i
IMPLEMENTASI TEORI BELAJAR KONSTRUKTIVISME UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SD 02 HADIPOLO
Oleh
MUH. SAIFUL AMRI NIM. 2012-33-203
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2016
ii
IMPLEMENTASI TEORI BELAJAR KONSTRUKTIVISME UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SD 02 HADIPOLO
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
MUH. SAIFUL AMRI NIM201233203
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS 2016
iii
MOTTO
Dalam keberhasilan ada dua hal:“Jika diri ini merasa belum mampu (bodoh), yang dilakukan hanya berusaha. Jika diri ini merasa bisa (pandai), yang dilakukan hanya berpikir”. Ternyata keberhasilan bepihak pada hanya berusaha dan bukan pada hanya berpikir
(Muh. Saiful Amri)
Terjanglah hutan walau harimau menghadang, karena yakin disanan ada jalan yang terang.
(Muh. Saiful Amri)
PERSEMBAHAN
Skripsi ini penulis persembahkan untuk.
Untuk kedua orangtua Adinda yaitu Ibunda Sritawarti tercinta dan
Ayahanda Bapak Amin yang senantiasa memberikan doa disetiap langkah Adinda tercinta, dan selalu memberikan dukungan materi dan motivasi sepanjang hidupnya.
Untuk kakak-kakakku tersayang Mulyanto, Ismiwati, dan Ahmad Soenando, yang selalu menyangi adiknya.
Teman-temanku kang Son, Tante Nisa, Zakky, Zakka, Fitra, Rif’an, Samsul, Pak Nanang, dan seluruh sahabat-sahabatku yang menyemangatiku.
Seluruh keluarga besar PGSD UMK angkatan 2012. Civitas akademika UMK.
vi PRAKATA
Alhamdulillah, Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT atas limpahan rahmat dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi dengan judul ”Implementasi Teori Belajar Konstruktivisme Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Kelas IV SD 2 Hadipolo Kudus” ini sebagai salah satu syarat untuk meraih gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar di Universitas Muria Kudus. Skripsi ini dapat tersusun atas dukungan dan bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd, Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan atas izin dan rekomendasinya kepada peneliti untuk menyusun skripsi ini. 2. Dr. Murtono, M.Pd, Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
atas izin dan rekomendasinya kepada peneliti untuk menyusun skripsi ini. 3. Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd, Dosen Pembimbing I yang telah memberikan
bimbingan dan saran-saran kepada peneliti sejak awal penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini.
4. Ika Oktavianti, S.Pd, M.Pd, Dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan saran-saran kepada peneliti sejak awal penelitian sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini.
5. Kedua orang tua Ibu Sritawarti dan Bapak Amin serta saudaraku yang telah memotivasi selama penyusunan skripsi ini
6. Maryadi, S.Pd. M.Pd, Kepala SD 2 Hadipolo Kudus yang telah memberikan izin penelitian di SD 2 Hadipolo Kudus..
vii
7. Sri Sumarmi, S.Pd, Guru kolaborator yang telah membantu pelaksanaan penelitian di kelas IV SD 2 Hadipolo Kudus
8. Seluruh Bapak dan Ibu dosen jurusan Pendidikan Guru Sekolah Dasar yang telah memberikan ilmu kepada peneliti.
9. Seluruh siswa kelas IV SD 2 Hadipolo yang telah menjadi subjek penelitian. 10. Sahabatku, Muhammad Roim Nailul Muzzaky, Ahmad Zaqi Zakkariya,
Nailul Munna Kurniawati, April dan Ajeng Fitriani yang selalu senantiasa memberi semangat dan membantu dalam penelitian ini.
11. Temanku teman-teman PGSD kelas E yang selalu mendoakan dan menyemangatiku. Demikian skripsi ini telah tersusun sesuai rencana semoga bermanfaat bagi ilmu pengetahuan. Demi kesempurnaan skripsi ini saran dan kritik yang membangun sangat diharapkan peneliti.
Kudus, Januari 2016 Peneliti
viii ABSTRACT
Amri, Muh Saiful . 2015. The Implementation of Constructivism Learning theory to increase the learning outcome in social studies at the fourth grade students of SD 02 Hadipolo Kudus. Thesis. Teacher of Elementary School Education, Teacher Training and Education Faculty, Muria Kudus University. Advisors: (1) Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd. (2) Ika Oktavianti, S.Pd, M.Pd.
Key words: Learning Outcome In Social Studies, Constructivism Learning Theory.
This research aims to describe the implementation of Constructivism Learning theory in teaching and learning process and to find out the increase of teacher’ skills, activities, and students’ learning outcomes in social studies with the material emulating the heroism and patriotism figures in surrounding environment at the fourth grade students of SD 2 Hadipolo Kudus.
Constructivism Learning theory is theory based on the experience of learning which is accommodated into knowledge which is implemented to examine the problems that exist in the students themselves. Constructivism Learning theory consists of five important stages, apperception, exploration, discussion and explanation the concept, development and implementation, and conclusion. Learning outcome in social studies is the result of the ability of cognitive, affective, and psychomotor in domain area.
This research is Classroom Action Research (CAR). Is conducted in the fourth grade students of SD 2 Hadipolo Kudus with 21 students as subject. It is conducted in two cycles which each cycle consists of two meetings. The independent variable of this research is Constructivism learning theory. Meanwhile the dependent variable is the students’ learning outcomes in social studies with the material emulating the heroism and patriotism figures in surrounding environment. The instruments of this research are observation, interview, test, and also documentation. Observation, interview, and documentation were used to collect the learning data. Test was used to know the result after doing action. To analyze the result of observation data, the writer used descriptive qualitative. To analyze the result of test, the writer used analysis quantitative.
The result of this research showed that the implementation of Constructivism Learning theory can increase: (1) The teacher’s skills in managing the teaching and learning process in cycle I 74, 51% (good), and increase in cycle II 80,91% (excellent). (2) The learning activity of students individually in cycle I 70,91% (good) and increase in cycle II 86,83% (excellent). The group activity in cycle I 68,74% (good) and increase in cycle II 90,62% (excellent). (3) The students’ learning outcomes in cognitive domain in cycle I 61,91% and increase in cycle II 85,7%. The students’ learning outcomes in affective domain in cycle I 70,35% and increase in cycle II 83,81%. The students’ learning outcomes in psychomotor domain in cycle I 72% and increase in cycle II 80,90%.
ix
The conclusion of this research is Constructivism learning theory can increase the students’ learning outcomes of social studies at the fourth grade students of SD 2 Hadipolo Kudus. The writer suggests that the teacher should make concept the knowledge based on the students’ experience. The students should` be active in the classroom, not only in teaching and learning process but also in discussion.
x ABSTRAK
Amri, Muh Saiful . 2016. Implementasi Teori Belajar Konstruktivisme Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar IPS Kelas IV SD 02 Hadipolo. Skripsi.
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd. Dosen Pembimbing (2) Ika Oktavianti, S.Pd, M.Pd.
Kata Kunci: Hasil Belajar, IPS, Teori Belajar Konstruktivisme.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan teori belajar konstruktivisme dalam proses pembelajaran dan menemukan peningkatan keterampilan guru, aktivitas dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS dengan materi meneladani kepahlawanan dan patriotisme tokoh-tokoh lingkungan sekitar pada kelas IV SD 2 Hadipolo Kudus.
Teori belajar konstruktivisme adalah teori belajar yang mendasarkan pada pengalaman yang diakomodasikan kedalam pengetahuan pembelajaran untuk di aplikasikan mengkaji masalah-masalah yang ada di lingkungan siswa sendiri. Implementasi Teori belajar konstruktivisme terdapat lima tahapan penting apresepsi , eksplorasi, dikusi dan penjelasan konsep, pengembangan dan aplikasi dan kesimpulan. Hasil Belajar IPS yaitu hasil yang berupa kemampuan dalam domain kognitif, afektif, dan psikomotorik.
Jenis penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian ini dilakukan di SD 2 Hadipolo Kudus dengan jumlah 21 siswa. Dan penelitian ini dilakukan dalam 2 siklus. Siklus I dengan 2 pertemuan dan siklus II dengan 2 pertemuan. Variabel bebasnya yaitu teori belajar konstruktivisme, variabel terikatnya yaitu hasil belajar IPS materi meneladani kepahlawanan dan patriotisme tokoh-tokoh lingkungan sekitar. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi, wawancara, tes, dan dokumentasi. Teknik observasi, wawancara, dan dokumentasi digunakan untuk mengumpulkan data tentang pembelajaran. Teknik tes digunakan untuk melihat hasil tes setelah tindakan. Data hasil observasi dianalisis dengan teknik deskriptif kualitatif dan hasil tes dianalisis dengan analisis kuantitatif.
Hasil penelitian menunjukkan implementasi teori belajar konstruktivisme dapat meningkatkan: (1) Keterampilan guru dalam mengelola pembelajaran pada siklus I memperoleh persentase sebesar 74,51 % dengan kriteria baik (B) dan meningkat di siklus II menjadi 89,91% dengan kriteria sangat baik (SB). (2) Aktivitas belajar siswa secara individu pada siklus I memperoleh presentase sebesar 70,91% dengan kriteria baik (B), dan meningkat di siklus II menjadi 86,83% dengan kriteria sangat baik (SB). Aktivitas kelompok pada siklus I memperoleh presentase sebesar 68,74% dengan kriteria baik (B), dan meningkat di siklus II menjadi 90,62% dengan kriteria sangat baik (SB) (3) hasil belajar siswa ranah kognitif siklus I memperoleh persentase sebesar 61,91% dan meningkat di siklus II menjadi 85,7%. Hasil belajar ranah afektif pada sikus I memperoleh persentase sebesar 70,35% dan meningkat pada siklus II menjadi
xi
83,81%. Hasil belajar ranah psikomotorik siklus I memperoleh persentase sebesar 72% dan meningkat pada siklus II menjadi 80,90%.
Simpulan penelitian ini yaitu teori belajar konstruktivisme dapat meningkatkan hasil belajar IPS kelas IV SD 2 Hadipolo. Saran dalam penelitian ini yaitu guru hendaknya mengkonseptualkan pengetahuan berdasarkan pada pengalaman siswa. Siswa hendaknya aktif dalam proses pembelajaran dan terlibat aktif dalam diskusi.
xii DAFTAR ISI
SAMPUL ... i
LOGO ... ii
JUDUL ... iii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ... iv
PERSETUJUAN PEMBIMBING ... v
PENGESAHAN PEENGUJI ... vi
PRAKATA ... vii
ABSTRACT ... ix
ABSTRAK ... xi
DAFTAR ISI ... xvi
DAFTAR BAGAN ... xxii
DAFTAR TABEL ... xxiii
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR DIAGRAM ... xviii
DAFTAR LAMPIRAN ... xxix
BAB 1 PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Rumusan Masalah ... 8
1.3 Tujuan Penelitian ... 9
1.4 Kegunaan Penelitian... 9
1.5 Ruang Lingkup Penelitian ... 11
1.6 Definisi Operasional... 12
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN ... 14
2.1 Kajian Pustaka ... 14
2.1.1 Teori Belajar Konstruktivisme ... 14
2.1.1.1 Landasan Filosofi Teori Belajar Konstruktivisme ... 17
2.1.1.2 Ciri-ciri Teori Belajar Konstruktivisme ... 22
2.1.1.3 Teori Konstruktivisme dalam Pembelajaran ... 23
2.1.1.4 Kelebihan Teori Konstruktivisme ... 27
2.1.1.5 Kekurangan Teori Konstruktivisme ... 29
xiii
2.1.2.1 Hakikat Belajar ... 30
2.1.2.2 Ciri-ciri Belajar ... 31
2.1.2.3 Hakikat Pembelajaran ... 33
2.1.2.4 Hakikat Hasil Belajar ... 34
2.1.2.5 Aktifitas Belajar ... 35
2.1.2.6 Faktor-faktor Mempengaruhi Hasil Belajar ... 37
2.1.2.7 Indikator Hasil Belajar ... 39
2.1.3 Keterampilan Guru dalam Mengajar ... 41
2.1.4 Pembelajaran IPS di Sekolah Dasar ... 42
2.1.4.1 Tujuan IPS SD ... 44
2.1.4.2 Ruang Lingkup IPS SD ... 46
2.1.4.3 Delapan Belas nilai Karakter ... 47
2.1.4.4 Memahami Sikap Nasionalisme Sebagai Seorang Patriotisme ... 50
2.1.5 Penerapan Teori Belajar Konstruktivisme Pembelajaran SD ... 53
2.2 Penelitian yang Relevan ... 56
2.3 Kerangka Berfikir... 60
2.4 Hipotesis Tindakan... 61
BAB III METODE PENELITIAN ... 62
3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ... 62
3.1.1 Setting Penelitian ... 62 3.1.2 Karateristik Penelitian ... 64 3.2 Variabel Penelitian ... 64 3.2.1 Variabel Bebas ... 64 3.2.2 Variabel Terikat ... 65 3.3 Prosedur Penelitian... 65 3.3.1 Siklus I ... 67
xiv 3.3.1.1 Tahap Perencanaan ... 67 3.3.1.2 Pelaksanaan Tindakan ... 69 3.3.1.3 Siklus I Pertemuan I ... 69 3.3.1.4 Siklus I Pertemuan II ... 70 3.3.1.5 Pengamatan Siklus I ... 71 3.3.1.6 Refleksi Siklus I ... 71 3.3.2 Siklus II ... 72 3.3.2.1 Tahap Perencanaan ... 72 3.3.2.2 Pelaksanaan Tindakan ... 72 3.3.2.3 Siklus II Pertemuan I ... 73 3.3.2.4 Siklus II Pertemuan II ... 74 3.3.2.5 Pengamatan Siklus II ... 75 3.3.2.6 Refleksi Siklus II ... 75
3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 75
3.4.1 Data dan Sumber Data Penelitian ... 75
3.4.1.1 Data ... 75
3.4.1.2 Sumber Data ... 76
3.4.1.3 Jenis Data ... 77
3.4.2 Metode Pengumpulan Data ... 78
3.4.3 Instrumen Penelitian ... 82 3.4.3.1 Lembar Observasi ... 83 3.4.3.2 Lembar Wawancara ... 86 3.4.3.3 Tes ... 83 3.4.3.4 Dokumentasi ... 89 3.4.3.5 Catatan Lapangan ... 90
3.5 Validitas dan Realibilitas ... 90
xv
3.5.2 Realibitas ... 92
3.6 Teknik Analisis Data ... 93
3.6.1 Teknik Analisis Data Kualitatif ... 94
3.6.2 Teknik Analisis Data Kuantitatif ... 100
3.7 Indikator Keberhasilan ... 107
BAB IV HASIL PENELITIAN ... 108
4.1 Pra Siklus ... 108
4.2 Hasil Penelitian ... 112
4.2.1 Hasil Penelitian Siklus I ... 113
4.2.2 Tahap Perencanaan ... 113
4.2.2.1 Skenario Pembelajaran Siklus I ... 113
4.2.2.2 Instrumen Penelitian ... 114
4.2.2.3 Sarana dan Prasarana ... 116
4.2.2.4 Tahap Pelaksanaan Tindakan ... 117
4.2.2.4.1 Pertemuan 1 ... 118
4.2.2.4.2 Pertemuan 2 ... 126
4.2.2.5 Pengamatan ... 138
4.2.2.5.1 Pengamatan Penilaian Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus I ... 138
4.2.2.5.2 Pengamatan Penilaian Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Siklus I ... 141
4.2.2.5.3 Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siswa IPS ... 143
4.2.2.5.4 Aktivitas Belajar kelompok ... 147
4.2.2.5 Observasi Pengelolaan Pembelajaran Guru ... 149
4.2.3 Refleksi Siklus I ... 153
4.3 Hasil Penelitian Siklus II ... 156
xvi
4.3.1.1Kondisi Awal ... 157
4.3.1.2 Skenario Pembelajaran Siklus II ... 157
4.3.1.3 Instrumen Penelitian ... 157
4.3.1.4 Sarana dan Prasarana ... 160
4.3.2 Tahap Pelaksanaan Tindakan ... 160
4.3.2.1 Pertemuan 1 ... 161
4.3.2.2 Pertemuan 2 ... 170
4.3.3 Pengamatan Siklus II ... 184
4.3.3.1 Pengamatan Penilaian Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus II ... 184
4.3.3.2 Pengamatan Penilaian Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Siklus I ... 187
4.3.3.3 Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siswa IPS ... 189
4.3.3.4 Aktivitas Belajar kelompok ... 193
4.3.3.5 Observasi Pengelolaan Pembelajaran Guru ... 195
4.2.3 Refleksi Siklus II ... 197
BAB V PEMBAHASAN ... 204
5.2 Keterampilan Guru Mewnegelola Pembelajaran dengan Menerapkan Teori Belajar Konstruktivisme ... 204
5.2. Aktivitas Belajar Siswa ... 210
5.2.1 Aktivitas Siswa Belajar Individu ... 211
5.2.2 Aktivitas Belajar Siswa Kelompok ... 215
5.3 Hasil Belajar Siswa ... 218
5.3.1 Hasil Belajar Ranah Kognitif ... 219
5.3.2 Hasil Belajar Ranah Afketif ... 225
5.3.3 Hasil Belajar Ranah Psikomotorik ... 230
xvii 6.1 Simpulan ... 237 6.2 Saran ... 238 6.2.1 Guru ... 238 6.2.2 Siswa ... 239 6.2.3 Sekolah ... 239 DAFTAR PUSTAKA ... 242 LAMPIRAN-LAMPIRAN ... 244 PERNYATAAN ... DAFTAR RIWAYAT HIDUP ...
xviii
DAFTAR BAGAN
Halaman
Bagan 2.1 Kerangka Berfikir ... 59 Bagan 3.1 Model PTK Kemmis and Taggart ... 66
xix
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel 3.1 Jadwal Penelitian ... 244
Tabel 3.2 Kriteria Hasil Observasi ... 97
Tabel 3.3 Kriteria Ketuntasan Minimal ... 103
Tabel 3.4 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa ... 108
Tabel 4.1 Nilai Siswa Prasiklus ... 110
Tabel 4.2 Kriteria Nilai Prasiklus ... 111
Tabel 4.3 Presentase Nilai Siswa Prasiklus ... 112
Tabel 4.4 Jadwal Penelitian Siklus I ... 118
Tabel 4.5 Hasil Nilai Kerja Kelompok Pertemuan 1 ... 123
Tabel 4.6 Hasil Nilai Kerja Kelompok Pertemuan 2 ... 112
Tabel 4.7 Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus I ... 134
Tabel 4.8 Klasifikasi Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus I ... 135
Tabel 4.9 Kategori Perolehan Nilai Tes Siklus I ... 136
Tabel 4.10 Ketuntasan Hasil Belajar ... 136
Tabel 4.11 Penilain Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I ... 138
Tabel 4.12 Klasifikasi Hasil Belajar Ranah Afektif... 140
Tabel 4.13 Penilain Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus I ... 141
Tabel 4.14 Klasifikasi Hasil Belajar Ranah Psikomotorik ... 143
Tabel 4.15 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Individu Siklus I ... 144
Tabel 4.16 Klasifikasi Aktivitas Siswa ... 146
Tabel 4.17 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Kelompok Siklus I ... 148
xx
Tabel 4.19 Refleksi Siklus I ... 153
Tabel 4.20 Jadwal Penelitian Siklus II ... 161
Tabel 4.21 Hasil Nilai Kerja Kelompok Pertemuan 1 ... 169
Tabel 4.22 Hasil Nilai Kerja Kelompok Pertemuan 2 ... 177
Tabel 4.23Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus II ... 180
Tabel 4.24 Klasifikasi Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus II ... 181
Tabel 4.25 Kategori Perolehan Nilai Tes Siklus II ... 182
Tabel 4.26 Ketuntasan Hasil Belajar ... 182
Tabel 4.27 Penilaian Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II ... 184
Tabel 4.28 Klasifikasi Hasil Belajar Ranah Afektif... 186
Tabel 4.29 Penilain Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus II ... 187
Tabel 4.30 Klasifikasi Hasil Belajar Ranah Psikomotorik ... 189
Tabel 4.31 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Individu Siklus II ... 190
Tabel 4.32 Klasifikasi Aktivitas Siswa ... 192
Tabel 4.33 Hasil Pengamatan Aktivitas Belajar Kelompok Siklus II ... 194
Tabel 4.34 Hasil Lembar Pengamatan Guru Siklus II ... 195
Tabel 4.35 Refleksi Siklus II ... 198
Tabel 5.1 Hasil Analisis Lembar Pengamatan Guru ... 204
Tabel 5.2 Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Belajar Secara Individu ... 212
Tabel 5.3 Aktivitas Belajar kelompok Siklus I dan Siklus II ... 216
Tabel 5.4 Progres Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus I dan Siklus II ... 220
Tabel 5.5 Progres Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I dan Siklus II ... 229
xxi
Tabel 5.6 Progres Hasil Belajar Ranah Psikomotorik
xxii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Tahapan Apresepsi Siklus I Pertemuan 1 ... 119
Gambar 4.2 Tahapan Eksplorasi Siklus I Pertemuan 1 ... 120
Gambar 4.3 Tahapan Diskusi dan Penjelasan Konsep Siklus I Pertemuan 1 ... 122
Gambar 4.4 Tahapan Pengembangan dan Aplikasi Siklus I Pertemuan 1 ... 123
Gambar 4.5 Tahapan Simpulan Siklus I Pertemuan 1 ... 125
Gambar 4.6 Tahapan Apresepsi Siklus I Pertemuan 2 ... 127
Gambar 4.7 Tahapan Eksplorasi Siklus I Pertemuan 2 ... 129
Gambar 4.8 Tahapan Diskusi dan Penjelasan Konsep Siklus I Pertemuan 2 ... 130
Gambar 4.9 Tahapan Pengembangan dan Aplikasi Siklus I Pertemuan 2 ... 132
Gambar 4.10 Tahapan Simpulan Siklus II Pertemuan 2 ... 133
Gambar 4.11 Tahapan Apresepsi Siklus II Pertemuan 1 ... 163
Gambar 4.12 Tahapan Eksplorasi Siklus II Pertemuan 1 ... 164
Gambar 4.13 Tahapan Diskusi dan Penjelasan Konsep Siklus II Pertemuan 1 ... 166
Gambar 4.14 Tahapan Pengembangan dan Aplikasi Siklus II Pertemuan 1 ... 168
Gambar 4.15 Tahapan Simpulan Siklus II Pertemuan 1 ... 169
Gambar 4.16 Tahapan Apresepsi Siklus II Pertemuan 2 ... 172
Gambar 4.17 Tahapan Eksplorasi Siklus II Pertemuan 2 ... 173
Gambar 4.18 Tahapan Diskusi dan Penjelasan Konsep Siklus II Pertemuan 2 ... 174 Gambar 4.19 Tahapan Pengembangan dan Aplikasi
xxiii
Siklus II Pertemuan 2 ... 176 Gambar 4.20 Tahapan Simpulan Siklus II Pertemuan 2 ... 178 Gambar 4.21 Penghargaan di Akhir Siklus II ... 179
xxiv
DAFTAR DIAGRAM
Diagram 4.1 Klasifikasi Hasil Belajar Prasiklus ... 111
Diagram 4.2 Ketuntasan Klasifikasi Nilai Prasiklus ... 111
Diagram 4.3 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I... 137
Diagram 4.4 Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus I ... 140
Diagram 4.5 Hasil Belajar Ranah Psikomorik Siklus I ... 142
Diagram 4.6 Klasifikasi Aktivitas Siswa Individu Siklus I ... 146
Diagram 4.7 Klasifikasi Aktivitas Siswa Kelompok Siklus I ... 148
Diagram 4.8 Keterampilan Guru Mengajar Siklus I ... 151
Diagram 4.9 Hasil Belajar Siklus II ... 182
Diagram 4.10 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I... 183
Diagram 4.11 Hasil Belajar Ranah Afektif Siklus II ... 186
Diagram 4.12 Hasil Belajar Ranah Psikomorik Siklus II ... 190
Diagram 4.13 Klasifikasi Aktivitas Siswa Individu Siklus II ... 192
Diagram 4.14 Klasifikasi Aktivitas Siswa Kelompok Siklus II ... 194
Diagram 4.15 Keterampilan Guru Mengajar Siklus II ... 197
Diagram 5.1 Peningkatan Aktivitas Guru dalam Pembelajaran IPS ... 209
Diagram 5.2 Peningkatan Akitivtas Belajar Siswa Individu ... 215
Diagram 5.3 Peningkatan Akitivtas Belajar Siswa Kelompok ... 217
Diagram 5.4 Peningkatan Hasil Belajar Ranah Kognitif ... 222
Diagram 5.5 Peningkatan Hasil Belajar Ranah Afektif ... 229
xxv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ... 244
2. Data Siswa Kelas IV SD 2 Hadipolo ... 245
3. Kondisi Awal Hasil Nilai Pra Siklus ... 247
4. Daftar Kelompok ... 248
5. Lembar Wawancara Prasiklus Guru... 249
6. Lembar Wawancara Prasiklus siswa ... 251
7. Lembar Observasi Pembelajaran Guru Prasiklus ... 253
8. Kisi-kisi Soal Validasi Siklus I ... 255
9. Soal Validasi Tes Evaluasi ... 256
10. Kunci Jawaban Soal Validasi Tes Evaluasi ... 257
11. Analisis Validitas Tes Evaluasi Siklus I ... 258
12. Analisis Realibilitas Tes Evaluasi Siklus I ... 259
13. Kisi-kisi Soal Validasi Siklus I ... 260
14. Soal Validasi Tes Evaluasi ... 261
15. Kunci Jawaban Soal Validasi Tes Evaluasi ... 266
16. Analisis Validitas Tes Evaluasi Siklus II ... 267
17. Analisis Realibilitas Tes Evaluasi Siklus II ... 268
18. Materi Siklus I ... 269
19. Silabus Pembelajaran Siklus I ... 285
20. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 ... 279
21. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I Pertemuan 2 ... 284
22. Lembar Kerja Siswa Siklus I ... 289
23. Kunci Jawaban dan peskoran Lembar Kerja Siswa Siklus I ... 291
24. Kisi-kisi Soal Tes Siklus I ... 294
xxvi
26. Kunci Jawaban dan Kode Penskoran Siklus I ... 296
27. Hasil Tes Siklus I ... 297
28. Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus I pertemuan 1 ... 298
29. Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus I pertemuan 2 ... 299
30. Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Ranah Psikomotrik Siklus I pertemuan 1 ... 305
31. Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Ranah Psikomotrik Siklus I pertemuan 2 ... 311
32. Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Individu Siklus I Pertemaun 1 ... 315
33. Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Individu Siklus I Pertemaun 2 ... 319
34. Lembar Pengamatan Belajar Berkelompok Siklus I Pertemuan 1 ... 322
35. Lembar Pengamatan Belajar Berkelompok Siklus I Pertemuan 2 ... 325
36. Lembar Pengamatan pembelajaran Guru Siklus I Pertemuan 1... 328
37. Lembar Pengamatan pembelajaran Guru Siklus I Pertemuan 2 ... 331
38. Catatan Lapangan Siklus I ... 332
39. Dokumentasi Siklus I ... 333
40. Daftar Absensi Siklus I ... 335
41. Materi Siklus II ... 339
42. Silabus Pembelajaran Siklus II ... 344
43. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II Pertemuan 1 ... 378
xxvii
45. Lembar Kerja Siswa Siklus II ... 382
46. Kunci Jawaban dan Penskroran Lembar Kerja Siswa Siklus II ... 383
47. Kisi-kisi Soal Tes Siklus II ... 385
48. Soal Tes Siklus II ... 386
49. Kunci Jawaban dan Kode Penskoran Siklus II ... 388
50. Hasil Tes Evaluasi Tes Siklus II ... 389
51. Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus II pertemuan 1 ... 390
52. Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Ranah Afektif Siklus II pertemuan 2 ... 395
53. Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Ranah Psikomotrik Siklus II pertemuan 1 ... 400
54. Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Ranah Psikomotrik Siklus II pertemuan 2 ... 406
55. Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Individu Siklus I Pertemaun 1 ... 412
56. Lembar Pengamatan Aktivitas Belajar Siswa Individu Siklus II Pertemaun 2 ... 416
57. Lembar Pengamatan Belajar Berkelompok Siklus II Pertemuan 1 ... 420
58. Lembar Pengamatan Belajar Berkelompok Siklus II Pertemuan 2 ... 423
59. Lembar Pengamatan pembelajaran Guru Siklus II Pertemuan 1 ... 426
60. Lembar Pengamatan pembelajaran Guru Siklus II Pertemuan 2 ... 429
61. Catatan Lapangan Siklus II ... 432
62. Dokumentasi Siklus II ... 433
xxviii
64. Lembar Wawancara Guru Setelah Penelitian ... 436
65. Lembar Wawancara Siswa Setelah Penelitian ... 439
66. Berita Acara Bimbingan I ... 442
67. Berita Acara Bimbingan II ... 444
68. Keterangan Selesai Bimbingan ... 445
69. Surat izin Penelitian ... 446
70. Surat Keterangan Selesai Penelitian ... 447
71. Permohonan Ujian Skripsi ... 448
72. Orisinalitas ... 449
