xi DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN PERNYATAAN
ABSTRAK i
ABSTRACT ii
KATA PENGANTAR iii
UCAPAN TERIMA KASIH vi
DAFTAR ISI xi
DAFTAR TABEL xv
DAFTAR GRAFIK xviii
DAFTAR BAGAN xix
DAFTAR GAMBAR xx
BAB I PENDAHULUAN 1
A. Latar Belakang Masalah 1
B. Rumusan Masalah 21
C. Hipotesis Penelitian 22
D. Tujuan Penelitian 23
E. Manfaat Penelitian 23
F. Asumsi Penelitian 24
G. Metode Penelitian 25
H. Lokasi, Populasi, dan Sampel Penelitian 26
BAB II KONSELING KOGNITIF-PERILAKU (KKP) DAN DAMPAK PSIKOLOGIS KONSELI ADIKSI OBAT
27
A. Konseling Kognitif-Perilaku (KKP) 27
1. Landasan Filosifis Konseling Kognitif-Perilaku (KKP) 27 2. Dinamika Perkembangan Konseling Kognitif-Perilaku 30 3. Makna dan Karakteristik Konseling Kognitif-Perilaku 34
xii
5. Komponen Utama Konseling Kognitif-Perilaku 42
B. Dampak Psikologis Konseli Adiksi Obat 45
1. Orientasi Berpikir 48
2. Kontrol Diri 54
3. Depresi 57
4. Regulasi Diri 68
5. Efikasi Diri 89
6. Harapan Hidup Wellness 94
7. Pengarahan Diri 99
BAB III METODE PENELITIAN 117
A. Desain Penelitian 117
B. Variabel dan Definisi Operasional 119
1. Konseling Kognitif-Perilaku (KKP) 119
2. Adiksi Obat 119
3. Orientasi Berpikir 121
4. Kontrol Diri 123
5. Depresi 124
6. Regulasi Diri 125
7. Efikasi Diri 127
8. Harapan Hidup Wellness 127
9. Pengarahan Diri 128
C. Pengembangan Instrumen Pengumpul Data 129
1. Pengembangan Kisi-kisi Instrumen Penelitian 130
2. Penimbangan Instrumen Penelitian 130
3. Menghitung Reliabilitas Antarpenimbang 131
4. Uji Keterbacaan Instrumen Penelitian 133
5. Uji Coba Instrumen Penelitian 134
D. Populasi dan Sampel Penelitian 147
E. Teknik Pengumpulan Data 148
xiii
G. Teknik Pengolahan dan Analisis Data 156
1. Pengolahan Data 156
2. Analisis Data 158
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 162
A. Hasil Penelitian 162
1. Efektivitas KKP untuk Mengubah Orientasi Berpikir Konseli Adiksi Obat
162 2. Efektivitas KKP untuk Meningkatkan Kontrol Diri
Konseli Adiksi Obat
167 3. Efektivitas KKP untuk Mengurangi Depresi Konseli
Adiksi Obat
171 4. Efektivitas KKP untuk Meningkatkan Regulasi Diri
Konseli adiksi Obat
176 5. Efektivitas KKP untuk Meningkatkan Efikasi Diri
Konseli Adiksi Obat
180 6. Efektivitas KKP untuk Meningkatkan Harapan Hidup
Wellness Konseli Adiksi Obat
184 7. Efektivitas KKP untuk Meningkatkan Pengarahan Diri
Konseli Adiksi Obat
191
B. Pembahasan 197
1. Pembahasan tentang Efektivitas KKP untuk Mengubah Orientasi Berpikir Konseli Adiksi Obat
197 2. Pembahasan tentang Efektivitas KKP untuk
Meningkatkan Kontrol Diri Konseli Adiksi Obat
203 3. Pembahasan tentang Efektivitas KKP untuk Mengurangi
Depresi Konseli Adiksi Obat
207 4. Pembahasan tentang Efektivitas KKP untuk
Meningkatkan Regulasi Diri Konseli adiksi Obat
219 5. Pembahasan tentang Efektivitas KKP untuk
Meningkatkan Efikasi Diri Konseli Adiksi Obat
222 6. Pembahasan tentang Efektivitas KKP untuk
Meningkatkan Harapan Hidup Wellness Konseli Adiksi Obat
229
7. Pembahasan tentang Efektivitas KKP untuk Meningkatkan Pengarahan Diri Konseli Adiksi Obat
234
xiv
BAB V KESIMPULAN DAN REKOMENDASI 256
A. Kesimpulan 256
B. Rekomendasi 264
DAFTAR PUSTAKA 270
LAMPIRAN-LAMPIRAN
A. Kisi-kisi Instrumen Penelitian (Sebelum Uji Coba) 281
B. Instrumen Penelitian (Final) 312
C. Hasil Perhitungan Reliabilitas Antarpenimbang dan Data Uji Coba Instrumen Penelitian
353 D. Hasil Penghitungan Validitas dan Reliabilitas Instrumen
Penelitian
366 E. Data Pretest Kelompok Kontrol (KK) dan Eksperimen (KE) 404 F. Data Posttest Kelompok Kontrol (KK) dan Eksperimen (KE) 413
G. Manual Konseling Kognitif-Perilaku (KKP) 422
H. Hasil Pengujian Normalitas Data 576
I. Homogenitas Data Pretest 561
J. Surat-surat Penting Pendukung Penelitian
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Hal.
1.1 Data Kasus Tindak Pidana Narkoba di Indonesia Tahun 2001-2009
8
2.1 Isi dari Pengalaman Emosi Manusia 59
2.2 Daftar Emosi Dasar Manusia 61
2.3 Struktur Fase dan Sub-sub Proses Regulasi Diri 82 2.4 Tingkat Perkembangan Keterampilan Regulasi Diri 84 2.5 Tahap Model Perkembangan Pembelajaran Pengarahan Diri 108 3.1 Kisi-kisi Instrumen Orientasi Berpikir (Sebelum Uji Coba) 281 3.2 Kisi-kisi Instrumen Kontrol Diri (Sebelum Uji Coba) 282 3.3 Kisi-kisi Instrumen Depresi (Sebelum Uji Coba) 286 3.4 Kisi-kisi Instrumen Regulasi Diri (Sebelum Uji Coba) 287 3.5 Kisi-kisi Instrumen Efikasi Diri (Sebelum Uji Coba) 292 3.6 Kisi-kisi Instrumen Harapan Hidup Wellness (Sebelum Uji
Coba)
296
3.7 Kisi-kisi Instrumen Pengarahan Diri (Sebelum Uji Coba) 305 3.8 Koefisien Reliabilitas Antarpenimbang Seluruh Instrumen
Penelitian tentang Dampak Psikologis Adiksi Obat
131
3.9 Indeks Koefisien Korelasi 135
3.10 Kisi-kisi Instrumen Orientasi Berpikir (Setelah Uji Coba) 138 3.11 Kisi-kisi Instrumen Kontrol Diri (Setelah Uji Coba) 139 3.12 Kisi-kisi Instrumen Depresi (Setelah Uji Coba) 140 3.13 Kisi-kisi Instrumen Regulasi Diri (Setelah Uji Coba) 142 3.14 Kisi-kisi Instrumen Efikasi Diri (Setelah Uji Coba) 143 3.15 Kisi-kisi Instrumen Harapan Hidup Wellness (Setelah Uji
Coba)
144
xvi
Tabel Hal.
3.17 Contoh Penghitungan Frekuensi Orientasi Berpikir Konseli Adiksi Obat
156
3.18 Pola Penyekoran Inventori Depresi Konseli Adiksi Obat 157 3.19 Pola Penyekoran SKD, SRD, SED, WS, dan SPD Konseli
Adiksi Obat
157
3.20 Kualifikasi NSG (g) 159
4.1 Proporsi Kecenderungan Orientasi Berpikir Konseli Adiksi Obat
162
4.2 Hasil Pengujian Efektivitas KKP untuk Meningkatkan Kontrol Diri
168
4.3 NGS (g) Kontrol Diri Konseli Adiksi Obat 168 4.4 Hasil Pengujian Efektivitas KKP untuk Mengurangi Depresi 172 4.5 NGS (g) Depresi Konseli Adiksi Obat 172 4.6 Hasil Pengujian Efektivitas KKP untuk Meningkatkan
Regulasi Diri
177
4.7 NGS (g) Regulasi Diri Konseli Adiksi Obat 177 4.8 Hasil Pengujian Efektivitas KKP untuk Meningkatkan Efikasi
Diri
181
4.9 NGS (g) Efikasi Diri Konseli Adiksi Obat 181 4.10 Hasil Pengujian Efektivitas KKP untuk Meningkatkan
Harapan Hidup Wellness
185
4.11 NGS (g) Harapan Hidup Wellness Konseli Adiksi Obat 185 4.12 Hasil Pengujian Efektivitas KKP untuk Meningkatkan
Pengarahan Diri
192
4.13 NGS (g) Pengarahan Diri Konseli Adiksi Obat 192
xvii
DAFTAR GRAFIK
Grafik Hal.
4.1 Proporsi Kecenderungan Orientasi Berpikir Konseli Adiksi Obat
163
4.2 NGS (g) Kontrol Diri Konseli Adiksi Obat 169 4.3 NGS (g) Depresi Konseli Adiksi Obat 173 4.4 NGS (g) Regulasi Diri Konseli Adiksi Obat 178 4.5 NGS (g) Efikasi Diri Konseli Adiksi Obat 182 4.6 NGS (g) Harapan Hidup Wellness Konseli Adiksi Obat 186 4.7 NGS (g) Pengarahan Diri Konseli Adiksi Obat 193
xviii
DAFTAR BAGAN
Bagan Hal.
2.1 Dimensi-dimensi Depresi 67
3.1 Alur Penelitian 118
xix
DAFTAR GAMBAR
Gambar Hal.
2.1 Plutchik’s Three-Dimensional Models of the Emotions 50 2.2 Dimensi-dimensi Orientasi Berpikir Konseli Adiksi Obat 53
2.3 Bentuk Triadik Regulasi Diri 72
2.4 Fase Berbentuk Siklus dari Regulasi Diri 73
2.5 The Wheel of Wellness 96
3.1 Pretest-Posttest Control Group Design 117 4.1 Alur Bantuan Konselor dalam Mengubah Orientasi
Berpikir Konseli Adiksi Obat
201
4.2 Enam Langkah Menuju Perubahan/Kesembuhan dari Ketergantungan Obat Menurut Imam Al-Ghazali
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Penelitian
Era globalisasi sebagai era kekuasaan ideologi kapitalisme-liberalisme dan era cyber-net telah menciptakan berbagai peluang dan harapan baru di samping berbagai tantangan dan ancaman baru bagi eksistensi kehidupan manusia. Dunning dan Hamdani (2000 : 1) mengemukakan bahwa globalisasi adalah fenomena yang rumit, penuh dengan kekontrasan, menghantui dan memaksa setiap orang menghadapi perubahan. Bagi sementara orang, globalisasi dipandang sebagai bagian dan proses integrasi umat manusia, tetapi bagi yang lainnya globalisasi justru dirasakan sebagai ancaman disintegrasi dan marginalisasi kemanusiaan secara total dan semesta. Robertson (2000 : 1) mendefinisikan globalisasi sebagai “the compression of the world into a single space and the intensification of the world consciousness of the world as a whole”.
saja, dan dimana saja, dalam berbagai bentuk, baik audio, visual, maupun audio-visual yang menyajikan informasi, data, dan peristiwa dalam waktu sekejap.
Menurut Mahayana (1999 : 16-17) perkembangan cyber-net yang memiliki akselerasi hyper-exponential yang sulit dibayangkan, yakni humanisasi internet. Dari sudut pandang ini, internet adalah manifestasi material usaha manusia secara terus-menerus untuk mencapai suatu era dimana induksi pengetahuan dan kebudayaan manusia mencapai kesempurnaan alamiahnya. Pada era ini terjadi ledakan besar komunikasi (communication big bang), ledakan besar informasi (information big bang), ledakan besar pengetahuan (knowledge big bang), yang pada gilirannya akan menimbulkan ledakan besar manajemen (management big bang), ledakan besar aktifitas ekonomi antar negara (interstate economic activities big bang), ledakan besar organisasi-organisasi antar benua (intercontinental organization big bang), dan berbagai big bang lainnya. Akan tetapi, globalisasi juga mempunyai konsekuensi merugikan bagi yang lainnya, mempengaruhi keamanan manusia, memperburuk ekonomi, marginalisasi sosial, dan meningkatnya kemiskinan.
globalisasi telah bergerak ke arah : (1) kematian sosial (pososial), yakni matinya realitas (pos-realitas), berpacu dalam gaya hidup konsumtif-kapitalisme-liberal (pos-ekonomi) berupa bermunculannya ekonomi bermodalkan syahwat (libidonomics), simbiosis antara realitas dan fantasi (pos-media), antara realitas dan virtualitas seni (pos-estetik); (2) horor menjadi hiburan (poshororisme), yakni timbulnya kejahatan yang begitu sempurna dan soft-criminality (pos-kriminalitas), simbiosis realitas dan fantasi perang (pos-realitas perang), terorisme dan mesin pengintai global teror); (3) bersatunya demokrasi dan anarki (pos-demokrasi), yakni pos-demokrasi dan matinya sosial, antara ego politik dan mikrofasisme otonomi), fatamorgana hukum dan ilusi kebenaran (pos-realitas hukum) berupa munculnya fatamorgana keadilan, “topeng-topeng” kebenaran, language games dan justice games; (4) melampaui batas-batas moralitas (pos-moralitas), yakni simbiosis antara hasrat dan kesucian (pospiritualitas), simbiosis kebenaran dan kepalsuan (pos-moralitas), ketika gairah tubuh digantikan mesin berupa maraknya cybersex.
konsumtif. Perubahan pandangan dari generasi muda yang disertai ketidaktentuan akan masa depan, menurut Kartadinata (1988 : 3) memang dapat membuat manusia serba bingung atau membuat dirinya larut dalam situasi. Apabila individu mendapat kesulitan psikologis, maka yang bersangkutan mencari jalan pintas dalam menyelesaikan masalah, walaupun itu sebenarnya semu. Tidaklah mengherankan apabila suatu saat muncul sikap “obat untuk setiap masalah” (drug for every problems). Mereka beranggapan bahwa masalah itu akan hilang saat mereka menggunakan obat; padahal, pada kenyataannya memunculkan masalah baru berupa ketergantungan terhadap obat. Goddard (Ma’sum, 1987 : 52) menjelaskan bahwa sifat obat ini adalah psikotropika (menggerakan psikis) memiliki efek terhadap otak dan susunan syaraf pusat, penggunaan di luar aturan dapat memunculkan keadiksian.
lingkungan sosial-budaya lain atau sebaliknya, tetapi berbeda halnya dengan penyalahgunaan Napza yang menurut Universal Behavioral Trait secara jelas dan tegas dianggap sebagai intolerated vice. Produsen, distributor, dan penggunanya dianggap sebagai penjahat yang harus dihukum berat (Nurdin, 2000).
Direktur eksekutif dari United Nations Office on Drugs and Crime (2008 : 1) dalam ringkasan eksekutifnya yang berjudul 2008 World Drugs Report melaporkan bahwa indikator situasi penggunaan obat di dunia masih tetap menjadi perhatian utama dalam jangka waktu yang lama. Perspektif jangka panjang dan global menunjukkan bahwa penggunaan obat-obatan illegal telah mencapai nilai 5% dari populasi orang dewasa (jumlah kejadian per tahun pada orang berusia 15-64 tahun). Sementara itu, orang yang mengalami adiksi obat mencapai sepersepuluh dari persentase populasi penyalahguna obat-obatan illegal, yaitu kira-kira berjumlah 26 juta atau sekitar 0.6% populasi orang dewasa di planet ini.
menangani mereka yang sudah mengalami ketergantungan, dan untuk mengurangi ancaman kesehatan serta konsekuensi sosial yang diakibatkan oleh penyalahgunaan obat-obatan.
Kedua, pengendalian obat harus dilihat dalam konteks yang lebih luas yaitu pencegahan tindak kriminal (crime prevention) dan juga dalam penegakan hukum sehingga kita bisa memotong hubungan antara penyelundupan obat secara illegal, tindak kriminal yang terorganisir, kasus korupsi dan terorisme. Beberapa wilayah yang memproduksi obat dengan jumlah terbesar di dunia (di Afganistan, Colombia, dan Myanmar) mengalami perhatian yang kurang atau pengendalian yang kurang dari pemerintahan pusatnya. Penyelundupan atau jual beli obat secara illegal melemahkan keamanan nasional (contohnya adalah yang terjadi beberapa wilayah di Amerika Tengah, Carribean, Meksiko, dan Afrika Barat). Uang dari hasil penjualan obat digunakan sebagai uang pelicin untuk korupsi, dan sebagai sumber untuk keuangan teroris. Pada gilirannya, para pejabat yang korup dan para teroris membuat proses produksi obat dan penyelundupannya menjadi mudah untuk dilakukan.
Di Indonesia sendiri, masalah penyalahgunaan obat (Napza) merupakan masalah serius yang harus dicarikan jalan penyelesaiannya dengan segera. Banyak kasus menunjukkan, akibat dari masalah obat telah menyebabkan banyak kerugian, baik materi maupun non-materi. Banyak kejadian, seperti perceraian, pembunuhan, penurunan kesehatan masyarakat, bahkan kematian yang disebabkan oleh adiksi obat.
Secara umum permasalahan obat dapat dibagi menjadi tiga bagian yang saling terkait, yakni : (1) adanya produksi obat secara gelap (illicit drug
production); (2) adanya perdagangan gelap obat (illicit trafficking); dan (3) adanya penyalahgunaan obat (drug abuse). Ketiga hal itulah sesungguhnya
menjadi target sasaran yang ingin “diperangi” oleh masyarakat internasional dengan gerakan anti madat sedunia, termasuk Indonesia.
Masalah penyalahgunaan dan peredaran gelap obat di Indonesia menunjukkan kecenderungan yang terus meningkat, sudah sangat memprihatinkan dan membahayakan kehidupan masyarakat, bangsa dan negara. Indonesia bukan hanya sebagai tempat transit dalam perdagangan dan peredaran gelap obat, tetapi telah menjadi tempat pemasaran, penggunaan bahkan telah menjadi tempat untuk produksi gelap obat.
makro. Akibatnya juga sangat kompleks dan luas tidak hanya terhadap pelakunya, tetapi juga menimbulkan beban psikologis, sosial ekonomi, bagi orang tua dan keluarganya, serta menimbulkan dampak yang merugikan terhadap berbagai aspek kehidupan masyarakat, bangsa, dan umat manusia.
Hawari (2002 : 98) mengemukakan hasil pengamatannya bahwa ternyata sebagian besar penyalahgunaan/ketergantungan Napza adalah peserta didik tingkat SMP, SMA, dan Perguruan Tinggi. Pada umumnya mereka terlibat penyalahgunaan/ketergantungan Napza selain karena pengaruh kelompok teman sebaya, juga karena ketidaktahuannya (ignorancy). BNN RI (2009 : 1-3) melaporkan data tentang tindak pidana narkoba di Indonesia dari tahun 2001-2008 berikut.
Tabel 1.1
Data Kasus Tindak Pidana Narkoba di Indonesia Tahun 2001-2008
Berdasarkan Jumlah Kasus
NO KASUS
TAHUN
JUMLAH TOTAL
RATA-RATA PER TAHUN
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008
1 NARKOTIKA 1.907 2.040 3.929 3.874 8.171 9.422 11.380 10.006 40.723 8.145
2 PSIKOTROPIKA 1.648 1.632 2.590 3.887 6.733 5.658 9.289 9.780 31.437 6.287
3 BAHAN ADIKTIF
62 79 621 648 1.348 2.275 1.961 9.573 6.994 1.399
JUMLAH 3.617 3.751 7.140 8.409 16.252 17.355 22.630 29.359 79.154 15.831
Berdasarkan Usia
NO USIA
TAHUN
JUMLAH TOTAL
RATA-RATA PER TAHUN
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008
1 < 16 Tahun 25 23 87 71 127 175 110 133 751 150
2 16-19 Tahun 501 494 500 763 1.668 2.447 2.617 2.001 10.991 2.198
3 20-24 Tahun 1.428 1.755 2.457 2.879 5.503 8.383 8.275 6.441 37.121 7.424
4 25-29 Tahun 1.366 1.386 2.417 2.888 6.442 8.105 9.278 10.126 42.008 8.402
5 > 29 Tahun 1.604 1.652 4.256 4.722 9.040 12.525 15.889 25.993 75.681 15.136
JUMLAH 4.924 5.310 9.717 11,323 22.780 31.635 36.169 44.694 166.552 33.310
Berdasarkan Tingkat Pendidikan
NO PENDIDIKAN
TAHUN JUMLAH
TOTAL
RATA-RATA PER TAHUN
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008
1 SD 246 165 949 1.300 2.542 3.247 4.138 4.404 16.991 3.398
2 SLTP 1.832 1.711 2.688 3.057 5.148 6.632 7.486 10.819 39.373 7.875
3 SLTA 2.617 3.141 4.960 6.149 14.341 20.977 23.727 28.470 104.382 20.876
4 PT 229 293 1.120 817 749 779 818 1.001 5.806 1.161
JUMLAH 4.924 5.310 9.717 11.323 22.780 31.635 36.169 44.694 166.552 33.310
Berdasarkan Jenis Pekerjaan
NO PEKERJAAN
TAHUN JUMLAH
TOTAL
RATA-RATA PER TAHUN
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008
1 PNS 39 31 57 64 137 121 226 210 885 177
2 POLRI/TNI 6 40 54 112 233 201 235 273 1.154 231
3 SWASTA 1.228 1.766 2.991 3.548 8.143 13.914 16.667 17.588 65.845 13.169
4 WIRASWASTA 769 656 1.029 1.580 3.504 4.663 5.151 14.629 31.981 6.396
5 TANI 127 99 132 222 323 478 891 639 2.911 582
6 BURUH 833 582 1.111 1.774 4.389 4.675 5.079 3.580 22.023 4.405
7 MAHASISWA 202 257 345 356 610 678 721 647 3.816 763
8 PELAJAR 141 153 309 214 393 710 712 654 3.286 657
9 PENGANGGURAN 1.579 1.726 3.689 3.453 5.048 6.195 6.487 6.474 34.651 6.930
JUMLAH 4.924 5.310 9.717 11.323 22.780 31.635 36.169 44.694 166.552 33.310
Berdasarkan data tentang tindak pidana Narkotika yang dilaporkan oleh BNN RI dapat diketahui bahwa penyalahgunaan obat dari tahun ke tahun mengalami peningkatan yang sangat dramatis serta melibatkan berbagai kalangan yang tidak memandang usia, tingkat pendidikan, dan jenis pekerjaan. Hal yang paling menyedihkan adalah ternyata sebagian besar pelaku penyalahgunaan/ ketergantungan obat adalah peserta didik tingkat Sekolah Menengah Pertama (SMP) dan Sekolah Menengah Atas (SMA). Pada umumnya mereka terlibat penyalahgunaan/ketergantungan obat selain karena pengaruh kelompok teman sebaya (peer group), ketidaktahuannya (ignorancy), atau bahkan paksaan dari orang dewasa lainnya yang tidak bertanggung jawab yang sengaja memanfaatkan keluguan, kelucuan, ketidaktahuan, dan kerasaingintahuan anak-anak untuk kepentingan bisnis haram mereka.
Bertambahnya para penyalahguna obat dari tahun ke tahun yang melibatkan generasi muda, dapat dipandang sebagai ancaman (Dato and Datuk, 1990 : 3) bagi perkembangan bangsa dan merupakan bahaya nasional (Tony, 1990 : 2). Selain itu, adiksi obat dapat menimbulkan symptoms dan dampak fisik maupun psikologis (Ausubel dalam Segal, 1988 : 50). Di antara dampak psikologis adiksi obat adalah mengalami gangguan dalam : (1) persepsi; (2) belajar dan memori; (3) depresi; (4) fungsi psikomotor; (5) orientasi berpikir; dan (6) proses-proses sensori dan dampak psikologis lainnya (Segal, 1988 : 158).
Lebih jauh, Depkes (2005) mengemukakan dampak adiksi obat sebagai berikut. Pertama, bagi pemakai, antara lain: (1) mengakibatkan kematian; (2) mengakibatkan kegilaan; (3) mempengaruhi daya ingat; (4) mempengaruhi perhatian, sulit berkonsentrasi; (5) mempengaruhi perasaan dan kemampuan otak untuk menerima, memilah-milah dan mengolah informasi; (6) menghambat
memahami informasi yang diterima; (7) mempengaruhi persepsi; (8) mempengaruhi daya nalar (penghayatan terhadap agama hilang/kabur);
(9) mempengaruhi motivasi; dan (10) menimbulkan beberapa penyakit, seperti
hepatitis B/C, maag, dan kanker. Kedua, terhadap keluarga, antara lain : (1) kerugian material (membeli dan mengobati); (2) menghabiskan tenaga dan
waktu; dan (3) keharmonisan keluarga sirna/terganggu. Ketiga, terhadap masyarakat, di antaranya: (1) merusak tatanan sosial; (2) meningkatkan angka kriminal; (3) meningkatkan angka kecelakaan lalu lintas; dan (4) terhambatnya perekonomian. Keempat, terhadap bangsa dan negara, antara lain: (1) kualitas generasi merosot; (2) moralitas bangsa menurun; dan (3) generasi hilang (lost generation).
dan strategi pembelajaran yang dapat menyeimbangkan proses homonisasi dan humanisasi.
Di dalam Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 ayat 3 dinyatakan bahwa pada hakikatnya pendidikan merupakan “...usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa, dan negara”. Implikasinya adalah bahwa proses pendidikan yang dikembangkan harus menyentuh banyak ragam dan aspek perkembangan peserta didik. Proses pendidikan sudah semestinya menyentuh dunia kehidupan peserta didik (konseli) secara individual, karena pada hakikatnya individu manusia itu bersifat kompleks. Proses ini tidak cukup hanya dilakukan oleh guru, tetapi juga profesi pendidik lainnya, yaitu konselor.
bebas dari masalah. Dengan kata lain, proses perkembangan itu tidak selalu berjalan dalam alur linier, lurus, atau searah dengan potensi, harapan dan nilai-nilai yang dianut.
Perkembangan konseli tidak lepas dari pengaruh lingkungan, baik fisik, psikis maupun sosial. Sifat yang melekat pada lingkungan adalah perubahan. Perubahan yang terjadi dalam lingkungan dapat mempengaruhi gaya hidup (life style) warga masyarakat. Apabila perubahan yang terjadi itu sulit diprediksi, atau di luar jangkauan kemampuan, maka akan melahirkan kesenjangan perkembangan perilaku konseli, seperti terjadinya stagnasi perkembangan, masalah-masalah pribadi atau penyimpangan perilaku seperti penyalahgunaan obat sampai mengalami adiksi.
intervensi efektif dan pemberian alternatif yang tepat dalam mengarahkan dan mengubah perilaku konseli adiksi.
Analog dengan pendapat tersebut, Menteri Kesehatan Republik Indonesia (2006 : 34-36) mengatakan bahwa satu hal yang harus dipahami dalam terapi ketergantungan Napza adalah tidak semua pengguna Napza memiliki kesamaan dalam hal kebiasaan serta kebutuhan Napza yang dipakai. Selain itu, banyak pengguna Napza melewati tahapan-tahapan penggunaan Napza yang berbeda pada waktu yang berbeda-beda dalam hidupnya. Pada sebagian orang di berbagai penjuru dunia, mengisap opium atau heroin atau menyuntik heroin, tidak harus menjadi kecanduan terhadap zat-zat tersebut. Bagi sebagian besar orang yang menggunakan jenis-jenis Napza di atas, terdapat sebuah periode waktu dimana dapat menggunakan Napza tanpa menjadi kecanduan, sebab ketergantungan dapat terbentuk apabila Napza digunakan secara teratur selama beberapa waktu tertentu.
Periode ini bervariasi dari beberapa minggu hingga beberapa tahun. Penggunaan yang teratur saja tidak dapat langsung dikategorikan sebagai ketergantungan, sebab perlu memenuhi kriteria ketergantungan. Oleh karena itu, pendekatan terapi pun hendaknya bervariasi pula. Diperlukan pengetahuan lebih banyak tentang siapa si pengguna Napza itu, bagaimana mereka menggunakan Napza, apa saja situasi dan kondisi sosial mereka, serta alternatif apa saja yang dapat ditawarkan secara realistis di dalam situasi dan kondisi sosial mereka.
bermanfaat. Identifikasi dini para pengguna Napza, perlu dilakukan secara tidak mencolok di lingkungan masyarakat. Semakin berhasil upaya menggambarkan kondisi sosio-psikologis konseli adiksi obat, akan semakin besar pula kemungkinan keberhasilan konseling dalam proses pemulihan atau pencegahan kekambuhan (relapse).
Pertimbangan yang mendasari difokuskannya penelitian ini adalah hasil-hasil penelaahan pendahuluan (pre-survey) dengan melakukan wawancara tidak terstruktur kepada para konselor sekolah di beberapa wilayah seperti Daerah Khusus Ibukota (DKI) Jakarta, Kabupaten Ciamis, Kota Bandung, Kabupaten Bandung, dan Kabupaten Bandung Barat pada umumnya mengemukakan keluhan sebagai berikut.
1. Setiap semester kami menemukan siswa yang mengalami adiksi obat, tetapi kami merasa tidak siap untuk memberikan konseling secara efektif; 2. Kami mendapat kesulitan untuk memahami dampak-dampak psikologis
siswa yang mengalami adiksi obat karena keterbatasan-keterbatasan kami, baik menyangkut pengetahuan untuk mengungkapnya maupun fasilitas-fasilitas pendukungnya;
3. Konseli adiksi obat, semakin hari semakin meningkat;
4. Kami membutuhkan panduan, rambu-rambu konseling untuk konseli adiksi obat, tetapi sampai saat ini belum ada.
dengan menggunakan sistem pendekatan berimbang, yaitu dengan memadukan intervensi berbagai disiplin ilmu untuk mencapai target keseimbangan antara faktor fisik, medik, psikis, sosial, vokasional, dan mental religius sehingga manfaatnya dapat dirasakan secara maksimal oleh eks pengguna Napza, keluarga, dan masyarakat umumnya.
BPSPP pada masa layanan Maret – Desember 2008 menerima konseli sebanyak 80 orang dengan latar belakang sebagai berikut. Pertama, berdasarkan jenis kelamin, terdiri atas 50 orang laki-laki dan 30 orang perempuan. Kedua, berdasarkan usia meliputi : (1) usia 14-16 tahun 10 orang; (2) usia 17-19 tahun 37 orang; (3) usia 20-22 tahun 19 orang; dan (4) usia 23-26 tahun 14 orang. Ketiga, berdasarkan pendidikan, yaitu : (1) SD 19 orang; (2) SMP 37 orang; dan (3) SMA 24 orang. Keempat, berdasarkan pekerjaan orang tua, terdiri atas : (1) tani 10 orang; (2) wiraswasta 18 orang; (3) buruh 19 orang; (4) ibu rumah tangga 8 orang; (5) swasta 10 orang; (6) PNS 2 orang; dan (7) pedagang 3 orang.
dari derajat keparahan dan seberapa intensif terapi diperlukan. Bentuk-bentuk terapi ketergantungan Napza, antara lain : (1) detoksinasi dan terapi withdrawal; (2) terapi terhadap kondisi emergensi; (3) terapi gangguan diagnosis ganda; (4) terapi rawat jalan (ambulatory atau out-patient treatment); (5) terapi residensi (residential treatment); (6) terapi pencegahan kekambuhan; (7) terapi pasca perawatan (after care); dan terapi substitusi (substitution therapy).
Jika dianalisis, uraian yang dikemukakan oleh Menteri Kesehatan Republik Indonesia, maupun data studi pendahuluan dari BPSPP dan lembaga pendidikan persekolahan (khususnya SMP dan SMA) belum secara eksplisit memasukkan konseling sebagai salah satu pendekatan untuk mengurangi dampak psikologis adiksi obat, padahal konseling memainkan peranan yang sangat penting untuk merekonstruksi perilaku individu dari mal-adjusted (di antaranya adiksi obat) menjadi perilaku well-adjusted (di antaranya sembuh dan memiliki psychological strength untuk menolak kembali menyalahgunakan obat).
akan ditemukan inti permasalahan, ketiadaan-ketiadaan pada diri konseli, apa yang dapat dilakukan oleh konseli, serta bagaimana cara mengatasi masalahnya; (4) mencapai keefektifan pribadi (personal effectiveness); melalui proses konseling diharapkan konseli mampu menunjukkan perilaku yang efektif untuk mengembangkan dirinya; (5) mampu membuat keputusan (decision making); konseling mempunyai tujuan untuk menstimulasi individu dalam mengevaluasi, membuat, menerima dan bertindak menurut pilihan dan keputusannya secara bertanggung jawab.
problematis yang diakibatkan oleh adiksi obat. Alasan lainnya adalah karena KKP sangat menjanjikan untuk digunakan sebagai salah satu pendekatan konseling adiksi obat, yaitu: (1) KKP adalah pendekatan konseling yang singkat dibandingkan dengan pendekatan lainnya dan sangat cocok dengan kemampuan para ahli dari kebanyakkan program klinis; (2) KKP telah dievaluasi secara ekstensif dalam percobaan klinis yang dilakukan dengan penuh kehati-hatian dan memiliki dukungan empiris yang cukup solid sebagai pendekatan konseling yang efektif untuk menangani konseli adiksi obat; (3) KKP adalah pendekatan konseling yang terstruktur, berorientasi pada tujuan, dan berfokus pada masalah yang baru dialami oleh pengguna obat, baru memasuki program konseling, dan konseli berusaha keras untuk mengendalikan penggunaan obat; (4) KKP adalah pendekatan konseling yang fleksibel, dapat diadaptasi untuk konseli dari beragam latar belakang dan kondisi, serta format yang berbeda (kelompok maupun individual); dan (5) KKP dapat dilakukan bersamaan dengan pendekatan konseling lainnya yang sesuai.
B. Rumusan Masalah
Masalah penyalahgunaan dan adiksi obat di Indonesia mengalami peningkatan dan menjadi masalah yang tidak dapat diabaikan. Banyak kasus yang menunjukkan bahwa betapa banyak kerugian, baik material maupun non-material, maupun dampak fisik, psikologis, dan sosial.
Di antara dampak psikologis konseli adiksi obat adalah cenderung
mengalami : (1) orientasi berpikir eksternal; (2) kontrol diri (self-control) lemah; (3) depresi tinggi ; (4) regulasi diri regulation) lemah; (5) efikasi diri
(self-efficacy) lemah; (6) harapan hidup wellness lemah; dan (7) pengarahan diri (self-direction) lemah.
Berdasarkan uraian tersebut, rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: Sejauhmana Konseling Kognitif-Perilaku (KKP) dapat mengurangi dampak psikologis konseli adiksi obat?
C. Hipotesis Penelitian
Hipotesis utama penelitian ini adalah: KKP efektif untuk mengurangi dampak psikologis konseli adiksi obat.
Hipotesis utama tersebut dijabarkan sebagai berikut.
1. KKP efektif untuk mengubah kecenderungan orientasi berpikir konseli adiksi obat dari eksternal negatif ke internal positif.
2. KKP efektif untuk meningkatkan kontrol diri konseli adiksi obat.
3. KKP efektif untuk mengurangi depresi konseli adiksi obat.
4. KKP efektif untuk meningkatkan regulasi diri konseli adiksi obat.
5. KKP efektif untuk meningkatkan efikasi diri konseli adiksi obat.
6. KKP efektif untuk meningkatkan harapan hidup wellness konseli adiksi obat.
D. Tujuan Penelitian
Tujuan umum penelitian ini adalah menguji efektivitas Konseling Kognitif-Perilaku (KKP) untuk mengurangi dampak psikologis konseli adiksi obat. Secara khusus penelitian ini bertujuan untuk memperoleh gambaran empirik tentang :
1. Efektivitas KKP untuk mengubah kecenderungan orientasi berpikir konseli adiksi obat dari eksternal negatif ke internal positif.
2. Efektivitas KKP untuk meningkatkan kontrol diri konseli adiksi obat.
3. Efektivitas KKP untuk mengurangi depresi konseli adiksi obat.
4. Efektivitas KKP untuk meningkatkan regulasi diri konseli adiksi obat.
5. Efektivitas KKP untuk meningkatkan efikasi diri konseli adiksi obat.
6. Efektivitas KKP untuk meningkatkan harapan hidup wellness konseli adiksi obat.
7. Efektivitas KKP untuk meningkatkan pengarahan diri konseli adiksi obat.
E. Manfaat Penelitian
(a) orientasi berpikir; (b) kontrol diri; (c) depresi; (d) regulasi diri; (e) efikasi diri; (f) harapan hidup wellness; dan (g) pengarahan diri; dan (2) KKP.
Manfaat empirik. Hasil penelitian yang paling utama adalah terujinya manual KKP secara efektif untuk menyembuhkan dampak psikologis konseli adiksi obat. Selain itu, hasil penelitian ini juga diharapkan dapat dijadikan
masukan dalam : (1) pengembangan program konseling adiksi obat di sekolah; (2) pengembangan program penanganan konseli adiksi obat di lembaga-lembaga
rehabilitasi sosial; (3) peningkatan kompetensi konselor, calon konselor, psikolog klinis, pekerja sosial, dan praktisi kesehatan mental dalam memahami
karakteristik konseli adiksi obat dan strategi untuk menanganinya; (4) pemerolehan seperangkat instrumen untuk mengungkap dampak psikologis
konseli adiksi obat seperti : (a) orientasi berpikir; (b) kontrol diri; (c) depresi; (d) regulasi diri; (e) efikasi diri; (f) harapan hidup wellness; dan (g) pengarahan diri; dan (5) implikasi untuk penelitian-penelitian selanjutnya.
F. Asumsi Penelitian
Penelitian ini didasarkan pada asumsi-asumsi berikut.
1. Adiksi obat dapat menimbulkan dampak fisik dan psikologis (Ausubel dalam Segal, 1988 : 50).
(e) proses sensoris; dan (f) proses psikomotorik dan dampak psikologis lainnya (Segal, 1988 : 158).
3. Konseling Kognitif-Perilaku (KKP) memandang secara integratif bahwa faktor pikiran, perasaan, perilaku, dan lingkungan berperan terhadap perilaku abnormal (Segal, 1988; Kadden, 2002; Wilson & Branch, 2006).
4. Dalam perspektif KKP, adiksi obat merupakan perilaku yang dipelajari sebagai hasil dari proses belajar (Kadden, 2002).
G. Metode Penelitian
Penelitian ini menggunakan metode true-experimental designs dengan pretest-posttest control group design.
Instrumen yang digunakan adalah : (1) inventori model paired comparison (IOB); (2) skala kontrol diri (SKD); (3) inventori depresi (ID); (4) skala regulasi diri (SRD); (5) skala efikasi diri (SED); (6) skala harapan hidup wellness (HHW); dan (7) skala pengarahan diri (SPD).
H. Lokasi, Populasi dan Sampel Penelitian
DAFTAR PUSTAKA
Al-Qur’an Al-Karim.
Badan Narkotika Nasional Republik Indonesia. (2004). Komunikasi Penyuluhan Pencegahan Penyalahgunaan Narkoba. Jakarta : BNN.
______. (2007a). Pencegahan Penyalahgunaan Narkoba Sejak Usia Dini. Jakarta : BNN RI.
______. (2007b). Pedoman Pelaksanaan P4GN melalui Peran Serta Kepala Desa/Lurah, Babinkamtibmas, dan PLKB di Tingkat Desa/Kelurahan. Jakarta : BNN RI.
______. (2008). Data Kasus Tindak Pidana Narkoba di Indonesia Tahun 2001-2007. [Online]. Tersedia di : http://www.bnn.go.id [6 September 2008]. ______. (2009). Data Kasus Tindak Pidana Narkoba di Indonesia Tahun 2001 –
2008. [Online]. Tersedia di : http://www.bnn.go.id [Februari 2009].
Baker, S.M. (1998). Twelve Step Facilitation Therapy for Drug Abuse and Dependence. Yale University Psychotherapy Development Center Substance Abuse Center 34 Park Street, New Haven, Connecticut 06519. Bandura, A. (1977). Self-Efficacy : Toward a Unifying Theory of Behavioral
Change. Psychological Review, Vol. 84. No. 2, pp. 191-215.
______. (1988). Social Foundations of Thought and Action: A Social Cognitive Theory. Englewood Cliffs, New Jersey: Prentice Hall.
______. (1991). Regulation of Motivation Through Anticipatory and Self-Reactive Mechanisms. In Dientber (Eds.) Nebraska Symposium on Motivation ( pp. 69-164), Lincoln : University of Nebraska Press.
______. (1997). Self-Efficacy : The Axercise of Control. New York : WH Freman. ______. (2001). Guide for Constructing Self-Efficacy Scales. USA: Stanford
University.
Bandura, A., Cervone, D. (1986). Differential Engagement of Self-Reactive Influences in Cognitive Motivation. Organizational Behavioral and Human Decision Process, Vol. 38, pp. 92-113.
Baumeister, et al. (1993). When Ego Threats Lead to Self-Regulation Failure: Negative Consequences of High Self-Esteem. Journal of Personality and Social Psychology, Vol. 64, No. 1, pp. 141-156.
Beck, A. T., et al. (1979). Cognitive Therapy of Depression. New York : Guilford Press.
Blocher, D.H. (1974). Developmental Counseling (2nd Edition). New York : John Willey & Sons.
Boekaerts, M., et al., (Eds). (2000). Handbook of Self-Regulation. New York : Academic Press..
Borkowsky, J.G., Thorpe, P.K. (1994). Self-Regulation and Motivation : A Life-Span Perspective on Underachievement. In Schunk, D.H., and Zimmerman, B.J. (Eds.). Self-Regulation of Learning and Performance : Issues and Educational Application (pp. 45-73). Hills-dale New Jersey : Erlbaum.
Brady, K.T., et al. (1995). Features of Cocaine Dependence with Concurrent Alcohol Abuse. Drug Alcohol Depend, Vol. 39, No. 1, pp. 69-71, 1995. Calhoun, J.F., and Acocella, J.R. (1990). Psychology of Adjusment and Human
Relationship. New York : McGraw-Hill Publishing Company.
Campbell, D.T., and Stanley, J.C. (1963). Experimental and Quasi-Experimental Designs for Research on Teaching. Chicago, Rand McNally.
Carroll, K.M., et al. (1991). A Comparative Trial of Psychotherapies for Ambulatory Cocaine Abusers: Relapse Prevention and Interpersonal Psychotherapy. Journal of Drug Alcohol Abuse, Vol. 17, No. 3, pp. 229-247.
______. (1993). Alcoholism in Treatment-Seeking Cocaine Abusers: Clinical and Prognostic Significance. Journal of Studies Alcohol, Vol. 54, No. 2, pp. 199-208.
______. (1994). Psychotherapy and Pharmacotherapy for Ambulatory Cocaine Abusers. Arch Gen Psychiatry, Vol. 51, No. 3, pp. 177-187.
______. (1995). Differential Symptom Reduction in Depressed Cocaine Abusers Treated with Psychotherapy and Pharmacotherapy. Journal of Nerv Ment Dis, Vol. 183, No. 4, pp. 251-259.
_______. (1998). Therapy Manuals for Drug Addiction : A Cognitive-Behavioral Approach, Treating Cocaine Addiction. Maryland : National Institute on Drug Abuse.
Coletta, V. P., et al. (2007). Interpreting Force Concept Inventory Scores : Normalized Gain and SAT Scores. [Online]. Tersedia di : www.physics.indiana.edu [1 Desember 2009].
Conner , M., Norman, P. (Eds.). (2005). Predicting Health Behaviour (2nd Edition Rev.). Buckingham, England: Open University Press.
Cormier, W.H., Cormier, L.S. (1985). Interviewing Strategies for helper : Fundamental Skills and Cognitive-Behavioral Intervenstions. California : Brooks/Cole Publishing Company.
Crow, L.D., Crow, A. (1960). Abnormal Psychology. New Jersey : Littlefield, Adams & Co.
Csikszentmihalyi, M. (1997). Finding Flow. New Jersey : Englewood Cliffts. Dahar, R. W. (1996). Teori-teori Belajar. Jakarta: Erlangga.
Darley, J. et al. (1986). Psychology (3rd Edition). New Jersey : Prentice-Hall. Inc. Englewood Clifft.
Dato, A.H.O., Datuk, A.A. (1990). Counseling in Asia : Challanges and Strategies the 1990’s. Malaysia : University of Science.
Departemen Sosial Republik Indonesia. (2005). Standar Indikatif Pencegahan Penyalahgunaan NAPZA. Jakarta : Depsos RI.
DIKTI. (2007). Penataan Bimbingan dan Konseling di Jalur Pendidikan Formal. Jakarta : Depdiknas RI.
Dobson, S.K. (2001). Handbook of Cognitive-Behavioral Therapies (2nd Edition). New York : The Guilford Press.
Dunning, Hamdani. (2000). Definisi Globalisasi. [Online]. Tersedia di : http://www.bogor.net. [29 Januari 2008].
Dyer, W., Vried, J. (1977). Counseling Technique that Work. USA : Funk Wagnalls.
Elkin, I., et al. (1989). National Institute of Mental Health Treatment of Depression Collaborative Research Program: General effectiveness of treatments. Arch Gen Psychiatry, Vol. 46, No. 11, pp. 971-982.
Ericsson, A.K., Charness, N. (1994). Expert Performance : Its Structur and Acquisition. American Psychology, Vo. 49, pp. 725-747.
Fawcett, J. et al. (1987). Clinical Man Aggrement-Imipramine/Placebo Administration Manual: NIMH Treatment of Depression Collaborative Research Program. Psychopharmacol Bull, Vol. 23, No. 2, pp. 309-324. Flanagan, J.S., Flanagan, R.S. (2004). Counseling and Psychotherapy Theories in
Context and Practice : Skills, Strategies, and Techniques. New Jersey : John Wiley & Sons, Inc.
Fraenkel, J.R., Walen, N.E. (1993). How to Design and Evaluate Research in Education (2nd Edition). USA : McGraw-Hill, Inc.
Franklin, D. J. (2008). Psychology Information Online. [Online]. Tersedia di : http://psychologyinfo.com [1 Desember 2009].
Furqon (2009). “Isu-isu dalam Penelitian Kuantitatif”. Makalah pada SPs UPI Bandung.
Garcia, T., Pintrich, P.R. (1994). Regulating, Motivation, and Cognition in the Classroom : the Roles of Self-Schemes and Self-Regulatory Strategic. In Schunk, D.H., Zimmerman, B.J. (Eds.). Self-Regulation of Learning and Performance. Issues and Educational Application (pp. 283-301). Hillsdale, New Jersey : Erlbaum.
Ghazali, M. (1978). Imam Ghazali's Ihya 'Ulum-id-din. 4 vols. Book Lovers Bureau, Lahore, Pakistan.
Gilliland, B.E. et al. (1984). Theories and Strategies in Counseling and Psychotherapy. New Jersey : Prentice-Hall, Inc.
Greenberg, L.S., Safran, J.D. (1989). Emotion in Psychotherapy. American Psychologist, Vol. 44, No. 1, pp. 19-29.
Grrifith, K. l., et al. (2001). Faith Can Help Fight Drug Abuse. Journal Sentinel, Vol. 5, No. 1, pp. 15-25.
Grow, G. O. (1996). Teaching Learners to be Self-Directed. Adult Education Quarterly, Vol. 41, No. 3, Spring 1991, pp. 125-149.
Guilford, J. P., Fruchter, B. (1978). Fundamental Statistics in Psychology and Education (6th Edition). Kogakusha : McGraw-Hill, Inc.
Hake, R.R. (1998 : 65). Analyzing Change/Gain Scores. [Online]. Tersedia di : http://lists.asu.edu/ [1 Desember 2009].
Hawari, D. (2002). Penyalahgunaan & Ketergantungan NAZA (Narkotika, Alkohol, an Zat Adiktif). Jakarta : Gaya Baru.
_______. (2005). “Angka Rawart Inap Ulang (“Kekambuhan/Relapse”) Pasien Ketergantungan Obat”. Makalah.
Heppner, P.P., et al. (2008). Research Design in Counseling (3rd) Edition. USA : Thomson and Brooks/Cole.
Hermon, D.A, Hazler, R.J. (1999). Adherence to a Wellness Model and Perceptions of Psychological Well-Being. Journal of Counseling & Development. Vol. 77, Nu. 3, Summer 1999, pp. 339-343.
Hettler, W. (1984). Wellness: Encouraging a Lifetime Pursuit of Excellence. Health Values: Achieving High Level Wellness, Vol. 8, pp. 13-17.
Hiemstra, R. (1994). Self-Directed Learning. In T. Husen & T. N. Postlethwaite (Eds.). The International Encyclopedia of Education (2nd Edition). Oxford: Pergamon Press.
Holder, H.D., et al. (1991). The Cost Effectiveness of Treatment for Alcohol Problems: A First Approximation. Journal of Studies on Alcohol, Vol. 52, pp. 517-540.
Jex, M. S., et al. (2001). The Impact of Self-Efficacy on Stressor-Strain Relations: coping Style as an Explanatory Mechanism. Journal of Applied Psychology. Vol. 86, No. 3, pp. 401-409.
Kadden, R.M. (2002). Cognitive-Behavior Therapy for Substance Dependence: Coping Skills Training. [Online]. Tersedia di : kadden@psychiatry.uchc.edu. [5 September 2008].
Kartadinata, S. (1988). Profil Kemandirian dan Orientasi Timbangan Sosial Mahasiswa serta Kaitannya dengan Perilaku Empatik dan Orientasi Nilai Rujukan. Disertasi FPS IKIP Bandung : tidak diterbitkan.
______. (2003). Bimbingan dan Konseling Perkembangan : Pendekatan Alternatif Bagi Perbaikan Mutu dan Sistem Manajemen Layanan Bimbingan dan Konseling di Sekolah. dalam Jurnal Bimbingan dan Konseling Vol. VI Nomor 11. Mei 2003.
Kim, M. S. (1999). Self-Monitoring, and Individual Expectation of Performance-Norms in Sport Teams. Perceptual and Motor Skills, Vol. 89, pp. 1129-1132.
Kim, M. S., Cho, I. C. (1996). Self-Monitoring and Perception of Performance Norms of Sport Teams. Perceptual and Motor Skills, Vol. 83, pp. 129-130. Klerman, G.L. et al. (1984). Interpersonal Psychotherapy of Depression. New
York: Basic Books.
Klopfenstein, B. J. (2003). Empowering Learners : Strategies for Fostering Self Directed Learning and Implications for Online Learning. Edmonton Alberta : The University of Alberta. Department of Elementary Education. Knowles, M. (2003). Self Direction in Learning. [Online]. tersedia di :
http://www.ncrel.org. [28 Nopember 2005].
______ . (2005). Process and the Rationale for Self Directed Learning. [Online]. tersedia di : http://www.ncrel.org. [28 Nopember 2005].
Kodir, A. (1988). Pidato Rektor IKIP Bandung pada Pembukaan Konvensi Nasional Pendidikan Indonesia I. Bandung : 26 – 29 Juli 1988.
Kuiper, N.A. (1978). Depression and Causal Attribution for Success and Failure. Journal of Personality and Social Psychology, Vol. 36, pp. 236-246.
Lambie, J.A, Marcel, A.J. (2002). Consciousness and the Varieties of Emotion Experience : A Theoretical Framework. Psychological Review, Vol. 109, No. 2, pp. 219-259.
Locke, E. A., Latham, G.P. (1990). A Theory of Goal Setting and Tasks Performance. Englewood Cliffts, New Jersey : Prentice-Hall Inc.
Logue, A. W. (1995). Self-Control Waiting until Tomorrow for What You Want Today. New Jersey: Prentice Hall.
Luszczynska, A., Schwarzer, R. (2005). General Self-Efficacy in Various Domains of Human Functioning: Evidence from Five Countries. International Journal of Psychology, Vol. 40, No. 2, pp. 80-89.
Maddux, J.E. (2005). Self-Efficacy : The Power of Believing You Can. In Snyder, C.R., & Lopez, S.J. (Eds). Handbooks of Positive Psychology. New York : Oxford University Press.
Mahayana, D. (1999). Menjemput Masa Depan : Futuristik dan Rekayasa Masyarakat Menuju Era Global. Bandung : Remaja Rosdakarya.
Mauro, R. et al. (1992). The Role of Appraisal in Human Emotions : A Cross-Cultural Study. Journal of Personality and Social Psychology, Vol. 62, No. 2, pp. 301-317.
Meichenbaum, D. (1985). Cognitive-Behavioral Therapies. In Steven Jay Lynn and Jhon P. Garske (Eds). Contemporary Psychotherapies : Models and Methods. Ohio : Charles E Merrill Publishing Company.
Meltzer, D. E. (2007). Normalized Learning Gain: Key Measure of Student Learning. [Online]. Tersedia di : www.physicseducation.net. [1 Desember 2009].
Menteri Kesehatan Republik Indonesia. (2006). Pedoman Pelaksanaan Pengurangan Dampak Buruk Narkotika, Psikotropika dan Zat Adiktif (NAPZA). [Online]. Tersedia di : http://www.depkes.go.id. [29 Januari 2007].
Morris, C.G. (1976). Psychology. Tokyo : Prentice Hall of Japan Inc.
Myers, J. E., et al. (2000). The Wheel of Wellness Counseling for Wellness : A Holistic Model for Treatment Planning. Journal of Counseling and Development. Vol. 78, No. 1, Summer 2000, pp. 251 – 266.
Myers, J. E., Weeney, T. J. (2005). Counseling for Wellness: Theory, Research, and Practice. Alexandria, VA: American Counseling Association.
Myers, J.E., et al. (2007). Wellness in Counseling : An Overview. Alexandria, VA : American Counseling Association.
Nelson, R.E., Craighead, W.E. (1977). Selective Re-Call of Positive and Negative Feedback Self-Control Behavior and Depression. Journal of Abnormal Psychology, Vol. 86, pp. 379-388.
Newman, R. (1994). Academic Help Seeking : A Strategic of Self-Regulated Learning. In Schunk, D. H., Zimmerman, B. J. (Eds.). Self-Regulation of Learning and Performance. Issues and Educational Application (pp. 283-301). Hillsdale, New Jersey : Erlbaum.
Nowinski, J., et al. (1992). Twelve-Step Facilitation Therapy Manual: A Clinical Research Guide for Therapists Treating Individu also with Alcohol Abuse and Dependence. NIAAA Project MATCH Monograph Series Vol. 1. DHHS Pub. No. (ADM)92-1893. Rockville, MD: National Institute on Alcohol Abuse and Alcoholism.
Nurdin, A.E. (2006). Madat : Sejarah, Dampak klinis, dan Penanggulangannya. DIKTI : Mutiara Wacana.
Ortony, A., Turner, T. J. (1990). What’s Basic About Basic Emotions? Psychological Review, Vol. 97, No. 3, pp. 315-331.
Ormrod, J. E. (2006). Educational Psychology: Developing Learners (5th Edition). New Jersey, Merrill: Upper Saddle River.
Padesky, C. A., Greenberger, D. (1995). Clinician’s Guide to Mind Over Mood. New York : The Guilford Press.
Permendiknas No.23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan untuk Satuan Pendidikan Dasar dan Menengah. Jakarta. Depdiknas.
Pervin, L.A. (1984). Personality: Theory and Research. New York: John Wiley & Sons.
Pierce, W. D., Cheney, C. D. (2004). Behavior Analysis & Learning (3rd Edition). Mahway, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. p. 258
Pintrich, P. R., Shunck, D. H. (1996). Motivation in Education : Theory, Research, and Application. New Jersey : Prentice-Hall.
Piliang, A.Y. (2004). Postrealitas : Realitas Kebudayaan dalam Era Posmetafisika. Bandung : Jalasutra.
Regier, D. A., et al. (1990). Comorbidity of Mental Disorders with Alcohol and Other Drug Use. Results from the Epidemiological Catchment Area (ECA) Study. JAMA, Vol. 264, No. 19, pp. 2511-2518.
Robertson. (2000). Definisi Globalisasi. [Online]. Tersedia di : http://www.bogor.net. [29 Januari 2008].
Rounsaville, B.J., Carroll, K.M. (1992). Individual Psychotherapy for Drug Abusers. New York : Williams and Wilkins.
Sarason, I.G. (1972). Abnormal Psychology. New Jersey : Prentice Hall Inc. Schunk, D. H., Schwartz, C.W. (1993). Goals and Progress Feedback : Effects on
Self-Efficacy and Writing Achievement. Contemporary Education Psychology, Vol. 18, No. 3, pp. 337-354.
Schunk, D. H. (1996). Goal and Self-Evaluative in Fluency During Children Cognitive Skills Learning. American Education Research Journal, Vol. 33, pp. 359-382.
Schunk, D. H., Zimmerman, B. J. (1998). Self-Regulation Learning : From Teaching to Self-Reflective Practice. New York : Guilford Press.
Segal, B. (1988). Drugs and Behavior. New York : Coardner Press, Inc.
Shertzer, B. and Stone, S.C. (1980). Fundamentals of Counseling. (3rd Edition). USA: Houghton Mifflin Company.
Skinner, B.F. (1953). Science and Human Behavior. New Jersey : Englewood Cliffts.
Simmons, A.D., et al. (1986). Cognitive Therapy and Pharmacotherapy for Depression: Sustained Improvement Over One Year. Arch Gen Psychiatry, Vol. 43, No. 1, pp. 43-48.
Simon, K.M. (1979). Self-Evaluative Reaction : the Roles of Personal Evaluation of the Activity. Cognitive Therapy and Research, Vol. 3, pp. 111-116. Sipon, S. et al. (2007). Imam Ghazali’s Six (6) Steps Toward Change
(Musharatah, Muraqabah, Muhasabah, Mu’aqabah, Mujahadah And Mu’atabah) In the Prevention Of Drug Abuse. Malaysia : Universiti Sains Islam Malaysia.
Soma, S. (2008). Moduls & Reading Materials Pelatihan Perilaku Rasional Cognitive-Behavioral Therapy : Teori & Aplikasi. Bandung : Prophecy. Steinberg, L. (1998). Adolescence. New York : McGraw-Hill College Companies. Stewart, J. (2007). Correcting the Normalized Gain. [Online]. Tersedia di :
http://johns@uark.edu. [1 Desember 2009].
Subino. (1987). Konstruksi dan Analisis Tes : Suatu Pengantar kepada Teori Tes dan Pengukuran. Jakarta : Depdikbud Ditjen DIKTI LP3TK.
Sudrajat, D. (2008). Program Pengembangan Self–Efficacy bagi Konselor di SMA Negeri Se-Kota Bandung. Tesis pada Program Studi Bimbingan dan Konseling PPs UPI. Bandung : tidak diterbitkan.
Sugiyono. (2007). Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : Alfabeta.
Sukartini, S.P. (2003). Model Konseling Keterampilan Hidup untuk Mengembangkan Dimensi Kendali Pribadi yang Tegar. Disertasi Doktor pada PPS UPI Bandung: tidak diterbitkan.
Supriatna, M., Nurihsan, J. (Eds). (2005). Pendidikan dan Konseling di Era Global dalam Perspektif Prof. Dr. M. Djawad Dahlan.. Bandung : Rizqi Press.
Surya, M. (1988). Dasar-dasar Penyuluhan (Konseling). Jakarta : Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, DIKTI.
_______. (2008). “Kahuripan” Konsep Kesehatan Mental yang Paling Komprehensif. Dalam “Percikan Pemikiran Prof. Dr. H. Mohamad Surya dalam Bimbingan dan Konseling.” Bandung : Jurusan PPB FIP UPI. Sweeney, T. J., Witmer, J. M. (1991). Beyond Social Interest: Striving Toward
Optimum Health and Wellness. Individual Psychology, Vol. 47. pp. 527-540.
______ (1992). A Holistic Model for Wellness and Prevention Over the Lifespan. Journal of Counseling and Development, Vol. 71, pp. 140-148.
Thoresen, M.J., Mahoney, M.J. (1974). Behavioral Self-Control. New York : Holt, Rinehart and Winston.
Undang-Undang RI Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. United Nations Office on Drugs and Crime. (2008). 2008 WORLD DRUG
REPORT: Executive Summary. [Online]. Tersedia di : http://www.rand.org. [9 Mei 2008].
Uzma, M. (2002). Ghazali’s 6 Steps Toward Change : Islamic Reflections. Malaysia. Universiti Sains Islam Malaysia.
Vohs, K. D., et al. (2008). Making Choices Impairs Subsequent Self-Control: A Limited-Resource Account of Decision Making, Regulation, and Active Initiative. J Pers Soc Psychol, Vol. 94, No. 5, pp. 883–98.
Vygotsky, L. (1962). Thought and Language. New York: John Wiley & Sons, Inc. Wagner, J. A. & Hollenbeck, J. R. (1992). Management of Organizational
Behavior (2nd Edition). New Jersey: Englewood Cliffs.
Walsh, D. C., et al. (1991). A Randomized Trial of Treatment Options for Alcohol-Abusing Workers. N Engl J Med, Vol. 325, No. 11, pp. 775-782. Weiner. B. (1979). A Theory of Motivation for Some Classroom Experience. Journal of Educational Psychology, Vol. 71, pp. 3-25.
Wikipedia. (nd.). Drugs Addiction. [Online]. Tersedia di : http://www.wikipedia. [1 Desember 2009].
______. (nd.). Self-Efficacy. [Online]. Tersedia di : http://www.wikipedia. [1 Desember 2009].
______. (nd.). Self-Regulation. [Online]. Tersedia di : http://www.wikipedia. [1 Desember 2009].
Willson, R., Branch, R. (2006). Cognitive Behavioural Therapy (CBT) for Dummies. USA : John Willey & Sons, Ltd.
Vealey, R. S., et al. (1998). Sources of Sport-Confidence: Conceptualisation and Instrument Development. Journal of Sport & Exercise Psychology, Vol. 5, pp. 54-80.
Zimmerman, B.J., Ringle, J. (1981). Effect of Model Persistence and Statement of Confidence on Childrens Self-Efficacy and Problems Solving. Journal of Educational Psychology, Vol. 73, pp. 485-493.
Zimmerman, B.J., Martines-Pons, M. (1992). Perception of Efficacy and Strategy Use in the Classroom : Causes and Consequenses (pp. 182-207). Hillsdale, New Jersey : Erlbaum.
Zimmerman, B.J., Kitsantas, A. (1996). Self-Regulated Learning of Motoric Skills : the Roles of Goal Setting and Self-Monitoring. Journal of Applied Sport Psychology, Vol. 8, pp. 69-84.
Zimmerman, B.J., Kitsantas, A. (1997). Developmental Phases in Self-Regulation : Shifting from Process to Output Goals. Journal of Educational Psyhology, Vol. 80, pp. 284-290.
