SKRIPSI Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1 Jurusan Pendidikan Matematika

15  Download (0)

Full text

(1)

PENINGKATAN PERCAYA DIRI DAN KEMANDIRIAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI

PEMBELAJARAN ATTENTION RELEVANCE CONFIDENCE SATISFACTION (ARCS)

(PTK Pada Siswa Kelas VIIA SMP Muhammadiyah 1 Surakarta Semester Genap Tahun Ajaran 2013/2014)

SKRIPSI

Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1 Jurusan Pendidikan Matematika

Oleh:

YUNI TRI WIDIYANTI A410100156

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2014

(2)
(3)
(4)
(5)

v MOTTO

“ Hai orang-orang yang beriman, jadikanlah sabar dan shalat sebagai penolongmu, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar”.

(Q.S Al Baqarah: 153)

“Masalah yang kita hadapi jauh lebih remeh dibandingkan masalah yang Allah sudah selesaikan tanpa kita minta”.

(Aa Gym)

“Setiap orang yang berhenti belajar adalah tua, baik pada umur 20 ataupun 80 sekalipun. Setiap orang yang terus belajar akan tetap muda. Hal terbesar

dalam hidup adalah menjaga pikiran anda tetap muda ”. (Henry Ford)

“Doa yang paling ampuh adalah SYUKUR” (Penulis)

“Anugrah terindah dalam diri kita adalah apa adanya yang kita punya”. (Penulis)

(6)

vi

PERSEMBAHAN

Puji syukur alhamdulillah hamba panjatkan kehadirat Allah SWT atas rahmat, hidayah dan karunia-Nya dan sholawat serta salam hamba haturkan kepada

Nabi Muhammad SAW.

Bapak dan ibu tercinta terima kasih atas kasih sayang yang tidak henti-hentinya memberikan doa dalam setiap langkahku serta tetesan keringat

perjuangan, mendidik dengan penuh cinta tanpa mengenal lelah. Mb Etik dan Mb Ida yang selalu menyayangiku dan membimbingku. Sahabat-sahabatku (Rita, Tika, Nurul, Wahyu, Fitri), terimakasih mau menjadi

sahabatku berbagi suka dan duka denganku.

Sahabat kost An-Nisa Atas (Intan, Mb Vina, Friska, mb Balqis, Tami, Dewita, mb Heny, Mb Dina, Mb Aya, Ilma, Mb Rinda, Mb Yulia, Mb Suci). Teman–teman FKIP Matematika angkatan ’10 khususnya kelas D ( Apit, Lisa,

Linda, Rina, Udin, Farah, Munzin, Fauzy, Evy, Ayuk, Lia, Azar, Pi’ah, Indah, Susan, Dewi, Listya, Novi, Citra, Yogi, Luna, Widya, Prih, Ami, Sandy, Antok,

Sulis, Widy, Maksum, Hanif, Kukuh, Kurniawan, Wasis). Almamater tercinta.

(7)

vii

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Segala puji syukur, penulis panjatkan kepada Allah SWT yang Maha Pengasih dan Penyayang, karena tanpa ridho-Nya mustahil karya ilmiah ini dapat terselesaikan. Salam serta shalawat semoga selalu tercurah kepada Uswatun Khasanah Rasulullah SAW serta umatnya yang berpegang teguh di dalam agama-Nya.

Skripsi ini disusun dan diajukan untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar sarjana pada FKIP Program Studi Pendidikan Matematika Universitas Muhammadiyah Surakarta. Tanpa adanya bantuan dari berbagai pihak, penelitian ini tidak akan dapat terlaksana, untuk itu pada kesempatan ini, penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada:

1. Prof.Dr.Harun Joko Prayitno, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan ijin untuk mengadakan penelitian ini. 2. Dra. Sri Sutarni, M.Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika

yang selalu memberikan pelayanan dan pengarahan untuk kebaikan para mahasiswanya.

3. Masduki, S.Si., M.Si., selaku pembimbing yang telah meluangkan waktu, bimbingan, petunjuk dan pengarahan sejak awal hingga selesainya skripsi ini. 4. Drs.Saifudin, M.Si., selaku Kepala Sekolah SMP Muhammadiyah I Surakarta

yang telah mengijinkan dan membantu penulis untuk melakukan penelitian. 5. Pipin Prasetyawati S.Pd., selaku guru matematika kelas VII A SMP

Muhammadiyah I Surakarta yang sudah banyak membantu penulis dalam proses penelitian di kelas VII A.

6. Bapak, Ibu tercinta terima kasih untuk semua yang telah diberikan.

7. Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu per satu atas bantuannya dalam menyelesaikan skripsi ini.

(8)

viii

Penulis menyadari bahwa karya sederhana ini masih banyak kekurangan, untuk itu demi kesempurnaannya kritik dan saran yang bersifat membangun penulis harapkan. Semoga karya tulis ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.

Wassalamu’alaikum Wr Wb

Surakarta, Februari 2014

Penulis

(9)

ix DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERSETUJUAN ... ii

HALAMAN PENGESAHAN ... iii

HALAMAN PERNYATAAN ... iv

HALAMAN MOTTO ... v

HALAMAN PERSEMBAHAN ... vi

KATA PENGANTAR ... vii

DAFTAR ISI ... ix

DAFTAR TABEL ... xii

DAFTAR GAMBAR ... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiv

ABSTRAK ... xv

BAB I PENDAHULUAN ... 1

A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan Masalah ... 5

C. Tujuan Penelitian ... 6

D. Manfaat Penelitian ... 6

BAB II LANDASAN TEORI ... 8

A. Kajian Pustaka ... 8

B. Kajian Teori ... 12

1. Percaya Diri ... 12

2. Kemandirian ... 17

3. Model Pembelajaran Attention Relevance Confidence Satisfaction ... 19

C. Kerangka Berpikir ... 26

(10)

x

BAB III METODE PENELITIAN ... 29

A. Jenis Penelitian ... 29

B. Tempat dan Waktu Penelitian ... 29

1. Tempat Penelitian... 29 2. Waktu Penelitian ... 30 C. Subjek Penelitian ... 30 D. Prosedur Penelitian... 31 1. Dialog Awal ... 33 2. Perencanaan Tindakan ... 33 3. Pelaksanaan Tindakan ... 35

4. Observasi dan Monitoring ... 35

5. Refleksi ... 36

6. Evaluasi ... 36

E. Teknik Pengumpulan Data ... 37

1. Metode Observasi... 37 2. Catatan Lapangan ... 37 3. Wawancara ... 38 4. Dokumentasi ... 39 F. Instrumen Penelitian... 39 1. Lembar Observasi ... 39

2. Lembar Catatan Lapangan ... 40

3. Pedoman Wawancara Dialog Awal ... 40

G. Keabsahan Data ... 41

H. Teknik Analisis Data ... 42

I. Indikator Kinerja... 43

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 44

A. Profil Tempat Penelitian ... 44

B. Deskripsi Data Hasil Penelitian ... 46

1. Kondisi Awal ... 46

2. Tindakan Kelas Putaran I ... 48

(11)

xi

C. Pembahasan Hasil Penelitian ... 82

1. Peningkatan Sikap Percaya Diri Siswa ... 82

2. Peningkatan Kemandirian Siswa... 84

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 87

A. Kesimpulan ... 87

B. Implikasi ... 88

C. Saran ... 89

DAFTAR PUSTAKA ... 91

(12)

xii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Persamaan dan Perbedaan Variabel Penelitian ... 11

Tabel 3.1 Rincian Waktu Penelitian ... 30

Tabel 4.1 Data Peningkatan Percaya Diri Siswa Pada Putaran I ... 57

Tabel 4.2 Data Peningkatan Kemandirian Siswa Pada Putaran I ... 59

Tabel 4.3 Data Peningkatan Percaya Diri Siswa Pada Putaran II ... 78

(13)

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Skema Kerangka Pemikiran ... 27

Gambar 3.1 Siklus Pelaksanaan Penelitian ... 32

Gambar 4.1 Guru Membuka Pelajaran ... 49

Gambar 4.2 Guru Menyampaikan Strategi Pembelajaran ... 50

Gambar 4.3 Guru Menyampaikan Materi ... 50

Gambar 4.4 Siswa Berdiskusi ... 51

Gambar 4.5 Siswa Menyampaikan Hasil Kerjanya di Depan Kelas ... 51

Gambar 4.6 Guru Memberikan Penghargaan Atas Hasil Kerja Siswa ... 52

Gambar 4.7 Grafik Peningkatan Percaya Diri Siswa Pada Putaran I... 58

Gambar 4.8 Grafik Peningkatan Kemandirian Siswa Pada Putaran I ... 60

Gambar 4.9 Guru Membuka Pelajaran ... 63

Gambar 4.10 Guru Menyampaikan Strategi Pembelajaran ... 64

Gambar 4.11 Guru Menyampaikan Matei ... 65

Gambar 4.12 Siswa Mengemukakan Pendapatnya ... 66

Gambar 4.13 Siswa Mengerjakan Soal di Depan Kelas ... 66

Gambar 4.14 Siswa Berdiskusi Dengan Kelompoknya ... 67

Gambar 4.15 Guru Memberikan Penghargaan Atas Hasil Kerja Siswa ... 68

Gambar 4.16 Grafik Peningkatan Percaya Diri Siswa Pada Putaran II ... 79

(14)

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Persetujuan Instrumen Penelitian ... 94

Pedoman Wawancara Dialog Awal ... 95

Wawancara Dialog Awal ... 97

Lembar Catatan Lapangan ... 99

Catatan Observasi Pendahuluan ... 101

Catatan Lapangan Siklus I ... 104

Catatan Lapangan Siklus II Pertemuan Pertama ... 109

Catatan Lapangan Siklus II Pertemuan Kedua... 114

Lembar Pedoman Observasi Sebelum Tindakan ... 119

Hasil Observasi Sebelum Tindakan ... 124

Lembar Pedoman Observasi ... 130

Hasil Observasi Siklus I ... 137

Hasil Observasi Siklus II Pertemuan Pertama ... 144

Hasil Observasi Siklus II Pertemuan Kedua ... 152

Lembar Tanggapan Guru Matematika Setelah Penelitian ... 160

Tanggapan Guru Matematika Setelah Penelitian ... 133

RPP Siklus I ... 166

RPP Siklus II ... 171

Materi Pengertian dan Notasi Himpunan ... 178

Soal Evaluasi Siklus I ... 181

Pembahasan Soal Evaluasi Siklus I... 182

Materi Himpunan Bagian ... 183

Soal Evaluasi Siklus II ... 186

Pembahasan Soal Evaluasi Siklus II ... 187

Daftar Nama Siswa ... 188 Surat-surat

(15)

xv ABSTRAK

PENINGKATAN PERCAYA DIRI DAN KEMANDIRIAN SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI

PEMBELAJARAN ATTENTION RELEVANCE CONFIDENCE SATISFACTION (ARCS)

(PTK Pada Siswa Kelas VIIA SMP Muhammadiyah 1 Surakarta Semester Genap Tahun Ajaran 2013/2014)

Yuni Tri Widiyanti, A410100156, Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Muhammadiyah Surakarta, 2014

Penelitian ini bertujuan meningkatkan sikap percaya diri dan kemandirian siswa dalam pembelajaranan matematika dengan menerapkan model pembelajaran Attention Relevance Confidence Satisfaction. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas. Subjek penerima tindakan adalah siswa kelas VIIA SMP Muhammadiyah 1 Surakarta yang berjumlah 30 siswa dan subjek pemberi tindakan adalah peneliti yang berkolaborasi dengan guru matematika. Metode pengumpulan data dilakukan melalui wawancara, observasi, catatan lapangan dan dokumentasi. Keabsahan data yang digunakan adalah triangulasi teknik dan triangulasi sumber. Teknik analisis data yang digunakan adalah reduksi data, penyajian data dan verifikasi data. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan sikap percaya diri dan kemandirian siswa dalam pembelajaran matematika. Hal ini dapat dilihat dari indikator-indikator percaya diri: 1) keberanian siswa mengemukakan pendapat sebelum tindakan 6,67% setelah dilakukan tindakan50%, 2) keberanian siswa untuk bertanya sebelum tindakan 13,33% setelah dilakukan tindakan 53,33%, 3) keberanian siswa mengerjakan soal di depan kelas sebelum tindakan 33,33% setelah dilakukan tindakan 66,67%. Selain itu, kemandirian siswa dapat dilihat dari indikator: 1) kemampuan siswa untuk menyelesaikan tugas tanpa bantuan teman sebelum tindakan 43,33% setelah dilakukan tindakan 80%, 2) memiliki rasa tanggung jawab sebelum tindakan 46,67% setelah dilakukan tindakan 80%, 3) perhatian siswa terhadap pelajaran 46,67% setelah dilakukan tindakan 83,33%. Dari penelitian ini disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran ARCS dapat meningkatkan sikap percaya diri dan kemandirian siswa.

Kata kunci: kemandirian; model pembelajaran attention relevance confidence satisfaction; percaya diri.

Figure

Updating...

References

Related subjects :

Scan QR code by 1PDF app
for download now

Install 1PDF app in