i
KREATIVITAS GURU MATEMATIKA DALAM MENYUSUN
SOAL RANAH KOGNITIF DITINJAU DARI PENGALAMAN
KERJA
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Magister Pendidikan Matematika
Oleh: Merisa Kartikasari
NIM S851508023
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
v
MOTTO
Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah nasib suatu kaum, kecuali kaum itu sendiri yan mengubah apa-apa yang ada dalam diri mereka
(QS. Ar-Ra’d: 11)
vi
PERSEMBAHAN
Dengan penuh cita, cinta dan terima kasih. Tesis ini saya persembahkan untuk: 1. Bapak Sukarman dan Ibu Ekaningsih
2. Inayati Kartika Utami
vii
Merisa Kartikasari. 2017. Kreativitas Guru Matematika dalam Menyusun Soal Ranah Kognitif Ditinjau dari Pengalaman Kerja.Tesis. Pembimbing: Prof. Drs. Tri Atmojo K, M.Sc., Ph.D. Kopembimbing: Dr. Budi Usodo, M.Pd. Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret, Surakarta.
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan: 1) tingkatan soal ranah kognitif yang disusun guru SMA yang ditinjau dari pengalaman kerja guru dan 2) mendeskripsikan kreativitas guru SMA dalam menyusun soal matematika ditinjau dari pengalaman kerja.
Jenis penelitian ini adalah kualitatif dengan desain penelitian studi kasus. Subjek penelitian adalah lima guru matematika SMA N 1 Cawas. Subjek penelitian dikelompokkan berdasarkan pengalaman kerjanya yaitu subjek guru senior dan guru pemula. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik kajian dokumen, wawancara, dan angket. Validitas data menggunakan triangulasi waktu. Analisis data dilakukan secara deskriptif kualitatif menggunakan model analisis data dari Miles dan Huberman.
Hasil penelitian ini memiliki dua kesimpulan sebagai berikut. 1) Pada tingkatan mengingat, kedua subjek mengkombinasikan tingkatan mengingat dengan tingkatan aplikasi. Pada tingkatan mengerti, soal yang disusun subjek guru senior menuntut keterampilan siswa untuk dapat mengubah soal ke bentuk lain, sedangkan subjek guru pemula hanya seputar pemahaman konsep dan rumus. Soal yang disusun subjek guru senior tidak dapat diselesaikan langsung, melainkan harus diubah sesuai konteks soal, sedangkan soal yang disusun subjek guru pemula dapat langsung diselesaikan pada tingkatan aplikasinya. Tingkatan menganalisis yang disusun subjek guru senior mengenai pemecahan masalah logaritma, polinomial dalam bentuk aljabar, dan mengenai pembuktian suatu pernyataan. Sebagian besar soal yang disusun kedua subjek merupakan soal dengan tingkatan aplikasi. 2) Pada aspek fluency, subjek guru senior lebih menekankan pada kualitas soal sedangkan subjek guru pemula lebih unggul pada kuantitas soal. Pada aspek flexibility, kedua kategori subjek sama-sama menyusun soal tertutup. Pada aspek originality, kedua kategori subjek sama-sama memodifikasi soal dari buku. Pada aspek elaborasi, kedua kategori subjek rata-rata menyusun soal dengan tingkatan aplikasi. Pada aspek sensitivity to problem, subjek guru senior bertujuan menyiapkan peserta didiknya untuk siap menghadapai soal UN dan ujian masuk perguruan tinggi, sedangkan subjek guru pemula hanya sekedar untuk mengetahui kemampuan pemahaman siswa. Subjek guru senior maupun guru pemula termasuk kategori kreatif dalam menyusun soal.
viii
Merisa Kartikasari. 2017. Creativity Mathematics Teacher in Arranged Questions’ Cognitive Domain According to Work Experience. Consultant: Prof. Drs. Tri Atmojo K, M.Sc., Ph.D. Co-Consultant: Dr. Budi Usodo, M.Pd. Thesis. Postgraduate Program of Mathematics Education, Faculty of Teacher Training and Education (FKIP), Sebelas Maret University of Surakarta.
ABSTRACT
The aim of this research is to describe: 1) cognitive domain level of middle school semester 1 exam question which is arranged by teachers according to work experience, and 2) creativity teacher in arranging questions’ cognitive domain according to work experience.
This research is qualitative-descriptive research. The subjects are 5 teachers in Senior High School 1 Cawas. The teachers were grouped into senior subject and beginner subject according to their work experience. The technique of collecting data is going through documentation, interview and questionnaire. The validity of the data is using the triangulation method. All data were analysed using Miles and Hubermans’ model.
The result on the study showed that: 1) Both of teachers’ category are arranged question in the application level. In application level, questions arranged by senior teacher subject could not be resolved directly, students must interpret the question to other form first. Even, the question arranged by beginner teacher subject could be resolved directly without interpreting the intent question first. Question of understanding level arranged by senior teacher subject was demanding skills of students to change the question to other form. Even in beginner teacher subject, question can be solved simply by applying the formula. Question of analysis level was only used by senior teacher subject. In analysis level, question was around of solving algorithm, polynomial, and proving mathematical statements questions. 2)Senior teacher subject and beginner teacher subject are a creative teacher in arrange questions. In fluency aspect, senior teacher subject emphasis on quality of question even beginner teacher subject emphasis on quantity of questions. In flexibility aspect both of subject are arrange closed-questions. In originality aspect, both of the subject are arrange question modify by books. In elaboration aspect, both of subject mostly arrange application aspect questions. In sensitivity to problem, senior teacher subject prepare student ready to face national exam and college entrance exam. Even in beginner teacher subject was to find out the students’ understanding only.
ix
PRAKATA
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah swt, karena taufik dan hidayah-Nya dapat menyelesaikan tesis yang berjudul “Kreativitas Guru Matematika dalam Menyusun Soal Ranah Kognitif Ditinjau dari Pengalaman
Kerja” dengan lancar.
Dalam penyusunan tesis ini penulis menyadari tidak akan selesai tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin penelitian dalam menyelesaikan tesis ini.
2. Dr. Mardiyana, M.Si., Kepala Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta yang memberikan arahan sampi terselesaikannya tesis ini.
3. Prof. Drs. Tri Atmojo K, M.Sc.,Ph.D., pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, arahan, motivasi dan perhatian yang luar biasa sehingga tesis ini dapat terselesaikan dengan baik.
4. Dr. Budi Usodo, M.Pd., pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, arahan, motivasi dan perhatian yang luar biasa sehingga tesis ini dapat terselesaikan dengan baik.
5. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Magister Pendidikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah banyak memberikan bimbingan dan ilmu pengetahuan kepada penulis.
6. Staf administrasi dan akademik Pascasarjana Universitas Sebelas Maret yang selama ini turut membantu dalam menyelesaikan segala keperluan administrasi. 7. Suyanto S.Pd, M.M., Kepala Sekolah SMA N 1 Cawas yang telah memberikan
ijin tempat Penelitian.
x
9. Henny Ekana Chrisnawati, S.Si, M.Pd., validator Creative Product Semantic
Scale, pedoman wawancara dan pengalaman kerja.
10.Pratista Arya Satwika, S.Psi, M.Psi, Psi., validator Creative Product Semantic
Scale dan pedoman wawancara.
11.Setiyana, S.Pd, M.Pd., guru SMA N 1 Cawas yang telah bersedia membantu dalam penelitian ini.
12.Drs. Joko Purnama, M.Pd., guru mata pelajaran matematika SMA N 1 Cawas yang telah bersedia menjadi subjek penelitian ini.
13.Sutaya, S.Pd., guru mata pelajaran matematika SMA N 1 Cawas yang telah bersedia menjadi subjek penelitian ini.
14.Dra. Ismaryati, guru mata pelajaran matematika SMA N 1 Cawas yang telah bersedia menjadi subjek penelitian ini.
15.Heny Rochimah, S.Pd., guru mata pelajaran matematika SMA N 1 Cawas yang telah bersedia menjadi subjek penelitian ini.
16.Dina Purwaningrum S.Pd., guru mata pelajaran matematika SMA N 1 Cawas yang telah bersedia menjadi subjek penelitian ini.
17.Seluruh guru mata pelajaran matematika SMA N 1 cawas yang telah bersedia membantu penulis mengisi kuisioner penelitian ini.
18.Mahasiswa S2 Pendidikan Matematika angkatan Agustus 2015 yang telah membantu memotivasi serta kelancaran dalam penyusunan tesis ini.
19.Berbagai pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu penyusunan tesis ini.
Semoga tesis ini memberikan manfaat bagi kemajuan pendidikan di Kabupaten Klaten khususnya dan Indonesia pada umumnya.
Surakarta, Januari 2017
xi
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ... i
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI... ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ... iii
PENGESAHAN PENGUJI ... iv
MOTTO ... v
PERSEMBAHAN ... vi
ABSTRAK ... vii
ABSTRACT ... viii
PRAKATA ... ix
DAFTAR ISI ... xi
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Fokus Penelitian ... 4
C. Rumusan Masalah ... 5
xii
E. Manfaat Penelitian... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR ... 7
A. Kajian Pustaka ... 7
1. Kreativitas Guru ... 7
2. Soal Ranah Kognitif ... 12
3. Pengalaman Kerja ... 20
B. Kajian Penelitian yang Relevan ... 31
C. Kerangka Berpikir ... 33
BAB III METODE PENELITIAN... 35
A. Latar Penelitian ... 35
1. Tempat Penelitian... 35
2. Waktu Penelitian ... 35
3. Subjek Penelitian ... 37
B. Bentuk dan Strategi Peneliian ... 38
C. Data dan Sumber Data Penelitian... 39
D. Teknik Pengumpulan Data ... 39
1. Kajian Dokumen ... 40
2. Wawancara ... 41
3. Angket ... 43
4. Creative Product Semantic Scale (CPSS) ... 45
xiii
F. Teknik Analisis Data ... 48
1. Data Reduction (Reduksi Data) ... 49
2. Data Display (Penyajian Data) ... 49
3. Conclusion Drawing/Verification ... 50
G. Prosedur Penelitian ... 50
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 52
A. Deskripsi Hasil Penelitian ... 52
1. Subjek Guru Senior ST ... 54
2. Subjek Guru Senior HN ... 73
3. Subjek Guru Senior JP ... 89
4. Subjek Guru Pemula IS ... 108
5. Subjek Guru Pemula DN ... 125
B. Temuan Penelitian ... 141
1. Ranah Kognitif Soal ... 141
2. Kreativitas Guru Menyusun Soal ... 144
C. Pembahasan ... 150
1. Ranah Kognitif Soal ... 150
2. Kreativitas Guru Menyusun Soal ... 153
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 157
A. Simpulan... 157
xiv
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel 2.1. Kata Kerja Operasional Tingkatan Mengingat ... 13
Tabel 2.2. Kata Kerja Operasional Tingkatan Mengerti ... 15
Tabel 2.3. Kata Kerja Operasional Aspek Aplikasi ... 16
Tabel 2.4. Kata Kerja Operasional Tingkatan Menganalisis ... 18
Tabel 2.5. Kata Kerja Operasional Tingkatan Mengevaluasi ... 19
Tabel 2.6. Kata Kerja Operasional Tingkatan Mengkreasi ... 20
Tabel 2.7. Penilaian Pengalaman Mengajar ... 23
Tabel 2.8. Penilaian Prestasi Guru ... 23
Tabel 2.9. Pelatihan yang Pernah Diikuti... 24
Tabel 2.10. Penilaian Karya Akademik ... 25
Tabel 2.11. Penilaian Juara Lomba ... 28
Tabel 2.12. Penilaian Pembimbingan kepada Teman Sejawat/Siswa ... 29
Tabel 2.13. Penilaian Peran Serta dalam Forum Ilmiah... 30
Tabel 3.1. Jadwal Penelitian... 35
Tabel 3.2. Kategori Subjek Penelitian... 37
Tabel 3.3. Indikator Penentuan Ranah Kognitif Soal ... 40
Tabel 3.4. Nama-nama Validator Kuisioner Pengalaman Kerja Guru... 42
xvi
Tabel 3.6. Nama-nama Validator CPSS ... 45
Kriterium Skor Hasil Pengukuran Kreativitas ... 53
Pertanyaan Data I subjek ST ... 57
Pemetaan Ranah Kognitif Data I Subjek ST ... 60
Pemetaan KD dan Indikator Subjek ST ... 61
Pertanyaan Data II Subjek ST ... 65
Pemetaan Ranah Kognitif Data II Subjek ST... 68
Pemetaan KD dan Indikator Subjek ST ... 69
Triangulasi Data I dan Data II Subjek ST ... 70
Pertanyaan Data I Subjek HN ... 76
Pemetaan Ranah Kognitif Data I Subjek HN ... 79
Pemetaan KD dan Indikator Subjek HN ... 79
Pertanyaan Data II Subjek HN ... 82
Pemetaan Ranah Kognitif Data II Subjek HN ... 85
Pemetaan KD dan Indikator Subjek HN ... 85
Triangulasi Data I dan Data II Subjek HN ... 86
Pertanyaan Data I Subjek JP ... 93
Pemetaan Ranah Kognitif Data I Subjek JP ... 96
Pemetaan KD dan Indikator Subjek JP ... 96
Pertanyaan Data II Subjek JP ... 101
xvii
Pemetaan KD dan Indikator Subjek JP ... 104
Triangulasi Data I dan Data II Subjek JP ... 105
Pertanyaan Data I Subjek IS... 111
Pemetaan Ranah Kognitif Data I Subjek IS ... 115
Pemetaan KD dan Indikator Subjek IS ... 116
Pertanyaan Data II Subjek IS ... 119
Pemetaan Ranah Kognitif Data II Subjek IS ... 122
Pemetaan KD dan Indikator Subjek IS ... 122
Triangulasi Data I dan Data II Subjek IS ... 123
Pertanyaan Data I Subjek DN ... 128
Pemetaan Ranah Kognitif Data I Subjek DN ... 130
Pemetaan KD dan Indikator Subjek DN ... 130
Pertanyaan Data II Subjek DN ... 133
Pemetaan Ranah Kognitif Data II Subjek DN ... 136
Pemetaan KD dan Indikator Subjek DN ... 137
Triangulasi Data I dan Data II Subjek DN ... 138
Pemetaan Ranah Kognitif Subjek Guru Senior ... 145
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
Lampiran 1Angket Pengalaman Kerja ... 166
Lampiran 2Lembar Validasi Pengalaman Kerja Validator I... 173
Lampiran 3. Lembar Validasi Pengalaman Kerja Validator II ... 175
Lampiran 4. Rekapitulasi Angket Pengalaman Kerja ... 177
Lampiran 5. Pedoman Wawancara ... 178
Lampiran 6. Lembar Validasi Pedoman Wawancara Validator I ... 179
Lampiran 7. Lembar Validasi Pedoman Wawancara Validator II ... 181
Lampiran 8. Lembar Validasi Pedoman Wawancara Validator III ... 183
Lampiran 9. Script Wawancara Pertama Subjek ST ... 185
Lampiran 10. Script Wawancara Kedua Subjek ST ... 191
Lampiran 11. Script Wawancara Pertama Subjek HN ... 197
Lampiran 12. Script Wawancara Kedua Subjek HN ... 201
Lampiran 13. Script Wawancara Pertama Subjek JP ... 205
Lampiran 14. Script Wawancara Kedua Subjek JP ... 214
Lampiran 15. Script Wawancara Pertama Subjek IS ... 219
Lampiran 16. Script Wawancara Kedua Subjek IS... 224
Lampiran 17. Script Wawancara Pertama Subjek DN ... 229
xix
Lampiran 19. Jawaban Data I Subjek ST ... 237
Lampiran 20. Jawaban Data II Subjek ST ... 241
Lampiran 21. Jawaban Data I Subjek HN ... 246
Lampiran 22. Jawaban Data II Subjek HN ... 251
Lampiran 23. Jawaban Data I Subjek JP... 256
Lampiran 24. Jawaban Data II Subjek JP ... 260
Lampiran 25. Jawaban Data I Subjek IS ... 266
Lampiran 26. Jawaban Data II Subjek IS ... 271
Lampiran 27. Jawaban Data I Subjek DN ... 277
Lampiran 28. Jawaban Data II Subjek DN ... 279
Lampiran 29. Creative Product Semantic Scale (CPSS) ... 286
Lampiran 30. Lembar Validari CPSS Validator I ... 288
Lampiran 31. Lembar Validasi CPSS Validator II ... 290
Lampiran 32. Lembar Validasi CPSS Validator III ... 292
Lampiran 33. Dokumen Data I Subjek ST ... 294
Lampiran 34. Dokumen Data II Subjek ST ... 295
Lampiran 35. Dokumen Data I Subjek HN ... 296
Lampiran 36. Dokumen Data II Subjek HN ... 298
Lampiran 37. Dokumen Data I Subjek JP... 299
Lampiran 38. Dokumen Data II Subjek JP ... 300
xx
Lampiran 40. Dokumen Data II Subjek IS ... 303 Lampiran 41. Dokumen Data I Subjek DN ... 304
