1
PENGARUH METODE PEMBELAJARAN PROBLEM BASED
INSTRUCTION (PBI) TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS
LAPORAN HASIL PENGAMATAN OLEH SISWA KELAS XI
SMA NEGERI 1 PERCUT SEI TUAN TAHUN
PEMBELAJARAN 2009/2010
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
PUTRI INDAH YANI NIM 05310614
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
i
i ABSTRAK
Putri Indah Yani, NIM 05310614, Pengaruh Metode Problem Based Instruction terhadap Kemampuan Menulis Laporan Hasil Pengamatan oleh Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan Tahun Pembelajaran 2009/2010. Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia. Program Studi Pendidikan Bahasa Indonesia/S1 Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajar pada materi menulis laporan hasil pengamatan dengan mengunakan metode yang sesuai yaitu metode Problem Based Instruction yang dilaksanakan pada Juli-Agustus. Penelitian ini dilaksanakan di kelas XI SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan tahun pembelajaran 2009/2010. Sampel penelitian ini adalah kelas XI IS 3 sebanyak 36 orang siswa dari jumlah populasi 267 orang siswa, di mana pengambilan sampel dilakukan dengan cara mengacak kelas yakni memilih salah satu kelas dari tujuh kelas yang menjadi populasi. Hal ini didukung oleh populasi yang homogen sehingga pengambilan sampel dapat dilakukan dengan acak kelas.
Metode dalam penelitian ini bersifat quasi experimen (eksperimen semu). Dari pengolahan data diperoleh hasil pre test dengan rata-rata = 60, standar deviasi = 7,77 dan termasuk pada kategori baik sebanyak 19,45%, kategori cukup sebanyak 58,33%, kategori kurang sebanyak 22,22%. Hasil post test dengan rata-rata = 72, standar deviasi = 6,12, dan dari kategori baik sekali sebanyak 19,45%, kategori baik sebanyak 47,22%, dan kategori cukup sebanyak 33,33%. Dari uji data hasil pre test dan post test di dapat kedua hasil berdistribusi normal. Dari uji homogenitas di dapat bahwa sampel penelitian ini berasal dari populasi yang homogen. Setelah uji normalitas dan homogenitas, di dapatlah t0 sebesar 3,67.
Selanjutnya t0 diketahui, kemudian dikonsultasikan dengan ttabel pada taraf
signifikasi 5% dengan df=N-1=36-1=35. dari df=35 diperoleh taraf signifikasi 5%=2,03. Karena t0 yang diperoleh lebih besar dari ttabel yaitu 3,67>2,03, maka
hipotesis nihil (Ho) ditolak dan hipotesis alternatif (Ha) diterima.
ii
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur diucapkan kepada Tuhan Yang Maha Kuasa, atas kasih dan penyertaanNya, sehingga skripsi ini dapat diselesaikan. Penulisan skripsi ini dilakukan untuk memenuhi salah satu syarat menempuh ujian memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Universitas Negeri Medan. Jika ada kesalahan, kekurangan, dan kelemahan, baik sistematika penulisan maupun tutur bahasanya, maka penulis mengharapkan kritik dan saran yang sifatnya membangun untuk kesempurnaan skripsi ini
Dalam proses penyelesaian skripsi ini, penulis banyak menghadapi kesulitan, namun berkat doa dan bantuan dari berbagai pihak, penulis dapat menyelesaikannya dengan baik. Untuk itu, dengan segala kerendahan hati, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Bapak Prof. Drs. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Prof. Dr. Khairil Ansari, M.Pd selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
3. Ibu Dra. Rosmawaty, M.Pd selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
4. Ibu Dra. T.A. Siburian, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah memberikan bimbingan kepada penulis dimulai dari pembuatan outline, proposal penelitian, hingga terselesaikannya skripsi ini.
iii
6. Bapak Drs. T. Sinurat, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia.
7. Ibu Dra. Mursini, M.Pd selaku Ketua Jurusan Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.
8. Seluruh Dosen Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia dan seluruh staf pengajar dan pegawai di lingkungan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan, terima kasih atas pengabdiannya.
9. Bapak Kepala Sekolah SMP.TD. Pardede beserta guru-guru dan siswa/I yang telah banyak memberikan bantuan baik berupa fasilitas maupun informasi kepada penulis selama mengadakan penelitian.
10.Secara khusus penulis mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada Ayahanda Drs. C. Purba dan Ibunda D. br Tobing atas kasih, dukungan serta doa yang selalu mengiringi langkah penulis.
11.Adik-adik yang penulis sayangi, Damayanti Purba, Samuel Purba, dan Daniel Purba. Terimakasih atas senyum, ceria dan semangat sepanjang hari.
12.Buat yang tersayang penulis, Adolf Silitonga, ST. Terimakasih atas semangat dan dukungannya kepada penulis selama menyelesaikan skripsi ini.
13.Teman-teman “BFF” tersayang : Duma “Ndut”, Vera Herna “Ndut”, Yehezkiel “Item”, Rikson “Afgan”, Andi “Cool”, terimakasih selalu ada saat suka dan duka. Juga teman-teman yang selalu mendukungku Betty.M, Novita, Sulhaida, dan Rina.
iv
15.Dan kepada semua pihak-pihak yang membantu dalam penyelesaian skripsi ini, yang tidak dapat disebutkan satu per satu.
Kiranya Tuhan memberkati semuanya.
Penulis,
vi
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN HIPOTESIS PENELITIAN ... 7
A. Kerangka Teoretis ... 7
1. Pengertian Kemampuan Menulis ... 7
2. Pengertian Laporan Hasil Pengamatan ... 8
3. Hakikat Metode Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) ... 12
a. Pelopor Metode Pembelajaran PBI ... 12
b. Prinsip Metode Pembelajaran PBI ... 13
vii
d. Kelebihan dan Kelemahan Metode Pembelajaran PBI ... 18
B. Kerangka Konseptual ... 19
C. Hipotesis Penelitian ... 20
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 21
A. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 21
B. Populasi dan Sampel ... 21
1. Populasi ... 21
2. Sampel ... 22
C. Metode Penelitian... 22
D. Definisi Operasional Variabel Penelitian ... 23
E. Desain Penelitian ... 23
F. Instrumen Penelitian... 27
G. Organisasi Pengolahan Data ... 35
H. Teknik Analisis Data ... 35
E. Pembahasan Hasil Penelitian ... 50
F. Temuan Penelitian ... 51
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 52
x
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN 1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP) ... 56
LAMPIRAN 2 INSTRUMEN TES MENULIS LAPORAN HASIL
PENGAMATAN (PRE-TEST) ... 73
LAMPIRAN 3 INSTRUMEN TES MENULIS LAPORAN HASIL
PENGAMATAN (POST-TEST) ... 74
LAMPIRAN 4 DOKUMENTASI PENELITIAN ... 75
LAMPIRAN 5 SKOR MENULIS LAPORAN HASIL PENGAMATAN
TANPA MENGGUNAKAN METODE PBI
(PRE-TEST) ... 78
LAMPIRAN 6 SKOR MENULIS LAPORAN HASIL PENGAMATAN
DENGAN MENGGUNAKAN METODE PBI
(POST-TEST) ... 80
LAMPIRAN 7 PERHITUNGAN UJI NORMALITAS
HASIL PRE-TEST ... 82
LAMPIRAN 8 PERHITUNGAN UJI NORMALITAS
HASIL POST-TEST ... 83
LAMPIRAN 9 UJI HOMOGENITAS DENGAN MENGGUNAKAN
MENGGUNAKAN RUMUS PERBANDINGAN
VARIANS ... 84
xi
LAMPIRAN 11 NILAI KRITIS L UNTUK UJI LILIEFORS ... 86
LAMPIRAN 12 DAFTAR DISTRIBUSI F UNTUK dk ... 87
LAMPIRAN 13 NUKILAN TABEL NILAI “t” UNTUK
viii
DAFTAR TABEL
TABEL I FASE-FASE METODE PEMBELAJARAN PBI
(PROBLEM BASED INSTRUCTION) ... 17
TABEL II RINCIAN POPULASI PENELITIAN ... 21
TABEL III DESAIN EKSPERIMEN ONE GROUP PRE-TEST
DAN POST-TEST DESIGN ... 24
TABEL IV JALANNYA EKSPERIMEN ONE GROUP PRE-TEST
DAN POST-TEST DESIGN PENGARUH
METODE PEMBELAJARAN PBI TERHADAP
KEMAMPUAN MENULIS LAPORAN HASIL
PENGAMATAN ... 24
TABEL V KISI-KISI PENILAIAN MENULIS LAPORAN
HASIL PENGAMATAN ... 28
TABEL VI DATA HASIL PRE-TEST DAN POST-TEST ... 39
TABEL VII DISTRIBUSI FREKUENSI HASIL PRE-TEST ... 40
TABEL VIII IDENTIFIKASI KECENDERUNGAN
HASIL PRE-TEST ... 41
TABEL IX DISTRIBUSI FREKUENSI HASIL POST-TEST ... 42
TABEL X IDENTIFIKASI KECENDERUNGAN
HASIL POST-TEST ... 43
TABEL XI UJI NORMALITAS HASIL PRE-TEST ... 45
ix
TABEL XIII TABEL PRE-TEST DAN POST-TEST PENGARUH
METODE PEMBELAJARAN PBI TERHADAP
KEMAMPUAN MENULIS LAPORAN HASIL
7
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Dewasa ini, kemampuan menulis menjadi salah satu kemampuan bahasa yang penting untuk dikuasai. Tanpa disadari, menulis kerap kali kita lakukan untuk mengungkapkan buah pikiran berupa pengalaman, pendapat, pengetahuan, keinginan, perasaan hingga gejolak batin kita. Buah pikiran ini diungkapkan dengan wahana berupa bahasa tulis, yakni bahasa yang berwujud berbagai tanda atau lambang untuk dibaca dan dimengerti oleh orang lain. Hasil perwujudan melalui bahasa tulis tersebut menjadi karya tulis yang dapat berupa karya faktawi (karya ilmiah) dan fiksi.
Cleanth Brooks dan Robert Penn Warren dalam Gie (2002:9) menyatakan, “Dorongan atau motivasi seseorang untuk menulis dapat dibedakan menjadi dua macam yakni pengungkapan (ekspression) dan tata hubungan (communication).” Dalam pengungkapan, biasanya seseorang terdorong untuk menulis hal-hal yang berkecamuk dalam pikirannya, yang merisaukan perasaannya sehingga berkeinginan untuk memecahkannya. Sedangkan dalam tata hubungan, seseorang terdorong untuk menulis karena kebutuhan berhubungan dengan orang lain seperti seseorang menulis surat kepada ibunya atau surat kabar untuk mengutarakan berbagai hal.
Terkait dorongan atau motivasi pengungkapan, seseorang dalam menulis memfokuskan suatu masalah yang akan dibahas. Kemudian, masalah itu dicari
2
tahu sebab terjadinya, hal apa saja yang harus dilakukan guna masalah tersebut dapat terpecahkan. Setelah itu, keseluruhan isinya dituangkan kembali ke dalam sistematika penulisan karya faktawi (karya ilmiah) berupa laporan hasil pengamatan.
Berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) bidang studi bahasa Indonesia untuk SMA, menulis laporan hasil pengamatan merupakan salah satu kompetensi dasar yang harus dicapai siswa dalam pembelajaran. Namun, berdasarkan hasil wawancara yang telah dilakukan peneliti dengan guru bidang studi bahasa Indonesia SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan, siswa kurang mampu dalam menulis sebuah laporan hasil pengamatan. Dengan kata lain, hasil yang dicapai siswa rendah. Hal ini juga didukung oleh penelitian yang pernah dilakukan oleh Rika Swastika Sandi (2010310224) dengan judul “Kemampuan Menulis Laporan Hasil Kegiatan oleh Siswa Kelas V SD Negeri 023893 Binjai Tahun Pembelajaran 2004/2005 menunjukkan bahwa kemampuan siswa dalam menulis laporan hasil kegiatan masih rendah. Hal ini terlihat dari nilai rata-rata siswa, yaitu 69,37. Oleh karena itu, diperlukan penelitian selanjutnya guna memperoleh hasil yang lebih baik.
3
buku panduan siswa, otomatis siswa menganggap materi tersebut tidak penting untuk dipelajari, padahal mereka mengalami kesulitan pada materi tersebut.
Maka itu, diperlukan suatu metode yang menunjang perhatian guru terhadap siswa dan siswa aktif dalam belajar guna memudahkan dirinya menerima materi pembelajaran (dalam hal ini, menulis laporan hasil pengamatan). Salah satu metode yang mendukung pembelajaran ini adalah metode Problem Based
Instruction. Metode Problem Based Instruction (PBI) atau pembelajaran
berdasarkan masalah merupakan metode yang berasal dari strategi pembelajaran berbasis masalah atau dapat juga dikatakan sebagai metode yang berasal dari strategi pembelajaran CTL (Contextual Teaching Learning), di mana guru hanya sebagai fasilitator dan motivator, sedangkan siswa dituntut aktif berpikir, berkomunikasi, mencari dan mengolah data, dan akhirnya menyimpulkan sebagai bentuk pemecahan masalah. Setelah itu, siswa dimotivasi kembali oleh guru untuk mengungkapkan keseluruhan isinya ke dalam bentuk laporan hasil pengamatan, yang penulisannya dilakukan secara sistematis. Dengan demikian, siswa itu sendiri menganggap materi pembelajaran tersebut penting untuk dipelajari dan berusaha untuk mencapainya.
Dari uraian di atas, tampaklah permasalahan yang akan dijadikan sebuah penelitian, di mana menguraikan tentang “Pengaruh Metode Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) terhadap Kemampuan Menulis Laporan
Hasil Pengamatan oleh Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan Tahun
4
B. Identifikasi Masalah
Masalah dalam penelitian ini dapat diidentifikasi, sebagai berikut.
1. Bagaimana kesulitan atau kekurangmampuan siswa dalam menulis laporan hasil pengamatan?
2. Bagaimana cara guru mengajarkan materi menulis laporan hasil pengamatan 3. Apapakah terdapat kesesuaian atau pengaruh antara pembelajaran menulis
laporan hasil pengamatan dengan metode Problem Based Instruction (PBI)?
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, masalah dapat dibatasi pada “Pengaruh Metode Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) terhadap Kemampuan Menulis Laporan Hasil Pengamatan oleh Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan Tahun Pembelajaran 2009/2010.”
D. Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dalam penelitian ini akan dipaparkan satu-persatu di bawah ini.
1. Bagaimana kemampuan menulis laporan hasil pengamatan oleh siswa kelas XI SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan tahun pembelajaran 2009/2010 sebelum mendapatkan perlakuan metode pembelajaran PBI (Problem Based
Instruction)?
5
mendapatkan perlakuan metode pembelajaran PBI (Problem Based
Instruction)?
3. Apakah ada pengaruh metode Problem Based Instruction (PBI) terhadap kemampuan menulis laporan hasil pengamatan oleh siswa kelas XI SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan tahun pembelajaran 2009/2010?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. menggambarkan kemampuan menulis laporan hasil pengamatan oleh siswa kelas XI SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan tahun pembelajaran 2009/2010 sebelum mendapatkan perlakuan metode pembelajaran PBI (Problem Based
Instruction)
2. menggambarkan kemampuan menulis laporan hasil pengamatan oleh siswa kelas XI SMA Negeri 1 Percut Sei Tuan tahun pembelajaran 2009/2010 setelah mendapatkan perlakuan metode pembelajaran PBI (Problem Based
Instruction)
6
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis khususnya menulis laporan hasil pengamatan
2. dapat menjadi bahan rujukan bagi guru bahasa Indonesia dalam peningkatan pembelajaran menulis laporan hasil pengamatan
52
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data yang diperoleh dari penelitian, maka dapat ditarik kesimpulan sebagai berikut.
1. Kemampuan siswa dalam menulis laporan hasil pengamatan mengalami peningkatan yang signifikan dengan menggunakan metode Problem Based
Instruction (PBI).
2. Metode Problem Based Instruction (PBI) terbukti berpengaruh positif terhadap kemampuan menulis laporan hasil pengamatan.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan di atas, maka sebagai tindak lanjut penelitian ini dikemukakan saran-saran sebagai berikut.
1. Kemampuan siswa dalam menulis laporan hasil pengamatan perlu ditingkatkan lagi. Hal tersebut tentunya memerlukan Strategi pembelajaran yang lebih efektif digunakan dalam proses belajar mengajar (PBM) di sekolah. Salah satu Strategi belajar dan mengajar yang dapat dijadikan alternatif adalah dengan adanya perlakuan metode Problem Based Instruction (PBI) , yang memang dirancang untuk mengaktifakan siswa memilih masalahnya sendiri dan membahasnya sehingga ia memperoleh solusi pemecahan masalahnya sendiri.
53
2. Para guru khususnya, disarankan untuk memahami terlebih dahulu berbagai metode pembelajaran atau strategi pembelajaran yang sesuai dengan pembelajaran menulis laporan hasil pengamatan sehingga guru mampu menerapkan metode yang bersangkutan dengan baik dan mengahasilkan hasil yang baik pula, yaitu tercapainya kompetensi yang diharapkan kepada siswa dalam menulis laporan hasil pengamatan.
54
DAFTAR PUSTAKA
Arends, Richard I. 2008. Learning To Teach Belajar untuk Mengajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Jakarta: Rineka Cipta
. 2006. Dasar-Dasar EvaluasiPendidikan (Edisi Revisi). Jakarta: Bumi Aksara
Depdiknas. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka Fakultas Ilmu Pendidikan. 2006. Pedoman Penulisan Skripsi. Medan: Unimed Gie, The Liang. 2002. Terampil Mengarang. Yogyakarta: Andi
Jogiyanto, H. M. 2008. Metodologi Penelitian Sistem Informasi. Yogyakarta: Andi
Kamisa. 1997. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Surabaya: Kartika
Keraf, Gorys.1994. Komposisi: Sebuah Pengantar Kemahiran Bahasa. Ende: Nusa Indah
Kosasih, H. E. 2008. Ketatabahasaan dan Kesusastraan Cermat Berbahasa
Indonesia. Bandung: Yrama Widya
Mafrukhi, dkk. 2007. Kompeten Berbahasa Indonesia untuk SMA Kelas XI. Jakarta: Erlangga
Poerwadarminta, W. J. S. 1992. Kemampuan Menulis sebagai Suatu
Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa
Sanjaya, Wina. 2008. Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana
Soeseno, Slamet.1995. Teknik Penulisan Ilmiah Populer. Jakarta: PT Gramedia Pustaka Utama
Sudijono, Anas. 2007. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Raya Grafindo Persada
Sudjana.2002. Metode Statistika. Bandung: Tarsito
55
Suyono. 2006. Cerdas Berpikir Bahasa dan Sastra Indonesia untuk SMA Program
Studi IPA/IPS Kelas XI. Jakarta: Ganeca Exact
Tarigan, H. G. 1996. Keterampilan Menulis dan Berbahasa. Bandung: Angkasa Jaya
Yunus, Suparno Mohammad. 2006. Keterampilan Dasar Menulis. Jakarta: Universitas Terbuka
Depdiknas. 2008. Sintaks Model Pembelajaran Problem Based Instruction, (Online), (http://www.google.scribd.com, diakses 6 Maret 2009)
Putri, Yenni. 2009. Metode Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based
Instruction untuk Siswa, (Online), (http://redaksi@padangekspres. co. id,
diakses 13 Februari 2009)
Suyatno. 2008. Metode Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based
Learning), (Online), (http://www.google.com, diakses 13 Februari 2009)
