MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATEKA SISWA KELAS V SD NEGERI 048001 KUTA TONGGAL TAHUN AJARAN 2014/2015 DENGAN MENGGUNAKAN METODE CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL).

ii

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur saya ucapkan kepada Tuhan yang telah memberikan ksesehatan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik dan tepat waktu. Skripsi yag berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa Kelas V SD Negeri 048001 Kuta Tonggal Tahun Ajaran 2014/2015

Dengan Menggunakan Metode Contextual Teaching and Learning (CTL)”,

disusun sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan S1 PGSD FIP Unimed.

Penulis menyadari bahwa selama penyelesaian dan penyusunan skripsi ini, banyak mengalami berbagai kesulitan maupun hambatan dikarenakan keterbatasan kemampuan dan pengalaman penulis dalam menyusun skripsi. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:.

Pada kesempatan ini penulis juga mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:

1. Rektor Universitas Negeri Medan Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar beserta jajarannya.

iii

3. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku Ketua Jurusan Pendidikan PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan UNIMED

4. Bapak Drs. Akden Simanihuruk, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak membantu baik dengan meluangkan waktu serta dengan memberikan bimbingan, pengarahan, motivasi dan saran-saran mulai dari awal hingga terselesaikannya skripsi ini.

5. Kepada Bapak Prof. Yusnadi, M.Si., Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Ed., dan Ibu Dra. Eva Betty Simanjuntak, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak memberikan saran, arahan dan masukan mulai dari pelaksanaan penelitian hingga penyusunan skripsi ini.

6. Bapak Agrumen Sitepu selaku Kepala Sekolah SD Negeri 048001 Kuta Tonggal yang telah memberikan izin penelitian, Ibu Fitri Yumi Bangun Guru Kelas V selaku mitra Kolaborasi dan seluruh guru-guru yang telah memberikan, arahan, bantuan dan bimbingan kepada penulis selama melaksanakan penelitian di SD Negeri 048001 Kuta Tonggal guna penulisan skripsi ini.

7. Teristimewa kepada Ayahanda Isyak Lizoni Barus dan Ibunda Erliasta Ginting yang telah membesarkan, mendidik, mendoakan dan memberikan segalanya bagi penulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan pendidikan S1 dan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi PGSD FIP di Universitas Negeri Medan.

8. Buat saudara-saudaraku tercinta Kak Fitri, Kak Dora, Ayu, Ani, Bang Borafid terima kasih atas perhatian, dukungan dan motivasi kalian selama ini.

iv

10.Serta seluruh pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu, terima kasih atas dukungan dan motivasinya.

Semoga bantuan dan jasa baik yang telah diberikan kepada penulis mendapat balasan dari Tuhan. Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak terdapat kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini.

Kiranya isi skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua khususnya dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan. Akhirnya penulis mengucapkan terima kasih, semoga skripsi ini berguna bagi kita semua khususnya para pembaca.

Medan, 15 Desember 2014 Penulis,

SETIYANA

vi

2.1.3 Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar ……… .... 8

2.1.4 Hakekat Metode Kontekstual ... 9

2.1.5 Kelebihan dan Kekurangan Metode Kontekstual ... 13

2.1.6 Langkah-langkah pembelajaran menggunakan Contextual Teaching and Learning (CTL) ... 14

2.1.7 Hakekat Matematika ... 15

2.1.8 Materi sifat-sifat limas, prisma dan tabung ... 17

2.2. Kerangka Konseptual ... 23

vii

BAB III METODE PENELITIAN ... 25

3.1. Jenis Penelitian ... 25

3.2. Lokasi Penelitian ... 25

3.3. Subjek dan Objek Penelitian ... 25

3.4. Operasional Variabel Penelitian ... 25

3.5. Desain dan Prosedur Penelitian ... 26

3.6. Teknik Pengumpulan Data ... 29

3.7. Teknik Analisis Data ... 29

3.8. Waktu dan Jadwal Kegiatan Penelitian ... 34

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 36

4.1. Deskripsi Tempat Penelitian ... 36

4.2. Hasil Penelitian ... 36

4.2.1. Data Prasiklus ... 36

4.2.2. Siklus I ... 40

4.2.3. Siklus II ... 49

4.3. Pembahasan Hasil Penelitian ... 58

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 62

5.1. Kesimpulan ... 62

5.2. Saran ... 62

viii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 : Kriteria Perolehan nilai ... 31

Tabel 3.2 : Kriteria tingkat keberhasilan belajar secara klasikal ... 32

Tabel 3.3 : Kriteria penceklisan skor pada lembar observasi ... 34

Tabel 3.4 : Jadwal pelaksanaan PTK ... 35

Tabel 4.1 : Hasil perolehan nilai pada tes awal ... 37

Tabel 4.2 : Hasil perolehan pretes siswa ... 38

Tabel 4.3 : Tingkat ketercapaian indikator hasil belajar saat pretes ... 39

Tabel 4.4 : Hasil perolehan nilai pada saat siklus I ... 42

Tabel 4.5 : Hasil perolehan siklus I siswa ... 43

Tabel 4.6 : Tingkat ketercapaian indikator hasil belajar saat post tes I ... 44

Tabel 4.7 : Hasil observasi pengajaran siklus I oleh guru ... 45

Tabel 4.8 : Hasil observasi afektif dan psikomotor siswa pada saat kegiatan siklus I siswa ... 47

Tabel 4.9 : Hasil perolehan nilai pada saat siklus II... 51

Tabel 4.10 : Hasil perolehan siklus II siswa ... 52

Tabel 4.11 : Tingkat ketercapaian indikator hasil belajar saat post tes II ... 53

Tabel 4.12 : Hasil observasi pengajaran siklus II oleh guru ... 54

Tabel 4.13 : Hasil observasi afektif dan psikomotor siswa pada saat kegiatan siklus I siswa ... 56

Tabel 4.14 : Peningkatan hasil belajar siswa secara klasikal ... 58

ix

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Limas Segitiga T. ABCD ... 18

Gambar 2.2 Limas segiempat ... 18

Gambar 2.3 Limas segi enam ... 18

Gambar 2.4 Prisma segitiga ... 19

Gambar 2.5 Prisma segiempat ... 20

Gambar 2.6 Prisma segilima ... 20

Gambar 2.7 Tabung ... 21

Gambar 2.8 Piramida yang ada di mesir ... 21

Gambar 2.9 Atap rumah ... 22

Gambar 2.10 Bangunan rumah ... 22

Gambar 2.11 Tenda disaat perkemahan ... 22

Gambar 2.12 Beberapa botol minuman dan toples ... 23

Gambar 2.13 kaleng susu yang berbentuk tabung ... 23

x

DAFTAR DIAGRAM

Halaman

Diagram 4.1 : Hasil pre tes siswa ... 38

Diagram 4.2 : Hasil belajar siklus I siswa ... 43

Diagram 4.3 : Hasil belajar siklus II siswa ... 52

Diagram 4.4 : Ketuntasan secara klasikal ... 59

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1: Soal Pretes dan Postes ... 65

Lampiran 2: Tabel Tingkat Kesukaran Soal ... 68

Lampiran 3: Daftar Nama Siswa ... 69

Lampiran 4: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I pertemuan ke-1 ... 70

Lampiran 5: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I pertemuan ke-2 ... 77

Lampiran 6: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II pertemuan ke-1 .... 84

Lampiran 7: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II pertemuan ke-2 ... 90

Lampiran 8: Lembar Observasi Siswa ... 96

Lampiran 9: Lembar Observasi Guru ... 97

Lampiran 10:Hasil Pretes ... 100

Lampiran 11:Hasil Postes Siswa Pada Siklus I ... 102

Lampiran 12:Hasil Postes Siswa Pada Siklus II ... 104

Lampiran 13:Hasil Observasi Afektif dan Psikomotor Siswa Siklus I ... 106

Lampiran 14:Hasil Observasi Afektif dan Psikomotor Siswa Siklus II ... 107

Lampiran 15:Jadwal Kegiatan Penelitian ... 108

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Masalah

Matematika merupakan ilmu yang penting dalam kehidupan. Matematika itu adalah bahasa yang menggunakan istilah yang didefenisikan dengan jelas. Dalam hal ini matematika sangat penting dan berarti dalam kehidupan. Bahkan setiap harinya matematika digunakan oleh manusia di dalam kehidupannya untuk menghitung belanja, mengukur dan lainnya. Mengingat akan pentingnya matematika dalam kehidupan manusia, maka matematika haruslah mampu dipahami dengan maksimal dan jelas oleh anak-anak terutama peserta didik dalam proses belajar mengajar.

Berdasarkan wawancara yang dilakukan dengan guru kelas V terdapat 63% yang tidak tuntas dan 37% yang tuntas dalam belajar di semester ganjil tahun ajaran 2014/2015, sedangkan KKM yang harus dicapai pada mata pelajaran matematika untuk Sekolah Dasar adalah 66.

Rendahnya hasil belajar matematika khususnya di kelas V SD Negeri 048001 Kuta Tonggal mengakibatkan mutu pendidikan di sekolah tersebut rendah kualitasnya. Padahal matematika merupakan mata pelajaran wajib yang harus dikuasai oleh peserta didik. Matematika merupakan mata pelajaran dasar dari beberapa mata pelajaran yang ada di sekolah baik dari dasar, menengah, atas maupun di perguruan tinggi. Salah satu karakteristik matematika adalah mempunyai objek yang bersifat abstrak, sehingga menyebabkan banyak siswa mengalami kesulitan dalam belajar matematika.

2 latihan siswa tidak mampu mengerjakannya. Nah, hal inilah yang terjadi selama proses pembelajaran matematika di kelas.

Rendahnya motivasi belajar siswa juga terlihat dari sikap siswa ketika mendapat pelajaran matematika. Ada sebagian siswa yang tidur di kelas, berbicara dengan teman bahkan mengganggu temannya sendiri dengan berbagai tindakan usilnya. Hal ini membuat konsentrasi belajar menjadi terganggu akibat tingkah laku yang terjadi selama pembelajaran matematika. Terdengar sorakan mengeluh ketika memasuki pelajaran matematika dan sorakan bahagia dari siswa ketika pembelajaran matematika selesai.

Lingkungan dan pengalaman memiliki pengaruh yang besar dalam mendidik siswa. Pembelajaran akan terkesan berguna ketika siswa mampu menemukan apa yang ia pelajari di dalam kehidupan sehari-harinya. Ketika siswa merasa pelajaran itu berguna maka ia akan serius untuk mempelajarinya. Nah, dari keseriusan itu akan lahirlah motivasi belajar siswa dan akan berdampak positif pada hasil belajar siswa itu sendiri. Nah, pembelajaran seperti inilah yang harus diberikan kepada siswa agar hasil belajar siswa seperti yang diharapkan dan meningkatnya mutu pendidikan.

3 Oleh sebab itu untuk mengatasinya diperlukan suatu upaya perubahan pembelajaran pada penjumlahan pecahan kearah yang yang lebih kontekstual (memenipulasi benda-benda nyata), dengan demikian siswa diharapkan dapat menerapkan matematika dalam kehidupan mereka.

CTL merupakan metode pembelajaran yang sangat tepat untuk diterapkan kepada siswa. Dimana metode ini melibatkan siswa secara aktif selama proses pembelajaran. Metode ini mengaitkan materi pelajaran ke dalam kehidupan sehari-hari peserta didik. Sehingga peserta didik lebih mudah untuk memahami tentang materi yang disampaikan. Nah, metode pembelajaran ini merupakan inovasi yang dapat dilakukan untuk menjawab permasalahan yang ada pada siswa kelas V SD Negeri 048001 Kuta Tonggal.

Berdasarkan latar belakang diatas maka penulis berinisiatif untuk mengangkat judul penelitian yaitu “Meningkatkan Hasl Belajar Siswa Dengan Menggunakan Metode Contextual Teaching and Learning (CTL) Pada Pelajaran Matematika kelas V SD Negeri 048001 Kuta Tonggal Tahun Ajaran 2014/2015.“

1.2. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang dan teori yang dibahas, maka dapat diidentifikasi beberapa masalah, yakni :

1. Rendahnya hasil belajar matematika siswa di kelas V SD Negeri 048001 Kuta TonggalTahun Ajaran 2014/2015.

2. Rendahnya tingkat keaktifan siswa di kelas V SD Negeri 048001 Kuta TonggalTahun Ajaran 2014/2015 selama proses pembelajaran.

4

1.3. Pembatasan Masalah

Dari identifikasi masalah di atas, perlu dilakukan pembatasan masalah agar penelitian yang dilakukan tidak terlalu meluas. Adapun masalah yang diteliti tentang mata pelajaran matematika dan dibatasi pada “Meningkatkan hasil belajar siswa dengan menggunakan Metode Contextual Teaching and Learning (CTL) Pada Materi Pokok Sifat-sifat prisma, limas dan tabung di kelas V SD Negeri 048001 Kuta Tonggal Tahun Ajaran 2014/2015”.

1.4. Rumusan Masalah

Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah: “Apakah hasil belajar matematika siswa di kelas V SD Negeri 048001 Kuta Tonggal

Tahun Ajaran 2014/2015 dapat meningkat dengan menggunakan metode Contextual

Teaching and Learning (CTL)?”

1.5. Tujuan Penelitian

5

1.6. Manfaat Penelitian

Manfaat yang diharapkan dari hasil penelitian ini antara lain :

1. Untuk meningkatkan hasil belajar matematika siswa.

2. Untuk menumbuhkan motivasi belajar siswa agar lebih aktif dalam kegiatan pembelajaran di kelas.

3. Sebagai umpan balik bagi guru, dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika dengan menggunakan metode CTL.

4. Sebagai bahan masukan bagi pihak sekolah khususnya Kepala sekolah dalam upaya meningkatkan kualitas dan mutu sekolah, serta meningkatkan efektivitas dan efisiensi pembelajaran.

5. Sebagai bahan masukan bagi peneliti sendiri untuk mengembangkan dan menggunakan metode pembelajaran CTL pada pembelajaran matematika dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa.

62

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1.

Kesimpulan

Berdasarkan hasil temuan penelitian dan pembahasan yang telah ditemukan, maka dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut :

1. Rata-rata tingkat pengetahuan awal siswa pada materi pokok sifat-sifat prisma, limas, dan tabung sebelum diberikan tindakan siklus (prasiklus) sebesar 43,94% dengan nilai klasikal 18,18%. Setelah tindakan siklus I, diperoleh rata-rata hasil belajar sebesar 68,78% dengan nilai klasikal 72,73%. Setelah tindakan siklus II, diperoleh rata-rata hasil belajar sebesar 75,77% dengan nilai klasikal sebesar 86,36%.

2. Penerapan pendekatan Contextual Teaching and Learning yang dirancang atau didesain dengan baik dan terencana sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai terbukti dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran Matematika materi pokok sifat-sifat prisma, limas, dan tabung di kelas V SD Negeri 048001 Kuta Tonggal Tahun Ajaran 2014/2015.

5.2.

Saran

Berdasarkan kesimpulan yang dikemukakan di atas, maka sebagai tindak lanjut dari hasil penelitian ini diajukan beberapa saran sebagai berikut:

63 kelompok, sehingga diharapkan dapat memperoleh hasil belajar yang lebih baik.

2. Kepada guru, sebaiknya tidak hanya menggunakan metode ceramah dalam mengajarkan materi Matematika, namun disarankan untuk dapat menggunakan metode pembelajaran yang mampu memotivasi siswa salah satunya dengan menggunakan metode CTL agar siswa mampu memahami materi yang ada dan tidak merasa jenuh dala belajar sehingga meningkatkan hasil belajar matematika siswa. Scenario pembelajaran dengan metode CTL juga harus dipersiapkan dnegan matang. Guru harus kreatif dalam mengkontruksikan materi yang ada dengan kehidupan sehari-hari peserta didik.

3. Bagi pihak sekolah khususnya Kepala Sekolah, diharapkan untuk lebih memperhatikan dan membantu guru dalam melaksanakan pembelajaran di kelas sehingga dapat meningkatkan kualitas dan mutu sekolah, serta meningkatkan efektivitas dan efisiensi pembelajaran dengan mengkontruksikan materi pelajaran yang ada dengan lingkungan peserta didik.

64

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara

Aqib, Zaenal. 2013. Model-model dan Strategi Pembelajaran Kontekstual (inovatif). Bandung : Yrama Widya

Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Medan:Pasca Sarjana UNIMED Hardini, Isriani, dkk. 2012. Strategi Pembelajaran Terpadu. Yogyakarta : Familiar Jihad, Asep, dkk. 2013. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta : Multi Presindo Paizaluddin, dkk. 2013. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Alfabeta

Poerwati, Loeloek, dkk. 2013. Panduan memahami Kurikulum 2013. Jakarta : Prestasi Pustakaraya

Rusman. 2012. Belajar dan Pembelajaran Berbasis Komputer. Bandung : Alfabeta Salim, dkk. 2012. Strategi Pembelajaran. Medan : Perdana Publishing

Yamin, Martinis. 2013. Strategi dan Metode Dalam Model Pembelajaran, Jakarta : Gaung Persada Pers Group

Tim Pengembangan MKDP Kurikulum dan pembelajaran. 2011. Kurikulum dan Pembelajaran. Bandung. Raja Grafindo Persada

http://iniwebhamdan.wordpress.com/2012/05/30/kelebihan-dan-kekurangan-metode-v

RIWAYAT HIDUP

1. Latar Belakang Keluarga

a. Nama : Setiyana

b. Tempat/Tanggal Lahir : Sibolangit, 23 Maret 1987

c. Jenis Kelamin : Perempuan

d. Alamat : Kabanjahe

e. Agama : Protestan

f. Nama Orang Tua

Ayah : Isyak Lizoni Barus

Ibu : Erliasta Ginting

g. Perkerjaan Orang Tua :

Ayah : PNS

Ibu : Ibu Rumah Tangga

2. Riwayat Pendidikan

a. SD Negeri 106174 Salabalan lulus tahun 1998

b. SLTP Negeri 1 Sibolangit lulus tahun 2001

c. SMA Negeri 1 Sibolangit lulus tahun 2004

Medan, 15 Desember 2014

Penulis

Setiyana