PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TAI
(TEAM ASSISTANT INDIVIDUALLY)) DENGAN MEDIA AUDIO-VISUAL
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI
LINGKUNGAN HIDUP DI KELAS XI IPS-3 SMA NEGERI 1
TIGA PANAH T.A 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperolah Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
APRIANI SITINJAK NIM. 3101131204
JURUSAN PENDIDIKAN GEOGRAFI
FAKULTAS ILMU SOSIAL
ABSTRAK
Apriani Sitinjak. NIM. 3101131204. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI (Team Assistant Individually) Dengan Media Audio-Visual Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Pada Materi Lingkungan Hidup Di Kelas XI IPS-3 SMA Negeri 1 TigaPanah Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi. Jurusan Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Medan 2014.
Penelitian ini bertujuan untuk Mengetahui Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dengan Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI (Team Assistant
Individually) Dengan Media Audio-Visual Pada Materi Lingkungan Hidup.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Tiga Panah. Jenis penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam 2 siklus, dengan subjek dalam penelitian adalah kelas XI IPS-3 yang berjumlah 32 orang. Teknik pengumpul data yang digunakan yaitu teknik komunikasi tidak langsung, kemudian data dianalisis dengan teknik analisis deskriptif kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI (Team Assistant Individually) dengan Media
Audio-Visual pada Materi Lingkungan Hidup di Kelas XI IPS-3 SMA Negeri 1
KATA PENGANTAR
Puji dan Syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas
segala berkat dan karuniaNya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan
skripsi yang berjudul : Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI
(Team Assistant Individually) Dengan Media Audio-Visual pada Materi
Lingkungan Hidup di kelas XI IPS-3 SMA Negeri 1 Tiga Panah T.A 2013/2014.
Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagai syarat untuk memperoleh
gelar sarjana pendidikan pada Fakultas Ilmu Sosial Jurusan Pendidikan Geografi
Universitas Negeri Medan.
Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih memiliki
kelemahan yang masih dapat diatasi berkat bantuan oleh beberapa pihak. Oleh
karena itu penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Dr. H. Restu, M.S, selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial.
3. Bapak Drs. Ali Nurman, M.Si, selaku ketua jurusan Pendidikan Geografi
dan Dosen Pembimbing Akademik.
4. Bapak Drs.W Lumbantoruan, M.Si, selaku dosen pembimbing skripsi
yang telah banyak memberi arahan, saran dan masukkan serta waktu
dalam penulisan skripsi
5. Ibu Dra. Asnidar, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Geografi.
6. Ibu Dra.Nurmala Berutu, M.Pd dan Dra Minah Sinuhaji, M.Si selaku
7. Bapak H Siagian selaku staff administrasi yang telah banyak membantu
kelancaran administrasi penulis.
8. Bapak/Ibu Dosen dan Pegawai yang ada di Jurusan Pendidikan Geografi.
9. Bapak Josua Perangin-angin S.Pd selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1
Tiga Panah dan ibu Liasen br Surbakti selaku guru Bidang Studi Geografi
10.Teristimewa Buat kedua orang tua yang saya cintai ayahanda P. Sitinjak
dan ibunda R. br Galingging yang telah bersusah payah dalam mengasuh,
memberi kasih sayang, memberi dukungan dalam doa, nasihat, motivasi
dan materi dalam penyelesaian skripsi ini
11. Kakak dan adik tercinta saya yakni Hotni Torida Sitinjak, Merryati
Sitinjak, Lamhot Tua Sitinjak, Juniadi Situmorang
12.Buat semua teman-teman mahasiswa jurusan Pendidikan Geografi
Stambuk 2010, khususnya kelas A Regular Jenni, Danner Purba, Ekali
Frida Lumbantoruan, Clara, Yuni, Fitri, Rindu, Cahya, Mastika,Fitri
rangkuti, Fransiska, Tio, Tari Kos Putri 86, teman 1 PPL, NHKBP yang
banyak memberi Doa, dukungan, dan motivasi.
Akhir kata penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada pihak
yang turut membantu, semoga Tuhan memberi balasan dan semoga skripsi
ini bermanfaat bagi pembaca terkhusus mahasiswa Jurusan Pendidikan
Geografi.
Medan, januari 2015 Penulis,
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING... i
LEMBAR PERSETUJUAN DAN PENGESAHAN ... ii
B. Penelitian yang Relevan... 24
C. Kerangka Berpikir... 26
D. Hipotesis Tindakan ... 26
BAB III METODOLOGI PENELITIAN... 28
A. LokasiPenelitian... 28
B. SubjekdanObjekPenelitian... 28
C. Variabel Penelitian dan DefenisiOpersional... 29
D. JenisPenelitian... 30
E. Prosedur Penelitian... 31
F. Teknik Pengumpulan Data... 32
G. Pengembangan Instrumen Penelitian ... 34
BAB IV DESKRIPSI LOKASI PENELITIAN
A. Keadaan Fisik... 38
B. Keadaan Non Fisik... 43
BAB V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN... 50
A. Hasil Penelitian... 50
B. Pembahasan... 64
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN... 66
A. Kesimpulan... 66
B. Saran... 66
DAFTAR PUSTAKA ... 67
DAFTAR TABEL
No. Uraian Hal
1. Sintak Model Pembelajaran TAI... 8
2. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas... 31
3. Kisi-Kisi Tes Butir Soal... 33
4. Kriteria Penilaian Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus 1... 34
5. Kriteria Penilaian Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus 2... 35
6. Fasilitas Sekolah SMA Negeri 1 Tiga Panah 2014... 39
7. FasilitasBelajar Geografi di SMA Negeri 1 Tiga Panah 2014... 44
8. Jumlah Guru Bidang Studi di SMA Negeri 1 Tiga Panah 2014... 45
9. Keadaan Siswa SMA Negeri 1 Tiga Panah 2014... 46
10.Kategori Tingkat Penguasaan Siswa Siklus I di Kelas XI IPS-3 SMA Negeri 1 Tiga Panah Tahun 2014... 54
DAFTAR GAMBAR
6. Dampak Kemarau Panjang... 17
7. Bagan Kerangka Berfikir... 27
8. Siklus Penelitian Tindakan Kelas... 30
9. Peta Administrasi Kabupaten Karo, 2014... 40
10.Peta KecamatanTigaPanah... 41
11. Denah SMA Negeri 1 TigaPanah... 42
12. Struktur Organisasi SMA Negeri 1 Tiga Panah,2014... 48
13.Siswa Sedang Berdiskusi Mengerjakan Lembar Kerja Kelompok Di Dalam Kelas SMA Negeri 1 Tiga Panah, 2014... 52
14.Peneliti mengawasi Diskusi Kelompok didalam kelas SMA Negeri 1 TigaPanah 2014... 52
15.Siswa Sedang Membacakan Hasil Diskusi Kelompok didalam Kelas SMA Negeri 1 Tiga PanahTahun 2014... 52
16.Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus 1 di Kelas XI-IPS 3 SMA Negeri1 TigaPanah 2014... 53
17.Tingkat Penguasaan Siswa Siklus I di Kelas X-3 SMA Negeri 1 Tiga Panah Tahun2014... 55
18.SiswaDudukDenganKelompoknyaMasing-Masing di Kelas XI IPS-3SMA Negeri 1 TigaPanahTahun 2014... 56
19.Siswa Duduk Dengan Kelompoknya Masing-Masing di Kelas XI IPS-3 SMANegeri 1 Tiga Panah Tahun 2014... 58
21.Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus II di Kelas XI-IPS
SMA Negeri 1 Tiga Panah... 60
22.Tingkat Penguasaan Siswa Siklus II di Kelas XI IPS-3 SMA
Negeri 1 Tiga Panah Tahun 2014... 62
23.Grafik Ketuntasan Hasil Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II di
ii
DAFTAR LAMPIRAN
No. Uraian Hal
1. Silabus... 68
2. RencanaPelaksanaanPembelajranSiklus I... 70
3. RencanaPelaksanaanPembelajranSiklus II... 76
4. Instrumen Soal... 80
5. Jawaban instrument soal... 88
6. ValiditasTesSoal... 89
7. Uji Validitas Analisis Soal No 1... 85
8. Validitas tiap butir soal... 86
9. UjiReabilitasTes... 87
10. Lembar Kerja Siswa(LKS) Siklus I... 89
11. LembarJawaban LKS Siklus I... 91
12. Lembar Kerja Siswa(LKS) Siklus II... 92
13. LembarJawaban LKS Siklus II... 93
14. Soal Formatif Siklus I... 94
15. LembarJawabanFormatifSiklus I... 95
16. Soal Formatif Siklus II... 96
17. LembarJawabanFormatifSiklus II... 98
18. Post Test SiklusI ... 100
19. LembarJawaban Post Test Siklus I... 102
20. Post Test Siklus II... 103
21. LembarJawaban Post Test Siklus II... 104
22. Lembar Observasi Keaktifan Belajar Siswa Siklus I Oleh Observer I 107... 107
23. Lembar Observasi Keaktifan Belajar Siswa Siklus II Oleh Observer1... 111
24. Lembar Observasi Keaktifan Belajar Siswa Siklus I Oleh Observer I... 111
iii
26. Kriteria Penilaian Keaktifan Siswa... 118
27. Tabel Penjumlahan Hasil Observasi Observer I dan II Keaktifan Siswa Siklus I... 121
28. Tabel Penjumlahan Hasil Observasi I Dan II Keaktifan Siswa Siklus I... 121
29. Perhitungan Hasil Observasi Keaktifan Siswa...122
30. Nama-NamaKelompok... 123
31. Ketuntasan Hasil belajar Siswa Siklus I ... 124
32. Ketuntasan Hasil belajar Siswa Siklus II... 125
BAB I
PENDAHULUAN
A.Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan
suasanabelajar dan proses pembelajaran sehingga siswa dapat secara aktif
mengembangkan potensi dirinya, karena pendidikan merupakan salah satu
pondasi yang menentukan kemajuan suatu bangsa Indonesia adalah Negara yang
memerlukan pendidikan yang berkualitas untuk mendukung terciptanya manusia
yang cerdas dan mampu bersaing, beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang
Maha Esa, beretika, memiliki nalar dan berkemampuan sosial sehingga menjadi
manusia yang mandiri.
Proses belajar merupakan usaha pendewasaan siswa yang dilakukan dan
membekali siswa dengan berbagai ilmu pengetahuan, keterampilan sehingga
dengan pengetahuan dan keterampilan tersebut siswa dapat sukses menjalani
kehidupannya, baik dimasa sekarang maupun masa yang akan datang.
Keberhasilan proses belajar mengajar juga tidak terlepas dari pengaruh
pengajar/guru, guru adalah pendidik professional dengan tugas utama mendidik,
mengajar,membimbing, mengarahkan, melatih, dan mengevaluasi siswapada usia
dini melalui jalur pendidikan formal, pendidikan disekolah tidak dapat dilepaskan
dari proses pembelajaran dan interaksi antara guru dan siswa, Guru sebaiknya
kreatif dan memiliki kemampuan dalam mengidentifikasi, menyusun,
menggunakan media pembelajaran yang menyenangkan dalam upaya mencapai
tujuan pembelajaran yang efektif.
Banyak permasalahan yang dihadapi siswasaat melakukan proses
pembelajaran di SMA Negeri 1 Tiga Panah kelas XII IPS-3 hal ini dikarenakan
(1) Guru masih menggunakan Model konvensional yakni berpusat kepada guru
sebagai pemberi pengetahuan kepada siswa dan menjelaskan materi didepan kelas
dan memberi tugas kepada siswa secara individual untuk dikerjakan (2)siswa
kurang aktif dalam mengikuti pembelajaran geografi, (3) Penggunaan media yang
belum memadai sesuai dengan materi pembelajaran, (4)Rendahnya hasil belajar
siswa sehingga belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Berdasarkan informasi dari guru geografi yang mengajar di SMA Negeri
1 Tiga Panah, bahwa siswa kelas XII IPS-3 belum memenuhi Kriteria Ketuntasan
Minimal (KKM) yang telah ditetapkan oleh pihak sekolah yaitu 73. Dari 30siswa
kelas XII IPS-3, hanya 46,87% yang mampu memenuhi KKM dan 51,13% yang
tidak memenuhi KKM pada Materi Lingkungan Hidup (Ginting, 2014).
Berkaitan dengan hal ini alternatif yang dapat digunakan untuk mengatasi
masalah rendanya hasil belajar siswa adalah Menerapkan ModelKooperatif Tipe
TAI (Team Assisted Individually) dengan Media Audio-Visual.Model
pembelajaran ini merupakan suatu pembelajaran yang menggunakan siswa
berkelompok untuk bekerja sama dalam memaksimalkan kondisi belajar untuk
mencapai tujuan belajar, dalam pembelajaran kooperatif ini tidak ada dominasi
dalam kelompok oleh siswa tertentu atau pemecahan masalah dengan
siswa yang berkemampuan tinggi dapat membantu siswa yang berkemampuan
rendah karena semua anggota saling membantu.
Adapun kelebihan dari model TAI yaitu mengurangi perilaku yang
mengganggu dan konflik antar pribadi, model ini bisa membantu siswa yang
lemah dan mengalami kesulitan dalam memahami materi belajar,Model
Pembelajaran Team Assisted Individually membantu meningkatkan kemampuan
pemecahan masalah siswa dan mengurangi anggapan banyak siswa bahwa
geografi itu membosankan. Kelemahan dari Model pembelajaran Team Assisted
Individually yakni: Tidak ada persaingan dalam kelompok, pengelolaan kelas
yang dilakukan guru kurang baik maka proses pembelajaran juga berjalan kurang
baik
Model pembelajaran ini merupakan model pembelajan yang baru diketahui
kemungkinan sejumlah siswa bingung, sebagian kehilangan rasa percaya diri dan
sebagian mengganggu antar siswa lain.MediaAudio-Visualakan membuat
pembelajaran lebih menyenangkan dan tidak membosankan karena Media
Audio-Visualjuga memiliki kelebihan yaitu materi yang dibahas akan semakin jelas dan
menarik, isi dapat diulang-ulang jika siswa belum memahami, sangat praktis dan
menyenangkan, pertunjukan isi dapat dipercepat dan diperlambat, mencakup
semua aspek indera pendengar, penglihat dan peraba. Sehingga kemampuan
semua indera dapat terarah dengan baik karena dipergunakan dengan seimbang
dan bersama. Kelemahan Media Audio-Visual adalah keterbatasan biaya serta
penerapannya yang harus mampu mencakup segala aspek indera pendengaran,
B.Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan, maka masalah
yang dapat diidentifikasi sebagai berikut: (1) Proses pembelajaran dikelas masih
menggunakan Model konvensional yang proses pembelajarannya berpusat kepada
guru dan kurang melibatkan siswa sehingga siswa kurang aktif dalam proses
pembelajaran, (2) Penggunaan Media Pembelajaran Audio-Visual berupa suara
yang dapat didengar oleh siswa dan gambar yang dilihat sesuai dengan materi
pembelajaran belum memadai, (3) Rendahnya hasil belajar siswa dimana dari 30
jumlah siswa sebanyak 53,13% yang tidak tuntas mencapai nilai KKM.
C.Pembatasan Masalah
Berdasarkan Identifikasi masalah yang telah dikemukakan, maka
pembatasan masalah ditetapkan Pada Peningkatan Hasil Belajar Siswa
DenganPenerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI (Team Assistant
Individually) Dengan Media Audio-Visual Dapat Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Pada Materi Lingkungan Hidup Di Kelas XI IPS-3 SMA Negeri 1 Tiga
Panah.
D.Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah, maka yang menjadi rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah Apakah ada peningkatan hasil belajar siswa
Individually) dengan Media Audio-Visual dapat meningkatkan hasil belajar
siswapada Materi Lingkungan Hidup di kelas XI IPS-3 SMA Negeri 1 Tiga
Panah?
E.Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah maka tujuan dalam penelitian ini adalah
Untuk mengetahui peningkatanhasil belajar siswa dengan Menerapakan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI (Team Assistant Individually) Dengan Media
Audio-Visual Pada Materi Lingkungan Hidup Di Kelas XI IPS-3 SMA Negeri 1
Tiga Panah.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai:
1. Sebagai sumbangan pemikiran bagi Dinas Pendidikan Tanah Karo dalam
rangka perbaikan pengajaran khususnya bagi tempat penelitian.
2. Bahan masukan bagi Guru dalam memilih model dan media pembelajaran
dalam pelaksanaan pembelajaran geografi
3. Menambah wawasan berfikir bagipenulis dalam membuat karya ilmiah
skripsi
4. Sebagai bahan referensi bagi peneliti lainnya khususnya mengenai topik
BAB VI
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan pembahasan dalam penelitian ini maka diperoleh kesimpulan
yakniAda peningkatan hasil belajar siswa dengan Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe TAI (Team Assistant Individually) Dengan Media
Audio-VisualPada Materi Lingkungan Hidup, hal ini ditunjukkan dari hasil belajar siswa
yakni siklus Isiswa yang tuntas sebesar 71,88% dan pada siklus II sebesar
93.75%. Peningkatan dari siklus I ke siklus II yakni sebesar 21,87% dan
mencapai batas minimal ketuntasan hasil belajar secara klasikal yakni 85%
dengan hasil nilai ketuntasan Individual adalah 72.
Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas maka dapat diberikan saran kepada guru
khususnya bidang studi geografi di SMA Negeri 1 Tiga Panah agar memilih
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TAI(Team Assistant Individually) Dengan
Media Audio-Visual padamateri Lingkungan hidup sebagai Model dan Media
Pembelajaran dimasa yang akan datang untuk mencapai tujuan pembelajaran
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimin. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Arikunto, Suharsimin. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik . Yogya: Rineka Cipta
Arikunto, Suharsimin. 2011. Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada.
Asyhar, Rayandra. 2012. Kreatif Mengembangkan Media Pembelajaran. Jakarta: Referensi Jakarta.
Walidaini.2012. Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar dengan menggunakan Model Team Assistant Individually Pada Pokok Bahasan Perairan Darat di SMA Negeri 10 Medan Skripsi Medan: Jurusan Pendidikan Geografi FIS- Universitas Negeri Medan
Retnosari.2012. Efektivitas Penerapan Model Kooperatif Tipe TAI (Team
Assisted Individualition) dan Ekspositori Terhadap Prestasi Belajar
Akuntansi Siswa Kelas XI Ilmu Sosial SMA Negeri 6 Surakarta T.A 2010/2011
Milfayetty,Sri dkk. 2011. Psikologi Pendidikan. Medan: Pps Unimed.
Muslich, Masnur. 2012. Melaksanakan PTK (Penelitian Tindakan Kelas) Itu
Mudah. Jakarta: Bumi Aksara.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Rusman. 2011. Model-model Pembelajaran (Mengembangkan Profesionalisme
Guru). Jakarta: Rajawali Pers.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Suprijono,Agus. 2010. Cooperative Learning (Teori dan Aplikasi PAIKEM). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Tim Geografi SMA DKI Jakarta. 2004. Geografi SMA untuk Kelas XI Jilid I. DKI
Jakarta: Erlangga.
