MODEL PEMBELAJARAN MENTORING
DALAM PEMBELAJARAN PENYUSUNAN PROPOSAL PROGRAM KREATIVITAS MAHASISWA (PKM) PADA MAHASISWA D-3 MANAJEMEN INFORMATIKA (MI)
TELKOM UNIVERSITY Yulis Sulistiana Dewi
Abstrak
Pembelajaran adalah suatu proses transfer ilmu dari seorang pendidik kepada peserta didik dalam situasi tertentu d engan tu ju an yang su d ah d itentu kan. Tu ju an yang su d ah d itentu kan tersebu t d engan satu harap an yang sangat besar yaitu ketercap aian sesu ai target m aksim al. Untu k m encap ai target-target yang tep at, p erlu d isu su n p erencanaan p em belajaran yang baik. Perencanaan p em belajaran beru p a silabu s d an RPP d ip erlu kan sebagai p ed om an u ntu k p roses p em belajaran yang akan d ilaksanakan d i kelas agar m ateri bisa tersam p aikan sistem atis dan terarah dalam situasi pembelajaran yang nyaman. Dalam perencanaan pembelajaran akan ditentukan kegiatan yang d ilaku kan p end id ik d an p eserta d id ik yang berkaitan d engan m ateri p em belajaran, d id u ku ng sarana d an prasarana pembelajaran, penggunaan model dan metode pembelajaran, sampai pada evaluasi pembelajaran yang akan m engu ku r ketercap aian p em belajaran yang su d ah berlangsu ng. Salah satu m od el p em belajaran d engan p end ekatan yang intens terhad ap p eserta d id ik ad alah m entoring karena m em bim bing d engan m em p erhatikan aspek psikologis. Mentoring merupakan model pembelajaran yang cocok untuk pembelajaran penulisan Proposal Kreativitas Mahasiswa (PKM) pada jurusan D-3MI Telkom University.
Kata kunci: Model Pembelajaran, Mentoring, Program Kreativitas Mahasiswa. Abstract
to be implemented in the classroom so that the material can be conveyed in a systematic and purposeful at enjoyfull learning facilities and infrastructure supported learning, the use of models and methods of learning, to the evaluation of learning that
Proposal Kreativitas Mahasiswa (PKM) at D-3MI Telkom University.
Keywords: Models of Learning, Mentoring, Student Creativity Program
A. Pendahuluan
Pend id ik sebagai sentral p engend ali d i kelas haru s m am p u m engarahkan p eserta d id ik p ad a foku s p em belajaran yang tep at. Abu d d in N ata m enjelaskan bahw a kegiatan belajar m engajar sebagai u p aya m em engaru hi jiw a anak d id ik agar m ereka m au m elaku kan berbagai kegiatan belajar, sep erti m em baca, m em aham i, m enganalisis, m em band ingkan, m enyim p u lkan d an sebagainya d engan m otivasi yang tinggi, serta d alam su asana yang m enyenangkan, m enggairahkan d an m enggem birakan. Dalam kegiatan p em belajaran ini, yang serba ingin tahu (curiosity), p ancaind era yang d im ilikinya, bakat, m inat, kem am p u an kognitif, afektif, d an p sikom otorik (2009: 80). Salah satu yang sangat m end u ku ng hal ini ad alah kem am p u an p end id ik m engu asai m od el p em belajaran d an d ap at m enerap kannya pada materi dengan tepat.
Oleh karena itu , p ad a m akalah ini akan d ibahas m engenai m od el p em belajaran, m entoring: sejarah, karakteristik, tu ju an, m anfaat, cara m em ilih m od el p em belajaran yang tep at, serta p enerap an m od el p em belajaran m entoring p ad a p em belajaran p enyu su nan proposal PKM di D-3MI Telkom University. Harapan penyusunan makalah ini adalah dapat memberikan sumbangan bagi para pendidik agar mampu menyajikan pembelajaran yang tepat sehingga m ateri d ap at d ip aham i p eserta d id ik d engan baik d an d ap at d iterap kannya d alam kehid u p an sehari-hari. Selain itu , m akalah ini d ap at m em berikan su m bangan p engetahu an bagi d u nia p end id ikan d an khu su snya p em belajaran Bahasa d an Sastra Ind onesia d engan model yang tepat.
B. Pembahasan
1. Model Pembelajaran a. Pembelajaran yang efektif
Seiring p erkem bangan p end id ikan d an kesad aran p em erintah m eningkatkan m u tu p end id ikan, istilah p em belajaran d irasa lebih tep at d alam m erealisasikan tu ju an p end id ikan d alam p raktiknya d iband ing istilah p engajaran. Banyak konsep p em belajaran yang m enjad i p erhatian p ara ahli d an m enjad i ku p asan d alam berbagai kegiatan p end id ikan. Konsep pembelajaran yang sering kali menjadi fokus riset dan studi selama ini adalah:
1) Pem belajaran bersifat p sikologis, p em belajaran d id eskrip sikan d engan m eru ju k p ad a ap a yang terjad i d alam d iri m anu sia secara p sikologis. Ketika p erilaku nya stabil, p rose pembelajaran dapat dinyatakan berhasil.
2) Pem belajaran m eru p akan p roses interaksi antara ind ivid u d an lingku ngan sekitarnya, artinya proses-proses psikologis tidak terlalu banyak tersentuh di sini.
3) Pem belajaran m eru p akan p rod u k d ari lingku ngan eksp erim ental seseorang. H al ini berkaitan dengan bagaimana ia merespon lingkungannya tersebut. Seseorang akan belajar dari apa yang diajarkan padanya (Huda, 2014: 6).
b. Model-Model Pembelajaran
Ad a banyak m od el p em belajaran yang d ikem bangkan p ara ahli p end id ikan. H u d a (2014: 144-180) m enyebu tkan m od el-m od el p em belajaran antara lain: Mod el George Betts, Mod el Osborn Parne, Mod el Gard ner, Mod el Bloom , d an m od el Flem ing. Pau l Eggen & Don Kau chak (2012: 175-459) m enyebu tkan m od el-m od el p em belajaran antara lain Mod el Tem u an Terbim bing, Mod el-Mod el Peraihan Konsep , Mod el Integratif, Pem belajaran Berbasis-Masalah, Mod el p engajaran Langsu ng, d an Mod el Ceram ah-Disku si. Bru ce Joyce, d kk. (2009: 95-433) m enyebu tkan m od el-m od el p em belajaran antara lain: Kelom p ok Mod el yang Memproses Informasi, Kelompok Model Sosial, Kelompok Model Pengajaran Personal, d an Kelom p ok Mod el Sistem -Sistem Perilaku . Sem entara itu , Banyak ahli p end id ikan yang m em p erkenalkan m od el p em belajaran m entoring yang sangat m em bantu p em belajar u ntu k lebih intensif mendapat perlakuan dan bimbingan.
c. Pentingnya Penguasaan Model Pembelajaran
Pengu asaan m od el p em belajaran ini sangat berkaitan d engan strategi p em belajaran yang haru s d iterap kan gu ru d i m asing-m asing kelas. Karakteristik sisw a d an m ateri yang berbeda akan menuntut pada penerapan model pembelajaran yang berbeda pula. Paul Eggen & Don Kautchak (2012: 6) menjelaskan strategi bagi guru adalah pendekatan umum mengajar yang berlaku dalam berbagai bidang materi dan digunakan untuk memenuhi berbagai tujuan p em belajaran. Contohnya, gu ru haru s m elibatkan sisw a p ad a banyak kegiatan. Dengan p elibatan p eserta d id ik d alam p em belajaran akan m em beri nilai tam bah d an sisw a m erasa d iaku i d an nyam an. Kenyam anan d an p erasaan d iaku i ini akan m em berikan nilai tam bah. Siswa juga akan merasa nyaman dalam tanya jawab selama di kelas karena pendidik memberi ruang yang leluasa dan motivasi yang baik dalam pembelajaran.
Kreativitas d an kelihaian p end id ik d ip erlu kan d alam p em belajaran d i kelas. Ad a banyak kondisi yang memerlukan tindakan seketika dari seorang pendidik ketika berhadapan dengan peserta didik. Materi yang sudah disiapkan harus mampu disampaikan dengan tepat d engan m od el p em belajaran yang baik sehingga keberhasilan p em belajaran sesu ai tu ju an yang su d ah d irencanakan p ad a aw al p em belajaran yaitu p ad a RPP d an silabu s tercap ai maksimal.
2. Model Pembelajaran Mentoring
Secara bahasa, mentoring berasal dari bahasa Inggris yaitu mentor yang artinya penasihat. Mentor adalah seseorang yang penuh kebijaksanaan, pandai mengajar, mendidik,
digunakan dalam kontes pendidikan, bimbingan, pembinaan, dan latihan.
Shahizan Hasan dan Tsai Chen Chien menjelaskan mentoring sebagai proses yang
menggunakan berbagai aspek termasuk kemahiran oleh orang yang berpengalaman melalui bimbingan, pendidikan, dan latihan kepada remaja bagi tujuan pembelajaran. Parsloe seseorang supaya pembelajaran berlaku. (
si-itu-mentoring.html)
Jad i, istilah m entoring d alam p roses p em belajaran d ilaku kan d engan p end ekatan intensif. H am p ir sem u a p engertian m engarah asp ek p sikologis yang d ekat, erat, d an akrab antara yang dibimbing (mentor) dengan pembimbingnya (mentee). Adanya kedekatan dalam p roses p em bim bingan m am p u m em berikan p em belajaran lebih berarti. Mod el m entoring sangat bagu s bagi p em belajaran yang m em bu tu hkan p elatihan d an p enerap an teori u ntu k m em p raktikkannya d alam kegiatan sehari-hari atau p ad a p rogram -p rogram tertentu yang memerlukan pengasahan teori secara mendalam.
Beberapa contoh mentoring: mentor, dan mentee-nya adalah: a. Socrates mentornya Plato
b. Plato mentornya Aristoteles
c. Aristoteles mentornya Alexander Agung d. Haydn dan Mozart
e. Annie Sullivan dan Helen Keller f. Peter Tompson dan Tony Blair g. O.S. Tjoroaminoto dan Soekarno
Eliya mentornya Elisa; Samuel mentornya Daud dan Musa mentornya Joshua
Mentoring m eru p akan sebu ah langkah p op u ler yang m eningkat sebagai p etu nju k jalan d an d u ku ngan p ad a ap a yang d ip erlu kan orang-orang m u d a. Selam a tahu n-tahu n sebelu m nya m entoring m em p erlu as p ad a sebu ah hu bu ngan intervensi (cam p u r tangan) p ad a lingku p kecil kau m m u d a (biasanya u ntu k kau m m u d a p ad a ru m ah yang orang tu a tu nggal) u ntu k d asar kau m m u d a m elayani d ari im p lem entasi sekolah, p u sat kom u nikasi, kelembagaan terpercaya, sekolah untuk program kerja, dan jenis lain dari pelayanan lembaga kaum muda (The Hamilton Fish Institute on School and Communoty Vio;ence & The Natural Mentoring Center at Northwest Regional Educational Laboratory, 2007: )
1. Model Pembelajaran Mentoring pada Pembelajaran Penyusunan Proposal PKM pada Mahasiswa D-3 MI Telkom University
a.
Dip lom a 3 Manajem en Inform atika (D-3 MI) m eru p akan salah satu p rod i p ad a Faku ltas Ilm u Terap an, Telkom University. Mata ku liah p ad a D-3 MI ad alah Tata Tu lis Karya Ilmiah dengan jumlah 3 SKS pada semester 2. Materi pembelajaran pada Tata Tulis Karya Ilmiah berupa penyusunan Proposal PKM, Kuis yang berkaitan dengan aspek kebahasaan Indonesia, Resume bimbingan 10 kelompok dan 10 kelompok presentasi, serta Presentasi yang dilakukan per individu dalam kelompok. Yang menjadi bahan kajian peneliti adalah D-3 MI kelas 001 dan 002.
b. Pembimbingan dengan Mentoring
Pelaksanaan p erku liahan d im u lai p enjelasan silabu s, sebagai gam baran ap a yang akan d ilaku kan selam a p em belajaran. Selanju tnya, m ahasisw a akan d iarahkan d engan m od el p em belajaran m entoring yang tergabu ng d alam kelom p ok-kelom p ok yang su d ah d ibentu k d engan anggota m ayoritas em p at orang. Dim u lai d ari kelom p ok 1, m ereka d ibim bing d an d iarahkan m u lai d ari (a) bagian p end u ku ng: halam an sam p u l, halam an p engesahan, d aftar isi, ringkasan, d aftar gam bar&tabel, d aftar p u staka, serta lam p iran-lampiran, (b) bagian isi proposal yaitu: latar belakang, rumusan masalah, tujuan kegiatan,
kegunaan, luaran, gambaran umum rencana usaha (PKM-K) Kajian pustaka (PKM-T) dan gam baran u m u m m asyarakat sasaran (PKM-M), m etod e p elaksanaan, jad w al kegiatan, serta rancangan biaya.
Mahasisw a secara p ribad i d iarahkan u ntu k m engu asai kebahasaan d engan baik, d ibekali cara p enu lisan sesu ai kaid ah bahasa Ind onesia yang berlaku sehingga m am p u m erevisi tu lisannya d engan baik. Mahasisw a ju ga su d ah d ibekali d engan kem am p u an m enggu nakan KBBI Daring sehingga bisa m em betu lkan ejaan p ad a karyanya. Saat m entoring d ilaku kan, m ahasisw a akan berinteraksi sesam a m ahasisw a d an d osennya sehingga terjalin kom u nikasi yang akrab, seriu s d an hu bu ngan tim bal balik yang efektif. Mahasiswa tidak sungkan-sungkan bertanya sampai hal yang sangat rinci. Setelah semua m em aham i m ateri d an m engetahu i letak kesalahan yang d ilaku kan, p ara m ahasisw a kem bali ke m eja m asing-m asing d an d osen m enerangkan tentang kond isi p rop osal yang baru saja d id isku sikan d engan kelom p ok tersebu t kep ad a m ahasisw a d i kelas u ntu k dibuat resume.
Pem belajaran d engan m entoring ini teru s d ilaku kan u ntu k 10 kelom p ok yang terbentu k p ad a tiap kelas. Keku atan d an kelem ahan m asing-m asing p rop osal akan diungkapkan dosen sebagai pengetahuan dan masukan berharga bagi semua mahasiswa. H arap annya tid ak akan d iu langi kesalahan p ad a hal yang sam a, sed angkan keku atan p rop osal akan d ijad ikan m asu kan berharga bagi p erbaikan d an kelengkap an p ad a proposal masing-masing.
Pad a u m u m nya kegiatan p em belajaran d engan m od el m entoring sangat efektif. Terbu kti d engan ad anya p erbaikan ku alitas d ari segi p enggu naan kosakata, tata tu lis, serta isi d ari p rop osal itu send iri. Dari segi p sikologis, m ahasisw a ju ga m erasa d ekat d engan d osen selaku p em bim bing karena p em belajaran d ilaku kan secara ind ivid u al. memuaskan.
Langkah-langkah p raktis m od el p em belajaran m entoring p ad a p enyu su nan Proposal PKM D-3 MI sebagai berikut.
1) Dosen m enerangkan p and u an Penyu su nan Prop osal PKM berd asarkan atu ran d ikti d an akan d itind aklanju ti oleh Prod i m asing-m asing. Ju d u l haru s sesu ai d engan bidangnya.
2) Pembentukan kelompok berdasarkan absen kelas dan penentuan tugas sesuai dengan bagiannya masing-masing.
3) Pad a p ertem u an selanju tnya, m ahasisw a su d ah m em iliki ju d u l d an d ikonsu ltasikan d engan d osen p engam p u . Setelah kesep akatan ju d u l, m ahasisw a d iberi arahan m enu lis p rop osal PKM sesu ai bid ang yang d ianju rkan yaitu PKM: Kew irau sahaan, Teknologi, dan Pengabdian Kepada Masyarakat.
4) Pertem u an selanju tnya m ahasisw a m engu m p u lkan p rop osal d an m u lailah d engan pembimbingan secara mentoring tiap individu dalam kelompok.
5) Mahasisw a d ibim bing, d iarahkan, d im onitor berkaitan d engan asp ek kebahasaan beru p a ejaan, tata tu lis, kalim at, p aragraf, frase, p enom oran, d an isi d ari p rop osal tersebut.
6) Mahasisw a akan berd isku si d engan tem an d an d osen m engenai p rop osal PKM yang d isu su nnya. Selam a p roses m entoring, m ahasisw a akan terlibat secara intensif d an akrab serta mendalam mengenai materi-materi tersebut.
7) Mahasisw a m engom u nikasikan keingintahu annya m engenai kesalahan yang dilakukannya dan bertanya tanpa sungkan sampai ke hal yang sangat pribadi. Bahkan, m ahasisw a bisa m eru nd ingkan tentang kesu litan d alam bekerja sam a d engan tem an sekelompoknya.
8) Pembahasan akan berkembang lebih dalam dan membahas sampai ke hal yang sangat intensif, sehingga m ahasisw a terbekali d engan p engetahu an kebahasaan, tata tu lis, dan isi proposal PKM yang akan direvisinya.
9) Setelah m elaku kan banyak kom u nikasi d an p em bim bingan, m ahasisw a m elaku kan revisi proposal PKM lalu dikumpulkan.
10) Dosen menilai Proposal sebagai nilai UTS. c. Penilaian
H asil yang tam p ak d ari Prop osal PKM setelah d ilaku kan m od el p em belajaran m entoring m enu nju kkan p erbaikan. Penyu su nan p rop osal p ad a aw al kegiatan d item u kan banyak sekali kesalahan kebahasaan, isi, d an tata tu lis. Setelah d ilaku kan m entoring tam p ak halaman yang tepat, penulisan daftar isi yang sesuai dengan aturan, isi ringkasan dan semua bagian-bagian proposal juga mengarah pada hal yang posistif. Mahasiswa mengetahui banyak aspek-aspek kebahasaan, misalnya cara membedakan menulis di- dan ke- sebagai kata depan atau imbuhan, menggunakan tanda baca dengan tepat, serta apa saja isi yang seharusnya ada pada bagian-bagian proposal.
Penilaian p rop osal m elip u ti p enggu naan tand a baca, p enu lisan kata term asu k d iksi, d ll., p enu lisan hu ru f kap ital, p enu lisan istilah, singkatan, angka, p enom oran, tata tu lis, kalim at, d an isi p rop osal itu send iri. Kesem u a asp ek p enilaian ini akan d iterap kan p ad a proposal PKM yang dimasukkan sebagai nilai UTS. Penilaian adalah dengan bobot 5 dan 10. Jika d item u kan kesalahan p ertam a u ntu k tiap item tad i m aka nilai m ahasisw a d iku rangi 5, tetap i u ntu k kesalahan selanju tnya tid ak d ilaku kan p engu rangan lagi. Jika ad a m ahasisw a yang tid ak m engerjakan sesu ai d engan kesep akatan m aka p em berlaku an p enilaian ad alah 0 atau 50 karena nilai keseluruhan jika sempurna pengerjaannya adalah 100.
C. Penutup
Mentoring ad alah salah satu akternatif m od el p em belajaran yang id eal karena bersam aan. Mod el ini cocok d engan sem u a m ateri p em belajaran, tetap i p erp ad u an d engan m od el lain akan m em bu at m ateri lebih berkem bang d an m enarik. Penggu naan m od el yang sam a akan m em bu at jenu h d alam p em belajaran. Tid ak ad a m od el yang d ap at m enghand el sem u a m ateri p em belajaran sehingga p enggu naan m od el haru s bervariatif. Oleh karena itu , pendidik harus menguasai teori-teori model pembelajaran dengan baik agar pendidik mampu menerapkan model yang tepat sehingga tercapai tujuan maksimal.
Pem belajaran Prop osal PKM d engan m od el p em belajaran m entoring sangat tep at karena m am p u m em bim bing d an m em bekali m ahasisw a d alam m enyu su n p rop osal, baik d ari asp ek kebahasaan, tata tu lis, m au p u n isi. Mahasisw a p u n m erasa nyam an d engan situ asi d an kond isi yang tersetting alam iah d an su asana seriu s tap i santai sehingga m am p u m engom u nikasikan kelem ahan d an keku atan p ad a d irinya saat bim bingan serta m enaikkan rasa percaya diri.
D. Daftar Pustaka
Eggen, Pau l. & Don Kau chak. (2012). Strategi dan M odel Pembelajaran M engajarkan Konten dan Keterampilan Berpikir Ed isi Keenam . Terjem ahan, Satrio Wahono. Jakarta Barat: PT Indeks
H u d a, Miftahu l. (2014). M odel-M odel Pengajaran dan Pembelajaran Isu-Isu M etodis dan Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
d iakses 15 Maret 2015
Joyce, Bruce, dkk. (2009). Models of Teaching. Edisi Kedelapan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. The H am ilton Fish Institu te on School and Com m u noty Violence & The N atu ral Mentoring
Center at N orthw est Regional Ed u cational Laboratory. (2007).
Effective Strategies for Providing Quality Based M entoring Y outh M entoring in Schools and Communities. Amerika Serikat: The George Washington University diakses online Best Practices: M entoring. d iakses online pada 14-3-2015
Nata, Abuddin. (2009). Perspektif Islam tentang Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana.
N ew Zealand Teachers Cou ncil. (2011). Professional Learning Journeys Guidelines for Induction d iakses online
