PENELITIAN TINDAKAN
KELAS DAN LESSON
STUDY
KONSEP DAN PRINSIP PTK SEJARAH PTK
ALUR PENALARAN PTK
KARAKTERISTIK PENELITIAN PTK
PROSEDUR PEMBELAJARAN DALAM PTK FORMAT LAPORAN DALAM PTK
TUJUAN PEMBELAJARAN
Setelah mengikuti sesi ini,
diharapkan
peserta mampu:
•
Memahami konsep PTK
PENELITIAN TINDAKAN
KELAS
Upaya memperbaiki praktek
PROGRAM PEMBELAJARAN
GURU
SISWA
MATER I
SARAN
A PENGELOLA
AN HASIL PROSES KBM
LINGKUNGA N
GURU SEBAGAI PENDIDIK
PROFESIONAL
GURU SEBAGAI PENDIDIK
PROFESIONAL
GURU YANG
PROFESIONAL
MEMILIKI KEMAMPUAN:
1. MERENCANAKAN PROSES BELAJAR MENGAJAR
2. MELAKSANAKAN DAN MEMIMPIN KBM
3. MENILAI KEMAJUAN KBM, DAN
4. MENAFSIRKAN SERTA MEMANFAATKAN HASIL
PENILAIAN KEMAJUAN KBM
GURU PROFESIONAL SELALU MELAKUKAN
REFLEKSI
TERHADAP PRAKTEK PEMBELAJARAN
YANG TELAH DILAKUKANNYA
KOMPETENSI PENGEMBANGAN PROFESI:
MELAKUKAN
PENELITIAN SEDERHANA
DALAM
RANGKA
MENINGKATKAN KUALITAS
SEJARAH PENELITIAN TINDAKAN
KELAS
PTK bermula dari suatu penelitian tindakan (action research)
PTK bermula dari suatu penelitian tindakan (action research)
Penelitian tindakan merupakan suatu penelitian yg pragmatis (praktis) tanpa harus membutuhkan waktu khusus
Penelitian tindakan merupakan suatu penelitian yg pragmatis (praktis) tanpa harus membutuhkan waktu khusus
Penelitian tindakan dilakukan bersamaan ketika si peneliti sedang bekerja atau beraktivitas di tempat kerjanya,
tanpa mengganggu secara berarti pekerjaan tersebut
Penelitian tindakan dilakukan bersamaan ketika si peneliti sedang bekerja atau beraktivitas di tempat kerjanya,
tanpa mengganggu secara berarti pekerjaan tersebut Penelitian tindakan(action research) mulanya
dikembangkan oleh seorang psikolog bernama KURT LEWIN yg mencari penyelesaian terhadap sosial antara lain: pengangguran, kenakalan remaja ygberkembang di masyarakat waktu itu.
Penelitian tindakan(action research) mulanya
dikembangkan oleh seorang psikolog bernama KURT LEWIN yg mencari penyelesaian terhadap sosial antara lain: pengangguran, kenakalan remaja ygberkembang di masyarakat waktu itu.
SEJARAH PENELITIAN TINDAKAN
KELAS
Menurut Kemis (1993), penelitian tindakan di bidang
pendidikan meningkat dari penelitian yg bersifat amatiran atau penelitian orang kumuh menjadi penelitian yang
profesional pada dekade tahun 1970-an
Menurut Kemis (1993), penelitian tindakan di bidang
pendidikan meningkat dari penelitian yg bersifat amatiran atau penelitian orang kumuh menjadi penelitian yang
profesional pada dekade tahun 1970-an
PTK di Indonesia baru dikenal pada akhir dekade 80-an. PTK mulai muncul ke permukaan pada waktu upaya-upaya perbaikan mutu pendidikan dirancangkan, seperti proyek guru SD melalui Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) PTK di Indonesia baru dikenal pada akhir dekade 80-an. PTK mulai muncul ke permukaan pada waktu upaya-upaya perbaikan mutu pendidikan dirancangkan, seperti proyek guru SD melalui Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Dalam bidang pendidikan, khususnya kegiatan
pembelajaran action research berkembang menjadi
Classroom Action Research (CAR)
Dalam bidang pendidikan, khususnya kegiatan
pembelajaran action research berkembang menjadi
Classroom Action Research (CAR)
PTK diyakini menawarkan cara dan prosedur baru untuk meningkatkan profesionalisme guru dalam proses belajar mengajar dalam kelas, dengan melihat indikator
keberhasilan proses dan hasil pembelajaran yg terjadi pada siswa
PTK diyakini menawarkan cara dan prosedur baru untuk meningkatkan profesionalisme guru dalam proses belajar mengajar dalam kelas, dengan melihat indikator
DESKRIPTIF
(memaparkan apa yang terjadi dalam objek yg diteliti)
EKSPERIMEN
(memaparkan sebab-akibat yg terjadi sesudah adanya perlakuan)
PENELITIAN TINDAKAN KELAS = DESKRIPTIF + EKSPERIMEN
(Penelitian yg memaparkan terjadinya sebab-akibat dari perlakuan, sekaligus memaparkan apa saja yg terjadi ketika perlakuan diberikan, dan memaparkan seluruh proses sejak awal pemberian perlakuan sampai dengan dampak dari perlakuan tersebut)
Perbedaan PTK dengan Penelitian Formal
Aspek Penelitian Formal Penelitian Tindakan Kelas (PTK)
Pelaksana Penelitian
Dilakukan oleh orang luar Dilakukan oleh guru, guru berkolaborasi dengan guru lain atau dosen
Masalah Dapat berasal dari peneliti sendiri,
dari luar kelas Masalah yang terjadi di kelas (hasil observasi dan refleksi guru) Sampel penelitian Sampel harus representatif (terwakili),
dipilih dengan teknik tertentu (misal acak)
Kerepresentatifan sampel tidak menjadi
persyaratan penting. Subyek penelitian adalah kelas yang mempunyai masalah
Validitas
(kesahihan) Mengutamakan validitas internal dan eksternal Lebih mengutamakan validitas internal Analisis
Menuntut penggunaan analisis statistik yang rumit
Tidak menuntut penggunaan analisis statistik yang rumit
Hipotesis Mempersyaratkan hipotesis yang menunjukkan hubungan antara variabel bebas dan terikat
Tidak selalu menggunakan hipotesis. Hipotesis menggambarkan dampak tindakan yang akan dilakukan
Tujuan Mengembangkan teori atau mencari
temuan baru Memperbaiki praktik pembelajaran secara langsung Hasil penelitian Hasil penelitian merupakan produk
ilmu atau penerapan ilmu
Hasil penelitian merupakan metode praktis peningkatan mutu pembelajaran
Prosedur Berlangsung linear (bergerak maju). Menggunakan rancangan dan kontrol yang ketat
12
MENGAPA PTK PENTING?
Melakukan perbaikan, peningkatan, dan perubahan
ke arah yang lebih baik.
Menemukan model dan prosedur tindakan yang
menjamin upaya pemecahan masalah yang
dihadapi dalam pembelajaran.
Untuk membuat para pendidik
peka
dan tanggap
terhadap dinamika pembelajaran.
Meningkatkan kinerja para pendidik profesional.
Pendidik menjadi kreatif dan inovatif dalam
mengadopsi teori dak teknik terkini.
Bentuk kajian PTK bersifat reflektif oleh pelaku
MENGAPA GURU
• Mengapa guru dianggap paling tepat untuk
melakukan PTK ?
1. Guru mempunyai otonomi untuk menilai kinerjanya
2. Temuan penelitian tradisional sering sukar diterapkan
untuk memperbaiki pembelajaran
3. Guru merupakan orang yang paling akrab dengan
kelasnya
4. Interaksi guru-siswa berlangsung secara unik 5. Keterlibatan guru dalam berbagai kegiatan inovatif
yang bersifat pengembangan mempersyaratkan guru
Apa manfaat PTK bagi guru?
1. Membantu guru memperbaiki
mutu
pembelajaran
2. Meningkatkan profesionalitas guru
3. Meningkatkan rasa percaya diri
guru
4. Memungkinkan guru secara aktif
mengembangkan pengetahuan dan
BAGAIMANA MEMULAI PTK?
•
PTK dimulai dengan adanya masalah yang
dirasakan sendiri oleh guru dalam
pembelajaran.
•
Masalah tersebut dapat berupa masalah yang
berhubungan dengan proses dan hasil belajar
siswa yang tidak sesuai dengan harapan guru
atau hal-hal lain yang berkaitan dengan
perilaku mengajar guru dan perilaku belajar
siswa.
•
Langkah menemukan masalah dilanjutkan
dengan menganalisis dan merumuskan
BIDANG GARAPAN PTK
Objek PTK harus merupakan sesuatu yang aktif, dapat dikenai aktivitas, bukan objek yang sedang diam dan tanpa gerak
•
METODE MENGAJAR
•
STRATEGI MENGAJAR
•
MODEL PEMBELAJARAN
•
PROSEDUR EVALUASI
•
PERUBAHAN SIKAP DAN
NILAI
•
MEDIA PEMBELAJARAN
•
LINGKUNGAN BELAJAR
(SETTING)
KARAKTERISTIK PTK
•
PERMASALAHAN PRAKTIS DI KELAS
•
KOLABORASI
•
ADA UPAYA PERBAIKAN/PENINGKATAN
EFEKTIVITAS METODE/TEKNIK/PROSES
PEMBELAJARAN
•
TIDAK UNTUK DIGENERALISASIKAN
•
TIDAK PERLU POPULASI ATAU SAMPEL
•
TIDAK MENGENAL KELOMPOK
EKSPERIMEN DAN KONTROL
Latihan
I
Tulislah masalah-masalah
pembelajaran yang Anda
hadapi/rasakan sehari-hari
di kelas Anda.
Tulislah, bagaimana cara
mengatasi masalah tersebut ?
DISKUSI
•
K1. PTK MERUPAKAN SUATU KAJIAN TEORITIS
(PRINSIP DAN KARAKTERISTIK PTK, KELEBIHAN
DAN KEKURANGAN PTK, ETIKA GURU SEBAGAI
PENELITI)
•
K2. ALUR PENALARAN PENELITIAN TINDAKAN
•
K3. LANGKAH-LANGKAH PELAKSANAAN
PENELITIAN TINDAKAN KELAS
•
K4. LANGKAH-LANGKAH MENYUSUN PROPOSAL
PENELITIAN TINDAKAN KELAS
