TUGAS AKHIR. Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan. pada Universitas Kristen Satya Wacana. Oleh. Galih Gusti Prihatanti NIM :

i

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN MODEL COOPERATIVE LEARNING TIPE JIGSAW DAN STAD (STUDENT TEAM ACHIEVMENT DIVISIONS)

TERHADAP HASIL BELAJAR IPS SISWA KELAS V SD IMBAS GUGUS DIPONEGORO KECAMATAN RANDUBLATUNG

KABUPATEN BLORA TAHUN AJARAN 2016/2017

TUGAS AKHIR

Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana

Oleh

Galih Gusti Prihatanti NIM : 292013206

PROGRAM STUDI S1 PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA

ii

ABSTRAK

Galih Gusti Prihatanti. 2017. Efektivitas Penggunaan Model Cooperative Learning Tipe Jigsaw dan STAD (Student Team Achievement Divisions) terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD Imbas Gugus Diponegoro Kecamatan Randublatung Kabupaten Blora Tahun Ajaran 2016/2017. Program Studi S1 PGSD FKIP Universitas Kristen Satya Wacana. Dr. Henny Dewi Koeswanti, M.Pd.

Kata Kunci : Cooperative Learning, Jigsaw, STAD, Hasil Belajar IPS

Pelajaran IPS di Sekolah Dasar memuat materi yang cukup banyak, membuat guru kesulitan membuat pembelajaran yang menyenangkan untuk siswa. Guru yang hanya menyampaikan materi dengan metode ceramah tidak dipungkiri juga menjadi penyebab siswa tidak memahami materi yang disampaikan oleh guru karena siswa hanya dituntut untuk mendengarkan saja sehingga siswa cenderung malas untuk berpikir. Penelitian ini dilakukan untuk mencoba mengatasi permasalahan tersebut dengan menerapkan model cooperative learning tipe jigsaw dan STAD (Student

Team Achievement Divisions) terhadap hasil belajar IPS siswa. Tujuan dilakukannya

penelitian ini adalah untuk mengetahui efektivitas model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw dan STAD.

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dengan desain posttest-only

control design dan teknik pengambilan sampel menggunakan Simple Random Sampling. Subjek penelitian ini adalah 24 siswa kelas V SDN 1 Sumberjo dan 19

siswa kelas V SDN 2 Sumberjo. Kelas eksperimen diberikan perlakuan berupa pembelajaran menggunakan metode jigsaw, sedangkan kelompok kontrol diberikan perlakuan berupa pembelajaran menggunakan metode STAD. Mata pelajaran yang diteliti adalah IPS dengan materi persiapan kemerdekaan Indonesia pada semester 2 tahun ajaran 2016/2017. Pengujian hasil penelitian dilakukan melalui Uji t untuk menguji signifikansi hasil belajar siswa kelas eksperimen dan kelas control. Hasil penelitian menunjukkan perolehan rata-rata hasil belajar siswa kelas eksperimen yaitu sebesar 86,54, sedangkan rata-rata hasil belajar siswa kelas kontrol sebesar 69,21. Hasil Uji t penelitian diperoleh nilai signifikansi 2 tailed sebesar 0,000, dimana 0,000 < 0,05, maka dapat disimpulkan bahwa H0 ditolak dan H1 diterima yang artinya

terdapat efektivitas penggunaan model cooperative learning tipe jigsaw dan STAD terhadap hasil belajar IPS siswa kelas V.

viii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kepada Allah SWT telah melimpahkan rahmat, hidayah, seta inayah-Nya sehingga skripsi yang berjudul “Efektivitas Penggunaan Model

Cooperative Learning Tipe Jigsaw dan STAD (Student Team Achievement Divisions)

terhadap Hasil Belajar IPS Siswa Kelas V SD Imbas Gugus Diponegoro Kecamatan Randublatung Kabupaten Blora Tahun Ajaran 2016/2017” sebagai syarat kelulusan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd) pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana ini dapat terselesaikan dengan baik.

Dalam proses penyusunan skripsi ini tidak dipungkiri banyak hambatan dan kesulitan yang dialami, namun berkatkerja keras, bantuan, dan dukungan dari beberapa pihak, akhirnya skripsi ini bisa diselesaikan dalam waktu beberapa bulan. Ucapan terimakasih yang sebesar-besarnya penulis ucapkan kepada :

1. Dr. Henny Dewi Koeswanti., M.Pd selaku Dosen Pembimbing yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan motivasi dalam tahap penulisan skripsi. 2. Wahyudi, M.Pd selaku wali studi kelas RS13F yang telah memberikan motivasi

dari awal perkuliahan hingga memasuki awal proses penulisan skripsi.

3. Kepala Sekolah and guru SDN 1 Sumberjo yang telah mengijinkan melakukan penelitian di sekolah ini serta bersikap terbuka dengan segala masukan mengenai penelitian yang dilakukan.

4. Kepala sekolah dan guru SDN 2 Sumberjo terutama kepada guru kelas V yang telah dengan senang hati membantu proses penelitian dan mau menjadi pengajar untuk penelitian ini.

5. Murid-murid kelas V SDN 1 Sumberjo dan SDN 2 Sumberjo yang telah berpasrtisipasi.

ix

6. Bapak, Ibuk yang sudah mendukung melalui doa, motivasi, nasihat, materi, dan semua yang telah kalian berikan selama memulai kuliah hingga akhirnya mencapai gelar S.Pd

7. Gagas Ramadhan Prihatanto dan Dian Aprilia Prihatanti kedua saudara yang menjadi penyemangat untuk segera menyelesaikan studi S1.

8. Ahmad Arifin yang selalu mengingatkan untuk segera menyelesaikan studi S1, dan selalu memberikan saran serta masukan ketika ada masalah dalam

berkuliah, berorganisasi, berteman, maupun masalah-masalah dalam

penyusunan skripsi ini.

9. Soegandini sahabat terbaik dari awal masa OMB hingga saat ini, dan semoga selamanya, telah mendukung, dan saling memotivasi satu sama lain untuk segera menyelesaikan studi S1.

10. Teman-teman angkatan 2013 khusunya kelas RS13F, serta pihak lainyang telah terlibat dalm penulisan skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.

Akhir kata penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang menyempatkan waktu untuk membacanya.

Salatiga, 7 April 2017

x

MOTTO

 Without dreams, we reach nothing. Without love, we feel nothing.

And without God, we are nothing.

_ Mesut Ozil (Pesepak bola asal Jerman) _

 Saya bisa menerima kegagalan, tapi saya tidak bisa menerima

segala hal yang tak pernah diusahakan.

_Michael Jordan (Pebasket asal Amerika Serikat)_

 Pengalaman adalah satu-satunya sumber pengetahuan.

_Albert Einstein_

PERSEMBAHAN

Skripsi ini penulis persembahkan untuk:

1. Bapak dan ibu yang senantiasa mendukung melalui kasih sayang,

dukungan, dan doa hingga pada akhirnya skripsi ini dapat

terselesaikan dengan baik.

2. Gagas Ramadhan Prihatanto dan Dian Aprilia Prihatanti

adik-adikku tersayang

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... i

ABSTRAK ... ii

SURAT PERNYATAAN ... iii

LEMBAR PERSETUJUAN ... iv LEMBAR PENGESAHAN ... v KATA PENGANTAR ... vi MOTTO ... viii PERSEMBAHAN ... viii DAFTAR ISI ... ix

DAFTAR TABEL ... xii

DAFTAR LAMPIRAN ... xiii

BAB I PENDAHULUAN ... 1 1.1 Latar Belakang ... 1 1.2 Batasan Masalah... 4 1.3 Rumusan Masalah ... 5 1.4 Tujuan ... 5 1.5 Manfaat ... 5

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 7

2.1 Kajian Teori ... 7

2.1.1 Model Pembelajaran Cooperative Learning... 7

2.1.2 Model Cooperative Learning Tipe Jigsaw ... 9

2.1.3 Model Pembelajaran Cooperative Tipe STAD ... 12

2.1.4 Hasil Belajar ... 17

2.1.5 Pelajaran IPS SD ... 21

2.2 Hasil Penelitian yang Relevan ... 23

2.3 Kerangka Berpikir ... 24

xii

BAB III METODE PENELITIAN ... 28

3.1 Tempat dan Waktu Penelitian ... 28

3.2 Jenis dan Desain Penelitian ... 28

3.2.1 Jenis Penelitian ... 28

3.2.2 Desain Penelitian ... 29

3.3 Variabel Penelitian ... 29

3.3.1 Variabel Bebas ... 29

3.3.2 Variabel Terikat ... 30

3.4 Populasi dan Sampel ... 30

3.4.1 Populasi ... 30

3.4.2 Sampel ... 31

3.5 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 31

3.5.1. Teknik Pengumpulan Data ... 31

3.5.2 Instrumen Pengumpulan Data ... 31

3.6 Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen ... 40

3.6.1 Uji Validitas Instrumen ... 40

3.6.2 Uji Reliabilitas Instrumen ... 40

3.7 Teknik Analisis Data ... 41

3.7.1 Uji Prasayrat Eksperimen... 41

3.7.2 Uji Hipotesis Statistik ... 42

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 43

4.1 Hasil Penelitian ... 43

4.1.1 Gambaran Umum Subjek Penelitian ... 43

4.2 Analisis Deskriptif ... 44

4.2.1 Pembelajaran IPS pada Kelas Eksperimen ... 44

4.2.1.1 Hasil Observasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw ... 45

4.2.2 Pembelajaran IPS pada Kelas Kontrol ... 46

4.2.2.1 Hasil Observasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ... 47

xiii

4.3.2 Uji Prasyarat Penelitian ... 49

4.3.2.1 Uji Normalitas ... 49

4.3.2.2 Uji Homogenitas ... 50

4.3.2.3 Uji T-test ... 50

4.4 Hasil Uji Hipotesis ... 51

4.5 Pembahasan Hasil Penelitian ... 52

4.6 Keterbatasan Penelitian ... 54 BAB V PENUTUP ... 56 5.1 Simpulan ... 56 5.2 Saran ... 56 DAFTAR PUSTAKA ... 58 LAMPIRAN ... 61

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Perkembangan skor individu ... 15

Tabel 2.2 Tingkat Penghargaan Kelompok ... ... 16

Tabel 2.3 Perbedaan Jigsaw dan STAD ... ... 17

Tabel 3.1 Waktu Penelitian ... ... 28

Tabel 3.2 Posttest-Only Control Design ... ... 29

Tabel 3.3 Populasi penelitian ... ... 30

Tabel 3.4 Kisi-kisi soal ... ... 32

Tabel 3.5 Kisi-kisi instrumen observasi mengajar pembelajaran jigsaw .... 32

Tabel 3.6 Kisi-kisi instrumen observasi siswa pembelajaran jigsaw ... 34

Tabel 3.7 kisi-kisi instrumen observasi mengajar pembelajaran STAD ... 36

Tabel 3.8 kisi-kisi instrumen observasi siswa pembelajaran STAD ... 37

Tabel 3.9 Data validitas instrumen... ... 40

Tabel 3.10 Hail uji reliabilitas ... ... 41

Tabel 4.1 Subjek penelitian ... ... 43

Tabel 4.2 Deskriptif statistic hasil belajar siswa ... ... 48

Tabel 4.3 Hasil uji Normalitas hasil belajar siswa ... ... 49

Tabel 4.4 Hasil uji Homogenitas hasil belajar siswa ... ... 50

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ... 62

Lampiran 2. Materi pelajaran ... 71

Lampiran 3. Instrumen soal... 80

Lampiran 4. Daftar nilai siswa ... 86

Lampiran 5. Hasil observasi pembelajaran ... 88

Lampiran 6. Dokumentasi ... 94

Lampiran 7. Surat Ijin Penelitian ... 98