pekerjaan pada guru SMK “X” Rantepao di Kabupaten Tana Toraja, Sul - Sel. Sesuai dengan maksud dan tujuan penelitian ini rancangan penelitian yang digunakan adalah metode deskriptif dengan teknik survai. Sampel sejumlah 52 orang guru yang mengajar di SMK “X”. Pengambilan sampel dalam penelitian ini menggunakan metode purposive sampling.
Penelitian ini menggunakan teori komitmen terhadap pekerjaan dari Allen & Meyer (1991) yang menyatakan bahwa komitmen pada pekerjaan adalah keterikatan individu terhadap pekerjaannya didasari oleh tiga komponen yaitu affective commitment, continuance commitment dan normative commitment.
Alat ukur yang digunakan adalah alat ukur yang dimodifikasi oleh peneliti yang didasarkan pada prinsip pembuatan skala yang diuraikan oleh Allen & Meyer (1990). Berdasarkan hasil uji validitas alat ukur komitmen terhadap pekerjaan diperoleh nilai 0.306 sampai 0.741 dan reliabilitas sebesar 0.803 (Relibilitas tinggi).
Berdasarkan pengolahan data penelitian diperoleh hasil 52% guru SMK “X” Rantepao memiliki komitmen terhadap pekerjaan yang rendah dan 48% memiliki komitmen terhadap pekerjaan yang tinggi. Dengan demikian tampak bahwa guru-guru SMK “X” kurang memiliki keterikatan terhadap pekerjaannya. Secara keseluruhan komponen komitmen terhadap pekerjaan yang dominan baik pada guru dengan komitmen yang rendah maupun yang tinggi adalah normative commitment.
DAFTAR ISI... v
DAFTAR BAGAN ... viii
DAFTAR TABEL... ix
DAFTAR LAMPIRAN... x
BAB I PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang Masalah... 1
1.2Identifikasi Masalah ... 10
1.3Maksud dan Tujuan Penelitian... 10
1.4Kegunaan Penelitian ... 10
1.5Kerangka Pemikiran... 11
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Komitmen Terhadap Pekerjaan ... 19
2.1.1 Pengertian Komitmen Pada Pekerjaan ... 19
2.1.2 Komponen Komitmen Pada Pekerjaan ... 20
2.1.3 Faktor-faktor Antesenden dari Komponen Komitmen pada Pekerjaan ... 22
2.1.4 Konsekuensi dari Komitmen pada Organisasi ... 29
2.3.1 Tugas Guru... 40
2.3.2 Peran Guru ... 41
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Rancangan Penelitian ... 45
3.2 Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 46
3.3 Alat ukur ... 46
3.4 Validitas dan Realibilitas Alat Ukur. ... 48
3.4.1 Validitas Alat Ukur ... 48
3.4.1 Reliabilitas Alat Ukur ... 50
3.5. Sampel Penelitian... 52
3.5.1. Teknik Pengambilan Sampel... 52
3.5.2. Karakteristik Populasi ... 52
3.5.3. Lokasi Penelitian... 52
3.6 Teknik Analisis ... 52
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1. Hasil Penelitian ... 54
4.1.1. Gambaran Responden Penelitian ... 54
4.2 Pembahasan... 58
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ... 62 5.2 Saran... 63
Tabel 1. Gambaran responden berdasarkan usia ... 54
Tabel 2. Gambaran responden berdasarkan jenis kelamin ... 55
Tabel 3. Gambaran responden berdasarkan pendidikan terakhir ... 55
Tabel 4. Gambaran responden berdasarkan status marital ... 55
Tabel 5. Gambaran responden berdasarkan masa kerja ... 56
Tabel 6. Gambaran responden berdasarkan status kepegawaian ... 56
Tabel 7. Derajat komitmen terhadap pekerjaan ... 57
Tabel 8. Komponen komitmen terhadap pekerjaan yang rendah ... 57
Lampiran 1 Kuesioner komitmen terhadap pekerjaan.
Lampiran 2 Hasil uji validitas kuesioner komitmen terhadap pekerjaan per komponen.
Lampiran 3Hasil uji reliabilitas kuesioner komitmen terhadap pekerjaan. Lampiran 4Total skor komitmen terhadap pekerjaan.
Lampiran 5Total skor komponen-komponen komitmen terhadap pekerjaan. Lampiran 6 Hasil penelitian.
Lampiran 7 Tabulasi silang. Lampiran 8 Analisis item.
KATA PENGANTAR
Dengan hormat,
Saya mahasiswa Fakultas Psikologi Universitas Kristen Marantha
bersama ini memohon kesediaan Bapak/Ibu untuk meluangkan waktu untuk
mengisi kuesioner yang ada di bawah ini. Koesioner ini saya buat dalam rangka
penyusunan tugas akhir di Fakultas Psikologi Universitas Kristen Maranatha.
Kuesioner ini berhubungan dengan penelitian yang saya lakukan, yang
bertujuan untuk memperoleh gambaran mengenai komitmen pada pekerjaan.
Agar data yang saya kumpulkan dapat lebih bermanfaat bagi kedua belah pihak,
maka saya berharap Bapak/Ibu mengisi angket ini apa adanya sesuai dengan
kondisi Bapak/Ibu. Jawaban yang Bapak/Ibu berikan tidak akan berpengaruh
terhadap hasil kerja Bapak/Ibu dan saya akan menjaga kerahasiaan identitas
Bapak/Ibu.
Atas bantuan yang telah Bapak/Ibu berikan saya ucapkan terima kasih.
Hormat Saya,
DATA PRIBADI:
1. Guru mata pelajaran : ... 2. Usia : …………. Thn
3. Jenis kelamin : P / L*
4. Pendidikan terakhir : ...
5. Masa kerja : …………. Thn
6. Status : Menikah / Belum menikah / Janda / Duda*
(* coret yang tidak perlu)
DATA PENUNJANG:
1. Apa yang menjadi alasan sdr menjadi guru?
... ... 2. Faktor-faktor apa yang paling mendorong sdr untuk bekerja dengan giat
sebagai guru?
... ... 3. Hambatan-hambatan apa yang sdr hadapi dalam melaksanakan tugas sdr?
... ... Bila hambatan itu terjadi, apa yang akan sdr lakukan untuk mengatasinya?
... ... 4. Bagaimana pandangan sdr tentang upaya SMK ‘X’ dalam meningkatkan
kualitas guru-guru di SMK ‘X’?
... ... 5. Apakah sdr sudah melakukan semua tugas-tugas tersebut dengan baik?... Apabila belum, kenapa? ... ... ... 6. Usaha apa saja yang sdr lakukan untuk bisa berkembang dalam pekerjaan
sdr ?
... ... 7. Apakah sdr puas dengan pekerjaan sdr sekarang ini? ... Kalau belum, hal-hal apa yang sdr rasakan masih kurang? ... ... ... Bagaimana sdr mengatasinya? ... ... ... 8. Hal-hal apa saja yang menyebabkan sdr bertahan untuk tetap bekerja di
sekolah ini? ... ... 9. Apakah sdr puas dengan kebijakan-kebijakan / peraturan-peraturan yang
KUESIONER KOMITMEN PADA PEKERJAAN
Petunjuk pengisian:
Sdr akan menjumpai sejumlah pernyataan untuk kuesioner komitmen pada pekerjaan. Pada setiap pernyataan terdapat 7 alternatif pilihan jawaban yaitu:
SS = dalam pekerjaan sdr, sdr SANGAT SETUJU dengan pernyataan tersebut.
S = dalam pekerjaan sdr, sdr SETUJU dengan pernyataan tersebut.
CS = dalam pekerjaan sdr, sdr CENDERUNG SETUJU dengan pernyataan tersebut.
TDD = dalam pekerjaan sdr, sdr TIDAK KEDUA-DUANYA, SETUJU
MAUPUN TIDAK SETUJU dengan pernyataan tersebut.
CTS = dalam pekerjaan sdr, sdr CENDERUNG TIDAK SETUJU dengan pernyataan tersebut.
TS = dalam pekerjaan sdr, sdr TIDAK SETUJU dengan pernyataan tersebut.
STS = dalam pekerjaan sdr, sdr SANGAT TIDAK SETUJU dengan pernyataan tersebut.
Tugas sdr adalah memilih satu dari ke 7 alternatif pilihan jawaban yang ada dengan memberikan tanda silang ( X ) pada kotak yang tersedia pada setiap pernyataan.
Tanyakan kepada diri sdr, “seberapa setujukah saya (anda) dengan pernyataan ini dalam pekerjaan saya?”
Bacalah setiap pernyataan dengan hati-hati serta jawablah dengan tenang dan tidak perlu tergesa-gesa. Jawaban saudara tidak ada yang salah, semua jawaban adalah benar jika sesuai dengan keadaan diri saudara!
Contoh:
NO. PERNYATAAN SS S CS TDD CTS TS STS
1 Saya merasa tidak senang dengan
pekerjaan ini. X
2 Saya akan selalu dating tepat waktu
NO. PERNYATAAN SS S CS TDD CTS TS STS
1 Saya sangat senang menghabiskan seluruh karir saya sebagai guru.
2 Saya sangat senang membicarakan pekerjaan saya dengan orang lain.
3 Saya tidak merasa mempunyai kewajiban untuk tetap menekuni pekerjaan saya saat ini.
4 Saya tidak takut akan apa yang akan terjadi jika saya berhenti dari pekerjaan ini, sebelum memiliki pekerjaan yang lain.
5 Hidup saya akan banyak yang berpengaruh jika saya memutuskan untuk meninggalkan pekerjaan ini.
6 Tidak akan terlalu sulit bagi saya untuk meninggalkan pekerjaan ini di
kemudian hari.
7 Saya giat bekerja sebagai guru di sekolah ini karena sesuai dengan upah yang saya terima.
8 Walaupun meninggalkan pekerjaan ini akan menguntungkan saya, tetapi saya berpikir bahwa hal itu adalah tindakan yang tidak benar.
9 Saya merasa bahwa kesulitan murid-murid dalam memahami mata pelajaran yang saya berikan merupakan suatu masalah bagi saya.
10 Saya merasa tidak cocok menjadi guru.
11 Saya akan memberikan yang terbaik untuk pekerjaan ini.
12 Saya tidak percaya bahwa seseorang harus selalu setia kepada
NO. PERNYATAAN SS S CS TDD CTS TS STS
13 Secara personal, pekerjaan saya sekarang ini mempunyai arti yang sangat penting bagi saya.
14 Saya merasa enggan untuk datang mengajar setiap hari.
15 Sekolah ini layak mendapatkan loyalitas/kepatuhan dari saya.
16 Bukan tanggung jawab saya apabila ada beberapa murid saya yang tidak naik kelas.
17 Akan sangat berat bagi saya untuk meninggalkan pekerjaan ini sekarang, walaupun saya menginginkan untuk keluar.
18 Saya akan merasa bersalah jika
sekarang saya meninggalkan pekerjaan ini.
19 Memutuskan untuk bekerja sebagai guru merupakan kesalahan saya.
20 Saya tidak merasa sebagai seorang pendidik.
21 Dengan senang hati saya akan meluangkan waktu untuk memberikan les tambahan kepada murid-murid di luar jam pelajaran.
22 Sekarang ini, bekerja sebagai guru adalah merupakan suatu kebutuhan.
23 Pekerjaan ini memberi semangat kepada saya untuk memberikan unjuk kerja yang terbaik.
24 Menurut saya, pada saat ini orang-orang terlalu mudah untuk pindah dari
NO. PERNYATAAN SS S CS TDD CTS TS STS
25 Saya memilih pekerjaan ini karena sesuai dengan pilihan hati nurani saya.
26 Saya percaya bahwa saya memiliki beberapa pilihan sebagai pertimbangan untuk meninggalkan pekerjaan ini.
27 Dengan senang hati saya akan meninggalkan pekerjaan saya yang sekarang apabila saya mendapatkan tawaran pekerjaan yang lebih baik.
28 Untuk tetap bertahan pada pekerjaan ini, saya merasa perlu menambah pengetahuan saya.
29 Saya senang membagikan ilmu yang saya miliki kepada murid-murid.
30 Saya tidak akan meninggalkan sekolah ini sekarang karena saya merasa memiliki kewajiban terhadap
orang-orang di sekolah.
31 Saya tidak perlu memberitahukan kepada guru-guru yang lain apabila saya mendapatkan cara-cara baru yang efektif dalam mengajar karena hal ini
akan merugikan saya.
32 Saya tidak mendapat banyak keuntungan dengan tetap bekerja
sebagai guru.
33 Saya tidak merasa "terikat secara emosional" dengan pekerjaan saya ini.
34 Saya merasa cukup dengan
pengetahuan yang saya miliki sekarang untuk bekerja sebagai guru.
35 Saya bekerja sesuai dengan peraturan
yang berlaku.
36 Salah satu dari beberapa konsekuensi negatif meninggalkan pekerjaan ini adalah jarangnya pilihan pekerjaan
TABEL HASIL UJI VALIDITAS
KUESIONER KOMITMEN TERHADAP PEKERJAAN
PER KOMPONEN
Kriteria yang digunakan:
• < 0,3 : tidak valid atau tidak dapat digunakan • ≥ 0,3 : valid atau dapat digunakan
No. item Jumlah Ket.
1 0.555 Valid
2 0.603 Valid
7 0.086 Tidak Valid
8 0.126 Tidak Valid
15 0.421 Valid 16 0.558 Valid 19 0.425 Valid 20 0.333 Valid 27 0.626 Valid 28 0.494 Valid 31 0.310 Valid 32 0.349 Valid
39 0.256 Tidak Valid
40 0.567 Valid 44 0.709 Valid A
F
F
E
C
T
I
V
E
45 0.525 Valid
Item Valid : 13
Item Tidak Valid :
No. item
Jumlah
Ket.
4 0.346
Valid
5 0.387
Valid
9 0.420
Valid
10 0.406 Valid
13 0.211
Tidak
Valid
14 0.070
Tidak
Valid
23 0.562 Valid
24 0.226
Tidak
Valid
29 0.462 Valid
30 0.006
Tidak
Valid
35 0.306 Valid
37 0.548 Valid
38 0.369 Valid
42 0.462 Valid
43 0.501 Valid
C
O
N
T
I
N
U
A
N
C
E
48 0.435 Valid
Item
Valid
: 12
Item Tidak Valid
: 4
No. item
Jumlah
Ket.
3 0.530
Valid
6 0.199
Tidak
Valid
11 0.399 Valid
12 0.060
Tidak
Valid
17 0.559 Valid
18 0.733 Valid
21 0.741 Valid
22 0.332 Valid
25 0.491 Valid
26 0.509 Valid
33 0.480 Valid
34 0.534 Valid
36 0.196
Tidak
Valid
41 0.452 Valid
46 0.290
Tidak
Valid
N
O
R
M
A
T
I
V
E
47 0.423 Valid
Item
Valid
: 12
TABEL HASIL UJI RELIABILITAS
KUESIONER KOMITMEN TERHADAP PEKERJAAN
TOTAL SKOR RESPONDEN
ITEM GANJIL ITEM GENAP
1 126 113
2 111 104
3 117 119
4 130 118
5 115 101
6 112 107
7 127 121
8 105 96
9 115 96
10 124 127
11 118 120
12 132 131
13 129 123
14 109 97
15 121 118
16 125 116
17 115 109
18 112 113
19 123 121
20 101 111
21 128 124
22 129 133
TABEL TOTAL SKOR KOMITMEN TERHADAP PEKERJAAN
No. item Total Skor No. Item Total Skor
1 222 Tinggi 5 190 Rendah
2 203 Tinggi 6 195 Rendah
3 200 Tinggi 8 194 Rendah
4 207 Tinggi 9 192 Rendah
7 222 Tinggi 12 186 Rendah
10 209 Tinggi 13 163 Rendah
11 201 Tinggi 14 193 Rendah
24 210 Tinggi 15 170 Rendah
25 211 Tinggi 16 197 Rendah
26 222 Tinggi 17 196 Rendah
27 200 Tinggi 18 198 Rendah
30 236 Tinggi 19 189 Rendah
31 201 Tinggi 20 194 Rendah
33 225 Tinggi 21 194 Rendah
34 206 Tinggi 22 189 Rendah
36 217 Tinggi 23 195 Rendah
39 207 Tinggi 28 199 Rendah
41 208 Tinggi 29 195 Rendah
42 205 Tinggi 32 197 Rendah
43 206 Tinggi 35 191 Rendah
44 217 Tinggi 37 183 Rendah
45 206 Tinggi 38 193 Rendah
47 219 Tinggi 40 181 Rendah
50 204 Tinggi 46 198 Rendah
52 206 Tinggi 48 198 Rendah
49 194 Rendah
TABEL TOTAL SKOR KOMPONEN-KOMPONEN
KOMITMEN TERHADAP PEKERJAAN
Komponen Komitmen Terhadap Pekerjaan Rendah Resp. Affective commitment Continuance commitment Normative commitment 5
66 49 75 6
69 49 77 8
68 52 74 9
54 59 79 12
59 60 67 13
60 49 57 14
64 57 72 15
56 51 63 16
62 63 72 17
71 56 69 18
68 57 73 19
68 50 71 20
64 63 67 21
70 59 65 22
61 62 66 23
66 60 69 28
73 57 69 29
70 60 68 32
64 59 74 35
58 65 68 37
57 58 68 38
68 69 64 40
57 60 64 46
61 63 74 48
64 63 71 49
61 63 70 51
Komponen Komitmen Terhadap Pekerjaan Tinggi Resp.
Affective commitment
Continuance commitment
Normative commitment
1 72 57 78
2 75 69 67
3 72 64 71
4 72 63 72
7 75 66 81
10 67 69 73
11 65 60 76
24 69 62 79
25 66 78 67
26 75 63 84
27 72 60 68
30 77 77 82
31 69 59 73
33 75 69 81
34 70 62 74
36 69 77 71
39 70 61 76
41 74 65 69
42 69 61 75
43 69 61 76
44 75 68 74
45 77 58 71
47 80 70 69
50 69 62 73
HASIL PENELITIAN
Tabel 6.1 Derajat Komitmen Terhadap Pekerjaan Tabel 6.1.2
Komitmen Terhadap Pekerjaan
27 51.9 51.9 51.9
25 48.1 48.1 100.0
52 100.0 100.0
Rendah Tinggi Total Valid
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Tabel 6.1.2
Komponen komitmen terhadap pekerjaan rendah Komitmen terhadap pekerjaan
yang rendah Komponen komitmen
Jumlah Persen
Affective commitment 7 26%
Continuance commitment 1 4%
Normative commitment 19 70%
T o t a l 27 100%
Tabel 6.1.3
Komponen komitmen terhadap pekerjaan tinggi Komitmen terhadap pekerjaan
yang tinggi Komponen komitmen
Jumlah Persen
Affective commitment 9 36%
Continuance commitment 2 8%
Normative commitment 14 56%
Tabel 6.2 Gambaran Responden
Tabel 6.2.1
Usia
11 21.2 21.2 21.2
11 21.2 21.2 42.3
21 40.4 40.4 82.7
8 15.4 15.4 98.1
1 1.9 1.9 100.0
52 100.0 100.0
22-28 tahun 29-34 tahun 35-43 tahun 44-53 tahun 54-60 tahun Total Valid
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Tabel 6.2.2
Jenis Kelamin
38 73.1 73.1 73.1
14 26.9 26.9 100.0
52 100.0 100.0
L P Total Valid
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Tabel 6.2.3
Pendidikan
8 15.4 15.4 15.4
44 84.6 84.6 100.0
52 100.0 100.0
D3 S1 Total Valid
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Tabel 6.2.4
Masa Kerja
5 9.6 9.6 9.6
12 23.1 23.1 32.7
35 67.3 67.3 100.0
52 100.0 100.0
kurang atau sama dengan 1 tahun antara 2-3 tahun lebih dari 4 tahun Total
Valid
Frequency Percent Valid Percent
Tabel 6.2.5
Status Marital
39 75.0 75.0 75.0
13 25.0 25.0 100.0
52 100.0 100.0
menikah belum menikah Total
Valid
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Tabel 6.2.6
Status Kepegawaian
18 34.6 34.6 34.6
31 59.6 59.6 94.2
3 5.8 5.8 100.0
52 100.0 100.0
honor tetap dpk Total Valid
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Tabel 6.3 Hasil Data Penunjang Tabel 6.3.1
Alasan giat bekerja sbg guru
12 23.1 23.1 23.1
2 3.8 3.8 26.9
11 21.2 21.2 48.1
26 50.0 50.0 98.1
1 1.9 1.9 100.0
52 100.0 100.0
Faktor ekonomi Latar belakang pendidikan Senang mengajar Tanggung jawab tidak menjawab Total
Valid
Frequency Percent Valid Percent
Tabel 6.3.2
Hambatan yg dihadapi dlm melaksanakan tugas
1 1.9 1.9 1.9
14 26.9 26.9 28.8
24 46.2 46.2 75.0
8 15.4 15.4 90.4
1 1.9 1.9 92.3
2 3.8 3.8 96.2
2 3.8 3.8 100.0
52 100.0 100.0
Bantuan pemerintah tidak merata Cara mengajar Fasilitas mengajar kurang Gaji Kebijakan-kebijakan yang berubah-ubah Kemampuan kurang Pelatihan guru kurang Total
Valid
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Tabel 6.3.3
Cara mengatasi hambatan
3 5.8 5.8 5.8
6 11.5 11.5 17.3
1 1.9 1.9 19.2
10 19.2 19.2 38.5
5 9.6 9.6 48.1
10 19.2 19.2 67.3
3 5.8 5.8 73.1
14 26.9 26.9 100.0
52 100.0 100.0
Cari tambahan di luar sekolah.
Kerjasama dengan sesama guru
Mencari alternatif lain. Mencoba metode mengajar yang baru Rajin bekerja Tergantung fasilitas dari sekolah tidak menjawab Usaha sendiri Total Valid
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Tabel 6.3.4
Pandangan ttg upaya SMK "X" meningkatkan kualitas guru
25 48.1 48.1 48.1
17 32.7 32.7 80.8
3 5.8 5.8 86.5
5 9.6 9.6 96.2
2 3.8 3.8 100.0
52 100.0 100.0
Baik. Belum maksimal. Cukup baik. Kurang baik tidak menjawab Total Valid
Frequency Percent Valid Percent
Tabel 6.3.5
Apakah sdh melakukan semua tugas tsb dgn baik?
25 48.1 48.1 48.1
22 42.3 42.3 90.4
5 9.6 9.6 100.0
52 100.0 100.0
Belum. Sudah. tidak menjawab Total
Valid
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Tabel 6.3.6
Bila belum kenapa?
7 13.5 13.5 13.5
1 1.9 1.9 15.4
5 9.6 9.6 25.0
10 19.2 19.2 44.2
2 3.8 3.8 48.1
27 51.9 51.9 100.0
52 100.0 100.0
Fasilitas mengajar kurang
Harus ada perintah dari kepala sekolah
Kendala dalam mengajar Kendala individu Lalai dalam mengajar tidak menjawab Total
Valid
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Tabel 6.3.7
Usaha apa saja yang dilakukan untuk berkembang dalam pekerjaan.
4 7.7 7.7 7.7
4 7.7 7.7 15.4
4 7.7 7.7 23.1
10 19.2 19.2 42.3
1 1.9 1.9 44.2
1 1.9 1.9 46.2
26 50.0 50.0 96.2
2 3.8 3.8 100.0
52 100.0 100.0
Bekerja dengan baik. Disiplin waktu Diskusi dengan sesama guru Ikut pelatihan guru Mencoba metode mengajar yang baru. Mengusahakan fasilitas sendiri Tetap belajar menambah wawasan tidak menjawab Total Valid
Frequency Percent Valid Percent
Tabel 6.3.8
Apakah puas sbg guru?
19 36.5 36.5 36.5
30 57.7 57.7 94.2
3 5.8 5.8 100.0
52 100.0 100.0
Belum. Puas.
tidak menjawab Total
Valid
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Tabel 6.3.9
Kalau belum, hal2 apa yg dirasa msh kurang?
1 1.9 1.9 1.9
2 3.8 3.8 5.8
8 15.4 15.4 21.2
1 1.9 1.9 23.1
3 5.8 5.8 28.8
3 5.8 5.8 34.6
33 63.5 63.5 98.1
1 1.9 1.9 100.0
52 100.0 100.0
Aturan belum dilaksanakan sepenuhnya Fasilitas kurang Gaji kurang
Harus terus berkembang dalam mengajar. Kemampuan kurang. Masih guru honor. tidak menjawab Waktu mengajar kurang Total
Valid
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Tabel 6.3.10
Cara mengatasi hal2 yg dirasa msh kurang?
1 1.9 1.9 1.9
2 3.8 3.8 5.8
1 1.9 1.9 7.7
3 5.8 5.8 13.5
6 11.5 11.5 25.0
1 1.9 1.9 26.9
1 1.9 1.9 28.8
36 69.2 69.2 98.1
1 1.9 1.9 100.0
52 100.0 100.0
Aktif diluar sekolah. Melaksanakan tugas dengan baik.
Memanfaatkan fasilitas yang ada.
Menambah wawasan. Mencari tambahan di luar. Menyediakan fasilitas sendiri
Sabar aja. tidak menjawab
Usul untuk kenaikan gaji. Total
Valid
Frequency Percent Valid Percent
Tabel 6.3.11
Hal2 yg menyebabkan bertahan tetap bekerja di SMK "X"
9 17.3 17.3 17.3
1 1.9 1.9 19.2
1 1.9 1.9 21.2
12 23.1 23.1 44.2
4 7.7 7.7 51.9
20 38.5 38.5 90.4
1 1.9 1.9 92.3
4 7.7 7.7 100.0
52 100.0 100.0
Cari nafkah. Disiplin Latar belakang pendidikan Rasa kekeluargaan. Senang mengajar Tanggung jawab. Tidak ada pekerjaan lain. tidak menjawab
Total Valid
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Tabel 6.3.12
Apakah puas dgn kebijakan2 yg ditetapkan SMK "X"
23 44.2 44.2 44.2
29 55.8 55.8 100.0
52 100.0 100.0
Belum. Puas. Total Valid
Frequency Percent Valid Percent
Cumulative Percent
Tabel 6.3.13
Kalau belum, kenapa?
2 3.8 3.8 3.8
6 11.5 11.5 15.4
2 3.8 3.8 19.2
1 1.9 1.9 21.2
9 17.3 17.3 38.5
32 61.5 61.5 100.0
52 100.0 100.0
Ganjil
Kebijakan senantiasa hanya sepihak saja. Mengganggu proses belajar
Terlalu banyak kebijakan yang diatur dari yayasan. Kurangnya otonomi sekolah. Tidak dilaksanakan secara maksimal tidak menjawab Total Valid
Frequency Percent Valid Percent
TABULASI SILANG
Tabel 7.1 Tabulasi Silang Gambaran responden dengan Derajat
Komitmen Terhadap pekerjaan
Tabel 7.1.1
Usia * Komitmen Terhadap Pekerjaan Crosstabulation
4 7 11
36.4% 63.6% 100.0%
5 6 11
45.5% 54.5% 100.0%
12 9 21
57.1% 42.9% 100.0%
5 3 8
62.5% 37.5% 100.0%
1 0 1
100.0% .0% 100.0%
27 25 52
51.9% 48.1% 100.0% Count
% within Usia Count % within Usia Count % within Usia Count % within Usia Count % within Usia Count % within Usia 22-28 tahun 29-34 tahun 35-43 tahun 44-53 tahun 54-60 tahun Usia Total Rendah Tinggi Komitmen Terhadap Pekerjaan Total Tabel 7.1.2
Jenis Kelamin * Komitmen Terhadap Pekerjaan Crosstabulation
21 17 38
55.3% 44.7% 100.0%
6 8 14
42.9% 57.1% 100.0%
27 25 52
51.9% 48.1% 100.0% Count
% within Jenis Kelamin Count
% within Jenis Kelamin Count
Tabel 7.1.3
Pendidikan * Komitmen Terhadap Pekerjaan Crosstabulation
4 4 8
50.0% 50.0% 100.0%
23 21 44
52.3% 47.7% 100.0%
27 25 52
51.9% 48.1% 100.0% Count
% within Pendidikan Count
% within Pendidikan Count
% within Pendidikan D3 S1 Pendidikan Total Rendah Tinggi Komitmen Terhadap Pekerjaan Total Tabel 7.1.4
Masa Kerja * Komitmen Terhadap Pekerjaan Crosstabulation
3 2 5
60.0% 40.0% 100.0%
6 6 12
50.0% 50.0% 100.0%
18 17 35
51.4% 48.6% 100.0%
27 25 52
51.9% 48.1% 100.0% Count
% within Masa Kerja Count
% within Masa Kerja Count
% within Masa Kerja Count
% within Masa Kerja kurang atau sama
dengan 1 tahun antara 2-3 tahun lebih dari 4 tahun Masa Kerja Total Rendah Tinggi Komitmen Terhadap Pekerjaan Total Tabel 7.1.5
Status Marital * Komitmen Terhadap Pekerjaan Crosstabulation
19 20 39
48.7% 51.3% 100.0%
8 5 13
61.5% 38.5% 100.0%
27 25 52
51.9% 48.1% 100.0% Count
% within Status Marital Count
% within Status Marital Count
Tabel 7.1.6
Status Kepegawaian * Komitmen Terhadap Pekerjaan Crosstabulation
8 10 18
44.4% 55.6% 100.0%
19 12 31
61.3% 38.7% 100.0%
0 3 3
.0% 100.0% 100.0%
27 25 52
51.9% 48.1% 100.0% Count
% within Status Kepegawaian Count
% within Status Kepegawaian Count
% within Status Kepegawaian Count
% within Status Kepegawaian honor tetap dpk Status Kepegawaian Total Rendah Tinggi Komitmen Terhadap Pekerjaan Total
Tabel 7.2 Tabulasi Silang Data Penunjang dengan Komitmen
Terhadap Pekerjaan
Tabel 7.2.1
Alasan menjadi guru * Komitmen Terhadap Pekerjaan Crosstabulation
6 7 13
46.2% 53.8% 100.0%
17 13 30
56.7% 43.3% 100.0%
4 5 9
44.4% 55.6% 100.0%
27 25 52
51.9% 48.1% 100.0% Count
% within Alasan menjadi guru Count
% within Alasan menjadi guru Count
% within Alasan menjadi guru Count
Tabel 7.2.2
Alasan giat bekerja sbg guru * Komitmen Terhadap Pekerjaan Crosstabulation
4 8 12
33.3% 66.7% 100.0%
2 0 2
100.0% .0% 100.0%
7 4 11
63.6% 36.4% 100.0%
13 13 26
50.0% 50.0% 100.0%
1 0 1
100.0% .0% 100.0%
27 25 52
51.9% 48.1% 100.0% Count
% within Alasan giat bekerja sbg guru Count
% within Alasan giat bekerja sbg guru Count
% within Alasan giat bekerja sbg guru Count
% within Alasan giat bekerja sbg guru Count
% within Alasan giat bekerja sbg guru Count
% within Alasan giat bekerja sbg guru Faktor ekonomi
Latar belakang pendidikan Senang mengajar
Tanggung jawab
tidak menjawab Alasan giat
bekerja sbg guru
Total
Rendah Tinggi Komitmen Terhadap
Pekerjaan
Tabel 7.2.3
Cara mengatasi hambatan * Komitmen Terhadap Pekerjaan Crosstabulation
2 1 3
66.7% 33.3% 100.0%
5 1 6
83.3% 16.7% 100.0%
1 0 1
100.0% .0% 100.0%
2 8 10
20.0% 80.0% 100.0%
4 1 5
80.0% 20.0% 100.0%
4 6 10
40.0% 60.0% 100.0%
1 2 3
33.3% 66.7% 100.0%
8 6 14
57.1% 42.9% 100.0%
27 25 52
51.9% 48.1% 100.0% Count
% within Cara mengatasi hambatan Count
% within Cara mengatasi hambatan Count
% within Cara mengatasi hambatan Count
% within Cara mengatasi hambatan Count
% within Cara mengatasi hambatan Count
% within Cara mengatasi hambatan Count
% within Cara mengatasi hambatan Count
% within Cara mengatasi hambatan Count
% within Cara mengatasi hambatan Cari tambahan di luar
sekolah.
Kerjasama dengan sesama guru
Mencari alternatif lain
Tabel 7.2.4
Pandangan ttg upaya SMK "X" meningkatkan kualitas guru * Komitmen Terhadap Pekerjaan Crosstabulation
11 14 25
44.0% 56.0% 100.0%
7 10 17
41.2% 58.8% 100.0%
2 1 3
66.7% 33.3% 100.0%
5 0 5
100.0% .0% 100.0%
2 0 2
100.0% .0% 100.0%
27 25 52
51.9% 48.1% 100.0% Count
% within Pandangan ttg upaya SMK "X" meningkatkan kualitas guru Count
% within Pandangan ttg upaya SMK "X" meningkatkan kualitas guru Count
% within Pandangan ttg upaya SMK "X" meningkatkan kualitas guru Count
% within Pandangan ttg upaya SMK "X" meningkatkan kualitas guru Count
% within Pandangan ttg upaya SMK "X" meningkatkan kualitas guru Count
% within Pandangan ttg upaya SMK "X" meningkatkan kualitas guru Baik. Belum maksimal. Cukup baik. Kurang baik tidak menjawab Pandangan ttg
Tabel 7.2.5
aha apa saja yang dilakukan untuk berkembang dalam pekerjaan. * Komitmen Terhadap Pekerja Crosstabulation
4 0 4
100.0% .0% 100.0%
1 3 4
25.0% 75.0% 100.0%
3 1 4
75.0% 25.0% 100.0%
4 6 10
40.0% 60.0% 100.0%
0 1 1
.0% 100.0% 100.0%
0 1 1
.0% 100.0% 100.0%
14 12 26
53.8% 46.2% 100.0%
1 1 2
50.0% 50.0% 100.0%
27 25 52
51.9% 48.1% 100.0%
Count
% within Usaha apa saja yang dilakukan untuk berkembang dalam pekerjaan. Count
% within Usaha apa saja yang dilakukan untuk berkembang dalam pekerjaan. Count
% within Usaha apa saja yang dilakukan untuk berkembang dalam pekerjaan. Count
% within Usaha apa saja yang dilakukan untuk berkembang dalam pekerjaan. Count
% within Usaha apa saja yang dilakukan untuk berkembang dalam pekerjaan. Count
% within Usaha apa saja yang dilakukan untuk berkembang dalam pekerjaan. Count
% within Usaha apa saja yang dilakukan untuk berkembang dalam pekerjaan. Count
% within Usaha apa saja yang dilakukan untuk berkembang dalam pekerjaan. Count
% within Usaha apa saja yang dilakukan untuk berkembang dalam pekerjaan. Bekerja dengan baik.
Disiplin waktu
Diskusi dengan sesama guru
Ikut pelatihan guru
Mencoba metode mengajar yang baru.
Tabel 7.2.6
Apakah puas dgn kebijakan2 yg ditetapkan SMK "X" * Komitmen Terhadap Pekerjaan Crosstabulation
15 8 23
65.2% 34.8% 100.0%
12 17 29
41.4% 58.6% 100.0%
27 25 52
51.9% 48.1% 100.0%
Count
% within Apakah puas dgn kebijakan2 yg ditetapkan SMK "X" Count
% within Apakah puas dgn kebijakan2 yg ditetapkan SMK "X" Count
% within Apakah puas dgn kebijakan2 yg ditetapkan SMK "X" Belum.
Puas. Apakah puas dgn
kebijakan2 yg ditetapkan SMK "X"
Total Rendah Tinggi Komitmen Terhadap Pekerjaan Total Tabel 7.2.7
Apakah puas sbg guru? * Komitmen Terhadap Pekerjaan Crosstabulation
13 6 19
68.4% 31.6% 100.0%
12 18 30
40.0% 60.0% 100.0%
2 1 3
66.7% 33.3% 100.0%
27 25 52
51.9% 48.1% 100.0% Count
% within Apakah puas sbg guru? Count
% within Apakah puas sbg guru? Count
% within Apakah puas sbg guru? Count
[image:34.595.123.516.417.615.2]Tabel 7.2.8
menyebabkan bertahan tetap bekerja di SMK "X" * Komitmen Terhadap Pekerjaan Crossta
6 3 9
66.7% 33.3% 100.0%
0 1 1
.0% 100.0% 100.0%
1 0 1
100.0% .0% 100.0%
6 6 12
50.0% 50.0% 100.0%
2 2 4
50.0% 50.0% 100.0%
10 10 20
50.0% 50.0% 100.0%
1 0 1
100.0% .0% 100.0%
1 3 4
25.0% 75.0% 100.0%
27 25 52
51.9% 48.1% 100.0% Count
% within Hal2 yg menyebabkan bertaha tetap bekerja di SMK "X Count
% within Hal2 yg menyebabkan bertaha tetap bekerja di SMK "X Count
% within Hal2 yg menyebabkan bertaha tetap bekerja di SMK "X Count
% within Hal2 yg menyebabkan bertaha tetap bekerja di SMK "X Count
% within Hal2 yg menyebabkan bertaha tetap bekerja di SMK "X Count
% within Hal2 yg menyebabkan bertaha tetap bekerja di SMK "X Count
% within Hal2 yg menyebabkan bertaha tetap bekerja di SMK "X Count
% within Hal2 yg menyebabkan bertaha tetap bekerja di SMK "X Count
% within Hal2 yg menyebabkan bertaha tetap bekerja di SMK "X Cari nafkah. Disiplin Latar belakang pendidikan Rasa kekeluargaan. Senang mengajar Tanggung jawab.
Tidak ada pekerjaan la
tidak menjawab Hal2 yg
ANALISIS ITEM
ANALISIS ITEM-ITEM POSITIF AFFECTIVE COMMITMENT
NO. PERNYATAAN STS TS CTS TDD CS S SS
1 Saya sangat senang menghabiskan
seluruh karir saya sebagai guru. 1 2 1 0 4 20 24
2 Saya sangat senang membicarakan
pekerjaan saya dengan orang lain. 1 2 2 1 11 25 10
9 Saya merasa bahwa kesulitan murid-murid dalam memahami mata pelajaran yang saya berikan merupakan suatu masalah bagi saya.
1 1 2 3 2 25 18
13 Secara personal, pekerjaan saya
sekarang ini mempunyai arti yang sangat
penting bagi saya. 0 1 0 0 1 22 28
21 Dengan senang hati saya akan
meluangkan waktu untuk memberikan les tambahan kepada murid-murid di luar jam pelajaran.
0 1 0 0 11 29 11
23 Pekerjaan ini memberi semangat kepada saya untuk memberikan unjuk kerja yang
terbaik. 1 0 0 0 1 24 26
29 Saya senang membagikan ilmu yang saya
miliki kepada murid-murid. 0 0 0 0 1 12 39
CONTINUANCE COMMITMENT
NO. PERNYATAAN STS TS CTS TDD CS S SS
17 Akan sangat berat bagi saya untuk meninggalkan pekerjaan ini sekarang, walaupun saya menginginkan untuk keluar.
2 15 4 4 4 14 9
22 Sekarang ini, bekerja sebagai guru adalah
26 Saya percaya bahwa saya memiliki beberapa pilihan sebagai pertimbangan untuk meninggalkan pekerjaan ini.
6 22 5 4 8 6 1
28 Untuk tetap bertahan pada pekerjaan ini, saya merasa perlu menambah
pengetahuan saya.
0 0 0 0 1 14 37
36 Salah satu dari beberapa konsekuensi negatif meninggalkan pekerjaan ini adalah
jarangnya pilihan pekerjaan yang lain. 5 6 7 8 10 13 3
NORMATIVE COMMITMENT
NO. PERNYATAAN STS TS CTS TDD CS S SS
5 Hidup saya akan banyak yang
berpengaruh jika saya memutuskan untuk
meninggalkan pekerjaan ini. 4 11 5 1 1 22 8
8 Walaupun meninggalkan pekerjaan ini akan menguntungkan saya, tetapi saya berpikir bahwa hal itu adalah tindakan yang tidak benar.
3 5 1 5 9 22 7
11 Saya akan memberikan yang terbaik
untuk pekerjaan ini. 1 0 0 0 0 11 40
15 Sekolah ini layak mendapatkan
loyalitas/kepatuhan dari saya 3 2 2 0 5 24 16
18 Saya akan merasa bersalah jika sekarang
saya meninggalkan pekerjaan ini. 0 0 1 0 7 28 16
25 Saya memilih pekerjaan ini karena sesuai
dengan pilihan hati nurani saya. 0 0 2 0 2 18 30
30 Saya tidak akan meninggalkan sekolah ini sekarang karena saya merasa memiliki kewajiban terhadap orang-orang di sekolah.
0 2 2 2 7 23 16
35 Saya bekerja sesuai dengan peraturan
ANALISIS ITEM-ITEM NEGATIF
AFFECTIVE COMMITMENT
NO. PERNYATAAN STS TS CTS TDD CS S SS
10 Saya merasa tidak cocok menjadi guru.
21 27 2 1 1 0 0
14 Saya merasa enggan untuk datang
mengajar setiap hari. 16 31 2 0 1 1 1
20 Saya tidak merasa sebagai seorang
pendidik. 21 26 2 1 1 0 1
33 Saya tidak merasa "terikat secara
emosional" dengan pekerjaan saya ini. 5 24 6 4 5 6 2
34 Saya merasa cukup dengan pengetahuan yang saya miliki sekarang untuk bekerja
sebagai guru. 11 25 9 1 3 3 0
CONTINUANCE COMMITMENT
NO. PERNYATAAN STS TS CTS TDD CS S SS
3 Saya tidak merasa mempunyai kewajiban untuk tetap menekuni pekerjaan saya saat
ini. 25 22 1 0 1 3 0
4 Saya tidak takut akan apa yang akan terjadi jika saya berhenti dari pekerjaan
ini, sebelum memiliki pekerjaan yang lain. 11 30 2 2 5 2 0
6 Tidak akan terlalu sulit bagi saya untuk meninggalkan pekerjaan ini di kemudian
hari. 12 21 2 5 6 6 0
7 Saya giat bekerja sebagai guru di sekolah ini karena sesuai dengan upah yang saya
terima. 4 10 5 1 6 18 8
27 Dengan senang hati saya akan meninggalkan pekerjaan saya yang sekarang apabila saya mendapatkan tawaran pekerjaan yang lebih baik.
31 Saya tidak perlu memberitahukan kepada guru-guru yang lain apabila saya
mendapatkan cara-cara baru yang efektif dalam mengajar karena hal ini akan merugikan saya.
17 30 3 0 1 0 1
32 Saya tidak mendapat banyak keuntungan
dengan tetap bekerja sebagai guru. 10 21 6 0 9 5 1
NORMATIVE COMMITMENT
NO. PERNYATAAN STS TS CTS TDD CS S SS
12 Saya tidak percaya bahwa seseorang
harus selalu setia kepada pekerjaannya. 8 20 4 1 8 9 2
16 Bukan tanggung jawab saya apabila ada beberapa murid saya yang tidak naik
kelas. 14 32 4 0 1 0 1
19 Memutuskan untuk bekerja sebagai guru
merupakan kesalahan saya. 16 21 2 0 0 6 7
24 Menurut saya, pada saat ini orang-orang terlalu mudah untuk pindah dari satu
KEPALA SEKOLAH
KA SU BAG
SARANA & PRASARANA KURIKULUM
KEP. BID. KEAHLIAN TEK. MESIN
KESISWAAN HUMAS
PEMB. OSIS
PERPUSTAKAAN KEP. BID.
KEAHLIAN TEK. ELEKTRO
PROG. KEAHLIAN TEK. MEK. OTOMOTIF
PROG. KEAHLIAN TEK. INST. LISTRIK
PROG. KEAHLIAN TEK.
ELEKTRONIKA KOMUNIKASI
YAYASAN PENDIDIKAN “X
”
SISWA - SISWI
BAB 1
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Pesatnya perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi telah menghasilkan dampak perubahan yang cukup besar terhadap kehidupan saat ini. Salah satu diantara perubahan yang dapat dirasakan adalah semakin ketatnya persaingan dalam berbagai bidang kehidupan, tidak terkecuali dalam bidang pendidikan. Hal ini terjadi karena setiap individu ingin mendapatkan tingkat penghidupan yang layak dan hal ini hanya dapat diraih oleh mereka yang memiliki pengetahuan dan keterampilan yang memadai untuk dapat bekerja pada suatu bidang tertentu. Oleh karena itu, pendidikan menjadi salah satu cara bagi individu untuk dapat menambah dan mengembangkan pengetahuan serta keterampilan yang dimilikinya. Pendidikan yang dimaksud dapat berupa pendidikan formal seperti SD, SLTP, SMA dan Perguruan Tinggi atau pendidikan nonformal seperti kursus dan pelatihan.
keterampilan-keterampilan dasar sesuai dengan jurusan yang dipilih, keterampilan-keterampilan dasar ini dapat mendukung siswa untuk dapat langsung terjun ke dunia kerja setelah menyelesaikan studinya di SMK.
Dengan semakin banyaknya didirikan SMK baik yang berstatus swasta ataupun negeri maka setiap sekolah bersaing untuk meningkatkan mutu sekolah baik dengan cara mengembangkan fasilitas yang ada, menentukan metode dan cara mengajar yang sesuai dengan kurikulum yang telah ditetapkan serta meningkatkan kualitas tenaga pengajar yang ada. Dari berbagai faktor yang dapat menjadi daya tarik masyarakat dalam memilih sekolah, salah satunya adalah adanya lulusan dari sekolah tersebut dengan nilai-nilai mata pelajaran yang baik dan ada beberapa lulusan yang bisa segera mendapatkan pekerjaan. Dengan lulusan yang baik dari suatu sekolah karena kualitas sekolah yang baik dan guru yang berkualitas, sehingga guru merupakan salah satu faktor yang memegang peranan penting bagi suatu sekolah. Tanpa adanya kualitas guru yang memadai maka tidak akan terjadi proses belajar-mengajar yang efektif dan efisien. Kualitas guru ini tentu tidak hanya didasari oleh tingkat pendidikan yang mereka miliki tapi juga oleh sikap dan cara mereka dalam mengajar.
manusia yang sehat secara fisik dan mental, berkualitas, serta memiliki komitmen yang tinggi. Dengan kualitas dan komitmen yang tinggi diharapkan guru memiliki tanggung jawab yang tinggi guna mencapai tujuan atau kesuksesan (Mowday,
Porter, Steers 1982 dan Dessler 1993).
Di kabupaten Tana Toraja propinsi Sulawesi Selatan, hingga kini sekolah yang masih banyak diminati oleh siswa adalah Sekolah Menengah Kejuruan (SMK). Dari data Dinas pendidikan kabupaten Tana Toraja sudah tercatat 26 buah SMK dan 24 buah SMA di Kabupaten Tana Toraja. Dari hasil wawancara dengan 15 orang tua murid yang menyekolahkan anaknya di SMK didapatkan, 11 orang tua murid (73%) memberikan alasan karena ingin anaknya mendapat keterampilan dengan harapan setelah lulus dari SMK anaknya dapat segera mendapat pekerjaan dan dapat membantu meringankan beban orang tua dalam bidang keuangan, sementara 4 orang tua murid (26%) mengatakan bahwa karena memang keinginan dari anaknya untuk masuk SMK.
dan persahabatan, serta untuk menghasilkan tenaga terampil yang berkualitas, unggul dan profesional. Untuk bisa mewujudkan visi tersebut maka pihak sekolah membutuhkan guru-guru yang berkualitas karena guru merupakan salah satu sumber daya manusia yang dapat mendukung sekolah untuk mencapai visi yang diharapkan. Namun menurut kepala sekolah hingga kini jumlah guru yang berkualitas dan memiliki komitmen yang tinggi dirasa masih kurang oleh pihak sekolah.
yang profesional di bidangnya dan memiliki tanggung jawab yang tinggi untuk menyelesaikan tugas-tugasnya.
Menurut pengurus yayasan bidang pendidikan dari SMK “X” Rantepao, ada beberapa hal yang menyebabkan terhambatnya pencapaian visi dari sekolah, salah satunya adalah guru ada guru yang diberhentikan dari sekolah dan ada yang mengundurkan diri. Guru yang harus diberhentikan dari sekolah karena tidak disiplin dalam proses belajar mengajar misalnya tidak hadir atau tidak mengajar sehingga dapat menyebabkan terhambatnya pemberian materi kepada para siswa. Bagi mereka yang tidak disiplin diberikan teguran terlebih dahulu kemudian apabila masih terjadi hal serupa maka guru tersebut diberhentikan dari SMK “X” Rantepao. Sedangkan guru yang mengundurkan diri karena menikah kemudian berhenti menjadi guru dari SMK “X” Rantepao, ada yang menjadi Pegawai Negri Sipil (PNS), dan ada yang pindah ke daerah lain. Dari data pengurus yayasan pada tahun 2004, 2 orang guru diberhentikan karena tidak disiplin dan 1 orang guru masa kontraknya habis dan tidak bersedia melanjutkan kontraknya. Demikian juga tahun 2005, 2 orang guru kontraknya habis dan tidak bersedia melanjutkan kontraknya. Pihak sekolah harus segera mencari guru baru untuk menggantikan guru yang diberhentikan atau guru yang mengundurkan diri. Dengan adanya hal seperti ini, maka kinerja dari sekolah untuk mencapai tujuan yang diharapkan menjadi sangat terganggu.
adalah waktu untuk keperluan pribadi mereka. Selain itu banyak juga siswa yang tidak datang apabila ada waktu tambahan tersebut. Sedangkan 60% guru akan segera mencari waktu pengganti untuk mengajar agar materi pelajaran dapat disampaikan sesuai dengan kurikulum yang telah ditentukan. Dengan adanya guru-guru yang tidak disiplin atau guru-guru tidak berusaha untuk meluangkan waktu untuk memberikan materi pelajaran, dapat menghambat tercapainya visi sekolah secara optimal. Sementara antara guru dan sekolah merupakan 2 hal yang saling membutuhkan, sekolah memerlukan tenaga guru untuk mewujudkan tujuan-tujuan sekolah, begitu pula guru memerlukan sekolah sebagai sumber penghasilan. Dengan demikian, pihak sekolah perlu memperhatikan kebutuhan guru, menciptakan tempat kerja yang aman dan nyaman, serta suasana kerja yang menyenangkan, sehingga guru merasa senang bekerja di SMK “X” ini, dan tidak sebatas terus menjalankan keanggotaannya di dalam sekolah saja tetapi pada akhirnya guru akan menyumbangkan seluruh tenaga dan pikirannya, mengurangi kemungkinan tidak hadir, memiliki dorongan untuk menyelesaikan tanggung jawab pokoknya agar dapat memberikan hasil kerja yang optimal. Dimana perilaku tersebut merupakan ciri-ciri dari guru yang memiliki komitmen tinggi.
Meyer, Allen dan Smith (1993) mendefenisikan komitmen terhadap
pekerjaan sebagai keterikatan secara afektif pada pekerjaan, dimana keterlibatan individu terhadap pekerjaannya tergantung dari komponen komitmen pada pekerjaan yang paling dominan di dalam diri individu. Komponen tersebut antara lain commitment affective yaitu keterikatan secara emosional terhadap pekerjaan,
pekerjaan, dan normative commitment yaitu rasa kewajiban moral dalam melakukan pekerjaan tersebut. Seorang guru yang telah lama bekerja sebagai guru, belum tentu akan menampilkan perilaku kerja yang optimal dan berupaya mencurahkan seluruh potensi yang dimilikinya bagi kepentingan pekerjaannya. Hal ini tergantung dari komponen komitmen apa yang paling dominan dalam diri guru tersebut. Guru memilih tetap bertahan bekerja sebagai guru dapat disebabkan oleh berbagai hal. Ada yang disebabkan karena menyenangi pekerjaan sebagai guru, karena keuntungan materi dan imbalan yang diterima ataupun karena rasa wajib melakukan pekerjaannya.
sehingga mutu pendidikan di sekolah juga dapat meningkat dan menghasilkan lulusan yang dapat bersaing dengan lulusan dari sekolah yang lain, dari alasan ini akan menimbulkan rasa kewajiban moral untuk menyelesaikan tugasnya sebagai guru dan mereka memiliki kewajiban untuk terlibat dalam aktivitas pekerjaannya serta dalam mengembangkan dirinya sebagai bentuk rasa tanggung jawab yang dimilikinya. Dan 20% orang guru berpendapat bahwa alasan mereka bekerja dengan giat karena menjadi guru sudah menjadi cita-cita sehingga merasa cocok dengan profesi guru dan mencintai pekerjaannya dan merekapun berpendapat bahwa mereka senang dengan mengikuti penataran karena merupakan kesempatan untuk mendapatkan hal-hal yang baru, dari alasan ini terbentuk keterikatan secara emosional dalam dirinya terhadap pekerjaannya sebagai guru .
Selain itu guru-guru juga diharapkan dapat menambah informasi yang sesuai dengan mata pelajaran yang diajarkan misalnya dengan membaca buku. Dengan adanya informasi baru yang didapatkan oleh guru-guru maka dalam proses belajar mengajar guru dapat juga memberikan informasi baru kepada siswa. Namun dari 10 orang guru yang diwawancara hanya 2 orang guru (20%) yang berusaha sendiri mendapat informasi terbaru dengan membeli buku-buku atau meminjam dari guru yang lain, sementara 8 orang guru (80%) lainnya tidak berusaha membeli walaupun sebenarnya mampu untuk membeli buku tapi mereka berpendapat bahwa sekolah yang harus menyediakan buku-buku tersebut agar mereka bisa meminjam dari perpustakaan sekolah, lebih lanjut mereka mengungkapkan perpustakaan sekolah kurang lengkap dalam menyediakan buku-buku yang baru sehingga mereka menggunakan buku-buku seadanya saja. Menurut kepala sekolah saat ini memang perpustakaan yang mereka miliki tidak begitu lengkap karena adanya kesulitan dana. Menurut Meyer, Allen dan Smith, (1997) mengatakan bahwa individu yang memiliki komitmen terhadap pekerjaannya dapat juga dilihat dari seberapa besar keinginan mereka untuk selalu berkembang dalam pekerjaannya misalnya seberapa sering mereka mengikuti seminar-seminar, pelatihan-pelatihan, membaca atau membeli buku-buku yang berhubungan dengan
pekerjaan mereka. Berdasarkan fakta tersebut dan mengingat pentingnya peran guru terhadap
1.2Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, maka masalah yang akan diteliti adalah sejauh mana derajat komitmen terhadap pekerjaan pada guru di SMK “X” Rantepao.
1.3Maksud dan Tujuan
Maksud dari penelitian ini adalah untuk memperoleh gambaran mengenai komitmen terhadap pekerjaan pada guru di SMK “X” Rantepao.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui derajat komitmen terhadap pekerjaan dan komponen yang dominan pada guru di SMK “X” Rantepao.
1.4Kegunaan Penelitian 1.4.1 Kegunaan Ilmiah
1. Penelitian ini diharapkan dapat memperdalam wawasan bagi bidang ilmu psikologi industri, khususnya untuk memahami lebih dalam tentang komitmen terhadap pekerjaan pada guru.
1.4.2 Kegunaan Praktis
1. Memberikan informasi kepada guru-guru mengenai komitmen terhadap pekerjaan, sehingga bisa menjadi wawasan baru bagi guru sehingga menunjukkan hasil kerja yang optimal.
2. Memberikan informasi kepada pihak sekolah dan yayasan, sehingga hasil penelitian ini dapat menjadi bahan masukan untuk dapat memahami lebih dalam tentang komitmen terhadap pekerjaan serta dapat memberikan infromasi tentang faktor-faktor apa saja yang dapat meningkatkan komitmen terhadap pekerjaan.
1.5Kerangka Pemikiran
relatif lama agar mereka menguasai ilmu itu dan terampil melaksanakannya di lapangan (Moh. Uzer Usman, 2004).
Guru yang cenderung untuk tetap bertahan dalam pekerjaannya karena adanya suatu ikatan tertentu antara dirinya dengan pekerjaan tersebut. Kecenderungan guru untuk tetap mempertahankan pekerjaannya, secara teoritis disebut sebagai komitmen terhadap pekerjaan. Menurut Meyer, Allen dan Smith (1993) komitmen terhadap perkerjaan didefenisikan sebagai keterikatan secara afektif pada pekerjaan, dimana keterlibatan individu terhadap pekerjaannya tergantung dari komponen komitmen pada pekerjaan yang paling dominan di dalam diri individu. Adapun 3 komponen dari komitmen terhadap pekerjaan ini yaitu: Affective commitment, Continuance commitment , dan Normative
commitment.
Affective commitment mengarah pada keterikatan emosional guru,
identifikasi guru pada pekerjaannya,dan keterlibatan guru pada pekerjaannya. Guru yang memiliki affective commitment akan tetap pada pekerjaannya karena mereka ingin (want to) melakukan hal tersebut yaitu mengajar. Guru yang memiliki affective commitment yang tinggi akan memiliki keinginan yang kuat untuk tetap sebagai guru, mereka memiliki keinginan untuk selalu berkembang dalam pekerjaannya antara lain dengan mengikuti seminar-seminar, penataran-penataran guru atau membaca buku-buku edisi terbaru. Kemudian Continuance
commitment berkaitan dengan kesadaran akan resiko yang diperoleh jika
guru. Guru yang bekerja berdasarkan continuance commitment akan bertahan untuk tetap menjadi guru karena mereka butuh (need to) melakukan hal tersebut dan tidak ada pilihan lain. Guru yang memiliki continunce commitment yang tinggi, memahami bahwa dirinya akan mengalami kerugian yang sangat besar jika terlibat dalam kegiatan-kegiatan yang dianggap tidak memberikan keuntungan bagi dirinya sendiri. Dan selanjutnya, Normative commitment, merefleksikan perasaan wajib untuk tetap dalam pekerjaan tersebut. Guru dengan normative
commitment yang tinggi merasa bahwa mereka wajib (ought to) atau merasakan
kewajiban secara moral untuk bertahan dalam profesinya sebagai guru. Guru dengan normative commitment yang tinggi akan merasa memiliki kewajiban untuk terlibat dalam aktivitas mengajar dan mengembangkan dirinya dengan berusaha mencari informasi-informasi baru yang berhubungan dengan bidang yang diajarkannya, sebagai bentuk rasa tanggung jawab atau rasa moral yang dimilikinya. Berdasarkan komponen-komponen tersebut, maka keterikatan guru terhadap pekerjaan didasari oleh keinginan (want to), kebutuhan (need to) dan kewajiban (ought to) untuk tetap bertahan di profesinya sebagai guru. Oleh karena itu keterlibatan guru terhadap pekerjaannya akan berbeda-beda tergantung dari bentuk komitmen yang paling dominan dalam dirinya.
sehingga hal ini dapat menghambat pencapaian tujuan sekolah. Selanjutnya
Meyer & Allen (1991), mengungkapkan bahwa ke tiga komponen komitmen pada
organisasi memiliki konsekuensi yang berbeda dalam perilaku kerja. Guru dengan
affective commitment yang tinggi terhadap pekerjaan akan memiliki ikatan
emosional yang kuat dengan pekerjaannya, dimana hal itu akan membuatnya guru memiliki motivasi atau dorongan untuk memberi kontribusi yang berarti kepada pekerjaannya daripada guru yang memiliki affective commitment yang rendah. Selanjutnya, guru dengan affective commitment yang tinggi akan memilih untuk mengurangi kemungkinan absen dalam mengajar dan akan termotivasi untuk menunjukkan performance yang baik dalam bekerja.
Guru dengan continuance commitment yang tinggi adalah guru yang tidak memiliki keterikatan afeksi dengan pekerjaannya, namun kesediaannya untuk terus terikat dengan pekerjaannya sebagi guru sudah didasarkan pada perhitungan upah yang mungkin diperoleh bila ia melakukan pekerjaan yang tuntutannya cukup tinggi. Memang jika hanya alasan tunggal ini yang dikemukakannya maka hal itu hanya akan menimbulkan komitmen jangka pendek.
Guru yang memiliki normative commitment yang kuat akan memiliki keterikatan akan kewajiban dan tugas kepada pekerjaannya. Menurut Meyer dan
Allen (1991) kondisi itu akan memotivasi individu untuk mengikuti dan
Menurut Meyer dan Allen (1997), setiap komponen komitmen terhadap
pekerjaan ini juga memiliki faktor-faktor tersendiri yang membentuknya antara lain karakteristik organisasi, karakteristik individu dan pengalaman kerja akan membentuk affective commitment. Investasi dan alternatif akan membentuk
continuance commitment. Internalisasi dari tekanan normatif akan membentuk
normative commitment.
Karakteristik organisasi ini mengarah kepada bagaimana kebijakan dan keadilan dari organisasi yang diberikan kepada karyawannya. Affective
commitment akan lebih tinggi pada guru yang percaya bahwa organisasi yang
bersangkutan dapat memberikan penjelasan yang baik untuk suatu kebijakan yang baru. Affective commitment akan berkembang jika keterlibatan guru dengan pekerjaan merupakan suatu pengalaman yang menyenangkan, misalnya memberikan kesempatan untuk mengembangkan keterampilan yang berarti.
Karakteristik individu terdiri dari variable demografik (jenis kelamin, usia, masa jabatan) dan variable disposisional (kepribadian, values). Perbedaan komitmen pada jenis kelamin, dinyatakan lebih mungkin terjadi akibat adanya perbedaan karakteristik pekerjaan dan pengalaman yang terjadi (Aven dkk;
Marsden, Kalleberg, & Cook, dalam Meyer & Allen, 1997). Sementara variable
disposisi, jika kepribadian individu dilibatkan dalam perkembangan affective
commitment, biasanya muncul melalaui interaksi mereka dengan pengalaman
pekerjaan yang menekankan dan mendukung tim kerja dari pada guru yang kebutuhan afiliatifnya lebih rendah.
Pengalaman kerja, mencakup persepsi guru terhadap karakteristik perkerjaan, tingkat otonomi, tantangan tugas, kejelasan peran dan hubungan dengan atasan maupun rekan kerja. Affective commitment cenderung rendah pada guru yang merasa tidak pasti akan apa yang diharapkan dari mereka atau apa yang diharapkan untuk dilakukan tapi tidak sesuai dengan dirinya. Affective
commitment lebih kuat pada guru yang pimpinannya mengijinkan mereka untuk
berpartisipasi dalam pengambilan keputusan, memperlakukan mereka dengan penuh perhatian dan adil.
Kemudian continuance commitment, akan berkembang setelah guru membuat suatu investasi berharga antara lain sudah memiliki kedudukan/status yang tinggi dalam pekerjaannya ataupun dalam asosiasi profesinya, atau meluangkan waktu dan mengeluarkan biaya untuk memperkaya dirinya dengan keterampilan yang berhubungan dengan pekerjaannya. Dengan meninggalkan pekerjaannya, investasinya berupa waktu, uang dan usaha akan hilang atau berkurang nilainya jika ia berganti pekerjaan. Selain itu penghayatan akan tersedianya alternatif pekerjaan lain dan sejauhmana keterampilan dapat digunakan pada pekerjaan lain, juga akan mempengaruhi continuance commitment
(Meyer&Allen, 1997). Faktor lain yang mempengaruhi continuance commitment
lama masa kerja seseorang, maka continuance commitment semakin tinggi karena kesempatan individu untuk berpindah pekerjaan/profesi semakin kecil.
Yang terakhir adalah normative commitment, akan berkembang sebagai hasil dari internalisasi dari tekanan normatif untuk mengikuti sejumlah tindakan tertentu dan penerimaan akan keuntungan-keuntungan tertentu, yang membentuk rasa tanggung jawab/kewajiban untuk membalas. Misalnya, menjadi anggota dari keluarga yang sudah lama menekuni bidang pekerjaan tersebut, atau jika menerima bantuan finansial sehingga dapat memiliki karir dalam pekerjaan.
Normative commitment berkembang pada dasar proses sosialisasi (dari keluarga
dan budaya) dan sosialisasi individu sebagai pendatang baru di suatu organisasi. Melalui proses ini, akan melibatkan pengkondisian (penghargaan dan hukuman) dan pemodelan (observasi dan imitasi dari orang lain), sehingga individu dapat belajar tentang apa yang dinilai dan diharapkan oleh keluarga, budaya, atau organisasi dari dirinya. Individu yang menekuni pekerjaan yang memiliki tujuan yang sesuai dengan nilai budayanya akan memiliki normative commitment yang tinggi pada pekerjaan tersebut dibandingkan pada pekerjaan yang tidak sesuai dengan nilai budayanya.
18
Affective commitment:
Adanya keterkaitan secara emosional terhadap pekerjaan
RANTEPAO GURU SMK “X”
TERHADAP PEKERJAAN
Continuance commitment:
Adanya pertimbangan untung rugi dalam melakukan
pekerjaan
Normative commitment:
Adanya kewajiban moral dalam melakukan
pekerjaan
Faktor antesenden eksternal: - karakteristik
organisasi
Faktor antesenden internal : - karakteristik
individu - pengalaman kerja
Faktor antesenden eksternal : - alternatif
Faktor antesenden internal: - investasi
Faktor antesenden: - internalisasi dari tekanan normatif.
RENDAH
5.1 Kesimpulan.
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan pada bab sebelumnya maka dapat disimpulkan bahwa :
a) Komitmen guru-guru di SMK “X” Rantepao memperlihatkan hasil yang hampir berimbang antara komitmen yang rendah 52% dan komitmen yang tinggi 48%. Hal ini menggambarkan bahwa guru-guru di SMK “X” Rantepao memiliki komitmen yang rendah terhadap pekerjaannya sehingga guru SMK “X” Rantepao kurang memiliki keterikatan terhadap pekerjaannya.
5.2 Saran.
Dari hasil penelitian dapat diajukan beberapa saran yaitu:
1. Disarankan kepada guru-guru untuk meningkatkan komitmen terhadap pekerjaan dengan melakukan evaluasi terhadap tugas-tugas yang telah dilakukannya dari waktu ke waktu dan meluangkan waktu untuk menemukan cara-cara baru dalam melaksanakan tugasnya sebagai pengajar, sehingga dapat memberikan hasil kerja yang optimal.
Disarankan kepada guru-guru SMK “X” untuk mengembangkan diri dengan lebih aktif mengikuti pelatihan-pelatihan untuk guru, membaca atau membeli buku-buku yang berhubungan dengan pekerjaan mereka. 2. Disarankan kepada pihak sekolah untuk memberikan perhatian dan
penghargaan kepada para guru yang memiliki komitmen yang tinggi, karena tidak mudah untuk mendapatkan seorang guru yang komit terhadap pekerjaannya.
Meyer, J.P. & Allen, N.J. 1997. Commitment In The Workplaces: Theory, Research, and Aplication. USA: SAGE Publication, Inc.
Mowday, Ricahard T. et. Al., 1982. Employee – Organization Linkages: The Psychology Of commitment Absentism And Turnover. Academic Press Inc., New York.
Prof. Dr. Made Pidarta, 1997. Landasan Kependidikan: Stimulus Ilmu Pendidikan Bercorak Indonesia: PT. Rineka Cipta, Jakarta
Porter, L. W. & Steers, R. M., 1987. Motivation and Work Behavior, 4th edition, McGraw – Hill International Edition; Singapore.
Singarimbun, Masri. 1982. Metode Penelitian Survey. Jakarta : LP3ES. Sitepu, Nirwana S.K. 1995. Analisis Korelasi. Bandung : Unit Pelayanan
