Arabia
Jurnal Pendidikan Bahasa Arab
E-ISSN: 2502-2482 P-ISSN: 2085-644X
DOI : 10.21043/arabia.v12i2.8041
https://journal.iainkudus.ac.id/index.php/Arabia/index
اهب نيقطانلا ريغل ةيبرعلا ةغللا تاراهم ةيقرث يف جمدلما ميلعتلا
Himatul Istiqomah
Universitas Negeri Malang, Malang, Indonesia himastiq@gmail.com
Nur Faiz Kholidiah
Universitas Negeri Malang, Malang, Indonesia noorafaizz@gmail.com
Abstract
This research aims to present the role of blended learning in upgrading the skills of the Arabic language to non-native speakers, what are its forms, how it works, and what are its results. The researchers use the qualitative approach through desk study with the content analysis technique. The primary data sources are the research on blended education published in Google Cendekia ten years ago. The results of this research indicate that the forms of blended learning are the use of applications and the use of e- tools. Its procedures mostly use on the second design model in Zaitun’s perspective. Its results show upgrading of all the Arabic language skills.
Keyword: Blended Learning, Arabic Language, and Language Skills.
صخلم
للا ثازاهم تُكسج يف جمدالإا مُلؾخلا زود ضسؾل فدهي ثدبلا اره اهب نحلطاىلا رحغل تُبسؾلا تغ
: هلايشأ
و هجاءاسحإ و
هجئاخه خ ًم يفُىلا لخدالإا ناخثخابلا مدخخظح . تُىلج ؿم تُبخىالإا تطازدلا ٌلا
لُلدج
يىخحلما ثدبلا تلٍسطه
ُلؾخلا ًؽ رىدبلا يه تُطاطالأ ثاهاُبلا زداصمو . يف ةزىشيالإا جمدالإا م
Cendekia سشؾلا
ثدبلا اره جئاخهو .تثًدحلا ثاىىط ىلؽ ٌدج
نأ
ٌايشأ مادخخطا :اهنم جمدالإا مُلؾخلا
دىؽ يواثلا مُمصخلا جذىمه ىلؽ مادخخطا هجاءاسحئ نأو .تُهورتىلالؤ ثاودالأ مادخخطاو ثالُبطخلا للا ثازاهم ؿُمح تُكسج هجئاخه نأو .امغؾم نىخٍش .ثازاهالإا لُهأج حاجه ىلؽ ًٍسزإالإا نحلماؾلاو تُبسؾلا تغ
ةيسيئرلا تاملكلا .تٍىغللا ثازاهالإاو ،تُبسؾلا تغللا ،جمدالإا مُلؾخلا :
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk meneliti peran blended learning dalam meningkatkan keterampilan bahasa Arab penutur bahasa lain, bagaimana saja bentuknya, cara kerjanya, dan apa hasilnya. Peneliti menggunakan pendekatan kualitatif melalui studi pustaka dengan teknik analisis isi sebagai metode penelitian. Sumber data primer adalah penelitian blended learning yang dipublikasikan di Google Cendekia dalam kurun sepuluh tahun lalu. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa bentuk- bentuk adalah melalui blended learning penggunaan aplikasi dan penggunaan e- tools. Desain pengajaran yang sering digunakan adalah The Second Design Model milik Zaitun. Hasilnya menunjukkan semua keterampilan bahasa Arab mengalami peningkatan.
Kata Kunci: Blended Learning, Bahasa Arab, dan Keterampilan Berbahasa.
أ.
ةمدقم
ًم دًدؾلا سٍىطج ىلؽ سزإً ًمصلا زىطج ،ةاُحلا يف ثلااجلما
ببظب تصاخ
سٍىطج اُحىلىىىخلا ؿَسظلا
(Khoir, Murtinugraha, & Musalamah, 2020) .
دايً
ثًدحلا اُحىلىىىخلا دىحو ت
ىلا رحُغخلا ىلئ يدإً
لا يدخإو .ٌاىخالأ ؿُمح يف رحب جذامى
لُلحلا ت هنؽ ا .جمدالإا مُلؾخلا دىحو ؿم تُبرتلا ٌاجم يف ةدىحىم يتلا تُبرتلا تلٍسط ىهو
جج مُلؾخلا تطشوأ ؿم الأ ربؽ مُلؾخلاو فصلا ىلؽ مئاللا
د و تُهورتىلالؤ ثا (Attar &
Kinsarah, 2013, p. 8; Enezi, 2018) .
ٌاك ههاىخإو اهرحه نأ
جمدالإا مُلؾخلا مُبطج ًلاىُل
لبك ًم تُباجًالؤ تباحالؤ
ملؾخلا تُلمؽ يف مهالإا لخدالإا دادؾخطا ىلؽ زداك ههلأ تٍىهاثلا تلخسملل تبلطلا (Bagus
& Sudria, 2015, p. 15) تؾماح يف تبلطلا لبك ًم تُلاؾلا ؼاىخكالا تحزد اظًأ ًلهاُلو .
اهطوزد مُغىجو تُبسؾلا تُلاؾلا طئاطىلا ةادأ مُغىج ىلؽ زداك ههلأ اهوصٍزأ (Tamimi,
2016, p. 13) .
نأ نايُئابُلؽ ٌاكو قادخللا ءاظيلا رحفىج هخهوسمو جمدالإا مُلؾخلا تئِب
تُفالثلا مُللا ظافخخا ؿم تُلاؾلا تلخسالإا ىتخ ًهتطازد تًدىؾظلا ةسٍصجلا يفو
(R. A.
Alebaikan, 2010, p. 1) .
و نأ تبلطلا نارتشا تُكسج ىلؽ زداك تباخىلا مُلؾح يف هلُبطج
لا مهل نلأ نحؾالإا نايالإا دًددج نود تباخىلا بٍزدج يف ةرحثىلا صسف
(Huda, 2018, p.
117) . يف رحبه رحزأجو مهم زود جمدالإا مُلؾخلل نأ ىلؽ ٌدً هسهذ مبط امو
ٌاجم تُبرتلا
تُؽامخحالا مىلؾلا ًلرهو تُؾُبطلا مىلؾلاب تللؾخالإا .ثًدحلا سصؽ يف
ف داىالإا ًم تغللا ناو ءاىط ،تغللا مُلؾح يه تُؽامخحالا مىلؾلا يف تُظِئسلا
.تُهاثلا تغللا مأ ىلوالأ لصاىخلا مُلؾح لائ تغللا مُلؾح عِلو
(Liskinasih, 2017) .
نلأ
.ٌاصجالا دىحىب لائ يعامخحالا لؽافخلا نىيً ًل امأف
ىه ىلوالأ تغللاب ٌاصجالا ةءافىلا
ػفحل اهلُهأخل تمهالإا تُطاطالأ ةدلبلا لخاد ؿمخجلما نحب تلصلاو تٍىهلا
. ٌاصجالا امأو
زداصالإا ًم ىعطىلا ثامىلؾالإا ىلئ ٌىصىلل تمهالإا تُفاطالؤ ةءافىلا ىه تُهاثلا تغللاب بىحالأ نلأو .سصؾلا سٍىطج بظخ بلطلا ءافىل ًلرهو تُ
ثاغللا يدخئ تُهاثلا
ةسشدىالإا
تُبسؾلا تغللا يه ملاؾلا يف (Setyawan & Anwar, 2020)
اهملؾخف ، تُكرتل ادح مهم
لا لصاىخلا ةءافى تُ
اهب (Mufidah, 2018) .
خلا سٍىطج ؼابجابو مُلؾح نىيً لا ،اُحىلىىى
تلٍسطلا اظًأ مدخخظم هىىلو بظدف تًدُللخلا تلٍسطلا ىلؽ مدخخظم تُبسؾلا تغللا دالأ ىلؽ تمئاللا و
جمدالإا مُلؾخلاب ىمظح يتلا ذهرتهالؤو تُهورتىلالؤ ثا (Latchem &
Jung, 2009, p. 122) .
ؾلل الفو مباظلا ضس
ثدبلا اره يف نئ مُلؾخلا زود اطسؾح نأ ناخثخابلا فدهت
فُهو هلايشأ ام ؛اهب نحلطاىلا رحغل تُبسؾلا تغللا ثازاهم تُكسج يف صاخلا جمدالإا تُلاخلا تُبسؾلا تغللا مُلؾح تُلمؽ يف ثاهاُبلا ًىبه مهم اره .هجئاخه امو هجاءاسحئ .ثاحاحلا بظخ جمدالإا مُلؾخلا مادخخطاب
ب . ثحبلا
1 . جمدلما ميلعتلا
أ ) جمدلما ميلعتلا مىهفم هميمصثو
ليش ىه جمدالإا مُلؾخلا يوورتىلالؤ مُلؾخلا
( e-learning )
يف زىطخً
ىلوالأ تًادبلا (Thorne, 2003, p. 10)
:نحب جامدهالا ههأ يوزىط ٌاك .
1 ) ( ةددؾخالإا طئاطىلا اُحىلىىىج multimedia technology
؛)
2 ) ( جمدالإا صسللا ربؽ ىًدُفلا ثب CD ROM video streaming
؛)
3 ) ( تُطارتكالا ٌىصفلا virtual classrooms
؛)
4 ) ( يحىصلا دًربلا voicemail
( يوورتىلالؤ دًربلا ،) email
ذلالإايالإاو ،)
( تُؽامجلا conference calls
؛)
5 ) ( ذهرتهالؤ ربؽ تهسدخالإا مىطسلا صه online text animation
ثبو )
ىًدُفلا (Thorne, 2003, p. 16)
.
مجسيالإا مُمصخلا لخدم ىه جمدالإا مُلؾخلا نأ ناغؤافو نىطزاح يأز تهحاىالإا ربؽ يدُللخلا مُلؾخلا ةىك نحب دُخىخلاو مُُلخلاب مىلً يرلا
يوورتىلالؤ مُلؾخلاو ذهرتهالؤ ربؽ
ةد َّدحلما تُمُلؾخلا فادهالأ مُلدخل
(Garrison & Vaughan, 2008, p. x; Inoue, 2010, p. xv) .
دلاهودهام سهذو
صٍصؾحو ةزودلا فادهأ مؽدل طئاطىلاو ثاُجُجارتطالؤ ىلؽ د ِمخؾالإا أدبالإا ههأ تبلطلا ثاحاحل تباجخطالا (Macdonald, 2008, p. 3)
.
لايخُمو ييطولاُب دهأو ف
ءاظخكا يف ٌاؾف جمدالإا مُلؾخلا عِل نأ
فليخلا فُفخجو ذكىلا ت
لب ،بظدف تُؾُبطلا قسطلا رثهأ رحفىج
مُلؾخلل
مُبطخلاو اظًأ
(Bielawski & Metcalf, 2003, p. 276) .
ٌاك مدخخظٌ نأ نحملؾالإاو تبلطلا ًىمً جمدالإا مُلؾخلا يف نأ يىىًئ
ددؾخالإا لؽافخلا ىلؽ (Inoue, 2010, p. 78)
:هىم ،
1 ) ( ته َّودالإا blog
؛)
2 ( تشدزدلا ) chat
( تٍزىفلا تلاطسلاو ) instant messaging
؛)
3 ( ةزودلا ةزادئ ماغه ) course management system
؛)
4 ) ( تُهورتىلالؤ ةزودلا تئِب electronic course environment
؛)
5 ) Listserv ( تًدًربلا تمئاللا ؿَشىج ماغه يأ ،
mailing-list
؛تُجامىجوالأ )
6 ) ( ثبلا podcasting
؛)
7 ) ( تُؽامخحالا تىبشلا جماسب social networking software
؛)
8 ) ( دؾب ًؽ سمجىالإا teleconferencing
؛)
9 ) ( بٍو تدفص web page
) ( Web-Based Education )
(R. Alebaikan &
Troudi, 2010, p. 51)
؛
11 ) ( ييٍو wiki
؛)
11 ) Google Classroom (Wicaksono & Rachmadyanti, 2016, p. 513)
.
و ًم ( تُهورتىلالؤ ثاودالأ e-tools
جمدالإا مُلؾخلا ءادلأ ) ،فجاهلا :اهنم
ثلاغشم MP3
،بىطاحلا ، DVD
اههبشو ، (Littlejohn & Pegler, 2007, p.
99) بىطاحلا لمؾم :اهنم جمدالإا مُلؾخلا يف ملؾخلا زداصم ذهاو ،ارل . صهسالإاو يملؾلا ثدبلا صهسمو يدُللخلا فصلاو لمؾلا ضزوو تبخىالإاو
( يزاشِخطالا Consulting Center
اهرحغو ) (Ali & Ashim, 2017, p. 59)
.
مُلؾخلا ربؽ تفلخخلما ثازاهالإاو ثاٍىخحلما مُلؾح يف طئاطو ثاودالأ هره نىيج جمدالإا (Leidl, Ritchie, & Moslemi, 2020) .
وأ يدُللخلا بىلطلأاب مٍىلخلا يوورتىلالؤ
ؼىطىالإ يدُللخلا مُلؾخلا 1
ؼىطىالإ يوورتىلالؤ مُلؾخلا 2
ب ) جمدلما ميلعتلا ميمصث جماهربلا دًددج ،ٌوالأ .جمدالإا مُلؾخلا مُمصج يف لخدالإا اؽىه ناو
( تُلٍىدخلا نحب ،يمُلؾخلا transformative
) -- يدُللخلا مُلؾخلا تلٍسط ٌدب
جمدالإا مُلؾخلاب --
( تُؽادبالؤو creative
جمدالإا مُلؾخلا قسط دًددج ،يواثلا .)
هخُفُهو هؽاىهأو ةدىجلا
(Ismail, 2019, pp. 147; 157–158) .
نأ نازاُِلاَف سهذ .تؽىىخم جذامه جمدالإا مُلؾخلا مُمصج يف ناوو تُلاخلا جذامىلا تزلاز همُمصخل (Attar & Kinsarah, 2013, p. 17)
.
1 ) لؾخلا
ُ ىلؽ مئاللا م سٍىطج
( ثازاهالإا Skill – Driven Model
يأ ،) ؿمح
يحارلا ملؾخلا نحب لا رحظِخل ملؾالإاو
مؽد الإا سٍىطجو .تفسؾ
2 ) هاججالاو فكىالإا سٍىطج ىلؽ مئاللا مُلؾخلا (
Attitude – Driven
Learning )
، جصم يأ رادخالأ
طئاطىلاو سٍىطخل تفلخخلما
لا ثاُهىلظ
لما وذ ةددح ي
لؽافخلا لطلا نحب
ب ت.
3 ) ( ةءافىلا سٍىطج ىلؽ مئاللا مُلؾخلا Comptency – Based Learning
) ،
يأ جصم الأو ءادالأ اود
همؽدل تفسؾالإا ةزادئ ؿم داشزالؤو
ثاءافىلا سٍىطخل
اهللهو تفسؾالإا بلط دصلب .
م مظُح نأ ًىمً اهنأ ناخثخابلا صلخخظح تلباظلا جذامىلا ً مُلؾخلاب ى
الإا بهاجلا ىلؽ مئاللا يه هره .يفسؾالإا بهاجلا مز يوادحىلا بهاجلا مز يزاه
دلُفمىلب دىؽ ماؾلا ي سازدلا جهىالإا يىخدم يف نىيج يتلا تُظِئسلا بهاىجلا (Seaman, 2011, p. 29) مىلب فُيصج اهمطاب فوسؾم وأ
(Anderson et al.,
2001) . نىخٍشسهذو أ همُمصخل نأ تؾبز
لا جذامى تُلاخلا (Attar & Kinsarah,
2013, pp. 17–19) .
1 ) أ يدُللخلا مُلؾخلا ءاد دخاو ؼىطىم يف
مز يوورتىلالؤ مُلؾخلا ؼىطىم يف
.سخآ .يوورتىلالأ وأ يدُللخلا مُلؾخلا بُلاطأ مادخخطاب ءادالأ مٍىلج مز
ططخلما 2
ٌوالأ مُمصخلا جذىمه :
2 ) نحمُلؾخلا نارتشا
، يوورتىلالؤ مُلؾخلاب ؿَبّخمف تًادبلا يف يدُللخلا .
مز
ب ءادالأ مٍىلج .يوورتىلالأ وأ يدُللخلا مُلؾخلا بُلاطأ مادخخطا
ططخلما 3
يواثلا مُمصخلا جذىمه :
3 ) .يواثلا جذىمىلا ًم دط
ططخلما 4
ثلاثلا مُمصخلا جذىمه :
4 ) بواىج يوورتىلالؤو يدُللخلا نحمُلؾخلا ةسم ًم رثهأ
يف ؼىطىم مز .دخاو
.تًاهنلا يف مٍىلخلا
ططخلما 5
باسلا مُمصخلا جذىمه : ؿ
بجً يتلاو اهب مخهي نأ ىلؽ
تؾبزأ ممصالإا ءاُشأ
(Ismail, 2019, p.
147;158) .
1 ) لُلدج يىخحلما بطاىج يأ ،
ب يمُلؾخلا يىخحلما الإا فادهلأا
.ةدىصل بىلطلأاب مٍىلخلا يوورتىلالؤ وأ يدُللخلا
يوورتىلالؤ مُلؾخلا ؼىطىالإا ٌامىخطلا 1
يدُللخلا مُلؾخلا ؼىطىالإا تًادبل 1
بىلطلأاب مٍىلخلا يوورتىلالؤ وأ يدُللخلا
يدُللخلا مُلؾخلا ؼىطىالإا ٌامىخطلا 1
يوورتىلالؤ مُلؾخلا ؼىطىالإا تًادبل 1
بىلطلأاب مٍىلخلا يوورتىلالؤ وأ يدُللخلا
يدُللخلا مُلؾخلا ؼىطىالإا ٌامىخطلا 1
يوورتىلالؤ مُلؾخلا ؼىطىالإا تًادبل 1
2 ) ب مادخخطا يأ ،رُفىخلا جماهس بطاىالإا لئاطىلاو قسطلا
مُلدخل ت
.فادهالأ 3 ) تبلطلا ثاحاخ لُلدج مُلؾخلا تُلمؽ يف تبلطلا تطشوأ ىلؽ زحهسج يأ ،
.مهتاٍىخظم بظخ 4 ) مُغىج دىُللا .يمُلؾخلا ءادالأ ليل ثابلطخالإا زاُخخا يأ ،
ج ) لا ايازم هبىيعو جمدلما ميلعت
( صلزاشح ًؽ ةزاظيهو زاطؽ ًؽ Charles
( شوسهو ) Krause
) نئ لااك
هىم جمدالإا مُلؾخلل اًاصالإا عؾب (Attar & Kinsarah, 2013, p. 10)
:
1 ) تُكسج .تُمُلؾخلا تُلمؾلا ةدىح
2 ) .تؽىىخالإا زداصالإا ٌلاخ ًم تُهاظوالؤ تفسؾالإا ءاسزئ
3 ) .رحبه ليشب ملؾخلا ثالفه فُفخج
4 ) .نحملؾالإاو تبلطلا نحب وأ تبلطلا نحب ٌاصجالا رحفىج
5 ) لصفلا يف ذهرتهالؤ ربؽ يوواؾخلا مُلؾخلا ءادلأ تؾطاىلا تصسفلا ءاطؽئ
هحزاخو (Omar Abdulwahab, 2013, p. 277)
.
6 ) لالخظم داىالإا ضوزد زاسىج ٌلاخ ًم داىالإا لُهأج تُكسج (Eklund, Kay,
& Lynch, 2003, p. 22) .
7 ) .تهوسالإا مُلؾخلا تئِب ًٍىيج
8 ) .مُلؾخلا تُجُجارتطئ ؼىىج مؽد
9 ) .نحملؾالإا ىلؽو تبلطلاا ىلؽ صهسالإا مُلؾخلا نحب ؼاىخكالا نشاىج
11 ) ا تُكسج يثًدحلاو يدُللخلا مُلؾخلا تئِب نحب نشاىخل (Al-hunaiyyan, Al-
Huwail, & Al-Sharhan, 2008, p. 27) .
ثدب يف دحو دك جمدالإا مُلؾخلا اًاصم ًؽ لئلادلا شرحب زحبىل
ههاىخإو نأ
رحزأخلا هل يدل نادخمالا جئاخه نحظدجو بسظدلا ثلادؾم فُفخج يف يباجًالؤ
تبلطلا اداهاسغ تؾماح يف (López-Pérez, Pérez-López, & Rodríguez-Ariza,
2011, p. 818) .
تلٍسطلا ٌلاخ ًم مبطالإا هل نأ ههاىخإو واشصىًُ ثدب يفو
جاهلاب ٌاصجالاو ةرحصللا تلاطسلا ربؽ تطُظبلا تٍواظدالإا تلاؾفلا تحزد ف
يدُللخلا مُلؾخلاب ك ههأ ىلؽ ٌدً اره .عٍسمخلا ٌاجم يف
ا فُفخج ىلؽ زد
اُبىُجئ يف ةدلاىلا يثًدخو دُلىخلا تًاؽسل ي ساطالأ بٍزدخلا يف فليخلا (Yigzaw et al., 2019, p. 42) .
حاجهئ ىلؽ زداك ههأ ههاىخإو يلدُب ثدب يفو
( تًزحفخخلا ثلابالالإا ظافخخاو ملؾخلا Motivational Intreviewing
) ربؽ
جماهسب comMIt e-learning تبلط يدل لصفلا لخاد تُلُبطخلا تطشوالأ يف
تلدُصلا (Biddle & Hoover, 2020)
.
يخٍزاخلا لخدالإا ىلؽ مئاللا ههأ ثاوسبو ثادُهم ثدب يف اظًأ دحو دكو عَزدج يف يمُهافالإا رحغخلاو ملؾلا تؾُبطل تبلطلا مهف نحظدج يف ٌاؾف
ءاُمُىلا (Muhidat & Barkat, 2016)
. زسلم يف ٌاؾف ههأ ًظحلا ثدب يفو
نامزد مأ تُلدمب تصاخلا تٍىهاثلا ضزادالإاب يواثلا فصلا بلاط يدل ءاُخالأ (Hasan, 2013a, 2013b) .
تؾماح يف هئادلأ جاخدم ههأ سىبو ضىؽ ثدب يفو
مهم ههلأ ،تُطارتفالا فىفصلا تُىلج مادخخطاب نحطظلف تخىخفالإا ضدللا يمُلؾخلا طمىلا اره نالجئ ىلؽ نحطزادلاو نحطزدالإا بٍزدخل (Awad &
Baker, 2012) تُلبلخلا ثازاهالإا تُكرتل ٌاؾف ههأ اًاجٍوو يتًاده ثدب يفو .
ىجىُلىبوسب يملاطالؤ مىلؾلا سدب دهؾم يف تبلطلا يدل (Hayati & Wijaya,
2018, p. 13) ةزاهم تُكسج ىلؽ زداك جمدالإا مُلؾخلا نأ سهابو ضادؽ ثدب يفو.
تًدُللخلا تؾماجلا يف تثلاثلاو تُهاثلا تُطازدلا تىظلا يف تبلطلا يدل تباخىلا نحطظلف (Adas & Bakir, 2013, p. 254)
.
هىم جمدالإا مُلؾخلل بىُؾلا عؾب نئ ٌاك نامثؽ ًؽو (Usman, 2019,
p. 140) :
1 ) لا ىلئ جاخدم تؽىىخالإا طئاطى
لئاطىلا نودب مُبطخلا يف تبىؾص يتلا
.تمؽادلالا 2 ) الا قوسفلا تًداصخك
دالأ مهل نىيج نأ تبلطلا يدل و
ىلئ ٌىصىلل ثا
.ذهرتهالؤ 3 ) فؾط تفسؾم
ًؽ تبلطلا مادخخطا
اُحىلىىىخلا .هىم ةدافخطالاو
هىم جمدالإا مُلؾخلل ثاُبلظلا عؾب نئ ٌاك يصهئ ًؽو (Enezi, 2018,
p. 123) :
1 ) .اهجماسبو بىطاحلا ةصهحلأ تؾفجسالإا فُلايخلا
2 ) .اهاُخأ ةسفىخم رحغ صفاىحلاو تؾحاسلا تًرغخلا
3 ) ذُحصـخلاو مٍىلخلاو تباكسلا ماغه تُلؽاف يىخظم فسؾح تبىؾص
.تبللطلا يدل باُغلاو زىظـحلاو تُلاخلاو جمدالإا مُلؾح ثاًددج ةزاظيهو زاطؽ داشو (Attar & Kinsarah,
2013, pp. 27–28) .
1 ) لثم تثًدحلا تُىلخلا مادخخطا يف نودىؾم رحغ نحملؾالإاو تبلطلا عؾب
.بىطاحلا 2 ) .اهداظف يأ تُهورتىلالؤ ةادالأ ٌاطؽئ
3 ) يأ يثًدحلا مُلؾخلا ىلئ يدُللخلا مُلؾخلا تلٍسط ًم ٌىدخلا تبىؾص
.جمدالإا مُلؾخلا 4 ) .قىلغالإا بٍىلا ىلئ ٌىصىلا تبىؾص
5 ) ط ببظب تبطاىالإا بٍىلا ىلئ ٌىصىلا تبىؾص تغللا ثازاهم فؾ
.اهب ضوسؾم بٍىلا رثهأ نلأ .تًزحلجهالؤ ثدب يف دحو دك جمدالإا مُلؾخلا بىُؽ ًؽ لئلادلا نأ ةصمهو نامثؽ
تلٍىطلا ثاكوالأو تؽىىخالإا ثادادؾخطالا ىلئ جاخدم جمدالإا مُلؾخلا ءاسحئ تلئلالا لئاطىلا ٌامهلإ (Norasyikin Osman & Mohd Isa Hamzah,
2016, p. 8) .
نحب ةرحبىلا قوسفلا دحىج لا نأ دوواد ثدب يفو يف تبلطلا جئاخه
يف تبلطلا جئاخهو جمدالإا مُلؾخلا ىلؽ تمدخخظالإا تُبٍسجخلا تؽىمجلما يداؾلا مُلؾخلاب تمدخخظالإا تطباظلا تؽىمجلما (Dawud, 2020, p. 131)
.
2 . ثحبلا جهنم يفُىلا لخدالإا ىلؽ ثدبلا اره مدخخظٌ
(Azwar, 2005, p. 5) يفصىلا
(Azwar, 2005, p. 7; Mirza, Fakhruddin, & Salamah, 2016, p. 91) ؿمجج .
سشؽ ةزىشيالإا تُبسؾلا تغلل تُملؾلا رىدبلا تُطاطالأ ثاهاُبلا ناخثخابلا ددؾب ةرحخالأ ثاىىظلا 11
" يف اهلُمدج مج يتلا اًهاىىؽ Google Cendekia
"
(Acharya, 2004) تُلمؾلا ءاسحئ ؿم يىخحلما لُلدخلا تُىلج ىلؽ اظًأ مدخخظَو .
خطالا .تُحاخي .يلاخلاو ثدبلا اره يف جهىالإا مُمصجو
ططخلما 3.
1 جهىالإا مُمصج :
4 اهب نيقطانلا ريغل ةيبرعلا ةغللا تاراهم ةيقرث يف جمدلما ميلعتلا رود .
أ ) اهيف جمدلما ميلعتلا نع ةيملعلا ثىحبلا
1 تغللا جهىالإ ي سازدلا لُصدخلا يف جمدالإا مُلؾخلا تُجُجارتطئ مُبطج سزأ )
ا فصلل تُبسغلا نامؽ تمصاؾلا ضزادم يف ي ساطالأ ؿباظل
(Alrababah,
2019) .
2 )
“Pengembangan Media Blended Learning Berbasis Edmodo Terhadap Hasil Belajar Membaca Teks Arab”
(Shofiyani &
Rahmawati, 2019) .
3 )
“Pembelajaran Maharah Al-Kitabah Berbasis Blended Learning Di Tingkat Perguruan Tinggi”
(Sa„diyah, 2019) .
4 )
“ICT for Arabic Learning: A Blended Learning in Istima' II”
(Mufidah, Isyaty, Kholis, & Tahir, 2018) .
5 )
“Student Readiness in Learning Arabic Language Based on Blended Learning” (Osman & Hamzah, 2017) .
6 )
“Efektivitas Model Pembelajaran Blended Learning untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Pada Kemahiran
Menyimak di MAN 1 Tulungagung”
(Hadiansyah, 2017) .
7 )
“Rancangan Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Blended Learning”
(Nurhidayati, 2016) .
8 )
“The Effectiveness of Blended Learning in Teaching Arabic as a Second Language”
(Alasraj & Hael, 2014) .
9 ) يدل يعامخطالا باؾُدطالا نحظدج يف جمدالإا ملؾخلا مادخخطا سزأ
هىده مهتاهاججاو اهب نحلطاىلا رحغ تُبسؾلا تغللا يملؾخم (Arabi, 2013)
.
11 ) فصلا تبلط لُصدج يف جشامخالإا ملؾخلا بىلطأ سزأ يف ي ساطالأ ثلاثلا
تُبسؾلا تغللا ملؾخل مهتُؾفادو تُبسؾلا تغللا (Hamd, 2011)
.
ب ) اهيف جمدلما ميلعتلا لاكشأ نأ ناخثخابلا دجج ،تلباظلا رىدبلا ةسشؽ ًم
ٌايشأ مُلؾخلا جمدالإا
.يلاخلا ٌودجلا يف بىخىالإا امه اهيف مقرلا ردصلما
جمدلما ميلعتلا لكش
1 (Alrababah, 2019) ماؾلا جمدالإا مُلؾخلا
(Shofiyani & 2 Rahmawati, 2019) ىلؽ مئاللا جمدالإا مُلؾخلا
Edmodo
3 (Sa„diyah, 2019) باظحاو ىلؽ مئاللا جمدالإا مُلؾخلا
دًربلاو
نىبطافو يوورتىلالؤ
(Mufidah et al., 4 2018) ىلؽ مئاللا جمدالإا مُلؾخلا
ICT
( Information and Communications
Technology ىًدُفلا يأ )
مىطسلا ًؽ
.ثاباطخلاو ةرحصللا ملافالأو تهسدخالإا
(Osman & 5 Hamzah, 2017) ىلؽ مئاللا جمدالإا مُلؾخلا
بىطاحلا
(Hadiansyah, 6 2017) ىلؽ مئاللا جمدالإا مُلؾخلا
ىلا باظحا
و MP3
(Nurhidayati, 7 2016) جمدالإا مُلؾخلا
بىطاحلا ىلؽ مئاللا
نىفًإو
(Alasraj & Hael, 8 2014) لا جمدالإا مُلؾخلا
ماؾ
9 (Arabi, 2013) ىلؽ مئاللا جمدالإا مُلؾخلا
دابًالأ
مقرلا ردصلما
جمدلما ميلعتلا لكش
ٌىمحلماو بىطاحلاو يلزجالإا بىطاحلاو
يوارلا فجاهلاو
11 (Hamd, 2011) ىلؽ مئاللا جمدالإا مُلؾخلا
بىطاحلا
ٌودجلا 1
ؾخلا ٌايشأ : جمدالإا مُل
بظخ ناخثخابلا دجج ،مباظلا ٌودجلا يف ام جمدالإا مُلؾخلا ٌايشأ نأ
كسج يف ذهاو .تؽىىخم تُبسؾلا تغلا ثازاهم تُ
41
ًم % ؼاىهأ ثسهذ رىدبلا
( ثالُبطخلا applications
يه ،جمدالإا مُلؾخلا يف تمدخخظالإا ) Edmodo
باظحاوو و
MP3 الؤ دًربلاو .ىًدُفلاو نىبطافو يوورتىل
ذهاوو 41
% يسخالأ
ثاودالأ ؼاىهأ ثسهذ ( تُهورتىلالؤ
e-tool ) يه ،جمدالإا مُلؾخلا يف تمدخخظالإا
تُلب ذهاوو .يوارلا فجاهلاو يلزجالإا بىطاحلاو ٌىمحلماو بىطاحلاو دابًالأ لا زدلب رىدب 21
% ام ّيأ ثسهذ ،ارل .جمدالإا مُلؾخلا يف تمدخخظالإا ٌايشالأ
مدخخظم اهنأ ناخثخابلا لاىلج ماؾلا جمدالإا مُلؾخلا ىلؽ
ىلؽ مئاللا يأ
.اهتئِب يف ةدىحىالإا تُهورتىلالؤ ثاودالأ ج ) اهيف جمدلما ميلعتلا تاءارحإ مُلؾخلا ثاءاسحئ نأ ناخثخابلا دجج ،تلباظلا رىدبلا ةسشؽ ًم
.يلاخلا ٌودجلا يف بىخىالإا امه اهيف جمدالإا مقرلا ردصلما
جمدلما ميلعتلا ءارحإ
(Alrababah, 1 2019) -
2 (Shofiyani &
Rahmawati, 2019) :دادؾخطالا تلخسم
حضىًُ
ملؾالإا ىه امؽ
ىلؽ مئاللا جمدالإا مُلؾخلا Edmodo
:ءادالأ تلخسم مُبطج يأ يوادُالإا بزاجخلا
ىلؽ مئاللا جمدالإا مُلؾخلا Edmodo
5 ) اُهفش تُمُلؾخلا ةداالإا ملؾالإا يللً
6 ) أسلً
تىُؾالإا صىصىلا تبلطلا ربؽ
Edmodo
مقرلا ردصلما
جمدلما ميلعتلا ءارحإ
:مٍىلخلا تلخسم مُُلج
الا يف تبلطلا جئاخه زابخخ
يدؾبلاو يلبللا
3 (Sa„diyah, 2019) :دادؾخطالا تلخسم
ضىً
لؾالإا ح ىه امؽ م
باخىلا امو جمدالإا مُلؾخلا ت
تبىحىالإا
يدُللخلا مُلؾخلا مُبطج :ءادالأ تلخسم يوورتىلالؤ مُلؾخلاو
7 ) ةدالأ يف تبلطلا نارتشا ملؾالإا صدفً
لما تُهورتىلالؤ ةددح
8 ) ملؾالإا فسشٌُ
لمؾح يتلا تبلطلا
ةددحلما تُهورتىلالؤ ةدالأ ربؽ تباخىلا 9 ربؽ ملؾالإا ىلئ مه ِتاباخه تبلطلا لطسًُ )
ذكو يف ةددحلما تُهورتىلالؤ ةدالأ .ةدوددم
:مٍىلخلا تلخسم 11 ) تبلطلا ىلئ مٍىلخلا جئاخه ملؾالإا لطسً
ربؽ لبك ًم تل َطسالإا مهتاباخىل الفو تُهورتىلالؤ ةدالأ .ةددحلما
11 ) تبلطلا ىلئ مٍىلخلا جئاخه ملؾالإا دهإً
لبك ًم تل َطسالإا مهتاباخىل الفو .اُهفش
(Mufidah et al., 4 2018) 12
) ىًدُفلا ةدهاشم
13 ) ىًدُفلا يف ام جاخيخطا
14 ) جاخيخطالا تجُده ءالللأ يىفش رحبؾح
(Osman & 5 Hamzah, 2017) -
(Hadiansyah, 6 2017) : باظحاىلا ربؽ تلئطالأ تباحئ
15 ) ةزىصلا مادخخطاب تمليلا نحمخج
بىلطلأاب مٍىلخلا يوورتىلالؤ وأ يدُللخلا
يوورتىلالؤ مُلؾخلا ؼىطىالإا ٌامىخطلا 1
يدُللخلا مُلؾخلا ؼىطىالإا تًادبل 1
مقرلا ردصلما
جمدلما ميلعتلا ءارحإ
16 ) ءاطخلا مأ ذُحصلا تباحئ
17 ) ( تٍىشحلا تلئطالأ تباحئ essay
)
(Nurhidayati, 7 2016) 18
) 25 و تهحاىالإا تطشولأل % 75
ربؽ %
وأ ،ذهرتهالؤ 19 ) 51 و تهحاىالإا تطشولأل % 51
ربؽ %
وأ ،ذهرتهالؤ 21 ) 75 و تهحاىالإا تطشولأل % 25
ربؽ %
ذهرتهالؤ
:تمدلالإا تلخسم 21 ) تُمُلؾخلا ةداالإا ًؽ ملؾالإا حضىً
تلىمش 22 ) تىُؾالإا تفُعىلا تبلطلا دؾخظٌ
بظخ مهتافُعو تبلطلا لمؾٌ :تظِئسلا تلخسم 5M عو ملؾالإا مىلً :تمجاخلا تلخسم .تبلطلا تفُ
(Alasraj & Hael, 8 2014) -
9 (Arabi, 2013) -
11 (Hamd, 2011) -
ٌودجلا 2
: جمدالإا مُلؾخلا ثاءاسحئ
بظخ ناخثخابلا دجج ،مباظلا ٌودجلا يف ام مُلؾخلا ثاءاسحئ نأ
يف جمدالإا فصه
تلباظلا رىدبلا اهمغؾم
دخخظم م
جذىمىلاب مُمصخلا ىلؽ
ىهو .نىخٍش هسهذ يرلا يواثلا ؿَبّخمف تًادبلا يف يدُللخلا ،نحمُلؾخلا نارتشا
ادالأ مٍىلج مز .يوورتىلالؤ مُلؾخلاب وأ يدُللخلا مُلؾخلا بُلاطأ مادخخطاب ء
.يوورتىلالأ ططخلما
6 يواثلا مُمصخلا جذىمه :
لاو دجج يف ناخثخابلا فصه
مُلؾخلل ثاءاسحالؤ ضسؽ يسخالأ رىدبلا
.بظدف ثدبلا ثاءاسحئ اهيف دجج لب جمدالإا
5 . هيف جمدلما ميلعتلا جئاته جئاخه نأ ناخثخابلا دجج ،تلباظلا رىدبلا ةسشؽ ًم اهيف جمدالإا مُلؾخلا
.يلاخلا ٌودجلا يف بىخىالإا امه مقرلا ردصلما
ةجيته جمدلما ميلعتلا
1 (Alrababah, 2019) لؾح ءادأ تُكسج
تُبسؾلا تغللا م
(Shofiyani & 2 Rahmawati, 2019) ةءاسللا ةزاهم تُكسج
3 (Sa„diyah, 2019) تباخىلا ةزاهم تُكسج
4 (Mufidah et al., 2018) ؼامخطالا ةزاهم تُكسج
2 اهملؾخل صفحلاو
(Osman & Hamzah, 5 2017) -
6 (Hadiansyah, 2017) ؼامخطالا ةزاهم تُكسج
7 (Nurhidayati, 2016) تُبسؾلا تغللا مُلؾح ءادأ تُكسج
8 (Alasraj & Hael, 2014) تفسؾالإا ٌالخهلا ةءافىلا تُكسج
9 (Arabi, 2013) يرحظفخلاو يفسحلا ؼامخطالا ةزاهم تُكسج
يجاخيخطالاو
11 (Hamd, 2011) تُبسؾلا تغللا ملؾخل صفحلا تُكسج
ٌودجلا 3
جمدالإا مُلؾخلا جئاخه :
بظخ ،مباظلا ٌودجلا يف ام ناخثخابلا دجج
نأ يف جمدالإا مُلؾخلا جئاخه
ةءاسللاو ؼامخطالا تزلاثلا تٍىغللا ثازاهالإا تُكسج يه تلباظلا رىدبلا فصه
ةزاهم ؿبدج يتلا ملاىلا ةزاهم تُكسج اظًأ دحىج رىدبلا تُلمؽ يف ًىلو .تباخىلاو ورالإا ثدبلا يف زحهرتلا نىيج لا اهنىلو .ؿباسلا ثدبلا يف تصاخ ؼامخطالا .زى
ءادأ تُكسج يه جمدالإا مُلؾخلا جئاخه نأ ناخثخابلا دجج ،ًلذ ىلئ تفاطإو عِل .تصاخ اهملؾخل صفحلا تُكسجو تماؽ همُلؾحو تُبسؾلا تغللا ملؾح صفحلاو ءادالأ
هنىلو تُبسؾلا تغللا ثازاهم ًم عؾب ام
ثازاهالإا لُهأج حاجه ىلؽ ةسزإالإا لماىؾلا .
امثؽ ثدب يف ناخثخابلا دجج لاو ثازاهالإا يأ عماخلا مكسلا يف ةصمهو ن
جمدالإا مُلؾخلا ءادلأ تبلطلا دادؾخطا فشدىً نأ فدهي ثدبلا اره نلأ .ةصهسالإا يف تحاخحلما تُهورتىلالؤ ثاودالأ صدف ثدبلا اره نىيً يأ .تُبسؾلا تغللا ةداالإ ةددحلما ثاودالأ مادخخطاب تللؾخالإا تبلطلا ةءافه صدفو جمدالإا مُلؾخلا ءادأ .
ج . ةصلاخلا ( يوورتىلالؤ مُلؾخلا سٍىطج ىه جمدالإا مُلؾخلا نئ
e-learning جامدها هُف .)
رىدبلا ةرثه ذهاو .ذهرتهالؤ ربؽ يوورتىلالؤ مُلؾخلاو تهحاىالإاب يدُللخلا مُلؾخلا تلٍسط .تُبسؾلا تغللا مُلؾح يف لائ امو مُلؾخلا تُلمؽ يف هخلاؾف ىلؽ تلادلا
ف تمدخخظالإا ثاهاُبلا ًم تغللا مُلؾح يف جمدالإا مُلؾخلا زود دحىً ثدبلا اره ي
تُبسؾلا ادُهأج
. اهيف ليشب جمدالإا مُلؾخلا نىيً
:ثالُبطخلا مادخخطا Edmodo
و باظحاوو MP3
ثاودالأ مادخخطا ليشبو ،ىًدُفلاو نىبطافو يوورتىلالؤ دًربلاو
اهلاو يلزجالإا بىطاحلاو ٌىمحلماو بىطاحلاو دابًالأ :تُهورتىلالؤ .يوارلا فج
اهيفو ج ءاسحئ نىي ثا
مُلؾخلا اهمغؾم
يواثلا مُمصخلا جذىمه ىلؽ امدخخظم
مز .يوورتىلالؤ مُلؾخلاب ؿَبّخمف تًادبلا يف يدُللخلا ،نحمُلؾخلا نارتشا يأ ،نىخٍش دىؽ .يوورتىلالأ وأ يدُللخلا مُلؾخلا بُلاطأ مادخخطاب ءادالأ مٍىلج
ج جمدالإا مُلؾخلا جئاخه نىيج اهيفو :اعىفلم تزلاثلا تُبسؾلا تغللا ثازاهم تُكس
اظًأ اهيفو .ملاىلا ةزاهم يأ اعىحلم ةدخاو ةزاهمو ،تباخىلاو ةءاسللاو ؼامخطالا ةزاهم .صفحلاو ءادالأ امهو ،تلباظلا ةزاهالإا لُهأج حاجه ىلؽ ًٍسزإالإا نحلماؾلا تُكسج
ادح ٌاؾف تُبسؾلا تغلل جمدالإا مُلؾخلا نأ ىلئ ةدهإم تجُدىلا هره مهأ زود هلو
.
بجو هلُبطخل مئلا ىهو .مخلا ذكو يف هسٍىطجو هؾٌد
عحارلما
Acharya, A. (2004). Google Cendekia: Bibliographic Database. Retrieved February 10, 2020, from Google Scholars website:
https://scholar.google.co.id/schhp?hl=id
Adas, D., & Bakir, A. (2013). Writing Difficulties and New Solutions : Blended Learning as an Approach to Improve Writing Abilities PhD in teaching English Language Methods , AL-Quds Open University ,. International Journal of Humanities and Social Science, 3(9), 254–266.
Al-hunaiyyan, A., Al-Huwail, N., & Al-Sharhan, S. (2008). Blended e-learning Design: Discussion of Cultural Issues. International Journal of Cyber
Society and Education, 1(1), 17–32.
https://doi.org/10.29430/IJCSE.200803.0017
Alasraj, A., & Hael, A. (2014). The Effectiveness of Blended Learning in Teaching Arabic as a Second Language. International Journal of Research in Humanities and Social Studies, 1(1), 13–17.
Alebaikan, R. A. (2010). Perceptions of Blended Learning in Saudi Universities. Engineering; Doctoral Thesis. Retrieved from http://hdl.handle.net/10036/117486
Alebaikan, R., & Troudi, S. (2010). Blended learning in Saudi universities:
Challenges and perspectives. ALT-J: Research in Learning Technology, 18(1), 49–59. https://doi.org/10.1080/09687761003657614
Ali, A. A. A. A., & Ashim, A. (2017). Total Quality Management for Blended Learning in Higher Education (Theoretical Approach)/ تلماشلا ةدىجلا ةزادئ
يلاؾلا مُلؾخلا يف جمدالإا ملؾخلل -
يسغه لخدم . Qalaai Zanist Scientific Journal, 2(3),
39–68. https://doi.org/10.25212/lfu.qzj.2.3.03
Alrababah, N. K. (2019). تغللا جهىالإ ي سازدلا لُصدخلا يف جمدالإا مُلؾخلا تُجُجارتطئ مُبطج سزأ ساطالأ ؿباظلا فصلل تُبسغلا
نامؽ تمصاؾلا ضزادم يف ي /The impact of implementing
the integrated education strategy on the academic achievement of the Arabic language curriculum for the seventh. Journal Of Educational and Psychological, 16(63), 76–102.
Anderson, L. W., Krathwohl, D. R., Airasian, P. W., Cruikshank, K. A., Mayer, R.
E., Pintrich, P. R., … Wittrock, M. C. (Eds.). (2001). A taxonomy for Learning Teaching and Assessing; A Revision of Bloom’s Taxonomy of Educational Objetives. Longman: Addison Wesley Longman Inc.
Arabi, U. Z. S. A. (2013). يملؾخم يدل يعامخطالا باؾُدطالا نحظدج يف جمدالإا ملؾخلا مادخخطا سزأ .هىده مهتاهاججاو اهب نحلطاىلا رحغ تُبسؾلا تغللا حىخفالإا مُلؾخلل تُيُطظلفلا تلجلما
4 , ( 7 ,) 53 – 86.
Attar, A. I., & Kinsarah, I. M. (2013). ملؾخلا زداصم صهاسم يف جمدلا اُحىلىىىج. Riyadh:
Ummul Qura University.
Awad, H. M., & Baker, I. F. A. (2012). نحطزادلا لُصدج يف جمدالإا مُلؾخلا طمه مادخخطا سزأ
نحطظلف تخىخفالإا ضدللا تؾماح يف/The Effect of the Implementation of Blended Learning Pattern Method on Students’ Achievement at Al-Quds Open University/Palestine. In Journal Of Educational and Psychological (Vol.
13). Al-Quds Open University.
Azwar, S. (2005). Metode Penelitian (6th ed.). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Bagus, I., & Sudria, N. (2015). Apa Respon dan Harapan Siswa SMA tentang Blended Learning? Jurnal Pendidikan Dan Pengajaran, 48(1–3), 15–26.
Biddle, M. A., & Hoover, R. M. (2020). Teaching motivational interviewing in a blended learning environment. Currents in Pharmacy Teaching and Learning, In press,. https://doi.org/10.1016/j.cptl.2020.01.027
Bielawski, L., & Metcalf, D. (2003). Blended eLearning: Integrating Knowledge, Performance Support, and OnLine Learning (S. Farnham, Ed.). Amherst - Massachusetts: HRD Press Inc.
Dawud, H. S. (2020). The Effect of bland teaching strategy on Biology scientific sense for the Students of the Third grade average. Journal of Education and Scientific Studies, 2(15), 131–152.
Eklund, J., Kay, M., & Lynch, H. M. (2003). E-learning Emerging Issues and Key
Trends. Retrieved from
http://www.merit.unu.edu/publications/wppdf/2006/wp2006-019.pdf Enezi, ahmeed bin maajoon al. (2018). يف هفُعىج ثاكىؾمو جمدالإا مُلؾخلا ةدىح يىخظم .ثارحغخالإا عؾب ءىط يف تُلامشلا دودحلا تؾهاجب تبلطلا سغه تهحودة ًم يلالآ بطاحلا زسلم
سهشالأ تؾماح تُبرتلا تُلو تلجم 1 ,
( 177 ,) 113 –
261 .
Garrison, D. R., & Vaughan, N. D. (2008). Blended Learning in Higher Education; Framework, Principles, and Guidelines. San Francisco: Jossey Bass.
Hadiansyah, M. H. (2017). Efektivitas Model Pembelajaran Blended Learning Untuk Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Pada Kemahiran Menyimak di MAN 1 Tulungagung. Konferensi Nasional Bahasa Arab III, 207–215.
Malang: UM Press.
Hamd, A. A. B. (2011). يف ي ساطالأ ثلاثلا فصلا تبلط لُصدج يف جشامخالإا ملؾخلا بىلطأ سزأ تُبسؾلا تغللا ملؾخل مهتُؾفادو تُبسؾلا تغللا. Dirasat; Education Sciences, 38(1), 176–
188.
Hasan, I. I. K. (2013a). ءاُخالأ زسلم يف ي سازدلا لُصدخلا لؽ جمدالإا مُلؾخلا مادخخطا تُلؽاف هىده مهتاهاججاو نامزد مأ تُلدمب تصاخلا تٍىهاثلا ضزادالإاب يواثلا فصلا بلاط يدل. Annual
Conference-Humanities and Educational Studies, 1–32. University of Khartoum Dspace.
Hasan, I. I. K. (2013b). ءاُخالأ زسلم يف ي سازدلا لُصدخلا لؽ جمدالإا مُلؾخلا ٌامؾخطا تُلؽاف هىده مهتاهاججاو نامزد مأ تُلدمب تصاخلا تٍىهاثلا ضزادالإاب يواثلا فصلا بلاط يدل/ The
effective of utilization blending learning on academic achievement in biology course of second class studen. Journal Of Educational and Psychological, 36, 58–85.
Hayati, N., & Wijaya, M. (2018). Pengelolaan Pembelajaran melalui Blanded Learning dalam Meningkatkan Receptive Skill Peserta Didik di Pondok Pesantren. Palapa, 6(2), 1–18. https://doi.org/10.36088/palapa.v6i2.64 Huda, M. (2018). Blended Learning: Improvisation in Experience Writing
Learning. Lensa: Kajian Kebahasaan, Kesusastraan, Dan Budaya, 8(2), 117–130. https://doi.org/10.26714/lensa.8.2.2018.117-130
Inoue, Y. (2010). Cases on online and blended learning technologies in higher education : concepts and practices (K. Klinger, Ed.). Guam; USA:
Information Science Reference.
Ismail, M. (2019). Asālīb Bināi Manhaj At-Ta‘allum Al-Madji ‘Alā Asās Al- Madkhal Al-Itisālī Li Tanmiyati Mahārāt Al-Lugah Al-‘Arabiyyah Li Nātiqīna Bi Gairihā. Lisanudhad, 6(2), 147–170.
https://doi.org/10.21111/lisanudhad.v6i2.3551
Khoir, H. M., Murtinugraha, R. E., & Musalamah, S. (2020). Pengembangan Media Pembelajaran E-Learning Berbasis Moodle Pada Mata Kuliah Metodologi Penelitian. Jurnal Pendidikan Teknik Sipil, 9(1), 54–60.
https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Latchem, C., & Jung, I. (2009). Distance and blended learning in Asia.
https://doi.org/10.4324/9780203878774
Leidl, D. M., Ritchie, L., & Moslemi, N. (2020). Blended learning in undergraduate nursing education – A scoping review. Nurse Education Today, 86. https://doi.org/10.1016/j.nedt.2019.104318
Liskinasih, A. (2017). Sastra, Bahasa, Budaya dan Pengajarannya di Era Digital. In Soedjidjono (Ed.), Konferensi Nasional Sastra, Bahasa dan Budaya (KS2B) (pp. 163–184). Malang: Fakultas Bahasa dan Sastra.
Littlejohn, A., & Pegler, C. (2007). Preparing for blended e-Learning. In
Preparing for Blended e-Learning.
https://doi.org/10.4324/9780203961322
López-Pérez, M. V., Pérez-López, M. C., & Rodríguez-Ariza, L. (2011). Blended learning in higher education: Students’ perceptions and their relation to outcomes. Computers and Education, 56(3), 818–826.
https://doi.org/10.1016/j.compedu.2010.10.023
Macdonald, J. (2008). Blended learning and online tutoring: planning learner support and activity desig (2nd ed.). England: Gower.
Mirza, G., Fakhruddin, Y., & Salamah, Y. (2016). يملؾلا ثدبلا جهاىم يف تمدلم عامخحالا
ي . Republic Institute for Scientific Research.
Mufidah, N. (2018). ICT For Arabic Learning : A Blanded Learning in Istima’ II.
Lisanuna, 8(2), 174–184.
https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Mufidah, N., Isyaty, I., Kholis, N., & Tahir, S. Z. Bin. (2018). ICT for Arabic Learning: A Blended Learning in Istima’ II. Lisanuna, 8(2), 174–183.
https://doi.org/10.1017/CBO9781107415324.004
Muhidat, R. M., & Barkat, A. A. (2016). يف يخٍزاخلا لخدالإا ىلؽ مئاللا جمدالإا ملؾلا تُلؽاف و ملؾلا تؾُبطل تبلطلا مهف نحظدج
ءاُمُىلا عَزدج ثائِب يف يمُهافالإا رحغخلا /The
Effectiveness of Blended Learning Based on Historical Approach in Enhancing Pupils’ Understanding of Nature of science and Concep.
IUGJEPS; IUG Journal of Educational and Psycholoy Sciences, 24(3), 83–
107.
Norasyikin Osman, & Mohd Isa Hamzah. (2016). Hubungan Kesediaan Pelajar Mengikuti Pembelajaran Berasaskan Blended Learning Berdasarkan Jantina dan Program. Jurnal Kurikulum & Pengajaran Asia Pasifik, 4(2), 1–9.
Nurhidayati. (2016). Rancangan Pembelajaran Bahasa Arab Berbasis Blended Learning. Konferensi Nasional Bahasa Arab II, 394–401. Malang: UM Press.
Omar Abdulwahab, A. (2013). Collaborative blended learning with higher education students in an Arabic context. University of Wollogong.
Osman, N., & Hamzah, M. I. (2017). Student Readiness in Learning Arabic Language based on Blended Learning. International Journal of Applied Linguistics and English Literature, 6(5), 83–89.
https://doi.org/10.7575/aiac.ijalel.v.6n.5p.83
Sa’diyah, H. (2019). Pembelajaran Maharah Al-Kitabah Berbasis Blended Learning Di Tingkat Perguruan Tinggi. Lughawiyat, 1(1), 38–48.
Seaman, M. (2011). Bloom’s Taxonomy; Its Evolution, Revision, and Use in the Field of Education. In P. B. U. David J. Flinders (Ed.), Curriculum and Teaching Dialogue (Vol. 13, pp. 29–43). Information Age Publishing.
Setyawan, C. E., & Anwar, K. (2020). Peran Bahasa Arab dalam Pendidikan Islam Sebagai Urgensitas Mengahadapi Revolusi Industri 4.0. Jurnal Lahjah Arabiah, 1(1), 14–29.
Shofiyani, A., & Rahmawati, R. D. (2019). Pengembangan Media Blended Learning Berbasis Edmodo Terhadap Hasil Belajar Membaca Teks Arab.
Seminar Nasional Multidisiplin, 144–152. Jombang: Unwaha.
Tamimi, M. H. M. (2016). Teaching Culture in Arabic: Perspectives on the Use of Blended Learning and Hypermedia. University of Arizona.
Thorne, K. (2003). Blended Learning: How to Intergrate Online Learning and
Traditional Learning. Retrieved from
http://books.google.com/books?id=xkBMgdG9up8C&pgis=1%0Ahttp://
www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/12971163
Usman, U. (2019). Komunikasi Pendidikan Berbasis Blended Learning Dalam Membentuk Kemandirian Belajar. Jurnal Jurnalisa, 4(1), 136–150.
https://doi.org/10.24252/jurnalisa.v4i1.5626
Wicaksono, V. D., & Rachmadyanti, P. (2016). Pembelajaran Blended Learning melalui Google Classroom di Sekolah Dasar. Seminar Nasional Pendidikan PGSD UMS & HDPGSDI Wilayah Timur, 513–521. Retrieved from http://hdl.handle.net/11617/9144
Yigzaw, M., Tebekaw, Y., Kim, Y.-M., Kols, A., Ayalew, F., & Eyassu, G. (2019).
Comparing the effectiveness of a blended learning approach with a conventional learning approach for basic emergency obstetric and newborn care training in Ethiopia. Midwifery, 78, 42–49.
https://doi.org/10.1016/j.midw.2019.07.014
