i
KEEFEKTIVAN METODE PEMBELAJARAN
PREDICT OBSERVE EXPLAIN, THINK TALK WRITE, DAN CERAMAH TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK
KELAS XI IPS SMA BATIK 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016
(Materi Pokok Dinamika dan Masalah Kependudukan)
SKRIPSI
Oleh : VENI TUSIANA
K5412076
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini : Nama : Veni Tusiana
NIM : K5412076
Menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “KEFEKTIVAN METODE PEMBELAJARAN PREDICT OBSERVE EXPLAIN,
THINK TALK WRITE, DAN CERAMAH TERHADAP
KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK KELAS XI SMA BATIK 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, 9 Juni 2016 Yang membuat pernyataan,
iii
KEEFEKTIVAN METODE PEMBELAJARAN
PREDICT OBSERVE EXPLAIN, THINK TALK WRITE, DAN CERAMAH TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK
KELAS XI IPS SMA BATIK 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016
(Materi Pokok Dinamika dan Masalah Kependudukan)
Oleh : VENI TUSIANA
K5412076
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Geografi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iv
PERSETUJUAN
Nama : Veni Tusiana NIM : K5412076
Judul Skripsi : Kefektivan Metode Pembelajaran Predict Observe Explain, Think Talk Write, Dan Ceramah Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik Kelas XI IPS SMA Batik 1 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016 (Materi Pokok Dinamika Dan Masalah Kependudukan)
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I Pembimbing II
Singgih Prihadi, S.Pd, M.Pd Dr.Moh.Gamal Rindarjono,M.Si NIP.19820908 200604 1 002 NIP. 19640803 199512 1 001
v
HALAMAN PENGESAHAN SKRIPSI
Nama : Veni Tusiana
NIM : K5412076
Judul skripsi : KEFEKTIVAN METODE PEMBELAJARAN PREDICT OBSERVE EXPLAIN, THINK TALK WRITE, DAN CERAMAH TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK KELAS XI SMA BATIK 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Jum’at, tanggal 10 Juni 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 2 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapatkan persetujuan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji :
Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal
Ketua : Drs. Wakino, M.S
Sekretaris : Dra. Inna P M.S Anggota I : Singgih Prihadi, S.Pd, M.Pd Anggota II : Dr. Moh Gamal Rindarjono M.Si
Skripsi disahkan oleh Kepala Prodi Program Studi Pendidikan Geografi pada
Hari :
Tanggal :
Mengesahkan
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi
Universitas Sebelas Maret, Pendidikan Geografi,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd Dr. Moh Gamal Rindarjono, M.Si NIP 196101241987021001 NIP 195604201983031003
vi ABSTRAK
Veni Tusiana. KEEFEKTIVAN METODE PEMBELAJARAN PREDICT OBSERVE EXPLAIN, THINK TALK WRITE, DAN CERAMAH TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK KELAS XI IPS SMA BATIK1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/ 2016. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Mei 2016.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui : 1) Mengetahui perbedaan yang signifikan kemampuan berpikir kritis peserta didik yang menggunakan metode pembelajaran Predict Observe Explain, Think Talk Write, dan ceramah 2) Mengetahui perbedaan yang signifikan kemampuan berpikir kritis peserta didik yang menggunakan metode pembelajaranPredict Observe Explain dengan metode ceramah 3) Mengetahui perbedaan perbedaan yang signifikan kemampuan berpikir kritis peserta didik yang menggunakan metode pembelajaranThink Talk Write dengan metode ceramah.4) Mengetahui perbedaan yang signifikan kemampuan berpikir kritis peserta didik yang menggunakan metode pembelajaranPredict Observe Explain dengan Think Talk Write pada materi pokok "dinamika dan masalah kependudukan" peserta didik kelas XI IPS SMA Batik 1 Surakarta Tahun Ajaran 2015/2016.
Penelitian ini menggunakan metode penelitian Quasi Eksperimental desain “Postest-Only Control Design”.Populasi penelitian ini adalah seluruh peserta didik kelas XI IPS SMA SMA Batik 1 Surakarta tahun ajaran 2015/2016. Sampel diambil dengan teknik cluster random sampling. Sampel yang terpilih adalah kelas XI IPS 1, XI IPS 2 dan XI IPS 3.Teknik pengumpulan data kemampuan beripikir kritis menggunakan teknik tes dalam bentuk soal uraian. Teknik analisis data yang digunakan adalah Analisis Varian Satu Jalan (One Way Anava) dan uji pasca anava (Metode Scheffe’) dengan taraf signifikasi 5%.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa : (1) ada perbedaan yang signifikan kemampuan berpikir kritis peserta didik yang menggunakan metode pembelajaranPredict
Observe Explain, Think Talk Write, dan ceramah dengan perbandingan kemampuan
berpikir kritis 40,67:30,53:29,02 dan dibuktikan dari hasil uji one-way anava diperoleh Fobs >Fα (43,1858> 3,0632); (2) kemampuan berpikir kritis yang menggunakan metode
pembelajaranPredict Observe Explain lebih baik dibandingkan dengan metode ceramah dengan perbandingan kemampuan berpikir kritis 40,67 : 29,02 (3) kemampuan berpikir kritis yang menggunakan metode pembelajaranThink Talk Writelebih baik dibandingkan dengan metode ceramah dengan perbandingan kemampuan berpikir kritis30,53: 29,02; (4) kemampuan berpikir kritis yang menggunakan metode pembelajaranPredict Observe
Explain lebih baik dibandingkan dengan metode pembelajaranThink Talk Write dengan
perbandingan kemampuan berpikir kritis40,67: 30,53. Ketiga model pembelajaran tersebut mempunyai kualitas yang berbeda, metode pembelajaran yang memiliki pengaruh paling besar adalah Predict Observe Explain, disusul Think Talk Write, dan model ceramah.
vii ABSTRACT
Veni Tusiana. THE EFFECTIVENESS OF APPLYING PREDICT OBSERVE EXPLAIN,THINK TALK WRITE, AND LECTURE LEARNING METHODS ON STUDENT’S CRITICAL THINKING ABILITY IN CLASS XI IPS OF SMA BATIK 1 SURAKARTA ACADEMIC YEAR OF 2015/2016 ACADEMIC YEAR OF 2015/2016. Skripsi, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University. June 2016.
This research aims to investigate: 1) the significant differences of student’s critical thinking ability using Predict Observe Explain,Think Talk Write, and lecture learning methods, 2) the significant differences of student’s critical thinking ability using Predict Observe Explain and lecture learning methods, 3) the significant differences of student’s critical thinking ability using Think Talk Write and lecture learning methods, 4) the significant differences of student’s critical thinking ability using Predict Observe Explain and Think Talk Write learning methods in learning the sub topic of “Dynamics and Population Problems” in class XI IPS of SMA Batik 1 Surakarta academic year of 2015/2016.This research used Quasi Experimental method with Posttest-only Control Design. Population in the research was all students of XI IPS in Batik 1 Surakarta academic year of 2015/2016.The samples were students in class XI IPS 1, XI IPS 2, and XI IPS 3 who were chosen through cluster random sampling. Data of student’s critical thinking were collected by means of essay test. The data were analyzed through One Way Anava and post-anava test (Scheffe’s method) with significance rate of 5%.
Findings of the research showed that: 1) there were some significant differences of the student’s critical thinking ability using Predict Observe Explain,Think Talk Write, and Lecture learning methods with the critical thinking comparison 40,67: 30,53: 29,02 and proven by the result of one way anava test that Fobs > Fα (43,1858> 3,0632); 2) student’s critical thinking ability by using Predict
Observe Explain got better critical thinking than those taught by using Lecture learning method with critical thinking comparison 40,67: 29,02; 3) student’s critical thinking ability by using Think Talk Write got better critical thinking than those taught by using Lecture learning method with critical thinking comparison 30,53: 29,02; 4) student’s critical thinking ability by using Predict Observe Explain got better critical thinking than those taught by using Think Talk Write with critical thinking comparison 40,67: 30,53. Those three learning methods have different qualities. The most influential one was Predict Observe Explain, followed by Think Talk Write, and the one having least influence was Lecture learning methods.
viii MOTTO
Hanya kepada Engkaulah kami menyembah dan hanya kepada Engkaulah kami memohon pertolongan.
(QS.Al-Fatihah ayat 5)
Ilmu ada tiga tahapan, jika seseorang memasuki tahap pertama, dia akan sombong. Jika dia memasuki tahap kedua, ia akan rendah hati. Dan jika memasuki tahapan ketiga, dia akan merasa dirinya tidak ada apa-apanya.
(Umar Bin Khattab) Orang yang tekun, pasti tekan.
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk :
ALLAH SWT atas segalah kemurahan-Nya
Kedua orangtuaku tersayang (Bapak Narno dan Ibu Sukiyem), terimakasih atas doa, dukungan dan nasehat yang telah diberikan. Kakakku (Rida Sukmana), terimakasih atas dukungan dan semangat yang telah diberikan.
Adikku (Agil Priamadi) terimakasih telah mengajarkan arti kesabaran.
Muhamad Rosyid Nurul Arifin, kakak tingkatku yang selalu sabar dengan sifat teledorku.
Teman seperjuanganku Ari Whudian, Rida Hidayati, Na’imah Ramadhani, Lutfiana Nur Farida, Widia Astian.
Sahabat baikku Atika Herawati, Leyla Ary Oktavia, Safitri Bekti D U, Lalik Fatmawati, Zuhdiyah M I, Sri Muliana M.
Teman-teman kos Qurrota’ayun (Rifka,Viki, Yanuar,Dea, Anisa Racha, Mbak Dina)
Teman-teman georolas. Almamater
x
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh
Segala puji bagi Allah SWT yang senantiasa memberi karunia, rahmat dan kasih sayang-Nya.Atas kehendak-Nya pula penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “KEFEKTIVAN METODE PEMBELAJARAN PREDICT OBSERVE EXPLAIN, THINK TALK WRITE, DAN CERAMAH TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK KELAS XI IPS SMA BATIK 1 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2015/2016”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Geografi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini didukung adanya bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis menyampaikan terimakasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, selaku Dekan FKIP UNS yang telah berkenan memberi ijin untuk menyusun skripsi.
2. Bapak Dr. Moh Gamal Rindarjono, M.Si, selaku Kepala Program Studi Pendidikan Geografi, FKIP UNS yang telah memberikan memberikan ijin penelitian.
3. Bapak Singgih Prihadi, S.Pd, M.Pd selaku Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, arahan, petunjuk serta motivasi dalam penelitian sampai selesai penyusunan skripsi ini.
4. Almarhum Bapak Danang Endarto,S.T,M.Si selaku Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, arahan, petunjuk serta motivasi dalam penelitian sampai selesai penyusunan skripsi ini.
5. Bapak Dr.M.Gamal Rindarjono,M.Si selaku Pengganti Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, arahan, petunjuk serta motivasi dalam penelitian sampai selesai penyusunan skripsi ini.
xi
6. Bapak Ibu Dosen Pendidikan Geografi FKIP UNS yang senantiasa sabar, tegas, dan disiplin selama penulis mengikuti perkuliahan.
7. Bapak Drs.H. Literzet Sobri,M.Pd, selaku Kepala SMA Batik 1 Surakartayang telah berkenan memberi ijin untuk melaksanakan penelitian.
8. Bapak Drs.H. Slamet Triyono, selaku guru mata pelajaran Geografi SMA Batik 1 Surakarta yang senantiasa memberikan bimbingan dan bantuan selama pengambilan data penelitian.
9. Semua teman-teman mahasiswa Pendidikan Geografi Angkatan 2012 FKIP UNS yang tak dapat disebut satu persatu, terimakasih atas partisipasinya selama perkuliahan.
10. Peserta didik kelas XI IPS SMA Batik 1 Surakarta tahun pelajara 2015/2016, khususnya kelas XI IPS 1, XI IPS 2, dan XI IPS 3 terimakasih atas bantuannya selama penelitian berlangsung.
11. Teman-teman Pratik Pengalaman Lapangan SMA Batik 1 Surakarta Tahun 2015. 12. Teman-teman Kuliah Kerja Nyata Desa Genengduwur, Kecamatan Gemolong,
Kabupaten Sragen Tahun 2016.
13. Semua pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Kesempurnaan hanyalah milik Allah SWT, penulis menyadari sepenuhnya dalam melakukan penelitian dan penyusunan skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan.Untuk itu kritik, saran yang membangun dari manapun dan siapapun saya terima dengan senang hati.
Wassalamu’alaikum Warahmatullahi Wabarakatuh
Surakarta, 9 Juni 2016
xii DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ... i HALAMAN PERNYATAAN ... ii HALAMAN PERSETUJUAN ... iv HALAMAN PENGESAHAN ... v HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR TABEL ... xviii
DAFTAR LAMPIRAN ... xx
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 5 C. Pembatasan Masalah ... 5 D. Perumusan Masalah ... 6 E. Tujuan Penelitian... 7 F. Manfaat Penelitian ... 8 1. Manfaat Teoritis ... 8 2. Manfaat Praktis ... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR,DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 10
1. Pembelajaran Geografi ... 10
a. Pengertian Belajar dan Pembelajaran ... 10
xiii
c. Pembelajaran Geografi ... 13
2. Kemampuan Berpikir Kritis ... 13
a. Kemampuan ... 13
b.Berpikir Kritis ... 14
3. Aspek Berpikir Kritis ... 17
4. Predict Observe Explain (POE) ... 20
5. Think Talk Write (TTW) ... 23
6. Materi Pembelajaran Dinamika dan Masalah Kependudukan ... 27
7. Penelitian Relevan ... 28
B. Kerangka Berpikir ... 31
C. Hipotesis ... 34
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat, Subjek dan Waktu Penelitian ... 35
1. Tempat dan Subjek Penelitian ... 35
2. Waktu Penelitian ... 36
B. Rancangan Penelitian ... 37
1. Jenis Penelitian ... 37
2. Pendekatan Penelitian ... 37
C. Populasi dan Sampel Penelitian ... 39
1. Populasi Penelitian ... 39
2. ampel Penelitian ... 39
D. Teknik Pengambilan Sampel ... 40
E. Teknik Pengumpulan Data ... 40
F. Validasi dan Reliabilitas Instrumen Penelitian ... 45
1. Uji Validitas Soal ... 45
2. Uji Reliabilitas ... 46
G. Teknik Analisis Data... 47
1. Uji Prasyarat Analisis ... 47
xiv
H. Prosedur Penelitian ... 51
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 56
1. Deskripsi Data ... 57
a. Deskripsi Data Pembelajaran ... 57
1) Hasil Observasi Guru ... 57
a) Kelompok Eksperimen 1 ... 57
b) Kelompok Eksperimen 2 ... 61
c) Kelompok Kelas Kontrol ... 63
b. Deskripsi Data Kemampuan Berpikir Kritis ... 65
1) Deskripsi Data Hasil Postes Kelas Eksperimen 1 ... 66
2) Deskripsi Data Hasil Postes Kelas Eksperimen 2 ... 67
3) Deskripsi Data Hasil Postes Kelas Kontrol ... 69
4) Perbandingan Data Penelitian Kelas Eksperimen 1,Kelas Eksperimen 2, dan Kelas Kontrol ... 71
c. Deskripsi Data Aspek Kemampuan Berpikir Kritis ... 75
1) Interpretasi... 75 2) Analisis ... 76 3) Evaluasi ... 78 4) Kesimpulan ... 79 5) Penjelasan ... 81 6) Pengaturan Diri ... 82
7) Perbandingan Aspek Kemampuan Berpikir Kritis ... 84
2. Hasil Uji Prasyarat Analisis ... 86
a. Uji Normalitas Data ... 86
b. Uji Homogenitas ... 87
3. Hasil Uji Hipotesis ... 88
a. Pengujian Hipotesis Pertama ... 88
xv
c. Pengujian Hipotesis Ketiga ... 91
d. Pengujian Hipotesis Keempat ... 91
B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 93
1. Pembahasan Hasil Pengujian Hipotesis Pertama ... 99
2. Pembahasan Hasil Pengujian Hipotesis Kedua ... 100
3. Pembahasan Hasil Pengujian Hipotesis Ketiga ... 101
4. Pembahasan Hasil Pengujian Hipotesis Keempat ... 102
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan ... 111
B. Implikasi ... 112
C. Saran ... 113
xvi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Diagram Alur Berpikir ... 33
Gambar 3.1 Skema Paragigma Penelitian ... 38
Gambar 3.2 Prosedur Penelitian ... 53
Gambar 4.1 Peta Citra Lokasi Penelitian ... 56
Gambar 4.2 Diagram Distribusi Data Hasil Postest Pesrta Didik Kelas Eksperimen 1 Predict Observe Explain ... 68
Gambar 4.3 Diagram Distribusi Data Hasil Postest Pesrta Didik Kelas Eksperimen 2 Think Talk Write ... 70
Gambar 4.4 Diagram Distribusi Data Hasil Postest Pesrta Didik Kelas Kontrol Ceramah ... 72
Gambar 4.5 Histogram Perbandingan Data Hasil Postest Peserta Didik Kelas Eksperimen 1, Kelas Eksperimen 2 dan Kelas Kontrol ... 73
Gambar 4.6 Histogram Perbedaan Rata-Rata, Median, Standar Deviasi, Varian, Skor Maksimum dan Skor Minimum Kelas Predict Observe Explain, Kelas Think Talk Write, Kelas Ceramah ... 75
Gambar 4.7 Diagram Data Kemampuan Menginterpretasi Peserta Didik Metode Predict Observe Explain, Metode Think Talk Write, Metode Ceramah ... 77
Gambar 4.8 Diagram Data Kemampuan Menganalisis Peserta Didik Metode Predict Observe Explain, Metode Think Talk Write, Metode Ceramah ... 78
Gambar 4.9 Diagram Data Kemampuan Mengevaluasi Peserta Didik MetodePredict Observe Explain, Metode Think Talk Write, Metode Ceramah ... 80
Gambar 4.10 Diagram Data Kemampuan Menyimpulkan Peserta Didik MetodePredict Observe Explain, Metode Think Talk Write, Metode Ceramah ... 81
xvii
Gambar 4.11 Diagram Data Kemampuan Menjelaskan Peserta Didik MetodePredict Observe Explain, Metode Think Talk Write, Metode Ceramah ... 83 Gambar 4.12 Diagram Data Kemampuan Mengatur Diri Peserta Didik
MetodePredict Observe Explain, Metode Think Talk Write, Metode Ceramah ... 84 Gambar 4.13 Histogram Perbandingan Aspek Berpikir Kritis Peserta Didik
MetodePredict Observe Explain, Metode Think Talk Write, Metode Ceramah ... 86 Gambar 4.14 Diagram Rerata Kemampuan Berpikir Kritis Peserta Didik
MetodePredict Observe Explain, Metode Think Talk Write, Metode Ceramah ... 95 Gambar 4.15 Diagram Prosentase Jawaban Benar Peserta Didik Metode
Predict Observe Explain ... 97 Gambar 4.16 Diagram Prosentase Jawaban Benar Peserta Didik Metode
Think Talk Write ... 98 Gambar 4.17 Diagram Prosentase Jawaban Benar Peserta Didik Metode
xviii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Aspek Berpikir Kritis... 17
Tabel 3.1 Tahap Pelaksanaan Penelitian ... 36
Tabel 3.2 Rancanangan Penelitian ... 38
Tabel 3.3 Kisi-Kisi Soal Tes ... 42
Tabel 3.4 Kisi-Kisi Observasi ... 43
Tabel 3.5 Kisi-Kisi Wawancara ... 44
Tabel 3.6 Ringkasan Hasi l Uji Validitas Isi oleh Bapak Singgih Prihadi ... 46
Tabel 3.7 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi oleh Bapak Slamet Triyono ... 46
Tabel 3.8 Ringkasan Hasil Uji Reliabilitas Soal Posttest ... 47
Tabel 3.9 Ringkasan Hasil Uji Normalitas Populasi ... 49
Tabel 3.10 Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Populasi ... 50
Tabel 4.1 Jumlah Peserta Didik SMA Batik 1 Surakarta per Bulan Juli Tahun 2015 ... 57
Tabel 4.2 Daftar Data Hasil Postes Peserta Didik Kelas POE ... 67
Tabel 4.3 Daftar Data Hasil Postes Peserta Didik Kelas TTW ... 69
Tabel 4.4 Daftar Data Hasil Postes Peserta Didik Kelas Ceramah ... 71
Tabel 4.5 Perbandingan Data Penelitian Kelas Eksperimen 1, Kelas Eksperimen 2 dan Kelas Kontrol ... 73
Tabel 4.6 Data Statistik Postest Peserta Didik Kelas Predict Observe Explain, Kelas Think Talk Write, Kelas Ceramah... 74
Tabel 4.7 Data Aspek Kemampuan InterpretasiPeserta Didik Metode Predict Observe Explain, Metode Think Talk Write, Metode Ceramah ... 76
Tabel 4.8 Data Aspek Kemampuan AnalisisPeserta Didik Metode Predict Observe Explain, Metode Think Talk Write, Metode Ceramah ... 78
xix
Tabel 4.9 Data Aspek Kemampuan EvaluasiPeserta Didik Metode Predict Observe Explain, Metode Think Talk Write, Metode
Ceramah ... 79
Tabel 4.10 Data Aspek Kemampuan KesimpulanPeserta Didik Metode Predict Observe Explain, Metode Think Talk Write, Metode Ceramah ... 81
Tabel 4.11 Data Aspek Kemampuan PenjelasanPeserta Didik Metode Predict Observe Explain, Metode Think Talk Write, Metode Ceramah ... 82
Tabel 4.12 Data Aspek Kemampuan Pengaturan DiriPeserta Didik Metode Predict Observe Explain, Metode Think Talk Write, Metode Ceramah ... 84
Tabel 4.13 Perbandingan Prosentase Aspek Kemampuan Bepikir Kritis Peserta Didik Metode Predict Observe Explain, Metode Think Talk Write, Metode Ceramah ... 85
Tabel 4.14 Rangkuman Hasil Uji Normalitas ... 87
Tabel 4.15 Rangkuman Hasil Uji Homogenitas ... 88
Tabel 4.16 Rangkuman Hasil Perhitungan Anava Satu Arah ... 89
Tabel 4.17 Rangkuman Uji Pasca Anava Dengan Metode Scheffe’ ... 90
Tabel 4.18 Perbandingan Rerata Skor Kemampuan Berpikir Kritis Peserta DidikKelas Predict Observe Explain, Kelas Think Talk Write, Kelas Ceramah ... 95
Tabel 4.19 Prosentase Rerata Jawaban Benar Peserta Didik Metode Predict Observe Explain ... 96
Tabel 4.20 Prosentase Rerata Jawaban Benar Peserta Didik Metode Think Talk Write ... 98
Tabel 4.21 Prosentase Rerata Jawaban Benar Peserta Didik Metode Ceramah ... 99
xx
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman Instrumen
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran ... 118
Lampiran 2 Bahan Ajar Sub Pokok Materi Kuantitas Penduduk dan Analisis Demografi ... 122
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen 1 ... 128
Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen 2 ... 139
Lampiran 5 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ... 150
Lampiran 6 Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Metode Think Talk Write (Kelas Eksperimen 2) ... 159
Lampiran 7 Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Metode Predict Observe Explain (Kelas Eksperimen 1) ... 162
Lampiran 8 Pedoman Wawancara ... 165
Lampiran 9 Lembar Kerja Kelompok... 166
Lampiran 10 Kisi-kisi Soal Postest ... 169
Lampiran 11 Soal Postest ... 170
Lampiran 12 Rubrik Penilaian Soal Postest ... 175
Analisis Instrumen Lampiran 13 Lembar Validasi Ahli ... 180
Lampiran 14 Data Tryout Soal Postest ... 185
Lampiran 15 Uji Reliabilitas Soal Postest ... 188
Lampiran 16 Data Nilai Ulangan Tengah Semester Genap Kelas XI IPS 1 ... 192
Lampiran 17 Data Nilai Ulangan Tengah Semester Genap Kelas XI IPS 2 ... 194
Lampiran 18 Data Nilai Ulangan Tengah Semester Genap Kelas XI IPS 3 ... 196
Lampiran 19 Uji Normalitas Ulangan Tengah Semester Kelas XI IPS 1... 198
xxi
Lampiran 21 Uji Normalitas Ulangan Tengah Semester Kelas XI IPS 3... 202
Lampiran 22 Uji Homogenitas Ulangan Tengah Semester ... 204
Data Hasil Penelitian Lampiran 23 Data Nilai Postest Kelas XI IPS 1... 209
Lampiran 24 Data Nilai Postest Kelas XI IPS 2... 212
Lampiran 25 Data Nilai Postest Kelas XI IPS 3... 215
Lampiran 26 Uji Normalitas Postest Kelas XI IPS 1 ... 218
Lampiran 27 Uji Normalitas Postest Kelas XI IPS 2 ... 220
Lampiran 28 Uji Normalitas Postest Kelas XI IPS 3 ... 222
Lampiran 29 Uji Homogenitas Postest ... 224
Lampiran 30 Uji Analisis Varian (ANAVA) satu arah ... 229
Lampiran 31 Uji Pasca ANAVA dengan metode Scheffe’ ... 234
Data Nilai Sikap Sosial Lampiran 32 Lembar Observasi Sikap Sosial ... 236
Lampiran 33 Cara Penilaian Sikap Sosial ... 237
Lampiran 34 Data Nilai Sikap Sosial XI IPS 1 ... 242
Lampiran 35 Data Nilai Sikap Sosial XI IPS 2 ... 240
Lampiran 36 Data Nilai Sikap Sosial XI IPS 3 ... 243
Data Nilai Sikap Ketrampilan Lampiran 37 Lembar Observasi Ketrampilan ... 246
Lampiran 38 Cara Penilaian Ketrampilan ... 247
Lampiran 39 Data Nilai Ketrampilan XI IPS 1 ... 248
Lampiran 40 Data Nilai Ketrampilan XI IPS 2 ... 251
xxii Daftar Kelompok
Lampiran 42 Kelas Eksperimen 1 (XI IPS 1) ... 257 Lampiran 43 Kelas Eksperimen 2 (XI IPS 2) ... 258 Lampiran 44 Kelas Kontrol (XI IPS 3)... 259
Dokumentasi
Lampiran 45 Dokumentasi Kelas Eksperimen 1 (XI IPS 1)... 260 Lampiran 46 Dokumentasi Kelas Eksperimen 2 (XI IPS 2)... 263 Lampiran 47 Dokumentasi Kelas Kontrol (XI IPS 3) ... 266 Lampiran 48 Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Metode Ceramah
