HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI SISWA TERHADAP GAYA
KEPEMIMPINAN GURU DAN MOTIVASI BELAJAR
SISWA KELAS X SMK PGRI 2 SALATIGA
SKRIPSI
Diajukan Kepada Program Studi Bimbingan dan Konseling Untuk Memenuhi Syarat-Syarat Guna Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
Elisabet Septia Atma 132007017
PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
SALATIGA
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA TULIS TUGAS AKHIR
Yang bertanda tangan dibawah ini :
Nama : Elisabet Septia Atma
NIM : 132007017
Program Studi : Bimbingan dan Konseling
Fakultas : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa tugas akhir, Judul :
“HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI SISWA TERHADAP
GAYA KEPEMIMPINAN GURU DAN MOTIVASI BELAJAR
SISWA KELAS X SMK PGRI 2 SALATIGA”
Yang dibimbing oleh : 1. Dr. Prasetyo, M.Pd
2. Dra. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd
Adalah benar-benar hasil karya saya.
Di dalam laporan tugas akhir ini tidak terdapat keseluruhan atau sebagian tulisan atau gagasan orang lain yang saya ambil dengan cara menyalin atau meniru dalam rangkaian kalimat atau gambar serta simbol yang saya aku seolah-olah sebagai karya saya sendiri tanpa memberikan pengakuan pada penulis atau sumber aslinya.
Salatiga, 26 Januari 2012 Yang memberi pernyataan,
i
KATA PENGANTAR
Segala puji syukur patut penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yesus Kristus di surga atas berkat yang dianugerahkanNya, sehingga dapat terselesaikan penulisan skripsi ini. Segala sesuatunya indah pada waktunya, demikian juga dengan selesainya penulisan skripsi ini tidak lain dan tidak bukan karena pertolongan dan campur tangan Tuhan semata yang dilimpahkan kepada penulis. Untuk itu, biarlah segala puji, hormat, syukur dan kemuliaan hanya bagi Tuhan. Penulis sangat menyadari banyak pihak yang dengan tulus membantu dan mendorong baik secara material, moral dan spiritual selama penulisan skripsi ini berlangsung. Tidak ada keberhasilan tanpa bantuan orang lain dan tidak ada kesuksesan tanpa dorongan orang lain. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati pada kesempatan ini penulis menyampaikan terimakasih yang tulus kepada:
1. Dr. Prasetyo M.Pd., Dosen Pembimbing I terimakasih atas waktu, keramahan, dan kesabaran Bapak selama membimbing penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.
2. Dra.Yari Dwikurnaningsih M.Pd., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan waktu, petunjuk, bimbingan, dorongan, dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.
3. Kepala Sekolah SMK PGRI 2 Salatiga yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.
4. Muji Mulyono, S.Pd guru pembimbing SMK PGRI 2 Salatiga yang telah membantu penulis dan mengarahkan penulis sehingga skripsi ini selesai. 5. Siswa-siswi kelas X SMK PGRI 2 Salatiga pada khususnya yang telah
membantu penulis memberikan data dalam penulisan skripsi ini.
ii
7. Ervan Prihantoro dan anakku Callu Ella Abel Wisnuel Atma tersayang, terimakasih atas kesetiaannya mendampingi dan mendukung penulis. Atas kesabarannya sehingga menjadi semangat dalam menyelesaikan skripsi ini.
8. Seluruh dosen Bimbingan dan Konseling yang telah mendidik dan membimbing selama penulis mengikuti perkuliahan di Program Studi Bimbingan dan Konseling.
9. Sahabat-sahabatku dari awal kuliah, Setiyana Ariyanti, Eny Kurniawati, Prisca Candra Dewi, Naomi Retno Wartati, Ennike Sulistyani, Nur Khayati, dan Tika Dwi Andani terimakasih buat dukungan dan persahabatan kita selama ini, dan seluruh teman-teman BK angkatan 2007 yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu yang telah memberikan semangat dan dukungan kepada penulis sehingga penulis bisa menyelesaikan skripsi ini dengan lancar.
Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari sempurna oleh karena itu kekurangan dalam penelitian ini dapat disempurnakan oleh peneliti selanjutnya. Mudah-mudahan skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis sendiri, bagi pembaca, dan dapat menunjang pengembangan ilmu pendidikan.
Salatiga, Januari 2012
iii DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ... i
DAFTAR ISI ... iii
DAFTAR TABEL ... vi
DAFTAR LAMPIRAN ... vii
ABSTRAK ... viii
BAB I PENDAHULUAN 1.1. Latar Belakang ... 1
1.2. Rumusan Masalah ... 4
1.3. Tujuan Penelitian ... 4
1.4. Manfaat Penelitian ... 4
1.5. Sistematika Penulisan ... 5
BAB II LANDASAN TEORI 2.1. Motivasi Belajar 2.1.1. Pengertian Motivasi ... 6
2.1.2. Jenis-jenis Motivasi ... 7
2.1.3. Fungsi Motivasi ... 8
2.1.4. Motivasi Belajar ... 9
iv
2.1.6. Aspek-aspek Motivasi Belajar ... 13
2.2. Persepsi Siswa 2.2.1. Pengertian Persepsi Siswa ... 13
2.2.2. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Persepsi ... 14
2.3. Gaya Kepemimpinan Guru 2.3.1. Pengertian Gaya Kepemimpinan Guru ... 15
2.3.2. Gaya atau Tipe Kepemimpinan Guru ... 16
2.3.3. Aspek Gaya Kepemimpinan Guru ... 17
2.4. Persepsi Siswa terhadap Gaya Kepemimpinan Guru ... 18
2.5. Hubungan antara Persepsi Siswa terhadap Gaya Kepemimpinan Guru dan Motivasi Belajar ... 18
2.6. Hipotesis ... 21
BAB III METODE PENELITIAN 3.1. Jenis Penelitian ... 22
3.2. Subjek Penelitian ... 22
3.3. Definisi Operasional ... 23
3.4. Variabel Penelitian ... 23
3.5. Teknik Pengumpulan Data ... 23
3.6. Uji Coba Instrumen ... 29
v
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1. Gambaran Subjek Penelitian ... 30
4.2. Pelaksanaan Penelitian ... 30
4.3. Analisis Data ... 32
4.4. Hasil Uji Asumsi ... 38
4.5. Hasil Analisis Data ... 49
4.6. Pembahasan ... 41
BAB V PENUTUP 5.1.Simpulan ... 45
5.2. Saran ... 45
vi Daftar Tabel
Tabel 1 Aspek-aspek Motivasi Belajar
Tabel 2 Sebaran Item Motivasi Belajar
Tabel 3 Aspek-aspek Gaya Kepemimpinan Guru
Tabel 4 Sebaran Item Gaya Kepemimpinan Guru
Tabel 5 Kategorisasi untuk Persepsi Siswa terhadap Gaya Kepemimpinan Guru Otoriter
Tabel 6 Kategorisasi untuk Persepsi Siswa terhadap Gaya Kepemimpinan Guru Laissez Faire
Tabel 7 Kategorisasi untuk Persepsi Siswa terhadap Gaya Kepemimpinan Guru Demokratis
Tabel 8 Norma Kategorisasi Norma Motivasi Belajar
Tabel 9 Uji Normalitas
Tabel 10 Uji Linearitas
Tabel 11 Korelasi
vii
Daftar Lampiran
Lampiran 1 Validitas skala sikap persepsi siswa terhadap gaya kepemimpinan guru dan motivasi belajar
Lampiran 2 Angket motivasi belajar
Lampiran 3 Angket gaya kepemimpinan guru
Lampiran 4 Hasil uji validitas dan reliabilitas angket persepsi siswa terhadap gaya kepemimpinan guru
Lampiran 5 Hasil uji validitas dan reliabilitas angket motivasi belajar
Lampiran 6 Uji normalitas dan linearitas
Lampiran 7 Korelasi
Lampiran 8 Data mentah angket gaya kepemimpinan guru
Lampiran 9 Data mentah angket motivasi belajar
Lampiran 10 Surat Ijin Penelitian
viii ABSTRAK
HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI SISWA TERHADAP GAYA KEPEMIMPINAN GURU DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA
KELAS X DI SMK PGRI 2 SALATIGA
Elisabet Septia Atma
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga
Tujuan dari penelitian ini adalah mengetahui hubungan antara persepsi siswa terhadap gaya kepemimpinan guru dan motivasi belajar siswa kelas X SMK PGRI 2 Salatiga. Metode penelitian yang digunakan adalah metode korelasi. Subyek penelitian ini seluruh siswa kelas X SMK PGRI 2 Salatiga yang berjumlah 213 orang siswa. Data diperoleh melalui skala sikap yaitu skala sikap tentang Persepsi Siswa terhadap Gaya Kepemimpinan Guru dan Motivasi Belajar. Skala sikap tentang Persepsi Siswa terhadap Gaya Kepemimpinan Guru berisi tiga gaya kepemimpinan yaitu otoriter, laissez
faire, dan demokratis. Teknik analisa yang digunakan adalah uji korelasi
Spearman Brown. Berdasarkan hasil perhitungan diperoleh koefisien korelasi (rxy) sebesar 0,732 dan nilai signifikansi 0,000. Hal ini berarti bahwa ada hubungan yang positif dan signifikan antara Persepsi Siswa terhadap Gaya Kepemimpinan Guru dan Motivasi Belajar. Dari pengolahan data terhadap variabel persepsi siswa terhadap gaya kepemimpinan guru otoriter, laissez
faire, demokratis dan motivasi belajar ditemukan adanya korelasi positif
sebesar 0.695 dan nilai signifikansi 0.000 terhadap gaya kepemimpinan guru yang otoriter dan motivasi belajar. Sedangkan gaya kepemimpinan guru yang laissez faire dan motivasi belajar ditemukan korelasi positif sebesar 0,704 dan nilai signifikansi 0,000. Dan juga ditemukan korelasi positif sebesar 0,713 dan nilai signifikansi 0,000 terhadap gaya kepemimpinan guru yang demokratis. Dan korelasi tertinggi terdapat pada gaya kepemimpinan demokratis dengan korelasi positif sebesar 0,713 dan nilai signifikansi 0,000.
