ix
Universitas Kristen Maranatha ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui seberapa besar kontribusi faktor-faktor yang memengaruhi forgiveness terhadap tipe forgiveness pada siswa yang orangtuanya bercerai di beberapa SMA Yayasan “X”, Bandung. Tipe penelitian ini ialah penelitian kuantitatif dengan penarikan sampel menggunakan metode purposive sampling dan diambil 20 responden. Teori yang digunakan adalah teori forgiveness dari Worthington (2006).
Alat ukur yang digunakan berpacu pada alat ukur dari Worthington yang telah diterjemahkan oleh Heliany Kiswantomo, dan kemudian dimodifikasi oleh peneliti. Validitas alat ukur dilakukan dengan menggunakan content validity dan setelah pengambilan data dilakukan, beberapa alat ukur divaliditas kembali menggunakan bantuan SPSS versi 19, seperti halnya dengan reliabilitas alat ukur. Nilai kontribusi dihitung dengan menggunakan teknik analisis regresi ganda.
Berdasarkan analisis yang dilakukan, seluruh faktor yang memengaruhi forgiveness secara bersamaan memberikan kontribusi yang signifikan terhadap emotional forgiveness (87,5%). Setelah diolah satu persatu, faktor trait forgiveness (30,17%), karakteristik peristiwa yang berkaitan dengan jangka waktu (25,39%), dan kualitas hubungan interpersonal dengan ibu sebelum perceraian terjadi (10,44%) memiliki kontribusi yang signifikan terhadap emotional forgiveness. Sedangkan faktor lainnya tidak berkontribusi secara signifikan. Pada tipe decisional forgiveness, faktor-faktor yang memengaruhi forgiveness memberikan kontribusi yang tidak signifikan terhadap decisional forgiveness (54,2%) dan begitu pula setelah diolah satu per satu.
x
Universitas Kristen Maranatha ABSRACT
This research’s purpose is to determine how much the factors’ contribution which influence forgiveness towards the type of forgiveness in students with divorced parents in some SMA Foundation “X”, Bandung. This research is a quantitative research, using purposive sampling with 20 respondents. This research’s theory is the Theory of Forgiveness (Worthington, 2006).
The measuring instruments used are referring to measuring tool of Worthington which translated by Heliany Kiswantomo, and later modified by the researcher. The measuring instruments is validated by using content validity and after the data was taken up, some of the measuring instruments are validated again using SPSS version 19, as well as the reliability of measuring instruments. Contribution value is calculated using multiple regression analysis technique.
Based on the analysis, all the factors that affect forgiveness simultaneously contribute significantly to emotional forgiveness (87.5%). Once processed, trait forgiveness factor (30.17%), characteristics of events related to a period of time (25.39%), and the quality of interpersonal relationship with mother before the divorce occurs (10.44%) have contributed significantly to emotional forgiveness. However, other factors did not contribute significantly. On decisional forgiveness, factors that affect forgiveness does not contribute significantly to decisional forgiveness (54.2%) even when processed one by one.
xi
Universitas Kristen Maranatha DAFTAR ISI
LEMBAR JUDUL ... i
LEMBAR PENGESAHAN ... ii
ABSTRAK ... iii
ABSTRACT ... iv
KATA PENGANTAR ... v
DAFTAR ISI ... ix
DAFTAR BAGAN... xv
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN... xvii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 7
1.3 Maksud dan Tujuan Penelitian ... 8
1.3.1 Maksud Penelitian ... 8
1.3.2 Tujuan Penelitian ... 8
1.4 Kegunaan Penelitian... 8
1.4.1 Kegunaan Ilmiah ... 8
xii
Universitas Kristen Maranatha
1.5 Kerangka Pemikiran ... 10
1.6 Asumsi Penelitian ... 22
1.7 Hipotesis Penelitian ... 23
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 26
2.1 Forgiveness ... 26
2.1.1 Definisi Forgiveness ... 26
2.1.2 Proses Forgiveness ... 27
2.1.2.1 Transgression ... 28
2.1.2.1.1 Perasaan Luka ... 28
2.1.2.1.1.1 Jenis dan Derajat Luka ... 28
2.1.2.1.1.2 Orang yang Menyakiti Perasaan Individu ... 28
2.1.2.1.1.3 Reaksi Individu terhadap Perasaan Luka ... 29
2.1.2.1.1.4 Efek yang Berkepanjangan Bila Individu Menyimpan Rasa Luka .... 29
2.1.2.1.1.5 Kesimpulan dari Individu Saat Memiliki Perasaan Luka ... 29
2.1.2.2 Kesenjangan Ketidakadilan ... 30
2.1.2.3 Penilaian Kognitif ... 31
2.1.2.3.1 Tipe dari Penilaian untuk Stresor ... 32
2.1.2.4 Ruminasi ... 33
2.1.2.5 Unforgiveness ... 35
xiii
Universitas Kristen Maranatha
2.1.2.6.1 Emosi yang Dapat Menggantikan Unforgiveness ... 38
2.1.2.6.2 Memfasilitasi Emosi Positif (tetapi tidak mengganti emosi negatif) . 40 2.1.2.7 Transformasi dari Motif ... 41
2.1.2.8 Tipe Forgiveness ... 42
2.1.2.8.1 Decisional Forgiveness ... 42
2.1.2.8.2 Emotional Forgiveness ... 44
2.1.3 Faktor-faktor yang Memengaruhi Seseorang Untuk Memaafkan ... 45
2.1.4 Hubungan antara Forgiveness dan Kesehatan ... 47
2.1.5 Konteks Forgiveness dalam Keluarga ... 48
2.2 Remaja ... 49
2.2.1 Definisi Remaja ... 49
2.2.2 Klasifikasi Masa Remaja ... 50
2.2.3 Karakteristik Masa Remaja... 51
2.2.3.1 Perkembangan Kognisi ... 51
2.2.3.2 Perkembangan Emosi ... 56
2.2.3.3 Perkembangan Sosial ... 57
2.3 Keluarga ... 61
2.3.1 Definisi Keluarga ... 61
2.3.2 Fungsi Keluarga ... 61
2.3.3 Perceraian Keluarga ... 62
xiv
Universitas Kristen Maranatha
2.3.3.2 Pengaruh Perceraian pada Anak ... 67
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 70
3.1 Rancangan Penelitian ... 70
3.2 Bagan Rancangan Penelitian ... 70
3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional ... 71
3.3.1 Variabel Penelitian ... 71
3.3.2 Definisi Operasional... 72
3.4 Alat Ukur ... 73
3.4.1 Sistem Penilaian Alat Ukur ... 76
3.4.2 Data Primer dan Penunjang ... 79
3.5 Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur ... 80
3.5.1 Validitas Alat Ukur ... 80
3.5.2 Reliabilitas Alat Ukur ... 81
3.6 Populasi dan Teknik Penarikan Sampel ... 82
3.6.1 Populasi Sasaran ... 82
3.6.2 Karakteristik Populasi ... 83
3.6.3 Teknik Penarikan Sampel ... 83
3.7 Teknik Analisis Data ... 83
3.8 Uji Asumsi Klasik ... 84
xv
Universitas Kristen Maranatha
3.9.1 Hipotesis Mayor ... 86
3.9.2 Hipotesis Minor ... 86
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ... 92
4.1 Gambaran Umum Subjek Penelitian ... 92
4.1.1 Gambaran Subjek Berdasarkan Usia ... 92
4.1.2 Gambaran Subjek Berdasarkan Jenis Kelamin... 93
4.1.3 Gambaran Subjek Berdasarkan Saat Ini Tinggal Bersama Dengan Siapa.... 93
4.2 Hasil Penelitian ... 94
4.2.1 Uji Hipotesis Mayor ... 94
4.2.2 Kontribusi dan Signifikansi Respon Pelanggar (X1), Karakteristik Peristiwa (X2), Hubungan Interpersonal (X3), dan Trait Forgiveness (X4) terhadap Decisional Forgiveness (Y1). ... 96
4.2.3 Kontribusi dan Signifikansi Respon Pelanggar (X1), Karakteristik Peristiwa (X2), Hubungan Interpersonal (X3), dan Trait Forgiveness (X4) terhadap Emotional Forgiveness (Y2) ... 100
4.3 Pembahasan ... 105
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 126
5.1 Simpulan ... 126
xvi
Universitas Kristen Maranatha
5.2.1 Saran Teoritis ... 128
5.2.2 Saran Praktis ... 129
DAFTAR PUSTAKA ... 131
DAFTAR RUJUKAN ... 133
xvii
Universitas Kristen Maranatha DAFTAR BAGAN
xviii
Universitas Kristen Maranatha DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kisi-kisi Alat Ukur ... 75
Tabel 3.2 Keterangan Skor Item dari Kuesioner I ... 76
Tabel 3.3 Keterangan Skor Item dari Kuesioner II ... 77
Tabel 3.4 Keterangan Skor Item dari Kuesioner V ... 77
Tabel 3.5 Keterangan Skor Item dari Kuesioner IV dan VIII ... 78
Tabel 3.6 Keterangan Skor Item dari Kuesioner IX ... 79
Tabel 3.7 Keterangan Skor Item dari Kuesioner Tipe Forgiveness ... 79
Tabel 4.1 Gambaran Subjek Penelitian Berdasarkan Usia ... 93
Tabel 4.2 Gambaran Subjek Berdasarkan Jenis Kelamin ... 93
Tabel 4.3 Gambaran Subjek Berdasarkan Saat Ini Tinggal Bersama Dengan Siapa ... 93
Tabel 4.4 Tabel Uji Hipotesis Mayor... 95
Tabel 4.5 Tabel Kontribusi dan Signifikansi Faktor-faktor yang Memengaruhi Forgiveness terhadap Decisional Forgiveness ... 99
xix
Universitas Kristen Maranatha DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Kisi-kisi Alat Ukur Lampiran 2 Alat ukur
Lampiran 3 Hasil Validitas dan Reliabilitas Alat Ukur Lampiran 4 Uji Asumsi Klasik
Lampiran 5 Regresi Ganda
Lampiran 6 Frekuensi Dependent Variable
Lampiran 7 Kaitan Antara Kewajiban Kegiatan Rohani dengan Perilaku Memaafkan pada Siswa.
Lampiran 8 Tabulasi silang identitas dengan tipe forgiveness Lampiran 9 Tabulasi silang data penunjang dengan tipe forgiveness Lampiran 10 Biodata Peneliti
1
Universitas Kristen Maranatha BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Keluarga ialah sekelompok orang yang terhubungkan oleh ikatan
pernikahan, darah atau adopsi; membentuk suatu rumah tangga tunggal; saling
berinteraksi dan berkomunikasi dalam peran sosial yang timbal balik sebagai istri
dan suami, ibu dan ayah, anak perempuan dan anak laki-laki, saudara perempuan
dan saudara laki-laki; serta menciptakan dan memelihara suatu budaya yang sama
(Burgess & Locke, 1953, dalam Duvall, 1977). Fungsi keluarga menurut Duvall
(1977) ialah memberi afeksi, memberi rasa aman dan penghayatan diterima secara
pribadi, memberi kepuasan dan a sense of purpose, memberi keyakinan akan kesinambungan dan persahabatan, menjamin kelangsungan sosialisasi, serta
menanamkan kontrol dan pemahaman tentang benar-salah.
Keberhasilan dalam pernikahan memberikan kepuasan tersendiri bagi
individu-individu yang terlibat di dalamnya, dan bila pernikahan berjalan dengan
baik maka kepuasan yang diberikan lebih besar dibandingkan dengan kepuasan
yang diberikan dimensi lain dalam kehidupan (Duvall dan Miller, 1985). Akan
tetapi kehidupan pernikahan tidak selalu berjalan dengan mulus, dan apabila
sudah tidak ada kepuasan di antara kedua belah pihak (yaitu, suami-istri yang
menjalin ikatan dalam pernikahan tersebut), dapat saja memutuskan untuk
2
Data Badan Peradilan Agama (Badilag) Mahkamah Agung RI tahun 2010
melansir bahwa selama tahun 2005 sampai 2010, rata-rata satu dari 10 pasangan
menikah berakhir dengan perceraian di pengadilan. Dari dua juta pasangan
menikah tahun 2010 saja, 285.184 pasangan bercerai. Tingginya angka perceraian
di Indonesia yang didapati, notabene tertinggi se-Asia Pasifik dan setiap tahunnya
diperkirakan akan meningkat secara terus menerus. (http://www.bkkbn.go.id/,
2010)
Ada tiga daerah tercatat memiliki tingkat perceraian paling tinggi di
Indonesia, Bandung menempati urutan pertama. Berdasarkan data Pengadilan
Tinggi (PT) tahun 2010, angka perceraian di Bandung mencapai 84.084 perkara.
Angka tersebut naik 100 persen lebih dibanding tahun sebelumnya sebanyak
37.523 perkara. Rincian penyebab perceraian adalah sebanyak 33.684 perceraian
akibat faktor ekonomi, 25.846 perkara tidak ada keharmonisan, dan 17.348
perkara tidak ada tanggung jawab (www.republika.co.id, 2012).
Perceraian yang terjadi dapat berdampak buruk bagi pihak anggota
keluarga yang lain, terutama anak-anak yang berkemungkinan mengalami
pengalaman emosi negatif karena adanya hurt feeling dari kejadian perceraian orangtuanya tersebut. Dari emosi negatif yang dialami remaja, dapat berakibat
pada munculnya dampak-dampak yang tidak diinginkan dari perceraian
orangtuanya.
Hal tersebut didukung dengan penelitian terhadap remaja dengan orangtua
yang bercerai. Penelitian tersebut diantaranya ialah penelitian yang dilakukan di
3
Universitas Kristen Maranatha 3 subjek (75%) mengalami dampak negatif akibat perceraian orangtuanya seperti
merasa ketakutan, marah kepada orangtuanya atas apa yang terjadi, menyangkal
orangtuanya, serta merasa malu karena perceraian orangtuanya. Sedangkan 1
subjek (25%) dapat melanjutkan perkembangan hidupnya meskipun hidup dengan
salah satu orangtua dalam hal memiliki rasa empati terhadap perceraian
orangtuanya serta merasa dapat hidup lebih mandiri.
Penelitian lain yang mendukung ialah penelitian Mayunih, jurusan
Pendidikan Agama Islam yang dilakukan di Jakarta (2005), yang meneliti dari
sudut pandang 26 orangtua yang bercerai. Hasilnya ialah terdapat perubahan yang
terjadi pada anak yang orangtuanya bercerai seperti, 10 subjek (38.5%) melihat
anaknya bertindak semaunya dan bersikap apa yang diinginkannya, 9 subjek
(34,6%) melihat anaknya menjadi pemalu, 5 subjek (19,2%) melihat anaknya
merasa minder dengan teman-temannya, serta 2 subjek (7.7%) melihat anaknya
menjadi sering cemas. Orangtua tersebut berpendapat bahwa dampak perceraian
terhadap anak berpengaruh pada kehidupannya yaitu 12 subjek (46,1%) melihat
perkembangan pendidikan anaknya terganggu, 7 subjek (27%) melihat pergaulan
anaknya semakin kacau, 4 subjek (15,4%) melihat anaknya depresi serta perasaan
jiwanya tertekan, serta 3 subjek (11.5%) tidak melihat adanya dampak pada
anaknya.
Sedangkan pada penelitian lainnya yang dilakukan oleh Suharsimi, jurusan
Psikologi yang dilakukan di Bandung (2013) mengenai sikap 24 remaja tentang
kepatuhan terhadap orangtua yang bercerai, terdapat 13 remaja (52%) membantah
4
melaksanakan perintah orangtuanya, 3 subjek (12%) diam tapi tidak
melaksanakan perintah orangtuanya, serta 2 subjek (8%) diam dan melaksanakan
perintah orangtuanya.
Dari hasil-hasil penelitian tersebut dapat dilihat bahwa terdapat
dampak-dampak pada remaja sebagai akibat dari perceraian orangtuanya. Sebagian besar
anak-anak mengalami dampak yang negatif akibat perceraian orangtua. Menurut
Worthington (2006), remaja dapat merasakan hurt feeling yang diakibatkan dari transgression, dalam hal ini perceraian orangtuanya, dan hal tersebut dapat
menimbulkan dampak-dampak seperti penelitian di atas. Hurt feeling dapat diatasi dengan mengembangkan forgiveness sebagai salah satu strategi untuk mengurangi reaksi stres saat menghadapi transgression (Worthington & Scherer, 2004). Salah
satu upaya yang dapat dilakukan untuk mengatasi hal ini adalah melalui
memaafkan (forgiving) orang yang telah menyakiti remaja, dalam hal ini adalah
orangtua. Forgiveness adalah suatu proses tergantinya emosi negatif oleh emosi lain yang berorientasi positif, menghasilkan keadaan yang secara efektif kurang
negatif, netral atau lebih positif, dan terkait suatu perubahan dalam motivasi, dari
motivasi unforgiving ke arah motivasi yang lebih mau berdamai kembali (Worthington, 2006).
Forgiveness tersebut dipengaruhi oleh empat faktor yaitu respon pelanggar, karakteristik peristiwa, kualitas hubungan interpersonal, dan trait forgiveness remaja. Keempat faktor tersebut dapat menjadi penghambat ataupun
5
Universitas Kristen Maranatha berkorelasi positif dengan kecenderungan remaja untuk memaafkan. Selain itu
faktor dari seberapa besar kadar penderitaan yang dialami, bagaimana
peristiwanya serta jangka waktu dan konsekuensi dari kejadian yang terjadi pun
memengaruhi kemungkinan remaja untuk memaafkan. Faktor lainnya yaitu
kualitas hubungan antara remaja dan juga orangtua dimana sebuah penelitian
melaporkan adanya tingkatan kedekatan, komitmen maupun kepuasan yang
dihubungkan dengan tingkatan memaafkan, sehingga dapat dikatakan individu
yang cenderung lebih bisa memaafkan dalam suatu hubungan dikarakteristikkan
dengan adanya tingkat kedekatan, komitmen, maupun kepuasan dalam hubungan.
Faktor terakhir yaitu trait forgiveness yaitu kecenderungan remaja untuk menawarkan, merasa, atau mencari perubahan kognisi, perilaku, atau pengaruh
dari kondisi negatif kepada positif(Worthington 1998 dan 2006).
Survey dilakukan oleh peneliti terhadap 5 siswa remaja di beberapa
sekolah Yayasan “X” yang merupakan yayasan sekolah Kristen dan mengajarkan
forgiveness pada siswanya. Dari 5 siswa, 4 diantaranya sudah dapat bersikap seperti biasa kepada orangtuanya namun masih tidak memaafkan salah satu
orangtuanya yang dianggap memicu kejadian perceraian maupun kedua
orangtuanya. Dilihat dari faktor respon pelanggar, dalam hal ini ialah
orangtuanya, 3 orangtua dari siswa telah meminta maaf dan menjelaskan
mengenai kejadian perceraian yang terjadi. Sedangkan 1 orangtua siswa lainnya
tidak meminta maaf namun menjelaskan mengenai kejadian perceraian tersebut.
Berdasarkan faktor kedekatan hubungan, 2 siswa memiliki hubungan yang erat
6
2 siswa lainnya menjadi jauh dengan kedua orangtuanya setelah perceraian
terjadi. Pada faktor karakteristik persitiwa, 3 kasus perceraian kurang dari 5 tahun
yang lalu dan 1 kasus perceraian sudah lebih dari 10 tahun. Namun dari 4 siswa
tersebut, seluruhnya melihat sendiri pertengkaran orangtuanya dan beberapa
melihat kekerasan rumah tangga yang terjadi. Seluruh siswa tersebut, menghayati
bahwa dirinya merupakan individu yang mudah memaafkan dalam kehidupan
sehari-harinya dan cenderung tidak menaruh dendam apabila kesalahan yang
diperbuat kepadanya tidak terlalu parah.
Sedangkan satu siswa siswa lainnya sudah dapat bersikap biasa kepada
orangtuanya dan tidak menaruh dendam bahkan mencintai orangtuanya. Dilihat
dari respon pelanggar, orangtuanya tidak meminta maaf namun menjelaskan
mengenai perceraian yang terjadi. Siswa tersebut pun memiliki kualitas hubungan
yang menjadi semakin dekat dengan ayahnya setelah perceraian terjadi, namun
tidak merasa dekat dengan ibunya, sebelum maupun setelah perceraian. Dilihat
dari karakteristik peristiwa, kasus perceraian tersebut telah terjadi lebih dari 5
tahun yang lalu dan siswa siswa tersebut pun melihat secara langsung
pertengkaran dan adu pendapat dari orangtuanya. Dalam keseharian siswa tersebut
pun, ia menghayati bahwa ia merupakan individu yang mudah memaafkan orang
lain dan melupakan kesalahan yang telah dilakukan terhadapnya.
Menurut wawancara dengan guru BK di beberapa SMA Yayasan “X”
Bandung, siswa yang orangtuanya bercerai cenderung tidak memiliki
permasalahan dalam kehidupan sosialnya namun sebagian dari siswa sering
7
Universitas Kristen Maranatha bahwa anak-anak tersebut masih dapat terbuka dengan guru BK dan masih dapat
diajak berdiskusi, sebagian masih terlihat ada sakit hati terhadap orangtuanya
namun sebagian lainnya sudah terlihat biasa saja dengan keadaan keluarganya.
Pelajarannya cenderung tidak menonjol diantara teman-teman sekelasnya namun
dapat disesuaikan dengan standar minimum. Guru BK pun mengatakan bahwa
sebagian dari mereka mendapatkan kasih sayang yang cukup dari saudara yang
lain dan mendapat dukungan dari lingkungannya yang dapat membantu mereka
walaupun keluarganya terpecah.
Berdasarkan paparan di atas, siswa yang orangtuanya bercerai memiliki
tipe forgiveness yang berbeda kepada orangtuanya yang bercerai. Siswa di beberapa SMA Yayasan “X” bisa saja masih belum melakukan forgiveness
terhadap orangtuanya, dan sebagian siswa yang lainnya sudah melakukan
forgiveness. Terdapat dua tipe dalam forgiveness yaitu decisional forgiveness dan
emotional forgiveness. Kecenderungan siswa untuk mengembangkan forgiveness dipengaruhi oleh empat faktor yaitu respon pelanggar, karakteristik peristiwa,
kualitas hubungan interpersonal, dan trait forgiveness siswa. Untuk itu, peneliti
tertarik meneliti kontribusi faktor-faktor yang memengaruhi forgiveness terhadap tipe forgiveness pada siswa terhadap orangtuanya yang bercerai di beberapa SMA
8
1.2. Identifikasi Masalah
Dari penelitian ini ingin diketahui seberapa besar kontribusi faktor-faktor
forgiveness terhadap tipe forgiveness pada siswa yang orangtuanya bercerai pada
beberapa SMA di Yayasan ”X” Bandung.
1.3. Maksud dan Tujuan Penelitian
1.3.1. Maksud Penelitian
Untuk mengetahui gambaran kontribusi faktor-faktor forgiveness terhadap
tipe forgiveness pada siswa yang orangtuanya bercerai di beberapa SMA di Yayasan ”X” Bandung.
1.3.2. Tujuan Penelitian
Untuk mengetahui lebih dalam mengenai seberapa besar kontribusi respon
pelanggar, kualitas hubungan interpersonal, karakteristik peristiwa, dan trait forgiveness terhadap tipe forgiveness yaitu decisional forgiveness dan emotional forgiveness pada siswa yang orangtuanya bercerai di beberapa SMA di Yayasan
”X” Bandung.
1.4. Kegunaan Penelitian
1.4.1. Kegunaan Ilmiah
ď‚· Memberikan informasi dan masukan bagi Psikologi Positif mengenai
9
Universitas Kristen Maranatha forgiveness pada siswa yang orangtuanya bercerai di beberapa SMA
Yayasan ”X” Bandung.
ď‚· Sebagai tambahan informasi pada ilmu Psikologi Keluarga dan Psikologi
Perkembangan yang terkait dengan kontribusi faktor-faktor yang
memengaruhi forgiveness terhadap tipe forgiveness pada siswa yang orangtuanya bercerai di beberapa SMA Yayasan ”X” Bandung.
ď‚· Mendorong peneliti lain untuk mengembangkan dan meneliti lebih lanjut
mengenai kontribusi faktor-faktor yang memengaruhi forgiveness terhadap tipe forgiveness pada siswa yang orangtuanya bercerai.
1.4.2. Kegunaan Praktis
ď‚· Memberikan masukan dan informasi bagi siswa yang orangtuanya bercerai
di beberapa SMA Yayasan ”X” Bandung, untuk mengetahui secara umum
mengenai kontribusi faktor-faktor yang memengaruhi forgiveness terhadap tipe forgiveness dan dapat menjadi bahan evaluasi bagi mereka untuk lebih dapat mengembangkan forgiveness dalam diri siswa.
ď‚· Memberikan informasi pada pihak Kepala Sekolah, Guru BK, dan Guru Wali
di beberapa SMA Yayasan ”X” Bandung, mengenai pentingnya forgiveness
pada siswa yang orangtuanya bercerai.
ď‚· Memberikan masukan dan informasi bagi keluarga remaja yang bercerai agar
10
1.5 Kerangka Pemikiran
Siswa remaja SMA di Yayasan “X” Bandung berusia 15-18 tahun,
diantaranya mengalami keluarga yang tidak utuh, salah satunya disebabkan oleh
perceraian orangtua. Menurut klasifikasi perkembangan remaja dari Santrock
(2003), para remaja tersebut termasuk pada tahap middle adolescence (untuk selanjutnya akan disebut sebagai siswa). Perkembangan kognitif pada siswa telah
sampai pada tahap formal operational yang memungkinkan siswa untuk melihat permasalahan dari sudut pandang orang lain yaitu orangtuanya. Dengan demikian,
siswa dapat mengembangkan hipotesis mengenai cara memecahkan masalahnya
secara pribadi dan memikirkan langkah terbaik yang harus diikuti untuk
memecahkan masalahnya. Sedangkan pada perkembangan emosi remaja, terdapat
masa storm and stress sehingga emosi yang dialaminya menjadi fluktuatif. Emosi siswa dapat menjadi lebih sensitif dan mudah terbangkitkan atau tergugah karena
muncul emosi-emosi negatif seperti perasaan takut, cemas, dan iri hati.
Remaja dari keluarga bercerai menderita depresi, sakit hati, terluka secara
mendalam, kepuasan hidup yang rendah, kualitas pernikahan yang rendah,
perceraian, pencapaian pendidikan yang rendah, prestasi kerja yang buruk, dan
permasalahan kesehatan fisik (Amato & Keith, 1991, dalam Anderson dan
Sabatelli, 2003). Maka dari itu dapat disimpulkan bahwa perceraian orangtua
dapat dihayati oleh siswa sebagai serangan atau transgression yang dapat menyebabkan hurt feeling yang mengganggu kesejahteraan dirinya.
Kesejahteraan diri siswa dapat terganggu karena siswa merasa bahwa ia
11
Universitas Kristen Maranatha remaja yang tidak terpenuhi ialah kehilangan kebebasan untuk mengeksplorasi
karena merasa tidak aman dan nyaman akibat dari perceraian orangtuanya. Siswa
sebagai remaja juga masih berada dalam masa pencarian identitas dirinya dan
apabila orangtuanya bercerai maka akan menghambatnya untuk mengembangkan
diri dan bersosialisasi. Akibat dari kehilangan atas apa yang ia butuhkan, remaja
dapat saja merasa insecurity, stres, tidak diinginkan atau ditolak orangtuanya,
sedih, kesepian serta marah kepada orangtuanya (Yuniar, 2013)
Transgression dapat menimbulkan luka yang dihayati siswa sehingga
mereka merasakan perasaan sakit secara afektif dan apabila luka tersebut dihayati
cukup mendalam, tidak mudah bagi siswa untuk dapat memaafkan. Perasaan luka
yang dihayati siswa akan mengakibatkan kesenjangan keadilan dan
memungkinkannya membenci orangtuanya (unforgiveness). Apabila ini terjadi, siswa dapat merasakan dampak negatif dalam kehidupannya, sehingga bagi
sebagian siswa, perceraian orangtua dapat dihayati sebagai transgression dan dirasakan sebagai stressor bagi dirinya sehingga dibutuhkan forgiveness sebagai coping untuk mengatasi luka yang ada di dalam diri siswa akibat perceraian
orangtuanya.
Secara keseluruhan, reaksi siswa terhadap keadaan stres ialah dengan
melakukan coping. Sebelum mengembangkan forgiveness, siswa dapat menetapkan fokus coping-nya yaitu apakah competence, relationship, atau autonomy. Tiga proses adaptasi ialah; pertama, siswa mencoba untuk
mencocokkan tindakannya terhadap kemungkinan-kemungkinan yang terjadi di
12
reward bagi dirinya sendiri dan tidak menghasilkan keadaan yang menyakitkan
atau punishment sesuai dengan kompetensinya. Kedua, siswa akan bergantung dengan orang lain dengan menilai sumber daya sosial yang tersedia di dalam
lingkungannya. Dalam hal ini siswa menetapkan fokusnya pada relationship. Ketiga, siswa mencocokkan pilihan pribadinya dengan pilihan yang disediakan
oleh lingkungan, dalam hal ini siswa menetapkan fokusnya pada autonomy.
Preferensi siswa pada fokus coping-nya ialah problem focused coping, emotion focused coping, atau meaning focused coping. Siswa dapat menghadapi
kenyataan mengenai perceraian orangtua dalam kondisi keluarganya dan ketika
aksi secara langsung tersebut dimungkinkan, problem focused coping sering ditemukan sebagai sesuatu yang unggul (Lazarus, 1999, dalam Worthington,
2006). Siswa juga dapat menaruh perhatian pada emotion focused coping yaitu akan mencoba mengatur pengalaman emosional dengan cara menenangkan diri
atau menghindari untuk memikirkan perceraian orangtuanya. Siswa yang lainnya
dapat pula menaruh perhatian pada meaning focused coping dengan melihat, mendapatkan, atau mencari makna dari kejadian perceraian orangtuanya apabila
tindakan langsung untuk menghilangkan stres terhambat, sehingga dalam keadaan
tersebut emotion focused coping sering ditemukan menjadi lebih unggul (Lazarus,
dalam Worthington, 2006).
Forgiveness ialah upaya seseorang untuk mengurangi kesenjangan ketidakadilan atau untuk menangani unforgiveness (Exline et al., 2003, dalam
13
Universitas Kristen Maranatha digantikan oleh emosi lain yang berorientasi positif, menghasilkan keadaan yang
secara efektif kurang negatif, netral atau lebih positif, dan terkait suatu perubahan
dalam motivasi, dari situasi unforgiving ke arah yang lebih mau berdamai kembali
yang dilakukan oleh siswa terhadap orangtuanya (Worthington, 2006). Menurut
Worthington & Wade (1999, dalam Worthington 2006), forgiveness tidak sama halnya dengan resolusi konflik. Siswa mungkin saja memecahkan konflik tetapi
masih dalam kondisi unforgiveness atau mungkin saja ia mengembangkan forgiveness padahal konflik belum dipecahkan.
Siswa dapat melakukan forgiveness yang terdiri atas dua tipe yaitu emotional forgiveness dan decisional forgiveness. Emotional forgiveness adalah seberapa tinggi emosi positif siswa untuk melepaskan pikiran marah tentang
orangtuanya tapi tetap tidak membencinya. Emosi positif yang dimaksud ialah
cinta, kasih sayang, simpati dan empati terhadap orangtuanya. Saat siswa
memutuskan untuk melakukan forgiveness, ia dapat menyatakan bahwa ia akan berusaha untuk bersikap seperti sebelum terjadinya perceraian terhadap
orangtuanya, hal ini merupakan tipe forgiveness yang sering disebut sebagai
decisional forgiveness. Decisional forgiveness dapat didasarkan pada derajat kekuatan niat siswa untuk tidak membalas dendam, tidak menjauh, dan tidak
menghindari orangtuanya.
Biasanya, ketika siswa mengatakan dirinya berkehendak untuk membuat
keputusan melakukan forgiveness, ini bermaksud untuk mengontrol perilaku yang
bertentangan dengan apa yang diinginkan. Keputusan untuk melakukan
14
keputusan untuk forgiveness dibuat, ada kemungkinan bahwa emosi dari siswa
bisa berubah. Siswa yang telah memutuskan untuk melakukan forgiveness mungkin bertindak lebih murah hati dan hal ini menciptakan disonansi, yang
memimpin siswa untuk mengubah pengalaman emosionalnya. Siswa dengan
decisional forgiveness mungkin mendapatkan rasa damai dari keputusannya tersebut.
Dalam mengembangkan forgiveness, siswa dipengaruhi oleh faktor-faktor yang memengaruhiya yaitu respon pelanggar, karakteristik peristiwa, kualitas
hubungan interpersonal, dan juga trait forgiveness. Pada akhirnya mereka dapat menentukan apakah transgression tersebut dianggap sebagai ancaman atau tantangan, serta akan mengembangkan forgiveness atau tidak mengembangkan
forgiveness sebagai strategi coping mereka.
Studi Exline dkk. (dalam Worthington, 1998) menemukan bahwa respon
pelaku merupakan prediktor tunggal terbesar dari forgiveness pada diri seseorang. Pelaku dalam hal ini ialah orangtua siswa remaja, sehingga apabila orangtua
meminta maaf dan mengakui kesalahannya serta menjelaskan mengenai
perceraian yang terjadi, siswa berkemungkinan untuk menilai perceraian
orangtuanya sebagai tantangan. Perkembangan kognitif siswa sebagai remaja
yang telah sampai pada tahap formal operasional memungkinkan siswa untuk
mengembangkan meaning focused coping sehingga menjadi mengerti alasan yang sesungguhnya atas perceraian yang terjadi dan mengambil makna atas perceraian
orangtuanya. Hal tersebut menimbulkan kemungkinan bagi siswa untuk melihat
15
Universitas Kristen Maranatha kondisi perceraian orangtuanya. Apabila siswa sudah mengerti alasan perceraian
dan mulai berpikir berdasarkan sudut pandang orangtuanya, maka akan muncul
kecenderungan siswa untuk berempati dan hal ini menimbulkan motivasi untuk
berdamai dengan orangtuanya. Setelahnya siswa akan menjadi lebih mudah untuk
mengembangkan emotional forgiveness karena emosi negatif yang dimiliki siswa dapat berkurang karena siswa sudah mulai mengembangkan kecenderungan untuk
memunculkan empati, simpati, dan juga kasih sayang.
Siswa dapat mengembangkan decisional forgiveness karena tindakan
orangtua yang telah meminta maaf dan menghambat niat jahat siswa kepada
orangtua seperti balas dendam. Oleh karenanya dapat dikatakan bahwa
permintaan maaf orangtua berpeluang memiliki korelasi yang positif dengan
kecenderungan siswa untuk melakukan forgiveness. Apabila orangtua tidak pernah meminta maaf dan tidak menjelaskan alasan dari perceraiannya, siswa
akan menilai perceraian sebagai ancaman dan mungkin akan mengingat secara
terus menerus perceraian yang terjadi (ruminasi) dengan tujuan untuk menemukan
alasan yang sebenarnya atas perceraian orangtuanya. Karakteristik emosi siswa
yang berfluktuatif berpengaruh terhadap ruminasi sehingga siswa seringkali
mengingat kembali perceraian orangtuanya dan kemudian akan menghambat
kemungkinan siswa untuk mengembangkan forgiveness.
Faktor selanjutnya ialah karakteristik peristiwa yang berkaitan dengan
persepsi dari kadar penderitaan atau kepahitan yang dialami oleh siswa serta
konsekuensi yang menyertai kejadian perceraian orangtuanya. Girard & Mullet,
16
Worthington & Hight, 1998) berpendapat bahwa semakin dalam intensitas
perasaan luka yang dihayati akibat perbuatan pelanggar, maka akan semakin sulit
individu memaafkan pelanggar tersebut. Dalam penelitian ini, jika siswa
menghayati intensitas perasaan terluka yang cukup dalam akibat peristiwa
perceraian orangtuanya, maka dapat semakin sulit bagi siswa untuk
mengembangkan forgiveness. Begitu pula dengan permasalahan yang terjadi
didalam keluarga, semakin kompleks masalah yang dihadapi oleh keluarga
tersebut, maka semakin sulit bagi siswa untuk mengembangkan forgiveness
terhadap orangtuanya karena merasakan sakit atau luka yang cukup dalam akibat
kejadian tersebut sehingga siswa akan semakin sering memikirkan kejadian yang
melukainya tersebut.
Perceraian yang telah didiskusikan sebelumnya antara orangtua dan siswa,
atau saat perceraian terjadi tidak disertai dengan keadaan yang sangat tegang atau
mencekam, maka akan memungkinkan bagi siswa menilai peristiwa perceraian
sebagai tantangan sehingga siswa dapat mencari cara untuk mengatasi
permasalahanya sendiri. Siswa dapat meredakan emosinya karena telah
mendapatkan penjelasan dari orangtua, maupun mencari makna atas perceraian
orangtuanya tersebut. Mungkin saja siswa masih melakukan ruminasi atau
mengingat-ingat kembali keadaan perceraian orangtuanya, namun frekuensi dari
ruminasi tersebut tidak sesering apabila siswa tidak mendapatkan penjelasan dari
orangtuanya. Selain itu, siswa juga dapat mengembangkan untuk melakukan
17
Universitas Kristen Maranatha Selain itu, terdapat faktor karakteristik peristiwa yang berkaitan dengan
jangka waktu, yaitu mengenai jangka waktu kejadian perceraian orangtua hingga
saat ini. Apabila kejadian perceraian telah lama terjadi maka siswa akan lebih
mudah mengembangkan decisional forgiveness karena derajat dan frekuensi ruminasi akan berkurang atau tidak sesering saat siswa baru saja mengalami
perceraian orangtuanya. Selain itu, siswa juga sudah terbiasa atas keadaan
keluarganya sehingga siswa dapat memutuskan untuk menunjukkan niat prososial
kepada orangtuanya seperti bertegur sapa, memberi salam dan berkomunikasi
kembali dengan baik. Selain itu siswa juga mungkin mengembangkan emotional forgiveness karena emosi negatif yang dirasakannya lambat laun akan berkurang sehingga muncul emosi positif seperti empati, simpati, dan juga kasih sayang.
Namun apabila kejadian perceraian baru saja terjadi, siswa akan menilainya
sebagai ancaman dan masih dalam tahap sering memikirkan kejadian perceraian
orangtuanya (ruminasi) sehingga menimbulkan motivasi untuk membalas dendam
atau menghindari orangtuanya dan hal tersebut membuat siswa menjadi sulit
untuk mengembangkan forgiveness.
Karakteristik peristiwa yang berkaitan dengan dampak yang dirasakan pun
berpengaruh terhadap keputusan siswa untuk mengembangkan forgiveness. Bila
siswa menjadi sering memikirkan kejadian perceraian orangtuanya, mengalami
kesulitan tidur, perasaan yang bergejolak, terbayang-bayang kejadian perceraian
orangtua, dan sering mengalami atau melihat kejadian yang dapat mengingatkan
siswa pada kejadian perceraian orangtuanya, maka akan semakin sulit bagi siswa
18
tersebut, siswa akan lebih mudah untuk mengembangkan decisional forgiveness
karena ia tidak atau sedikit merasakan dampak tersebut sehingga lebih mudah
untuk menunjukkan perilaku prososial kepada orangtuanya. Selain itu, siswa juga
dapat lebih mengembangkan emotional forgiveness karena akan lebih mudah bagi dirinya yang tidak atau sedikit merasakan dampak tersebut untuk mengganti
emosi negatif menjadi lebih positif seperti empati, simpati dan juga kasih sayang
kepada orangtuanya.
Faktor-faktor hubungan seperti kedekatan, komitmen dan kepuasan juga
merupakan faktor yang menentukan bagi siswa dalam memutuskan untuk
mengembangkan forgiveness. Apabila hubungan siswa dengan orangtuanya berada dalam suatu hubungan yang dikarakteristikan dengan adanya kedekatan,
komitmen dan kepuasan, maka peristiwa perceraian orangtua dianggap sebagai
tantangan sehingga muncul motivasi pada diri siswa untuk mencari keadilan,
berdamai dan bersikap alturistik terhadap orangtuanya. Hubungan yang demikian
membuat siswa menjadi akan semakin mudah untuk melakukan decisional forgiveness karena ada hubungan yang baik antara dirinya dengan orangtua
sehingga dapat menghambat niat jahatnya terhadap orangtua dan menggantinya
dengan timbulnya niat prososial seperti bertegur sapa, memberi salam, dan
berkomunikasi dengan baik. Selain itu juga siswa dapat mengembangkan
emotional forgiveness karena emosi positif yang ada antara dirinya dan orangtua akan menimbulkan empati, simpati dan kasih sayang siswa terhadap orangtuanya.
Apabila siswa tidak dekat dengan orangtuanya, tidak adanya komitmen
19
Universitas Kristen Maranatha maka siswa akan menilai peristiwa perceraian orangtuanya sebagai ancaman, terus
mengingat peristiwa perceraian sebagai hal yang negatif sehingga timbul motivasi
untuk membalas dendam atau menghindari orangtuanya dan akan semakin sulit
bagi siswa untuk mengembangkan forgiveness.
Faktor terakhir yang memengaruhi forgiveness ialah trait forgiveness siswa. Trait forgiveness yaitu kecenderungan siswa untuk menawarkan, merasa,
atau mencari perubahan kognisi, perilaku, atau pengaruh dari kondisi negatif
kepada positif (Worthington 1998 dan 2006). Siswa yang memiliki trait
forgiveness akan memiliki kecenderungan untuk merubah pemikiran mengenai perceraian orangtuanya dan juga perilakunya terhadap orangtua dari negatif
menjadi positif. Apabila siswa secara alamiah memiliki kecenderungan untuk
menawarkan, merasa, atau mencari perubahan kognisi, perilaku, dan pengaruh
dari kondisi yang negatif terhadap kondisi positif yang berkaitan dengan
orangtuanya, maka siswa akan menilai peristiwa perceraian orangtuanya sebagai
tantangan sehingga menimbulkan motivasi untuk mencari keadilan, berdamai, dan
alturistik. Hal tersebut membuat siswa menjadi semakin mudah untuk
mengembangkan forgiveness terutama dalam kaitannya dengan emotional forgiveness. Trait berasal dalam kepribadian diri siswa sehingga memengaruhi
emotional forgiveness dalam hal merubah emosi negatif menjadi emosi positif yang diolah di dalam diri siswa itu sendiri.
Siswa yang secara alamiah tidak memiliki kecenderungan tersebut, maka
saat mengalami peristiwa perceraian orangtuanya siswa akan menilai peristiwa
20
membesar-besarkan masalah, sering menggerutu dan mengingat kejadian
perceraian orangtuanya. Hal tersebut membuat emosi negatif siswa semakin
banyak dan mejadi sulit untuk mengganti emosi negatif tersebut menjadi positif.
Kemudian mereka akan mengelaborasi, mengeksplorasi konsekuensi negatif
untuk dirinya atau hubungan dengan orangtuanya serta merasa khawatir dan akan
semakin sulit pula bagi siswa untuk mengembangkan forgiveness.
Memertahankan forgiveness bukanlah sesuatu yang mudah. Perhatian dan dukungan dari lingkungan perlu diterapkan untuk memertahankan forgiveness
yang telah ditunjukkan oleh siswa. Diharapkan siswa dapat memutuskan untuk
melakukan forgiveness dan merubah emosi negatifnya menjadi emosi yang lebih positif. Keputusan untuk melakukan forgiveness tersebut bisa terjadi sebelum
siswa mengalami emotional forgiveness, bahkan, itu adalah urutan dari peristiwa biasa. Pertama siswa akan memutuskan untuk melakukan forgiveness dengan
melibatkan kognisinya, kemudian emosinya akan berubah sehingga mereka
mengalami emotional forgiveness. Jika siswa telah membuat keputusan untuk mengubah niat perilakunya, ada kemungkinan bahwa ia akan menurunkan
keinginan untuk membalas dendam, menghindari, dan mengurangi emosi negatif
21
Universitas Kristen Maranatha
B
agan
1.
1
B
agan
K
er
an
gk
a
P
ik
22
1.6 Asumsi Penelitian
 Siswa yang orangtuanya bercerai di beberapa SMA di Yayasan ”X” Bandung
memiliki potensi untuk merasa tersakiti akibat kejadian perceraian
orangtuanya terlepas dari derajat dari sakit hatinya tersebut.
 Siswa yang orangtuanya bercerai di beberapa SMA di Yayasan ”X” Bandung
mengalami dampak negatif pada dirinya yang disebabkan luka yang dihayati
siswa akibat perceraian orangtuanya.
 Siswa yang orangtuanya bercerai di beberapa SMA di Yayasan ”X” Bandung
memiliki kemungkinan untuk merasa tidak nyaman terhadap keadaan
perceraian serta emosi negatif yang dimiliki terhadap orangtuanya.
ď‚· Dengan ketidaknyamanannya tersebut, siswa yang orangtuanya bercerai di
beberapa SMA di Yayasan ”X” Bandung dapat mengurangi ketidaknyamanan
pada dirinya dengan salah satu upayanya yaitu melalui forgiveness.
ď‚· Forgiveness pada siswa dapat berupa emotional forgiveness maupun
decisional forgiveness.
ď‚· Tipe forgiveness tersebut dapat dipengaruhi oleh empat faktor, yaitu respon
pelanggar, karakteristik peristiwa (persepsi tentang luka, jangka waktu
peristiwa, serta dampak yang dirasakan), kualitas hubungan interpersonal
(dengan ayah dan ibu, sebelum maupun setelah perceraian), dan trait
forgiveness.
ď‚· Keempat tipe forgiveness tersebut dapat memengaruhi decisional forgiveness
23
Universitas Kristen Maranatha 1.7 Hipotesis Penelitian
ď‚· Terdapat kontribusi yang signifikan dari respon pelanggar terhadap decisional
forgiveness pada siswa yang orangtuanya bercerai di beberapa SMA Yayasan “X” Bandung.
ď‚· Terdapat kontribusi yang signifikan dari karakteristik peristiwa mengenai
seberapa sakit luka yang dirasakan terhadap decisional forgiveness pada siswa yang orangtuanya bercerai di beberapa SMA Yayasan “X” Bandung.
ď‚· Terdapat kontribusi yang signifikan dari karakteristik peristiwa mengenai
jangka waktu peristiwa terhadap decisional forgiveness pada siswa yang orangtuanya bercerai di beberapa SMA Yayasan “X” Bandung.
ď‚· Terdapat kontribusi yang signifikan dari karakteristik peristiwa mengenai
dampak yang dirasakan terhadap decisional forgiveness pada siswa yang orangtuanya bercerai di beberapa SMA Yayasan “X” Bandung.
ď‚· Terdapat kontribusi yang signifikan dari kualitas hubungan interpersonal
dengan ayah sebelum perceraian terhadap decisional forgiveness pada siswa yang orangtuanya bercerai di beberapa SMA Yayasan “X” Bandung.
ď‚· Terdapat kontribusi yang signifikan dari kualitas hubungan interpersonal
dengan ibu sebelum perceraian terhadap decisional forgiveness pada siswa yang orangtuanya bercerai di beberapa SMA Yayasan “X” Bandung.
ď‚· Terdapat kontribusi yang signifikan dari kualitas hubungan interpersonal
dengan ayah setelah perceraian terhadap decisional forgiveness pada siswa
24
ď‚· Terdapat kontribusi yang signifikan dari kualitas hubungan interpersonal
dengan ibu setelah perceraian terhadap decisional forgiveness pada siswa yang
orangtuanya bercerai di beberapa SMA Yayasan “X” Bandung.
ď‚· Terdapat kontribusi yang signifikan dari trait forgiveness terhadap decisional
forgiveness pada siswa yang orangtuanya bercerai di beberapa SMA Yayasan “X” Bandung.
ď‚· Terdapat kontribusi yang signifikan dari respon pelanggar terhadap emotional
forgiveness pada siswa yang orangtuanya bercerai di beberapa SMA Yayasan
“X” Bandung.
ď‚· Terdapat kontribusi yang signifikan dari karakteristik peristiwa mengenai
seberapa sakit luka yang dirasakan terhadap emotional forgiveness pada siswa
yang orangtuanya bercerai di beberapa SMA Yayasan “X” Bandung.
ď‚· Terdapat kontribusi yang signifikan dari karakteristik peristiwa mengenai
jangka waktu terhadap emotional forgiveness pada siswa yang orangtuanya bercerai di beberapa SMA Yayasan “X” Bandung.
ď‚· Terdapat kontribusi yang signifikan dari karakteristik peristiwa mengenai
dampak yang dirasakan terhadap emotional forgiveness pada siswa yang orangtuanya bercerai di beberapa SMA Yayasan “X” Bandung.
ď‚· Terdapat kontribusi yang signifikan dari kualitas hubungan interpersonal
25
Universitas Kristen Maranatha ď‚· Terdapat kontribusi yang signifikan dari kualitas hubungan interpersonal
dengan ibu sebelum perceraian terhadap emotional forgiveness pada siswa yang orangtuanya bercerai di beberapa SMA Yayasan “X” Bandung.
ď‚· Terdapat kontribusi yang signifikan dari kualitas hubungan interpersonal
dengan ayah setelah perceraian terhadap emotional forgiveness pada siswa yang orangtuanya bercerai di beberapa SMA Yayasan “X” Bandung.
ď‚· Terdapat kontribusi yang signifikan dari kualitas hubungan interpersonal
dengan ibu setelah perceraian terhadap emotional forgiveness pada siswa yang
orangtuanya bercerai di beberapa SMA Yayasan “X” Bandung.
ď‚· Terdapat kontribusi yang signifikan dari trait forgiveness terhadap emotional
forgiveness pada siswa yang orangtuanya bercerai di beberapa SMA Yayasan
126
Universitas Kristen Maranatha BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
5.1 Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian terhadap siswa yang orangtuanya bercerai di
beberapa SMA Yayasan “X”, Bandung, maka dapat ditarik suatu kesimpulan
mengenai kontribusi faktor-faktor yang memengaruhi forgiveness terhadap tipe
forgiveness yaitu sebagai berikut:
1. Seluruh faktor yang memengaruhi forgiveness yaitu respon pelanggar,
karakteristik peristiwa (persepsi dari kadar penderitaan atau kepahitan, jangka
waktu peristiwa perceraian hingga saat ini dan penghayatan mengenai dampak
yang dirasakan oleh siswa), hubungan interpersonal (dengan ayah dan ibu,
sebelum dan sesudah perceraian), dan trait forgiveness secara bersamaan
maupun secara satu per satu tidak memberikan kontribusi yang signifikan
terhadap decisional forgiveness.
2. Seluruh faktor yang memengaruhi forgiveness secara bersamaan memberikan
kontribusi yang signifikan terhadap emotional forgiveness.
3. Secara satu per satu, faktor karakteristik peristiwa yang berkaitan dengan
jangka waktu peristiwa perceraian hingga saat ini, hubungan interpersonal
127
Universitas Kristen Maranatha memberikan kontribusi yang signifikan terhadap emotional forgiveness,
sedangkan faktor lainnya tidak memiliki kontribusi yang signifikan.
4. Seluruh faktor yang memengaruhi forgiveness secara satu per satu
memberikan kontribusi yang tidak signifikan terhadap emotional forgiveness
kecuali Faktor karakteristik peristiwa yang berkaitan dengan jangka waktu
peristiwa perceraian hingga saat ini memberikan kontribusi yang signifikan
terhadap emotional forgiveness. Semakin lama jangka waktu peristiwa
perceraian hingga saat ini maka akan semakin memungkinkan bagi remaja
untuk mengembangkan emotional forgiveness terhadap orangtuanya.
5. Faktor hubungan interpersonal dengan ibu sebelum perceraian terjadi
memberikan kontribusi yang signifikan terhadap emotional forgiveness
sehingga dapat dikatakan bahwa semakin positif hubungan siswa dengan
ibunya sebelum perceraian terjadi, memungkinkan siswa untuk lebih
mengembangkan emotional forgiveness terhadap orangtuanya.
6. Faktor trait forgiveness memberikan kontribusi yang signifikan terhadap
emotional forgiveness sehingga dapat dikatakan bahwa semakin kuat trait
forgiveness yang dimiliki siswa maka akan semakin memungkinkan bagi
128
Universitas Kristen Maranatha
5.2 Saran
Berdasarkan penelitian mengenai kontribusi faktor-faktor yang memengaruhi
forgiveness terhadap tipe forgiveness di beberapa SMA Yayasan “X” Bandung,
peneliti mengemukakan beberapa saran yang dapat dipertimbangkan yaitu:
5.2.1 Saran Teoritis
1. Bagi peneliti selanjutnya disarankan untuk mempertimbangkan jumlah sampel
sehingga lebih menggambarkan kontribusi faktor-faktor yang memengaruhi
forgiveness terhadap tipe forgiveness.
2. Bagi peneliti selanjutnya disarankan untuk lebih mengembangkan alat ukur
dari faktor-faktor yang memengaruhi forgiveness, tipe forgiveness, maupun
data penunjangnya sehingga data yang didapatkan menjadi kaya dan lengkap.
3. Bagi peneliti selanjutnya dapat dipertimbangkan untuk melakukan penelitian
mengenai faktor karakteristik peristiwa yang berkaitan dengan jangka waktu
yang berbeda terhadap tipe forgiveness sehingga didapatkan gambaran yang
lebih rinci mengenai jangka waktu tersebut.
4. Bagi peneliti selanjutnya dapat dipertimbangkan untuk melakukan penelitian
mengenai faktor hubungan interpersonal dengan ibu sebelum perceraian
terjadi terhadap tipe forgiveness sehingga dapat dijaring data yang lebih
lengkap mengenai bagaimana hubungan siswa dengan ibu yang
129
Universitas Kristen Maranatha 5. Bagi peneliti selanjutnya dapat dipertimbangkan untuk melakukan penelitian
mengenai trait forgiveness terhadap tipe forgiveness sehingga dapat melihat
secara lebih rinci bagaimana trait forgiveness yang ada di dalam diri siswa
memengaruhinya untuk mengembangkan forgiveness.
6. Bagi peneliti selanjutnya, perlu merevisi skala dan bentuk alat ukur di setiap
bagian faktor-faktor yang memengaruhi forgiveness agar lebih akurat dalam
perhitungannya.
5.2.2 Saran Praktis
1. Siswa diharapkan agar lebih menyadari mengenai trait forgiveness yang ada
di dalam dirinya, dalam kadar yang rendah maupun tinggi, sehingga dapat
mengolah, mengembangkan, maupun mempertahankan trait forgiveness yang
telah ada di dalam dirinya dan kemudian menjadi lebih mungkin bagi dirinya
untuk mewujudkan dan mengembangkan forgiveness.
2. Bagi para ibu yang sedang menghadapi proses perceraian, diharapkan untuk
lebih memerhatikan anak-anaknya, meningkatkan kualitas relasi seperti
kedekatan, komitmen dan kepuasan dalam hubungan interpersonal antara ibu
dengan anak.
3. Terkait dengan hasil bahwa semakin lama peristiwa perceraian terjadi, maka
semakin mudah siswa memaafkan; maka disarankan agar pihak yang berada
130
Universitas Kristen Maranatha baru saja terjhadi sehingga siswa terbantu dalam mengolah emosi negatif
131
Universitas Kristen Maranatha DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S. 2011. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta.
Rineka CiptaAlberty, Harold. 1957. Reorganizing the High School Curriculum. 2nd edition. New York: Macmillan.
Amato, Paul R. 2000. The Consequences of Divorce for Adults and Children. “Journal of Marriage and The Family”. Volume 62, no.4.
Anderson, Stephen A. dan Sabatelli, Ronald M. 2003. Family Interaction: A Multigenerational Developmental Perspective. 3rd Edition. United States of America: Allyn and Bacon
Duvall, Evelyn Millis. 1977. Marriage and Family Development. (5th edition). New York: J.B. Lippincott.
Duvall, E.M. dan Miller, B.C. 1985. Marriage and Family Development. (6th edition). New York: Harper and Row.
Enright, Robert D. 2008. Forgiveness ia A Achoice: A Step-by-Step Process for Resolving Anger and Restoring Hope. Ninth printing. Washington DC: APA Life Tools.
Friedman, Liza. 1995. Psychological Testing, Design, Analysis and Use, Allyn and Bacon.
Ghozali, Imam, 2009. Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Program SPSS, Edisi Keempat. Penerbit Universitas Diponegoro.
Goldenberg, Irene & Herbert Goldenberg.1985. Family Therapy: An Overview. California: Brooks/Cole Publishing Co.
Gulo, W. 2002. Metodologi Penelitian. Jakarta: Gramedia.
Helmick, R., & Peterson, P. 2001. Forgiveness and Reconcilitaion: Religion, Public Policy and Conflict Transformation. Philadephia: Templeton.
Hurlock, Elizabeth B. 1990. Developmental Psychology: A Lifespan Approach. Boston: McGraw-Hill.
132
Ingersoll, Gary M. 1989. Adolescents. 2nd edition. New Jersey: Prentice Hall.
Kumar, Ranjit. 1999. Research Metodology: A Step-by-Step Guide for Beginners. London: Sage Publications Ltd.
McCullough, Michael E. et al. 2005. Religion and Forgiveness. Dalam Handbook of the psychology of Regligion and Spirituality. Ed Paloutzian, Raymond F & Crystal L. Park. New York: The Guilford Press.
Nasution, M.A. 1992. Metode Research. Yogyakarta: Rake Sarasin
Nazir, M. 2003. Metode Penelitian. Jakarta: Ghalia Indonesia
Papalia, D. E., Olds ,S. W., & Feldman, R. D. 2009. Human Development. 11th edition. New York: McGraw-Hill.
Santrock, John W. 2003. ADOLESCENCE Perkembangan Remaja. Edisi ke-enam. Jakarta: Erlangga.
Santrock, John W. 2012. Perkembangan Masa Hidup. Edisi ke-tigabelas, Jilid I. Penerjemah: Benedictine Widyasinta. Jakarta: Penerbit Erlangga.
Worthington, E.L., Jr. 1998. Dimensions of Forgiveness. Philadelphia: Templeton Foundations Press.
Worthington, E. L. Jr., & Scherer, M. 2004. Forgiveness is an emotion-focused coping strategy that can reduce health risks and promote health resilience: Theory, review, and hypotheses. New York: Brunner Routledge.
Worthington, E.L. 2005. Handbook of Forgiveness. New York: Rouledge Taylor & Francis Group
133
Universitas Kristen Maranatha DAFTAR RUJUKAN
Karima, Yuniar. 2013. Program Bimbingan dan Konseling Pribadi Sosial untuk Meningkatkan Resiliensi Peserta Didik (Skripsi). Fakultas Psikologi Universitas Pendidikan Indonesia: Bandung.
Indriani, Fransisca Nanik. 2008. Dampak Psikologis Perceraian Orang Tua Terhadap Anak (Skripsi). Fakultas Psikologi Universitas Katolik Soegijapranata: Semarang.
Kiswantomo, Heliany. 2014. Pengaruh Attachmenet to God terhadap Forgiveness Siswa SMA Kristen/ Katholik Bandung kepada Teman Sebayanya (Tesis) Fakultas Psikologi Universitas Kristen Maranatha: Bandung.
Mayunih. 2005. Pengaruh Perceraian Terhadap Kenalakan Remaja di Kelurahan Ketapang, Tangerang (Skripsi). Jurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah: Jakarta.
Suharsimi. 2013. Studi Deskriptif Mengenai Kepatuhan Remaja terhadap Orangtua yang Bercerai (Skripsi). Jurusan Psikologi Universitas Nasional Pasim: Bandung.
Koban, Wiwan. 2011. Remaja.
http://rumahbelajarpsikologi.com/index.php/tumbuh-kembang-mainmenu-29/remaja-mainmenu-75. Diakses pada tanggal 11Maret 2014 18:07 WIB.
Syarah, Siti. 2012. Pengertian Keluarga dan Fungsi Keluarga. http://unsilster.com/2012/04/pengertian-keluarga-dan-fungsi-keluarga/. Diakses pada tanggal 11 Maret 2014 18:41 WIB.
Nawawi, Qalbinur. 2013. Duh, Angka Perceraian di Indonesia Tertinggi di Asia Pasifik. http://health.okezone.com/read/2013/12/23/482/916133/duh-angka-perceraian-di-indonesia-tertinggi-di-asia-pasifik. Diakses pada tanggal 22 April 2014 4:23 WIB.
Aprodita, Siti. 2013. Perceraian di Indonesia Siaga 1. http://sosbud.kompasiana.com/2013/01/06/perceraian-di-indonesia-siaga-1-521736.html. Diakses pada tanggal 22 April 2014 4:55 WIB.
Septiani, Ema. 2012. Kenakalan Remaja Akibat Orang Tua Broken Home. http://www.academia.edu/5664179/KENAKALAN_REMAJA_AKIBAT_O RANG_TUA_BROKEN_HOME. Diakses pada tanggal 27 April 2014 19:27 WIB.
Trianto. 2013. Angka Perceraian di Indonesia Tertinggi di Asia Pasifik. http://www.bkkbn.go.id/_layouts/mobile/dispform.aspx?List=9c6767ad-
134
Putra, Erik. 2012. Tiga Daerah Paling Banyak Cerai Warganya. http://www.republika.co.id/berita/regional/nusantara/12/01/24/lya3j5-tiga. Diakses pada tanggal 26 Agustus 2014 19:52 WIB.
