Rpp Beach Ball

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

MODEL PEMBELAJARAN DISKUSI “BEACH BALL”

MATERI STRUKTUR ATOM

Oleh:

WAHYU EKA SAFITRI (14030194061)

RIZKA TASWIYATUL AINI (14030194085) PENDIDIKAN KIMIA A 2014

JURUSAN KIMIA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) STRUKTUR MODEL ATOM

Nama Sekolah : SMA NEGERI 1 LAMONGAN Mata Pelajaran : KIMIA

Kelas/Semester : X MIA/1 Materi Pokok : Struktur Atom Alokasi Waktu : 1 x 45 Menit

A. Kompetensi Inti

KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2:Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI-3:Memahami,menerapkan,menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerap-kan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkrit dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar

3.2 Memahami model atom Dalton, Thomson, Rutherfod, Bohr, dan mekanika gelombang

4.1 Menggunakan model atom untuk menjelaskan fenomena alam atau hasil percobaan.

C. Indikator

3.2.1 Siswa dapat mendeskripsikan dan menjelaskan perkembangan dari model atom Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr dan mekanika gelombang beserta partikel penyusunnya.

4.2.1 Siswa mampu menyajikan hasil diskusi mengenai perkembangan model atom dari Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr dan mekanika gelombang.

D. Tujuan Pembelajaran

1. Diberikan pertanyaan-pertanyaan melalui lembar kegiatan siswa, siswa mampu mendeskripsikan dan menjelaskan perkembangan dari model atom Dalton, Thomson, Rutherfod, Bohr, dan mekanika gelombang beserta partikel penyusunnya dengan tepat.

2. Melalui diskusi kelas, siswa mampu menyajikan hasil diskusi dari perkembangan model atom Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr dan mekanika gelombang dengan benar.

E. Materi Ajar

Atom adalah bagian terkecil dari suatu zat / unsur yang tidak dapat dibagi-bagi lagiu dengan cara reaksi kimia biasa. Atom terdiri atas inti atom bermuatan positif (tersusun oleh proton dan neutron), dengan electron sebagai awan yang mengelilingi. Atom berasal dari bahasa Yunani atomos (a=tidak, tomos=terbagi). Jadi atom adalah bagian terkecil dari suatu materi yang sudah tidak dapat dibagi-bagi lagi.

Dunia sekitar kita terdiri dari berbagai jenis materi. Materi tersebut dapat mengalami perubahan. Pada umumnya kita tidak terlalu menghiraukan perubahan yang terjadi. Beberapa orang mempunyai rasa ingin tahu dalam diri meraka, namun demikian muncullah beberapa pertanyaan dalam diri mereka. Terbentuk dari apakah materi? Para pemikir masa lalu menduga bahwa materi terbentuk dari suatu bahan dasar. Demokkritus (460-370 SM) mengemukakan bahwa materi terbentuk dari partikel yang sudah tidak terbagi. Namun filsuf lain mempunyai pendapat berbeda. Plato dan Aristoteles berpendapat bahwa tidak ada yang tidak terbagi. Karena Aristoteles adalah orang yang sangat berpengarauh pada masa itu sehingga teori tentang atom ini memudar.

Macam-macam Model Atom: 1. Model Atom John Dalton

Pada tahun 1808, John Dalton yang merupakan seorang guru di Inggris, melakukan perenungan tentang atom. Hasil perenungan Dalton menyempurnakan teori atom Democritus. Bayangan Dalton dan Democritus adalah bahwa atom berbentuk pejal. Dalam renungannya Dalton mengemukakan postulatnya tentang atom:

1. Setiap unsur terdiri dari partikel yang sangat kecil yang dinamakan dengan atom

2. Atom dari unsur yang sama memiliiki sifat yang sama 3. Atom dari unsur berbeda memiliki sifat yang berbeda pula

4. Atom dari suatu unsur tidak dapat diubah menjadi atom unsur lain dengan reaksi kimia, atom tidak dapat dimusnahkan dan atom juga tidak dapat dihancurkan

5. Atom-atom dapat bergabung membentuk gabungan atom yang disebut molekul

6. Dalam senyawa, perbandingan massa masing-masing unsur adalah tetap Teori atom Dalton mulai membangkitkan minat terhadap penelitian mengenai model atom. Namun, teori atom Dalton memiliki kekurangan, yaitu tidak dapat menerangkan suatu larutan dapat menghantarkan arus listrik. Bagaimana mungkin bola pejal dapat menghantarkan arus listrik padahal listrik adalah elektron yang bergerak. Berarti ada partikel lain yang dapat menghantarkan aruslistrik.

2. Model Atom J.J. Thomson

Teori atom didasarkan atas eksperimennya yang berdasarkan atas eksperimennya yang berhasil menemukan electron. Thomson merasa perlu membuat teori atom yang dikemukakan oleh Dalton tidak mencantukan muatan listrik.

Menurut Thomson, atom harus mendukung elektron. Karena atom bersifat netral maka dalam atom harus mengandung muatan positif dan negative dalam jumlah yang sama. Oleh karena itu, menurut teori atom Thomsom, atom terdiri atas meteri bermuatan positif yang didalamnya tersebar electron seperti roti kismis.

Teori atom Thomson tidak dapat bertahan lama. Hal itu disebabkan teori atom Thomson tidak menjelaskan adanya inti atom. Inti atom ditemukan oleh Rutherford.

Model Thomson ini tidak dapat menjelaskan susunan muatan positif dan negatif dalam bola atom tersebut.

3. Model Atom Rutherford

Rutherford melakukan penelitian tentang hamburan sinar α pada lempeng emas. Hasil pengamatan tersebut dikembangkan dalam hipotesis model atom Rutherford.

a. Sebagian besar dari atom merupakan permukaan kosong.

b. Atom memiliki inti atom bermuatan positif yang merupakan pusat massa atom.

c. Elektron bergerak mengelilingi inti dengan kecepatan yang sangat tinggi. Kelemahan Model Atom Rutherford

Menurut hukum fisika klasik, elektron yang bergerak mengelilingi inti memancarkan energi dalam bentuk gelombang elektromagnetik. Akibatnya, lama-kelamaan elektron itu akan kehabisan energi dan akhirnya menempel pada inti.

Model atom rutherford ini belum mampu menjelaskan dimana letak elektron dan cara rotasinya terhadap ini atom.

Elektron memancarkan energi ketika bergerak, sehingga energi atom menjadi tidak stabil.

4. Model Atom Niels Bohr

Pada tahun 1913, Niels Bohr mengemukakan pendapatnya bahwa elektron bergerak mengelilingi inti atom pada lintasan-lintasan tertentu yang disebut kulit atom. Model atom Bohr merupakan penyempurnaan dari model atom Rutherford. Kelebihan teori atom Rutherford diperbaiki oleh Neils Bohr dengan postulat bohr :

a. Elektron-elektron yang mengelilingi inti mempunyai lintasan dan energi tertentu.

b. Dalam orbital tertentu, energi elektron adalah tetap. Elektron akan menyerap energi jika berpindah ke orbit yang lebih luar dan akan membebaskan energi jika berpindah ke orbit yang lebih dalam

Kelebihan model atom Bohr

 atom terdiri dari beberapa kulit untuk tempat berpindahnya elektron. Kelemahan model atom Bohr

 Tidak dapat menerangkan kejadian-kejadian dalam ikatan kimia dengan baik, pengaruh medan magnet terhadap atom-atom, dan spektrum atom yang berelektron lebih banyak.

5. MEKANIKA KUANTUM

Penemuan Warner Heisenberg tentang daulisme materi dan energi menunjukan bahwa model atom bohr tidak tepat lagi. Bersama-sama Erwin Schrodinger, Heisenberg mengajukan model atom yang lebih dikenal dengan model atom mekanika gelombang atau model atom modern.

Modela atom mekanika kuantum:

 Gerakan materi adalah suatu ggerakan gelombang, maka electron yang merupakan materi juga merupakaan gelombang

 Electron menempati jarak-jarak tertentu dari inti atom.

Menurut model atom modern, electron berbeda yang disebut orbital. Dari pembahasan tersebut dapat disimpulkan bahwa model atom selalu mengalami perkembangan teknologi, serta alat-alat bantu yang semakin canggih. Perburuan misteri atom sampai sekarang masih berlanjut, bahkan sampai saat ini semakin banyak partikel-partikel penyusun atom yang ditemukan, misalnya meson, quark, dll oleh para ilmuwan dari jepang, amerika, Indonesia dan Negara maju lainnya.

F. Model Pembelajaran

Model Pembelajaran : Diskusi Kelas dengan Tipe Beach Ball Metode : Ceramah, tanya jawab, dan diskusi. Pendekatan : Scientific Approach

C. Media/ Alat/ Bahan/ Sumber Belajar  Media

 Power Point  Gambar

 Lembar Kerja Siswa  Sumber Belajar

 Buku kimia SMA kelas X yang relevan :

 Buku Sains Kimia X ( Purba michael. 2007. KIMIA SMA KELAS X. Erlangga; Jakarta)

 Buku Kimia SMA (Sutresna, Nana dan Wahyuni. 1999. KIMIA 1. Ganeca Exact)



 Lembar Kerja Siswa  Kunci Lembar Kerja Siswa 

D. Langkah Pembelajaran  K  Kegiatan Pembelajaran   P

1. Guru memasuki ruangan kelas.

2. Guru mengucapkan salam pembuka kepada Peserta didik.

3. Guru meminta ketua kelas untuk memimpin doa sebelum pembelajaran dimulai.

4. Guru mengecek kehadiran Peserta didik. 5. Peserta didik diberikan beberapa pertanyaan

untuk mengingat materi minggu lalu tentang peranan ilmu kimia sebelum berganti ke materi selanjutnya yaitu perkembangan model atom sebagai prasyarat yang harus dimiliki siswa. 6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang

harus dicapai Peserta didik pada pertemuan kali ini.



 K

 Fase 1. Mengklarifisikan maksud dan establishing set

1. Guru meminta Peserta didik untuk mengatur posisi duduk dengan bentuk “U” besar, untuk mempersiapkan Peserta didik berpartisipasi dalam diskusi secara bebas.

2. Guru menjelaskan dahulu maksud akan diadakan pembelajaran diskusi kelas dengan tipe Beach Ball pada materi perkembangan model atom.

3. Guru menyampaikan aturan dasar tentang model pembelajaran diskusi kelas strategi Beach Ball:

- Setiap ingin bertanya dan menjawab pertanyaan, Peserta didik harus mengangkat tangan terlebih dahulu.

- Peserta didik yang ditunjuk atau mendapatkan bola saja yang boleh mengutarakan pendapatnya.

- Peserta didik harus mengungkapkan pertanyaan atau pendapatnya dengan jelas. 4. Guru memberikan informasi mengenai materi

perkembangan model atom melalui peta konsep yang ditayangkan pada power point. (Mengamati)



 Fase 2. Memfokuskan diskusi

5. Guru menunjukkan sebuah gambar makanan bolu kismis melalui media power point dan bertanya “Apa yang kalian fikirkan tentang gambar tersebut?”.

6. Peserta didik mengamati gambar makanan bolu kismis pada slide power point (Mengamati).

7. Peserta didik diberi kesempatan oleh guru untuk bertanya tentang gambar yang disajikan guru pada slide power point. (Menanya) 8. Guru membagikan Lembar Kerja Siswa (LKS)

kepada setiap Peserta didik. 

 Fase 3. Mengendalikan diskusi

9. Guru melontarkan pertanyaan-pertanyaan kepada mengenai materi “Perkembangan Model Atom” untuk peserta didik secara bertahap dimulai dari pertanyaan yang mudah hingga pertanyaan yang memiliki tingkat

kesukaran.

10. Setelah guru memberi pertanyaan, guru akan melempar bola kepada salah satu peserta didik secara acak, kamudian peserta didik yang mendapatkan bola tersebut harus menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru. Apabila peserta didik yang mendapatkan bola tidak dapat menjawab, maka peserta didik boleh melempar bola pada peserta didik yang lain hingga pertanyaan yang diberikan oleh guru dapat terjawab.

11. Peserta didik yang lain boleh memberikan pertanyaan, menyangga, menambahkan jawaban, dan berpendapat sesuai dengan argumentasi masing-masing, bola sebagai media untuk giliran atau saat dimulainya berbicara atau berpendapat. (Mengumpulkan data)

12. Guru memantau dan mengatur diskusi yang terjadi dala pembelajaran dan meluruskan jawaban yang kurang tepat.



 Fase 4. Mengakhiri diskusi

13. Guru meminta peserta didik untuk merangkum materi perkembangan model atom yang telah didiskusikan bersama ketika diskusi tipe Beach ball berlangsung di dalam kelas.

14. Peserta didik berdiskusi dengan teman lainnya untuk merangkum materi perkembangan model atom tanpa menggunakan bola. (Mengasosiasi)

15. Salah satu atau perwakilan dari Peserta didik menyajikan hasil diskusi di depan kelas atau dengan berdiri secara jelas dan lugas. (Mengkomunikasikan)



 P

 Fase 5. Debriefing

1 Peserta didik dan guru bersama-sama membahas hasil diskusi mengenai materi perkembangan model atom yang telah dilakukan dalam pembelajaran.

2 Peserta didik membuat kesimpulan dari kegiatan pembelajaran hari ini.

3 Guru memberikan tugas lanjutan untuk dikerjakan peserta didik.

4 Guru meminta ketua kelas untuk memimpn do’a sebelum mengakhiri proses pembelajaran

5 Guru mengucapkan salam penutup. 6 Guru meninggalkan ruang kelas.



 E. Penilaian

 Penilaian Kognitif

 Jenis Instrumen : Latihan Soal

 Bentuk Instrumen : Uraian

 Instrumen Penilaian : Terlampir  Penilaian Afektif

 Jenis Instrumen : Non Tes

 Bentuk Instrumen : Lembar pengamatan

guru

 Instrumen Penilaian : Terlampir

 