SILABUS BIOLOGI SMA KELAS X K13

(1)

(PEMINATAN MATEMATIKA DAN ILMU-ILMU ALAM)

Satuan Pendidikan

: SMA

Kelas

: X

KI 1 :

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 :

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama,

toleran, dan damai), santun, responsif dan proaktif, menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas

berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam, serta dalam

menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 :

Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin

tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,

kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan

prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 :

Mengolah, menalar, dan menyajikan dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan

dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

KOMPETENSI DASAR MATERI

POKOK PEMBELAJARAN PENILAIAN

ALOKASI WAKTU

1.1. Mengagumi keteraturan

(2)

POKOK WAKTU

ciptaan Tuhan tentang keanekaragaman hayati, ekosistem, dan

lingkungan hidup. 1.2. Menyadari dan

mengagumi pola pikir ilmiah dalam

kemampuan mengamati bioproses.

1.3. Peka dan peduli terhadap permasalahan

lingkungan hidup, menjaga dan menyayangi lingkungan sebagai manifestasi pengamalan ajaran agama yang dianutnya.

2.1. Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin, tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli lingkungan, gotong royong,

(3)

POKOK WAKTU

bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam setiap tindakan dan dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium maupun di luar kelas/laboratorium. 2.2. Peduli terhadap

keselamatan diri dan lingkungan dengan menerapkan prinsip keselamatan kerja saat melakukan kegiatan pengamatan dan percobaan di

laboratorium dan di lingkungan sekitar.

1. Ruang Lingkup Biologi, Kerja Ilmiah dan Keselamatan Kerja, serta karir berbasis Biologi

3.1. Memahami tentang ruang lingkup biologi (permasalahan pada berbagai obyek biologi dan tingkat organisasi

Ruang lingkup biologi:

Mengamati

 Mengamati atau mendiskusikan kehidupan masa kini yang berkaitan dengan biologi seperti kedokteran, gizi,

Observasi

Sikap ilmiah saat

mengamati,

3 minggu

 Buku teks pelajaran biologi kelas X

 Laboratori-um biologi dan sarananya (peralatan yang akan dipakai selama satu tahun ajaran).  Buku panduan kerja lab dalam satu tahun (LKS).

(4)

POKOK WAKTU

kehidupan), metode ilmiah dan prinsip keselamatan kerja berdasarkan pengamatan dalam kehidupan sehari-hari. Permasalahan biologi pada berbagai objek biologi, dan tingkat organisasi kehidupan.  Cabang-cabang ilmu dalam biologi dan kaitannya dengan pengembang an karir di masa depan.  Manfaat mempelajari biologi bagi diri sendiri dan lingkungan, serta masa depan peradapan bangsa.  Metode Ilmiah:

lingkungan, makanan, penyakit, serta karir dll yang berhubungan dengan biologi.

Menanya:

Siswa dimotivasi untuk membuat pertanyaan tentang:

 Kaitan kedokteran, gizi, lingkungan, makanan, penyakit, serta karir dll yang berhubungan dengan biologi.

 Yang akan dipelajarinya tentang

karakteristik, cara mempelajari Biologi , metode ilmiah dan keselamatan kerja, serta karir berbasis biologi?

Mengumpulkan

data(Eksperimen/Eksplorasi)

 Membaca teks atau melihat video tentang kasus-kasus pada kedokteran, gizi, lingkungan, makanan, penyakit, serta karir dll yang berhubungan dengan biologi dan mendiskusikan kaitannya dengan biologi.

 Melakukan studi literatur tentangcabang-cabang biologi, objek biologi,

permasalahan biologi dan profesi yang berbasis biologi (distimulir dengan contoh-contoh dan diperdalam dengan tugas mandiri).

 Membaca karya tulis ilmiah biologi sebagai bahan analisis tentang kerja seorang

melaporkan secara lisan dan saat diskusi, dan lembar pengamatan. Tes Pemahaman tentang ruang lingkup biologi. Langkah kerja ilmiah dengan diberikan persoalan siswa mendesain rancangan penelitian . Aspek keselamatan kerja.

 Lembar tata tertib keselamat-an kerja laboratori-um biologi.

 Lembar kesepakatan yang ditanda-tangani bersama oleh setiap siswa berkaitan dengan aspek keselamat-an kerja.

4.1. Menyajikan data tentang objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkatan organisasi kehidupan sesuai dengan metode ilmiah dan memperhatikan aspek keselamatan kerja serta menyajikannya dalam bentuk laporan tertulis. .

(5)

POKOK WAKTU mengidektifi kasi masalah, membuat hipotesis, merancang percobaan, menentukan variabel, mengolah data, mengomuni-kasikan.  Keselamatan Kerja

peneliti biologi dan menganalisis

komponen-komponen dalam karya tulis ilmiah dikaitkan dengan metode ilmiah dalam biologi.

 Diskusi aspek-aspek keselamatan kerja laboratorium biologi dan menyepakati komitmen bersama untuk melaksanakan secara tanggung jawab aspek keselamatan kerja di laboratorium.

 Mendesain kegiatan percobaan sederhana untuk mempelajari kerja ilmiah.

 Melakukan percobaan sederhana untuk memahami kerja ilmiah dengan

menentukan permasalahan, membuat hipotesis, merencanakan percobaan dengan menentukan variabel percobaan, mengolah data pengamatan dan percobaan dan menampilkannya dalam

tabel/grafik/skema.

 Mengkomunikasikannya secara tertulis dengan membuat laporan hasil penelitian dengan format laporan ilmiah

sederhana(tugas mandiri).

Mengasosiasikan

 Mendiskusikan hasil-hasil pengamatan dan kegiatan tentang ruang lingkup biologi, cabang-cabang biologi,

pengembangan karir dalam biologi, kerja ilmiah dan keselamatan kerja untuk

Portofolio Kompetensi

(6)

POKOK WAKTU

membentuk/memperbaiki pemahaman tentang ruang lingkup biologi.

Mengkomunikasikan

 Mengkomunikasikan secara lisan tentang ruang lingkup biologi, kerja ilmiah dan keselamatan kerja, serta rencana

pengembangan karir masa depan berbasis biologi.

 Melaporkan secara tertulis hasil penelitian.

laporan dari format, isi laporan, kesesuaian isi, dan aspek komunikatif dan

berbahasa.

2. Berbagai Tingkat Keanekaragaman Hayati

3.2. Menganalisis data hasil obervasi tentang

berbagai tingkat

keanekaragaman hayati (gen, jenis dan ekosistem) di Indonesia.  Konsep keanekara gaman gen, jenis, ekosistem.  Keanekara gaman hayati Indonesia (gen, jenis, ekosistem), flora, fauna, mikroor-ganisme.  Sistem klasifikasi Mengamati

 Mengamati gambar berbagai tingkatan keanekaragaman (gen, jenis dan ekosistem) Indonesia untuk memahami konsep tingkat keanekaragaman hayati.

Menanya

 Berbagai macam keanekaragaman hayati Indonesia(gen, jenis, ekosistem) dan cara mempelajarinya.

 Cara pengelompokkan keanekaragaman hayati.  Megabiodiversitas Indonesia. Observasi  Sikap ilmiah dalam bertanya, memberikan pendapat, menghargai pikiran orang lain Tes  Tertulis essay tentang konsep keanekaraga man hayati

1 minggu  Buku teks pelajaran biologi kelas X  Charta berbagai tingkat kehati

 Peta kehati Indonesia, garis Wallace dan Weber.  Ensiklopedia flora fauna Indonesia.

 Gambar/

foto karakter hutan hujan tropis.  Charta takson.

 Charta Kunci determi-nasi. 4.2. Menyajikan hasil

identifikasi usulan upaya pelestarian

keanekaragaman hayati Indonesia berdasarkan hasil analisis data ancaman kelestarian berbagai

(7)

POKOK WAKTU

dan tumbuhan khas Indonesia yang

dikomunikasikan dalam berbagai bentuk media informasi. makhluk hidup: taksan, klasifikasi binomial. Mengumpulkan data (Eksperimen/Eksplorasi)

 Mengamati dan berbagai tingkat

keanekaragaman hayati Indonesia dengan contoh berbagai tumbuhan, biji-bijian, kerang-kerangan, insekta, dll sesuai lingkungan sekolah yang dibawa siswa.  Mengelompokkan berbagai tingkat

keanekaragaman hayati Indonesia dengan contoh-contohnya yang dibawa siswa.

Mengasosiasikan

 Mendiskusikan berbagai tingkat keanekaragaman hayati Indonesia dan memberi contohnya, memahami gairs Wallace dan Weber.

 Mendiskusikan untuk mengasosiasikan pemahaman tentang takson dalam klasifikasi dan kunci determinasi dari contoh organisme yang dibawa siswa.

Mengomunikasikan

 Mempresentasikan secara lisan tentang keanekaragaman hayati Indonesia

berdasarkan tingkat keanekaragamannya.  Mempresentasikan takson-takson dalam

klasifikasi dan kunci determinasi.

Indonesia dari berbagai tingkat keanekaraga man hayati.  Persebaran keanekaraga man hayati, garis Wallace dan Weber.  Pemahaman tentang takson dalam klasifikasi dan kunci determinasi.

(8)

POKOK WAKTU  Garis Wallace, Garis Weber.  Keunikan hutan hujan tropis, pesisir dan laut Indonesia. Mengamati

 Mengamati peta garis Wallace dan Weber tentang keanekaragaman hayati Indonesia.  Membaca teks pemanfaatan

keanekaragaman hayati.

 Mengamati film/gambar hutan hujan tropis Indonesia, pesisir dan laut Indonesia untuk mengenal megabiodiversitas

Indonesia.

Menanya

 Persebaran keanekaragaman hayati Indonesia.

 Hutan hujan tropis, pesisr dan laut.  Megabiodiversitas Indonesia.

Mengumpulkan data (Eksperimen/Eksplorasi)

 Menganalisis film/gambar untuk

memahami lebih lanjut megabiodiversitas Indonesia mulai dari hutan hujan tropis, pesisir, dan laut.

Mengasosiasikan

 Mendiskusikan hubungan antara garis Wallace dan Weber dengan

keanekaragaman hayati Indonesia.

 Mengaitkan garis Weber dan Wallace posisi geografis Indonesia di garis katulistiawa

Observasi  Sikap ilmiah dalam bertanya, memberikan pendapat, menghargai pikiran orang lain. Tugas:  Kliping pemanfaatan keanekaraga man hayati dan dilakukan analisis mannfaat. Tes:  Pemahaman tentang berbagai keanekaraga man hayati Indonesia.  Manfaat keanekaraga man hayati 1 minggu

(9)

POKOK WAKTU

dengan megabiodiversitas.  Mendiskusikan manfaat dari

keanekaragaman hayati Indonesia dari segi ekonomi, pendidikan, dan ekologis untuk pembangunan berkelanjutan.

 Berdiskusi tentang hubungan

kemelimpahan keanekaraaman hayati Indonesia untuk menumbuhkan rasa bangga kepada tanah air dan syukur terhadap Tuhan Yang Maha Esa.

 Mempresentasikan secara lisan tentang keanekaragaman hayati Indonesia mulai dari hutan hujan tropis, pesisir, dan laut.  Mempresentasikan secara lisan manfaat

keanekaragaman hayati Indosia.

Indonesia.  Upaya pelestarian kehati Indonesia secara in-situ dan ex-situ  Manfaat kehati (ekonomi, pendidikan , dan Mengamati

 Menonton film tentang penangkaran berbagai satwa asli Indonesia.

Menanya

 Tujuan dari kegiatan penangkaran satwa.  Kegiatan lainnya yang berkaitan dengan

usaha perlindungan dan pelestarian flora dan fauna Indonesia.

 Tempat-tempat perlindungan dan pelestarian flora dan fauna Indonesia.

Observasi  Sikap ilmiah dalam bertanya, memberikan pendapat, menghargai pikiran orang lain.

(10)

POKOK WAKTU ekologis) untuk pembangu nan berkelanjut an Mengumpulkan data (Eksperimen/Eksplorasi)

 Menganalisis penangkaran berbagai satwa asli Indonesia untuk memahami tujuan pelestarian keanekaragaman hayati Indonesia.

 Mengidentifikasi berbagai jenis kegiatan upaya perlindungan dan pelestarian biodiversitas Indonesia secara in-situ dan eks-situ.

Mengasosiasikan

 Mendiskusikan pentingnya upaya

perlindungan dan pelestarian biodiversitas Indonesia.

 Diskusi tentang upaya perlindungan dan pelestarian biodiversitas Indonesia secara in-situ dan eks-situ.

 Mempresentasikan secara lisan tentang perlindungan dan pelestarian biodiversitas Indonesia secara in-situ dan eks-situ.  Membuat laporan rancangan terobosan

baru/ide kreatif tentang upaya pelestarian biodiversitas Indonesia (tugas mandiri individu).

(11)

POKOK WAKTU

3. Virus, ciri dan peranannya dalam kehidupan

3.3. Menerapkan pemahaman tentang virus berkaitan tentang ciri, replikasi, dan peran virus dalam aspek kesehatan masyarakat. Virus  Ciri-ciri virus: struktur dan repro-duksi.  Kasus-kasus penyakit yang disebab-kan virus. Mengamati

 Membaca berbagai kasus penyakit yang merebak saat ini yang disebabkan oleh virus seperti influenza, Aids, dan flue burung, siswa mengamati fenomena alam tersebut.

Menanya

 Penyebab berbagai penyakit pada kasus yang dibaca.

 Mekanisme penularan.

Mengumpulkan

Data(Eksperimen/Eksplorasi)

 Mengamati karakteristik virus dari charta tentang struktur virus.

 Mengamati proses perkembangbiakan virus pada organisme hidup.

 Mendiskusikan penyebaran virus HIV dikaitkan dengan ciri

perkembangbiakannya.

Mengasosiasikan

 Mendiskusikan struktur dan reproduksi virus dengan penyebaran penyakit dan

Tugas  Membuat model tiga dimensi Virus HIV. Tes  Essay bagan replikasi virus.  Essay penyebaran virus HIV.  Tertulis tentang pemahaman istilah-istilah ilmiah yang digunakan berkaitan dengan virus seperti kapsid, DNA, RNA, viroid, tail/ekor, fase litik dan lisogenik, dll.

1 minggu  Buku teks pelajaran biologi  Charta virus.

 Charta penye-baran virus HIV.  Charta perkembangbiakan virus.  Foto/

gambar berbagai penyakit yang disebab 4.3. Menyajikan data tentang

ciri, replikasi, dan peran virus dalam aspek kesehatan dalam bentuk model/charta.

(12)

POKOK WAKTU

mengaitkan perilaku yang harus dilakukannya untuk membentuk sikap positif pada generasi muda Indonesia.

 Menjelaskan secara lisan: ciri dan karakter virus, perkembangbiakan dan cara

penularan HIV.  Peran virus dalam kehidupan.  Jenis-jenis partisipasi remaja dalam menang-gulangi persebaran virus HIV dan lainnya. Mengamati

 Mengamati berbagai gambar tentang hasil aktivitas virus pada hewan, tumbuhan, dan manusia.

Menanya

 Dampak dari aktivitas virus terhadap makhluk hidup.

 Cara menghindari dan mencegah.

Mengumpulkan

Data(Eksperimen/Eksplorasi)

 Mendiskusikan dampak ekonomi dan sosial akibat serangan virus.

 Mendiskusikan hubungan antara cara reproduksi virus dengan penyebaran dalam tubuh dan penularan terhadap organisme lain. Tugas  Membuat karya ajakan hidup sehat dengan menghindari infeksi virus (lagu, poster, cerita, komik, puisi, dll) tergantung kepada minat anak dan kerja sama lintas mata pelajaran Bahasa dan seni budaya. Tes 1 minggu

(13)

POKOK WAKTU Mengasosiasikan

 Mendiskusikan tentang ciri virus dengan dampak yang ditimbulkan antara lain dampak ekonomi dan sosial.

 Menjelaskan dampak positif dan negatif secara ekonomi dan sosial dengan terjangkitnya virus.  Essay dampak ekonomi dan sosial.  Tertulis tentang peran virus bagi kehidupan.

4. Archaebateria dan Eubactaeria, ciri, dan peranannya

3.4. Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan Archaebacteria dan Eubacteria berdasarkan ciri-ciri dan bentuk melalui pengamatan secara teliti dan sistematis. Kingdom monera  Ciri Archaebac-teria dan Eubacteria.  Penanaman bakteri/pour plate/streak plate.  Pengamatan koloni bakteri.  Pengecatan Gram.  Pengamatan Mengamati

 Mengamati berbagai foto/gambar/film tentang berbagai bentuk koloni bakteri.

Menanya

 Organisme apa yang terlihat dalam foto/gambar/film.

 Cara membuat atau menghasilkan gambar yang diamati.

Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi?

 Melakukan pour plate dan streak plate bakteri tanah, bakteri udara untuk

Observasi  Pengamatan sikap ilmiah dan keselamatan kerja di laborato-rium (ketelitian, tanggung jawab, jujur, kerja sama, dan kesabaran).  Disiplin dalam mengikuti

1 minggu  Buku teks pelajaran biologi

 Charta koloni dan bentuk bakteri.

 LKS pennyiapan media, pour/streak plate, inokulasi, penge-catan Gram.  Loupe

 Mikros-kop dan keleng-kapannya

4.4. Menyajikan data tentang ciri-ciri dan peran Archaebacteria dan Eubacteria dalam kehidupan berdasarkan hasil pengamatan dalam

(14)

POKOK WAKTU

bentuk laporan tertulis. sel bakteri. memahami ciri-ciri bakteri.  Mendiskusikan prosedur tentang

pengamatan bakteri dari mulai sterilisasi, penyiapan alat dan bahan, cara

penanaman, dan mendiskusikan cara pewarnaan gram dari gambar.

 Mendiskusikan konsep baru serta kosa kata ilmiah baru, misalnya pengecatan gram, inokulum, inokulasi, sterilisasi dll.  Mendisukusikan ciri-ciri bakter dilihat

bentuk koloni dan bentuk sel.

 Mendiskusikan struktur dan karakteristik bakteri Archaebacteria dan Eubacteria dari gambar Scanning Electron

Micrograph/mikroskop elektron.

Mengasosiasikan

 Mendiskusikan cara mengenal ciri bakteri dengan menanam dan mengamati bentuk koloni dan sel bakteri.

 Menyimpulkan perbedaan Archaebacteria dan Eubacteria dari habitatnya.

 Melaporkan tentang sterilisasi dan prosedur penanaman bakteri untuk mengamati ciri bakteri dari koloni dan bentuk sel. prosedur kerja ilmiah dalam menanam bakteri.  Pengamatan Mengamati

(15)

POKOK WAKTU

koloni.  Membaca teks tentang contoh-contoh bentuk koloni bakteri dan bentuk bakteri.

Menanya

 Pembentukan koloni bakteri.

 Melakukan pengamatan koloni bakteri dari kegiatan minggu pertama.

 Mencatat data hasil pengamatan dengan menggambar dalam buku kerja/log book.  Mendiskusikan sifat pertumbuhan bakteri

dengan hasil pengamatan koloni bakteri.  Menerapkan keselamatan kerja (prosedur

pengamatan koloni bakteri) dalam pengamatan bakteri.

Mengasosiasikan

 Mendiskusikan hasil pengamatan dan ciri pertumbuhan dan perkembangbiakan bakteri.

 Melaporkan hasil pengamatan secara tertulis menggunakan format laporan sesuai kaidah.

(16)

POKOK WAKTU  Pengecatan bakteri.  Bentuk sel bakteri. Mengamati

 Mengamati gambar foto mikrograph berbagai bentuk sel bakteri.

Menanya

 Bagaimana menghasilkan gambar/foto sel bakteri.

 Melakukan pengecatan gram pada sel bakteri atau mendiskusikan cara

mengamati bakteri karena ukuran bakteri yang sangat kecil.

 Mengamati sel bakteri hasil pengecatan Gram dan menentukan sifat bakteri (Gram + dan Gram -) atau mendiskusikan ciri bakteri dari gambar/foto bakteri

 Menerapkan prosedur ilmiah dan

keselamatan kerja dalam pengecatan gram bakteri.

Mengasosiasikan

 Mendiskusikan hubungan antara kegiatan pengecatan gram dengan sifat dan ciri bakteri serta kegiatan ilmiah seorang peneliti biologi. Portofolio  Laporan tertulis. Observasi  Proses kerja ilmiah dan melakukan prosedur yang benar dan runtut.  Sikap ilmiah dalam pengamatan (teliti, jujur, disiplin). 1 minggu

(17)

POKOK WAKTU Mengomunikasikan

 Melaporkan hasil pengamatan secara tertulis menggunakan format laporan sesuai kaidah.  Peranan bakteri dalam kehidupan. Mengamati

 Makan bersama nata de coco yang dibawanya dari rumah.

Menanya

 Bahan dari nata de coco.

 Mendiskusikan cara pembuatan nata de coco.

 Mendiskusikan bahwa nata de coco berasal dari dinding sel bakteri.

 Mendiskusikan makanan lain dan produk-produk lain yang memanfaatkan bakteri.  Mendiskusikan jenis-jenis penyakit yang

disebabkan oleh bakteri dan cara penanggulangannya.

 Mendiskusikan peranan bakteri dalam lingkungan seperti pembusukan sampah, pengolahan limbah. Mengasosiasikan Tes Manfaat dan peran bakteri dalam kehidupan. 1 minggu

(18)

POKOK WAKTU  Mendiskusikan peranan bakteri dalam

kehidupan.

 Mendiskusikan manfaat dari bakteri bagi kelangsungan hidup di bumi.

 Mendiskusikan kemungkinan peristiwa dapat terjadi seandainya tidak adanya bakteri dalam kehidupan untuk

menumbuhkan spiritualitas yang tinggi terhadap ciptaan Tuhan.

 Melaporkan secara lisan manfaat bakteri.

5. Protista, ciri dan karakteristik, serta perananya dalam kehidupan

3.5. Menerapkan prinsip klasifikasi untuk

menggolongkan Protista berdasarkan ciri-ciri umum kelas dan peranya dalam kehidupan melalui pengamatan secara teliti dan sistematis. Protista  Ciri-ciri umum Protista.  Ciri-ciri umum Protista mirip jamur (jamur lendir/ Slime Mold.  Ciri-ciri umum Protista mirip Mengamati

 Mengamati suatu foto berwarna/gambar/ animasi berbagai macam Protista.

Menanya

 Organisme dalam gambar.  Nama kelompok organisme.  Dimana habitatnya.

Mengumpulkan Data

(Eksperimen/Mengeksplorasi)  Membuat kultur Paramecium dari

Tugas  Laporan pengamatan berbentuk gambar dan ulasan. Observasi  Performa saat melakukan pengamatan (kerja keras, tanggung jawab,

2 minggu  Buku teks pelajaran biologi  LKS penga-matan Protista.

 LKS pem-buatan laporan tertulis.  Buku kumpulan

Protista.

4.5. Merencanakan dan melaksanan pengamatan tentang ciri-ciri dan peran protista dalam kehidupan dan

(19)

POKOK WAKTU menyajikan hasil pengamatan dalam bentuk model/charta/gambar. tumbuhan (Alga) .  Ciri-ciri umum Protista mirip hewan (Protozoa)

rendaman air jerami (tugas mandiri).  Melakukan pengamatan mikroskopis air

kolam, air rendaman jerami dll.  Menggambar hasil pengamatan.

Mengasosiasikan

 Mendiskusikan hasil pengamatan dan mengidentifikasi jenis Protista yang ditemukan berdasarkan literatur.

 Mendiskusikan ciri umum Protista mirip jamur, Protista mirip alga, Protista mirip hewan menggunakan

gambar/charta/animasi /film.

 Membandingkan hasil pengamatan dengan gambar/charta/foto/film berbagai jenis organisme golongan Protista.

 Membuat kesimpulan tentang ciri-ciri Protista.

 Menyusun laporan tertulis hasil

pengamatan dan hasil diskusi dirangkum untuk memahami konsep

keanekaragaman Protista dan dasar pengelompokannya. disiplin,tole-ransi). Portofolio  Hasil menulis laporan praktikum. Tes  Tertulis untuk menilai pemahaman dan kedalaman konsep ciri dan dasar klasifikasi Protista.  Hasil charta yang digambar-nya untuk melihat pemahaman holistik tentang Protista.

(20)

POKOK WAKTU  Peran Protista dalam kehidupan Mengamati

 Membaca teks di berbagai literatur tentang peran berbagai Protista.

Menanya

 Apa saja peran protista dalam kehidupan, menguntungkan atau merugikan.

Mengumpulkan Data

(Eksperimen/Mengeksplorasi)  Menganalisis berbagai artikel yang

berhubungan dengan peran Protista dalam kehidupan baik yang menguntungkan maupun merugikan bagi manusia dan lingkungan.

Mengasosiasikan

 Mengaitkan berbagai keadaan seperti penyakit malaria, penyakit tidur, keputihan, fosil minyak bumi, bahan granit dengan peran berbagai jenis Protista.

 Membuat kesimpulan tentang peran Protista. Tugas:  Membuat bahan presentasi. Observasi:  Aktivitas dalam diskusi dan presentasi (santun, toleransi, menghargai pendapat orang lain, menerima kritik, kreatif).

1 minggu Gambar-gambar yang berhubu

(21)

 Menyusun laporan tertulis hasil diskusi dan mempresentasikan di depan kelas.

6. Jamur, ciri dan karakteristik, serta peranannya dalam kehidupan

3.6. Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan jamur berdasarkan ciri-ciri dan cara reproduksinya melalui pengamatan secara teliti dan sistematis. Fungi/Jamur  Ciri-ciri kelompok jamur . dalam hal morfologi, cara memperoleh nutrisi, reproduksi.  Pengelom-pokan jamur. Mengamati

Mengamati berbagai jenis jamur , produk makanan dan minuman (tempe, oncom, roti busuk, keju, dll) serta obat-obatan

(penisilin) yang berhubungan dengan jamur.

Mengkaji literatur tentang syarat hidup jamur.

Menanya

 Berbagai macam jamur, bagaimana mengelompokkannya?

 Apa ciri-ciri dan karakteristik jamur yang membedakannya dengan organisme lain?  Apa syarat hidup jamur?

Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi) Tugas  -Observasi  Performa/ proses ilmiah saat siswa melakukan pengamatan dengan mikroskop.  Keselamatan kerja.  Sikap ilmiah dalam bekerja. Portofolio  Laporan tertulis hasil

1 minggu  Buku teks pelajaran biologi  Foto/

gambar berbagai macam jamur, baik yang edibel dan non-edibel/toksik.  Teksbook jamur.

 LKS penga-matan jamur mikros-kopis.  LKS penga-matan jamur makros-kopis.

 LKS peman-faatan khamir dalam industri roti.  LKS identifikasi berbagai jamur di alam. 4.6. Menyajikan data hasil

pengamatan ciri-ciri dan peran jamur dalam kehidupan dan lingkungan dalam bentuk laporan tertulis.

(22)

POKOK WAKTU Mengamati morfologi jamur mikroskopis dari

berbagai bahan (roti, kacang, jagung berjamur, tempe, oncom, dll), jamur

cendawan, menggambar hasil pengamatan, menandai nama-nama bagian-bagiannya.  Melakukan pengamatan morfologi

mikroskopis dan makroskopis (khamir dan kapang) serta alat reproduksinya.

 Melakukan pengamatan tubuh buah jamur makroskopis (cendawan).

 Melakukan percobaan fermentasi makanan dengan jamur.

Mengasosiasikan

 Menyimpulkan hasil pengamatan tentang perbedaan jamur dengan organisme lain.  Menyimpulkan tentang ciri morfologi

berbagai jenis jamur ada yang

maikroskopis, bersel tunggal (uniseluler), multiseluler, dan yang memiliki tubuh buah dan cara reproduksinya, sebagai dasar pengelompokkannya.

 Mengaitkan cara hidup jamur sebagai saprofit dengan perannya dalam kelangsungann hidup di bumi sebagai pengurai.

 Membuat laporan hasil pengamatan mikroskopis dan makroskopis jamur

investigasi berbagai jamur edibel/ toksik.  Sikap ilmiah. Tes  Tes tertulis pemahaman konsep dan kosa kata ilmiah tentang dunia jamur.  Gambaran menyeluruh tentang karakteristik , morfologi, dan pengelom-pokan jamur.  Analisis kasus permasa-lahan peran jamur dalam penyakit, pengobatan, makanan,

(23)

POKOK WAKTU

secara tertulis sesuai kaidah penulisan

yang berlaku atau presentasi. keseimba-ngan ekologi. Peran jamur secara ekologis, ekonomis, medis, dan pengem-bangan iptek. Mengamati

Mengamati berbagai kasus, kondisi dan produk yang berhubungan dengan jamur.

Menanya

 Apa peran jamur dalam kehidupan dan lingkungan.

Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi)

 Mencari informasi tentang

berbagai jamur yang edibel/bisa dimakan dan jamur yang toksik.

 Mengumpulkan kasus-kasus

penyakit dan keracunan karena jamur.

Mengasosiasikan

 Menganalisis hubungan kasus keracunan dan penyakit dengan aktivitas jamur.  Menyimpulkan berbagai peran jamur

dalam kehidupan berdasarkan hasil analisis di atas.

1 minggu  Buku teks pelajaran biologi  Contoh contoh foto/

gambar penyakit kulit, dan jamur penyebab  Gambar/

(24)

berhu-POKOK WAKTU  Melaporkan peran jamur dalam kehidupan

dan memecahkan masalah apabila

keberadaan jamur dalam suatu ekosistem terganggu secara tertulis.

7. Plantae: ciri-ciri morfologis, metagenesis, peranannya dalam keberlangsungan hidup di bumi

3.7. Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan tumbuhan ke dalam divisio berdasarkan pengamatan morfologi dan metagenesis tumbuhan serta mengaitkan peranannya dalam kelangsungan kehidupan di bumi. Plantae  Ciri-ciri umum Plantae.  Tumbuhan lumut.  Tumbuhan paku. Mengamati

 Siswa mengamati gambar hutan hujan tropis dengan berbagai jenis tumbuhan yang membentuk strata di dalamnya.

Menanya

Siswa dimotivasi untuk menanyakan tentang:

 Berbagai jenis tumbuhan yang membentuk strata di hutan hujan tropis.

 Bagaimana mengenali nama dan mengelompokkannya?

 Apa ciri-ciri masing-masing kelompok?

Mengidentifikasi jenis-jenis tumbuhan pada setiap strata di hutan hujan tropis.

Menggunakan contoh tumbuhan plantae yang dibawa siswa (lumut, paku, tumbuhan biji) membandingkan ciri-ciri Plantae. Mengindentifikasi alat reproduksi lumut dan

paku contoh yang dibawa siswa atau

Tugas  Produk membuat cerita dunia tumbuhan sesuai kemam-puannya, dalam bentuk komik, ilustrasi, lagu, cerita, atau laporan investigasi untuk menunjuk-kan pema-haman. Observasi  Ketekunan dalam

2 minggu  Buku teks pelajaran biologi  Charta dunia tum-buhan.  Charta/

video ciri-ciri khusus dunia tum-buhan.  Ensiklo-pedi/teks-book/

buku referensi ilmiah.  Buku botani.

 Internet.

4.7. Menyajikan data tentang morfologi dan peran tumbuhan pada berbagai aspek kehidupan dalam bentuk laporan tertulis.

(25)

POKOK WAKTU

menggunakan gambar.

Membuat bagan metagenesis pada lumut, paku-pakuan, membandingkan dengan gambar/charta.

Mengasosiasi

 Mengaitkan konsep berbagai

keanekaragaman hayati dengan metode pengelompokan berdasarkan ciri morfologi dan metagenesis tumbuhan.

 Menemukan ciri khas dan dasar pengelompokan tumbuhan paku dan lumut.

 Menyajikan laporan hasil pengamatan berbagai tumbuhan dalam bentuk produk.  Melakukan diskusi problem solving

dengan rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan dengan berubahnya

keanekaragaman tumbuhan lumut dan paku di suatu ekosistem dan menganalisis dampaknya dari sudut: lingkungan alam, ekonomi, masyarakat, dan kesejahteraan masyarakat. kegiatan pengamatan. Portofolio Laporan tertulis. Tes Ciri khas tumbuhan lumut dan paku. Charta tentang penggolongan lumut dan paku. Metagenesis tumbuhan lumut dan paku.  Tumbuhan biji (Spermato-phyta). Mengamati

 Siswa mengamati berbagai jenis tumbuhan spermatophyta melalui gambar/spesimen, video atau charta.

Tugas:  Metagenesis

tumbuhan

gymnosper-1 minggu  Buku teks pelajaran biologi Charta dunia tumbuhan. Charta/

(26)

POKOK WAKTU Menanya

 Apa ciri-ciri tumbuhan Spermatophyta?  Apa dasar pengelompokannya?

 Bagaimana cara pengelompokannya?

Menggunakan contoh tumbuhan yang dibawa siswa/gambar/charta (Spematophyta) mengidentifikasi ciri morfologinya. Mengamati alat reproduksi tumbuhan biji

(Angiospermae dan Gymnospermae) melalui objek nyata atau gambar melalui kerja kelompok.

Mengindentifikasi alat reproduksi tumbuhan-tumbuhan tersebut.

Membuat bagan metagenesis Gymnospermae dan Angiospermae, membandingkan dengan gambar/charta.

Mengasosiasi

 Mengaitkan konsep berbagai

keanekaragaman hayati dengan metode pengelompokan berdasarkan ciri morfologi dan metagenesis tumbuhan

Spermatophyta.

 Menyimpulkan cara pengelompokan tumbuhan Spermatophyta. mae dan Angiospermae . Observasi:  Kreativitas, kerja keras, jujur dan disiplin. Portofolio:  Laporan tertulis.

Ensiklopedi/teksbook/buku referensi ilmiah. Buku botani.

Buku flora dan fauna. Internet.

(27)

 Merangkum bab dan disusun dalam suatu laporan yang dibentuk dalam buku kreatif menggunakan bahan-bahan bekas atau hiasan daun/bunga kering sehingga memiliki nilai seni yang tinggi.  Menyajikan laporan tertulis hasil

pengamatan berbagai tumbuhan Spermatophyta.  Manfaat dan peran tumbuhan dalam ekosistem, manfaat ekonomi, dan dampak turunnya keaneka-ragaman tumbuhan bagi ekosistem. Mengamati

 Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang manfaat dan peran keanekaragaman plantae dalam berbagai segi.

 Mengumpulkan informasi berbagai tanaman obat.

Menanya

 Apa peran keberadaan tumbuhan di muka bumi?

 Apa contoh manfaat keanekaragaman plantae dalam kehidupan?

 Contoh tanaman obat yang khas Indonesia. Mengumpulkan Data Tugas: Membuat alas makan/cover buku/kartu ucapan/suvenir berbasis pada keindahan bentuk dan warna tumbuhan. Portofolio: Laporan tertulis.

1 minggu Berbagai informasi tentang tanaman obat Internet.

(28)

POKOK WAKTU (Eksperimen/Eksplorasi)

Mengumpulkan informasi peran Plantae pada berbagai bidang (industri, kesehatan, pangan, dll) tugas mandiri untuk bahan diskusi.

Mengasosiasi

 Mengaitkan keanekaragaman hayati plantae khas Indonesia dengan

kekebermanfaatannya dalam berbagai bidang kehidupan (industri, kesehatan, pariwisata,dll).

 Merangkum Bab dan disusun dalam suatu laporan yang dibentuk dalam buku kreatif menggunakan bahan-bahan bekas atau hiasan daun/bunga kering sehingga memiliki nilai seni yang tinggi.  Menyajikan laporan tertulis hasil

pengamatan berbagai tumbuhan.

 Membuat tulisan tentang peran tumbuhan dalam hal menjaga keseimbangan alam yaitu berperan dalam siklus air, menjaga permukaan lahan, penyerapan

karbondioksida dan penghasilan oksigen bumi.

 Membuat laporan upaya pemanfaatan yang tidak seimbang dengan pelestarian.  Melakukan diskusi problem solving dengan

(29)

POKOK WAKTU

rantai makanan dan jaring-jaring kehidupan dengan berubahnya keanekaragaman tumbuhan di suatu ekosistem dan menganalisis dampaknya dari sudut: lingkungan alam, ekonomi, masyarakat, dan kesejahteraan

masyarakat.

8. Animalia: Ciri, klasifikasi dan peran hewan Invertebrata dan Vertebrata

3.8. Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan hewan ke dalam filum

berdasarkan pengamatan anatomi dan morfologi serta mengaitkan peranannya dalam kehidupan. Animalia Invertebrata  Ciri-ciri umum Animalia.  Ciri dan klasifikasi hewan Invertebrata. Mengamati

 Mengamati berbagai macam hewan invertebrata di lingkungannya baik yang hidup di dalam atau di luar rumah, di tanah, air laut dan danau, atau yang di pepohonan.

Menanya

 Begitu banyaknya jenis hewan, apa persamaan dan perbedaan?

 Bagaimana mengenali kelompok hewan tersebut berdasarkan ciri-cirinya?

 Mengamati ciri umum pengelompokan hewan. Tugas:  Mendesain permaianan tentang konsep ciri dan klasifikasi Invertebrata. Observasi  Ketekunan dalam pengamatan, kreativitas, kerjasama, kedisiplinan. Portofolio Merancang pengamatan,

2 minggu  Buku teks pelajaran biologi  Siklus hidup Inverte-brata.  LKS Laporan.

 Gambar-gambar hewan inverte-brata  Kartu permain-an.

4.8. Menyajikan data tentang perbandingan

kompleksitas jaringan penyusun tubuh hewan dan perannya pada berbagai aspek

kehidupan dalam bentuk laporan tertulis.

(30)

POKOK WAKTU  Mengamati berbagai jenis hewan

invertebrata di lingkungan sekitar, mendokumentasikan dalam bentuk foto/gambar pengamatan, mengamati morfologinya.

 Mendiskusikan hasil pengamatan invertebrata untuk memahami berbagai ciri yang dimilikinya sebagai dasar pengelompokannya.

Mengasosiasikan

 Menggunakan kosa kata baru berkaitan dengan invertebrata dalam menjelaskan tentang keanekaragaman invertebrata.  Menjelaskan ciri-ciri dan klasifikasi

hewan invertebrata dengan menggunakan peta pikiran, permainan, dll.

 Menjelaskan tentang ciri-ciri dan klasifikasi invertebrata.  Mengkomunikasikan pemahamannya melalui permainan. menyiapkan alat bahan, lembar aturan permainan. Tes

Tes tertulis peta pikiran tentang ciri dan klasifikasi hewan invertebrata dan perannya dalam kehidupan.  Ciri dan klasifikasi Hewan Vertebrata. Mengamati

 Mengamati berbagai macam hewan vertebrata di lingkungannya baik yang hidup di dalam atau di luar rumah, di tanah, air laut dan danau, atau yang di pepohonan atau melalui gambar/film.

Tugas:  Tabel perban-dingan kompleksitas sistem organ vertebrata

 Buku teks pelajaran biologi  Gambar/

charta sistem organ vertebrata.  5 kelas Hewan vertebrata.  Alat dan papan bedah.  Loupe.

(31)

POKOK WAKTU Menanya

Siswa menanyakan t atau melalui tentang:  Begitu banyaknya jenis hewan, apa

persamaan dan perbedaan?

 Bagaimana mengenali kelompok hewan tersebut berdasarkan ciri-cirinya?

 Mengamati ciri umum pengelompokkan hewan vertebrata melalui obyek atau gambar.

 Mendiskusikan hasil pengamatan

vertebrata untuk memahami berbagai ciri yang dimilikinya sebagai dasar

pengelompokannya

 Membandingkan kompleksitas ciri hewan-hewan vertebrata

Mengasosiasikan

 Menggunakan kosa kata baru berkaitan dengan vertebrata dalam menjelaskan tentang kompleksitas ciri yang digunakan sebagai dasar pengelompokan

keanekaragaman vertebrata

 Menjelaskan ciri-ciri hewan vertebrata dengan menggunakan peta pikiran

 Menjelaskan tentang ciri-ciri vertebrata

sebagai dasar pengelom-pokannya. Observasi:  Dalam melaksanakan pengamatan bertanggung jawab, kreatif, disiplin dan peduli lingkungan serta memperha-tikan prosedur keselamatan kerja. Test:  Tertulis tentang: ciri dan klasifikasi hewan vertebrata dan perban-dingan 1 minggu

(32)

POKOK WAKTU

dalam bentuk tabel perbandingan

kompleksitas sistem organnya. kompleksitassistem organ hewan-hewan vertebrata. Peranan hewan Invertebrata dan Vertebrata dalam kehidupan Mengamati

 Mengamati berbagai macam kegiatan dan produk yang berhubungan dengan hewan invertebrata dan vertebrata melalui gambar/charta atau film.

Menanya

 Apa peran hewan-hewan tersebut bagi kehidupan dan lingkungan hidup.

 Mengidentifikasi peran hewan Invertebrata dan Vertebrata berdasarkan pengamatan gambar atau film.

 Mendiskusikan peranan invertebrata dan vertebrata dalam ekosistem, ekonomi, masyarakat, dan pengembangan ilmu pengetahuan di masa datang.

Mengasosiasikan

 Menggunakan hasil diskusi dari

Tugas :  Usulan peman-faatan hewan Invertebrata dan vertebrata yang bijaksana.

1 minggu  Gambar-gambar produk peman  Contoh-contoh foto/

gambar peman-faatan Inverte tidak bijaksana.

(33)

POKOK WAKTU

pengamatan untuk membuat kesimpulan tentang peran hewan Invertebrata dan Vertebrata dalam ekosistem dan ekonomi masyarakat serta ilmu pengetahuan.  Menganalisis kemungkinan bila terjadi

pemanfaatan hewan-hewan tersebut yang bernilai ekonomi tetapi tidak dikelola secara bijaksana bagi lingkungan maupun nilai ekonomi itu sendiri.

Mengomunikasikan:

Menjelaskan tentang ciri-ciri dan

pemanfaatan serta peran invertebrate dan vertebrata

Membuat usulan cara pemanfaatan yang berwawasan pembangunan berkelanjutan.

9. Ekologi: ekosistem, aliran energi, siklus/daur biogeokimia, dan interaksi dalam ekosistem

3.9. Menganalisis informasi/data dari berbagai sumber tentang ekosistem dan semua interaksi yang berlangsung didalamnya. Ekologi  Komponen ekosistem.  Aliran energi.  Interaksi dalam ekosistem. Mengamati

Mengamati ekosistem dan komponen yang menyusunnya.

Menanya

Apa saja komponen ekosistem dan bagaimana hubungan antar komponen?

Bagaimana terjadi aliran energi di alam?

Tugas Melakukan penanaman pohon di lingkungan sekitar sekolah. Membuat poster tentang pelestarian lingkungan

2 minggu  Buku teks pelajaran biologi  Alam sekitar.

 Gambar/model ekosistem.  Charta daur biogeo-kimia.

 Alat-alat yang sesuai dengan kegiatan yang dilakukan. 4.9. Mendesain bagan

tentang interaksi antar komponen ekosistem dan jejaring makanan yang

(34)

POKOK WAKTU

berlangsung dalam ekosistem dan menyajikan hasilnya dalam berbagai bentuk media.

Melakukan pengamatan ekosistem di

lingkungan sekitarnya dan mengidentifikasi komponen-komponen yang menyusun ekosistem.

Menganalisi hubungan antara komponen biotik dan abiotik serta hubungan antara biotik dan biotik dalam ekosisten tersebut dan mengaitkannya dengan

ketidakseimbangan lingkungan.

Mendiskusikan kemungkinan yang dilakukan berkaitan dengan pemulihan ketidak seimbangan lingkungan.

Mengamati adanya interaksi dalam ekosistem dan aliran energi.

Mendiskusikan ketidakseimbangan lingkungan dan memprediksi

kemungkinan yang akan terjadi akibat hal tersebut.

Mengasosiasikan

Mendiskusikan data berbagai komponen ekosistem dan mengaitkannya dengan keseimbangan ekosistem yang ada. Menyimpulkan bahwa di alam jika terjadi

ketidak seimbangan komponen ekosistem harus dilakukan upaya rehabilitasi agar keseimbangan proses bisa berlangsung.

(Penghijauan, penghematan energy, air, pengelolaan sampah, dll). Observasi  -Portofolio  -Tes  Pemahaman tentang berbagai istilah baru dalam ekosistem.  Pemahaman tentang komponen ekosistem, interaksi, aliran energi, dan siklus biogeokimia.

(35)

POKOK WAKTU Mengkomunikasikan

Menjelaskan secara lisan komponen ekosistem, aliran energi, ketidak seimbangan ekosistem dan akibatnya. Daur

biogeokimia _MengamatiMembaca teks atau mengamati video

terbentuknya hujan dari proses penguapan.

Menanya

Siswa menanyakan tentang:

Siklus apa saja yang berlangsung di alam untuk menjaga keseimbangan seperti yang ada di teks atau video?

Mendiskusikan daur biogeokimia menggunakan bagan/charta. Mendiskusikan ketidakseimbangan

lingkungan yang mana yang menyebabkan kerusakan daur tersebut dan memprediksi kemungkinan yang akan terjadi akibat ke tidak seimbangan tersebut.

Mengasosiasikan

Mendiskusikan dan menyimpulkan bahwa di alam terjadi keseimbangan antara

komponen dan proses biogeokimia.

Tugas:  Skema daur biogeokimia salah satu unsur.  Test lisan: Siklus /daur biogeokimia.

2 minggu  Charta daur biogeo-kimia berbagai unsur  Gambar/

foto kondisi akibat ketidak peru-bahan daur biogeo  Internet.

(36)

POKOK WAKTU Menyimpulkan bahwa di alam jika terjadi

ketidak seimbangan komponen ekosistem termasuk daur biogeokimia, harus dilakukan upaya rehabilitasi agar keseimbangan proses bisa berlangsung.

Menjelaskan secara lisan daurbiogeokimia dan perannya dalam ekosistem

Membuat charta daur biogeokimia salah satu unsur.

10. Perubahan lingkungan/iklim dan daur ulang limbah

3.1 Menganalisis data perubahan lingkungan dan dampak dari perubahan perubahan tersebut bagi kehidupan.

Keseimbangan lingkungan  Kerusakan lingkungan/ pencemaran lingkungan.  Pelestarian lingkungan. Mengamati

 Membaca hasil studi dari berbagai laporan media mengenai perusakan lingkungan, mendiskusikan secara kelompok untuk menemukan faktor penyebab terjadinya perusakan.

Menanya

Siswa menanyakan tentang:  Apa yang dimaksud dengan

ketidakseimbangan lingkungan dan apa saja penyebabnya, serta dampaknya bagi kehidupan manusia dari ekonomi, kesehatan, kesejahteraan, dan kebahagiaan manusia. Tugas Membuat laporan media informasi populer. tentang kerusakan alam yang terjadi di wilayahnya baik laporan lisan, tulisan, dalam bentuk video, atau lukisan/ banner/

2 minggu  Buku teks pelajaran biologi  Foto peru-bahan lingku-ngan.

 Charta lingku-ngan alami dan lingku-ngan yang rusak.  LKS percobaan pengaruh polutan terhadap makhluk hidup. 4.1. Memecahkan masalah

lingkungan dengan membuat desain produk daur ulang limbah dan upaya pelestarian lingkungan.

(37)

POKOK WAKTU Mengumpulkan Data

(Eksperimen/Eksplorasi)

Melakukan percobaan polusi air /udara untuk menemukan daya tahan makhluk untuk kelangsungan kehidupannya. Melalui kerja kelompok.

Mengumpulkan informasi sebagai bahan diskusi atau sebagai topic yang akan didiskusikan mengenai masalah perusakan lingkungan.

Membuat usulan cara pencegahan dan pemulihan kerusakan lingkungan akibat polusi.

Mendiskusikan tentang pemanasan global, penipisan lapisan ozon dan efek rumah kaca apa penyebannya dan bagaimana mencegah dan menanggulanginya.

Mengasosiasikan

Menyimpulkan hasil pengamatan, diskusi, pengumpulan informasi serta studi literature tentang dampak kerusakan lingkungan penyebab, pencegahan serta penanggulangannya.

Usulan / himbauan tindakan nyata

pelestarian lingkungan dan hemat energi

poster. Observasi Sikap ilmiah dalam mengamati, berdiskusi, membuat karya, dan merefleksikan diri terhadap perilaku pengrusakan lingkungan. Portofolio Usulan/ide/ gagasan tindakan nyata upaya pelestarian lingkungan dan budaya hemat energi. Tes Pemahaman tentang konsep kerusakan

(38)

POKOK WAKTU

yang harus dilakukan di tingkat sekolah dan tiap individu siswa yang dilakukan di rumah, sekolah, dan area pergaulan siswa. Laporan hasil pengamatan secara tertulis. Presentasi secara lisan tentang kerusakan

lingkungan penyebab dan penanggulangannya. lingkungan dan upaya pelestarian dengan menggunakan bagan/dia-gram. Konsep-konsep baru tentang pelestarian lingkungan. Limbah dan daur ulang.  Jenis-jenis limbah.  Proses daur ulang Mengamati

 Mengamati berbagai produk daur ulang limbah melalui bacaan atau film/video.  Membaca hasil studi dari berbagai

laporan media mengenai jenis-jenis limbah dan proses daur ulang limbah

Menanya

 Apa yang dimaksud dengan limbah dan apakah masih bermanfaat dalam kehidupan?

 Bagaimana cara memanfaatkan limbah?

Studi literatur tentang jenis-jenis limbah serta

Tugas: Membuat karya daur ualng limbah dari mulai mendesain, memilih bahan, membuat, menaksir harga satuan produk yang dihasilkan, mengomuni-kasikan hasil karya. Portofolio:  Pengum-1 minggu  Foto/

gambar berbagai produk daur ulang limbah  Buku pedoman peman

(39)

POKOK WAKTU

pengaruhnya terhadap kesehatan dan perubahan lingkungan.

Mengumpulkan data cara-cara memanfaatkan limbah.

Merancang desain produk daur uleng limbah. Membuat daur ulang limbah.

Mengasosiasikan

Menyimpulkan hasil pengamatan, diskusi, pengumpulan informasi serta studi literatur tentang dampak kerusakan lingkungan yang dikaitkan dengan adanya limbah, penyebab, pencegahan serta

penanggulangannya.

Cara menatalaksanai limbah secara bijaksana.

Menghitung nilai ekonomis produk daur ulang limbah sehingga menumbuhkan jiwa kewirausahaannya.

Menjelaskan proses pembuatan daur ulang limbah secara lisan dan unjuk produknya.

pulan informasi tentang limbah.  Proses pengolahan limbah.  Prosedur pembuatan produk daur ulang limbah.  Produk daur ulang limbah.

SILABUS BIOLOGI SMA KELAS X K13

(PEMINATAN MATEMATIKA DAN ILMU-ILMU ALAM)

Satuan Pendidikan

: SMA

Kelas

: X

KI 1 :

Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 :

Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama,

toleran, dan damai), santun, responsif dan proaktif, menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas

berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam, serta dalam

menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

KI 3 :

Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingin

tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,

kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan

prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah.

KI 4 :

Mengolah, menalar, dan menyajikan dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan

dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan.

3 minggu

Mengetahui Mengetahui, ..., .... Juli 2014

Pengawas Pembina Kepala SMA/MA... Guru Biologi,

... ... ...

NIP... NIP... NIP...