i
KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN
COOPERATIVE LEARNING METODE PICTURE
& PICTURE DAN DEMONSTRASI DENGAN
METODE JIGSAW DAN REFLEKSI PADA
MATA PELAJARAN KEWARGANEGARAAN
KELAS VII DI SMP NEGERI 1 DAN SMP
NEGERI 2 BRINGIN KAB. SEMARANG TAHUN
2012/2013
Tesis
Diajukan Kepada Program Pascasarjana Magister Manajemen Pendidikan
Untuk Memperoleh Gelar Magister Pendidikan
Oleh : DWI INDARTI NPM : 942011021
PROGRAM PASCASARJANA
MAGISTER MANAJEMEN PENDIDIKAN – FKIP
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
SALATIGA
2013
ii
KEEFEKTIFAN PEMBELAJARAN COOPERATIVE
LEARNING METODE PICTURE & PICTURE DAN
DEMONSTRASI DENGAN METODE JIGSAW DAN
REFLEKSI PADA MATA PELAJARAN
KEWARGANEGARAAN KELAS VII DI SMP NEGERI 1
DAN SMP NEGERI 2 BRINGIN KAB. SEMARANG
TAHUN 2012/2013
Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk (1) membuktikan
adanya keekfektifan pembelajaran model Kooperatif
Learning metode picture and picture dan demonstration
di SMP N 1 Bringin kabupaten Semarang, (2)
membuktikan
adanya
keefektifan
pembelajaran
Kooperatif Learning metode jigsaw dan refleksi di SMP
N 2 Bringin kabupaten Semarang dan (3) membuktikan
perbedaan
keefektifan
pembelajaran
Kooperatif
Learning metode picture and picture dan demonstration
dengan metode jigsaw dan refleksi di SMP N 1 Bringin
dan SMP N 2 Bringin kabupaten Semarang. Penelitian
ini adalah penelitian kuasi eksperimen untuk
membandingkan keefektifan metode jigsaw dan refleksi
dengan metode picture and picture dan demontrasi
dalam pembelajaran PKn. Kelas VII G SMP Negeri 1
Bringin sebagai kelas kontrol yang diberi perlakuan
metode picture and picture dan demontrasi dan kelas VII
F SMP Negeri 2 Bringin sebagai kelas eksperimen yang
diberi perlakuan metode jigsaw dan reflektif.
Pengumpulan data dilakukan dengan tes pilihan ganda
untuk mengukur hasil belajar. Untuk mengetahui
validitas soal digunakan rumus product moment,
sementara reliabiltas soal menggunakan Cronbach
Alpha,
uji
prasyarat
normalitas
menggunakan
Kolmogrov Smirnov Z dan homogenitas hasil belajar
menggunaan Leneve, tehnik analisis data hasil belajar
digunakan Independent Sample T-test.
Hasil penelitian menyimpulkan (1) terdapat
perbedaan signifikan hasil belajar kelas kontrol
iii
diperoleh t
hitung= 6,884. Pada taraf signifikansi 0,05
dan df = 66, diperoleh nilai t
tabel= 1,997. Berarti t
hitung>
t
tabel(6,884 > 1,997), (2) hipotesis kedua terdapat
berbedaan hasil belajar pada kelas eksperimen
diperoleh t
hitung= -7,382. Pada taraf signifikansi 0,05
dan df = 60, diperoleh nilai t
tabel= -2,000. Berarti t
hitung< t
tabel(-7,382 < -2,000). (3) Dan hipotesis ketiga
terdapat perbedaan secara signifikan terhadap hasil
belajar PKn siswa antara kelas kontrol dan kelas
eksperimen diperoleh t
hitung= 5,186. Pada taraf
signifikansi 0,05 dan df = 63, diperoleh nilai t
tabel=
1,998. Berarti t
hitung> t
tabel(5,186 > 1,998).
Kesimpulan hasil penelitian bahwa ada kenaikan skor
hasil belajar pada kelas eksperimen lebih tinggi dari
kelas kontrol. Dengan kata lain bahwa penggunaan
metode jigsaw dan refleksi nilai lebih efektif
dibandingkan dengan metode picture and picture dan
demontrasi.
Kata kunci : Efektifitas pembelajaran, hasil belajar,
metode picture and picture dan demontrasi, metode
jigsaw dan reflektif.
iv
THE EFFECTIVENESS of COOPERATIVE LEARNING
BETWEEN LEARNING PICTURE & PICTURE AND
DEMONSTRATIONS METHOD WITH JIGSAW AND
REFLECTION METHOD CITIZENSHIP CLASSES IN
JUNIOR HIGH VII at SMPN 1 AND SMPN 2 BRINGIN
REGENCY SEMARANG YEAR 2012/2013
Abstract
This research aims (1) to prove the effectiveness of
picture and picture and demonstration method of
Cooperative Learning model in SMP N 1 Bringin (2) to
prove the effectiveness of jigsaw and reflection methods
of Cooperative Learning model in SMP N 2 Bringin, (3)
to prove the difference of the effectiveness of
Cooperative learning between picture and picture and
demonstration method with jigsaw and reflection
method in SMPN 1 and SMPN 2 Bringin, Semarang
Regency. This research was quasi experimental
research to compare the effectiveness of jigsaw and
reflection method with
picture and picture and
demonstration methods in citizenship subject of Class
VII G SMP Negeri 1 Bringin as the control class was
given a treatment of picture and picture and
demonstration method and Class VII F SMP Negeri 2
Bringin as the experiments class with jigsaw and
reflective method of treatment. Data collected by
multiple choice tests to measure learning outcomes. To
find out the validity of the question used the formula
product moment, while for the reliability used Cronbach
Alpha. For normality prerequisites test using Kolmogrov
Smirnov Z and its homogenity of study results using
Leneve. The data analysis techniques of study results
using Independent Sample T-test. Results of the study
concluded (1) there is a significant difference in learning
outcomes of control class with t = 6,884. On
significance level 0,05 and df = 66, retrieved the value
t-table = 1,997. Mean t
observed< t
table(1,997 < 6,884), (2)
the second hypothesis, there is a difference of the
results in experiment class obtained t-observed =-7,382.
v
On significance level 0,05 and df = 60, obtained the
value of t-table = -2,000. Mean t
observed< t
table(7,382 <
-2,000). (3) the third hypothesis, there is a significant
difference in learning outcomes between controls and
experiment class obtained thitung = 5,186. On
significance level 0.05 and df = 63, obtained the value
t-table = 1,998. Mean t
observed> t
table(5,186 > 1,998). As
the conclusion of the study, the scores of the study
increases in the experimental class higher than the
class of the control. In other words that the use of
jigsaw and reflection method is more effective than the
picture and picture and demonstration.
Key words: effectiveness of learning, academic result,
method of picture and picture and demonstration, the
method of jigsaw and reflective.
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis haturkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas karunia dan anugrah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan tesis ini sebagai salah satu syarat guna meraih gelar Magister Manajemen Pendidikan (M.Pd) pada Program Studi Magister Manajemen Pendidikan, Program Pascasarjana Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.
Selama penelitian dan penyusunan tesis ini, penulis banyak menerima kritik dan saran dari berbagai pihak. Oleh karena itu pada kesempatan ini penulis dengan sepenuh hati mengucapkan terima kasih kepada :
1. Dr. Bambang Ismanto, M.Si, selaku Ketua Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana.
2. Dr. Bambang Suteng Sulasmono, M.Si. selaku pembimbing yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan saran kepada penulis selama penyusunan tesis ini dapat terselesaikan. Terima kasih untuk pengertian waktu disaat bimbingan sangat membantu saya.
3. Prof. Dr. Ir. Eko Sediyono, M.Kom. M.Pd. selaku pembimbing yang telah memberikan waktu untuk memberikan petunjuk dan pengarahan dalam penyusunan tesis ini, sehingga tesis ini dapat terselesaikan.
4. Seluruh dosen dan staf administrasi PPS. Manajemen Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga yang membekali ilmu pengetahuan yang sangat bermafaat bagi penulis.
5. Kepala sekolah Tedy Wibowo M.Pd dan Guru PPKn Darmanto, S.Pd di SMP Negeri 1 Bringin yang telah mengijinkan dan membantu penulis melakukan penelitian di SMP Negeri 1 Bringin.
6. Kepala sekolah, Nurzaka NS S.Pd dan Guru PPKn Dra. Purwatiningsih di SMP Negeri 2 Bringin yang telah mengijinkan dan membantu penulis melakukan penelitian di SMP Negeri 2 Bringin.
vii
7. Kepala sekolah dan Guru PPKn di SMP Negeri 1 Pabelan yang telah mengijinkan untuk melakukan uji validitas dan reabilitas di SMP Negeri 1 Pabelan.
8. Siswa dan siswi SMP Negeri 1 Bringin, SMP Negeri 2 Bringin dan SMP Negeri 1 Pabelan untuk kerjasamanya.
9. Bapak, Mama dan dik Aris tercinta, untuk semua kasih sayang, pengertian dan motivasi terhadap penulis. 10. Sahabat-sahabatku : Eben*, Putri, Tio, mas Ari & mbak
Lia trimakasih atas dukungannya.
11. Keluarga besar SMP Negeri 2 Bringin, guru-guru dan staf karyawan yang selalu memberikan motivasi dan dukungan kepada penulis.
12. Rekan-rekan mahasiswa program studi Magister Manjemen Pendidikan Kewarganegaraan angkatan XIII trima kasih atas kebersamaan selama ini.
13. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan namanya satu persatu yang telah memberikan bantuannya dalam penyusunan tesis ini.
Akhir kata, semoga tesis ini bermanfaat bagi pembaca dan penulis menyadari bahwa masih banyak kekurangan dalam penyusunan tesisi ini karena keterbatasan pengetahuan dan kemampuan penulis.
Salatiga, 11 September 2013
viii
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
Hargailah kekayaan pengalaman hidup, apa pun keadaannya. Pengharapan yang sederhana akan menghasilkan kejutan-kejutan yang menyenangkan (Thomas Moore).
Meski tekanan dan beban hidup, mungkin mematahkan benang imanku, namun tonggak kesetiaan Allahku tak goyah oleh badai apapun – NN
PERSEMBAHAN
Bapak dan Mama tercinta, yang selalu berdoa untuk ku agar menjadi anak yang tauladan.
Adik ku tersayang Aris Widayanto Y.
ix
DAFTAR ISI
ABTRAK... i
KATA PENGANTAR... v
DAFTAR ISI... vi
DAFTAR TABEL... viii
DAFTAR GAMBAR... v DAFTAR LAMPIRAN... x BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang... 1 1.2 Rumusan Masalah...5 1.3 Tujuan Penelitian... 6
1.4 Manfaat Hasil Penelitian... 6
1.5 Sistematika Penulisan... 7
BAB II TELAAH PUSTAKA 2.1 Keefektifan Pembelajaran... 8
2.2 Hasil Belajar ... 9
2.2.1 Hasil Belajar PKn... 11
2.2.2 Cara Mengukur Hasil Belajar PKn... 19
2.3 Model Pembelajaran... ... 20
2.3.1 Model Cooperative Learning ... 23
2.3.2 Metode Picture and picture ... 27
2.3.3 Metode Demonstasi... 30
2.3.4 Metode Jigsaw... 31
2.3.5 Metode Refleksi... 32
x
2.5 Hasil Penelitian Yang Relevan... 40
2.6 Hipotesis Penelitian... 42
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Jenis dan Desain Penelitian ……… 44
3.2 Lokasi Penelitian……… 45
3.3 Subyek Penelitian……… 45
3.4 Tahapan Penelitian……… 46
3.5 Instrumen Pengumpulan Data ………. 47
3.6 Teknik Pengumpulan Data……..……… 51
3.7 Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen……. 51
3.8 Teknik Analisa Data……….. 53
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Gambaran Umum Subyek Penelitian... 57
4.2 Hasil Penelitian... 58 4.2.1 Deskripsi Data………... 59 4.2.2 Analisis Data………... 66 4.2 Pembahasan... 82 BAB V PENUTUP 5.1 Kesimpulan... 87 5.2 Saran... 88 5.2.1 Penelitian Selanjutnya ... 88 5.2.2 Keterbatasan Penelitian... 89 DAFTAR PUSTAKA ... 90
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Langkah-langkah kooperatife learning .... 24
Tabel 3.1 Kisi-kisi instrumen 60 item soal... 48
Tabel 3.2 Kisi-kisi instrumen 35 item soal... 49
Tabel 3.3 Rangkuman Uji validitas instrumen... 52
Tabel 3.4 hasil uji reliabilitas 60 item soal... 53
Tabel 3.5 hasil uji reliabilitas 35 item soal... 53
Tabel 3.6 Kategori skor interval kelas... 54
Tabel 4.1 Subyek Penelitian... 57
Tabel 4.2 Data jenis umur subyek penelitian... 58
Tabel 4.3 Data jenis agama subyek penelitian... 58
Tabel 4.4 Kategori Nilai Pretest Hasil Belajar kelas Ekperimen... 60
Tabel 4.5 Kategori Nilai Postest Hasil Belajar kelas Eksperimen... 61
Tabel 4.6 Kategori Nilai Pretest Hasil Belajar kelas Kontrol... 63
Tabel 4.7 Kategori Nilai Postest Hasil Belajar kelas Kotrol... 64
Tabel 4.8 Rerata Peningkatan Skor Hasil Pembelajaran... 65
Tabel 4.9 Uji Normaliatas Pretest Hasil Belajar... 67
xii
Tabel 4.10 Uji Homogenitas Pretest Hasil
Belajar... 68 Tabel 4.11 Uji Independent Sample t-Test pada
Postest Hasil Belajar... 69 Tabel 4.12 Uji Normalitas pretest Hasil
Belajar ... 70 Tabel 4.13 Uji Homogenitas postest
Hasil Belajar... 71 Tabel 4.14 Uji Independent Sample t-Test pada
Postest Hasil Belajar... 72 Tabel 4.15 Uji Normalitas Hasil Belajar
Kelas Kontrol... 73 Tabel 4.16 Uji Homogenitas Hasil Belajar
Kelas Kontrol... 74 Tabel 4.17 Uji Nonparametric Tes Hasil
Belajar... 74 Tabel 4.18 Uji Independent Sample t-Test Hasil
Belajar Kelas Kontrol... 75 Tabel 4.19 Uji Normalitas Hasil Belajar Kelas
Ekperimen... 76 Tabel 4.20 Uji Homogenitas Hasil Belajar
Kelas Eksperimen ... 77 Tabel 4.21 Uji Independent Sample t-Test Hasil
Belajar Kelas Kontrol... 77 Tabel 4.22 Uji Normalitas Hasil Belajar... 79
xiii
Tabel 4.23 Uji Homogenitas Hasil Belajar ... 80 Tabel 4.24 Uji Independent Sample t-Test Hasil
Belajar Kelas Kontrol... 81 Tabel 4.25 Nilai Rerata Kelas Eksperimen dan
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Persentase Nilai Pretest Hasil
Belajar Kelas Eksperimen... 60 Gambar 4.2 Persentase Nilai Postest Hasil
Belajar Kelas Eksperimen... 62 Gambar 4.3 Persentase Nilai Pretest Hasil
Belajar Kelas Kontrol... 63 Gambar 4.4 Persentase Nilai Postest Hasil
Belajar Kelas Kontrol... 65 Gambar 4.5 Persentase Rerata Peningkatan
xv
DAFTAR LAMPIRAN
1. Bahan ajar (handout) 2. Instrumen 60 item soal 3. Instrumen 35 item soal 4. RPP kelas eksperimen 5. RPP kelas kontrol 6. Data nilai Pretest 7. Data nilai postest 8. Surat Penelitian
