RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
TEMA 7 SUBTEMA 2
PEMBELAJARAN 1
RATNAWATI, S.Pd.,M.M
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SDN SUMURWELUT III/440 Kelas / Semester : III / 2
Tema : 7 ( Perkembangan Teknologi )
Subtema : 2 ( Perkembangan Teknologi Produksi Sandang ) Pembelajaran Ke : 1
Alokasi Waktu : 4 Jam Pembelajaran
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Dengan membaca teks’Bahan Dasar Pakaian’, siswa dapat menentukan kalimat utama dalam paragraf dengan tepat. ( C3 )
2. Dengan membaca teks ‘ Bahan Dasar Pakaian’, siswa dapat menentukan ide pokok paragraf dengan tepat. (C3)
3. Dengan mencermati teks ‘Bahan Dasar Pakaian’, siswa dapat menemukan informasi tentang perkembangan teknologi produksi sandang dengan tepat. (C6)
4. Dengan percobaan , siswa dapat menentukan bangun datar yang memiliki simetri lipat dengan tepat. (C3)
5. Dengan membuat sumbu simetri,siswa dapat menemukan banyak simetri lipat pada bangun datar dengan tepat
B. KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN DESKRIPSI KEGIATAN ALOKASI
WAKTU AWAL
Guru menyapa siswa, menanyakan kabar, dan mengecek kehadiran siswa.
Siswa berdoa sesuai dengan agama dan kepercayaan masing- masing dipimpin oleh salah satu siswa yang ditunjuk guru. (Beriman Bertaqwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia)
Siswa menyiapkan diri agar siap untuk belajar serta memeriksa kerapihan diri dan bersikap disiplin dalam setiap kegiatan pembelajaran. (Mandiri)
Siswa menyanyikan lagu Dari Sabang sampai Merauke.
(Berkebhinekaan Global)
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.
Guru memberikan apersepsi.
Anak-anak kita minggu sudah belajar tentang
15 Menit
teknologi pangan. Sekarang kita belajar tentang teknologi sandang.
Apa itu sandang ? INTI Introduction.
Siswa membaca nyaring teks Bahan Dasar Pakaian secara bergantian, sesuai panggilan dari guru.
Siswa menentukan kalimat utama dalam setiap paragraf.
Posing Problems
Siswa menuliskannya pada buku tema halaman 64
Siswa dijelaskan tentang ide pokok.
Siswa menentukan ide pokok yang ada dalam setiap paragraf.
Guru menunjukkan salah satu jenis kain
Apa bentuk kain ini ?
Apa jenis kain ini ?
Bisa digunakna untuk apa kain ini ?
Guru menunjukkan gambar bangun datar.
Siswa menjawab pertanyaan guru.
Bagun apakah ini ?
Berapa banyak sisinya ?
Siswa diingatan kembali ciri dari setiap bangun datar yang di tunjukkan oleh guru.
Siswa menuliskan pada buku tulisnya.
Student Solving problem individually
Siswa dijelaskan tentang simetri lipat.
Siswa di bagikan LKPD dan potongan bangun datar.
Guru menujukkan potongan bangun datar yang lebih besar sebagai contoh.
Siswa menjawab pertanyaan guru.
Menurut anak-anak apakah bangun persegi memiliki simetri lipat ?
Berapa simetri lipatnya ?
Salah satu siswa maju untuk melakukan percobaan melipat potongan bangun datar milik guru.
Siswa lain memperhatikan.
75 Menit
Comparation and Discussion
Siswa yang maju berdiskusi dengan siswa lain, apakah lipatannya termasuk simetri lipat atau tidak.
(Gotong-royong)
Siswa mencoba melipat bangun yang di dapatkannya.
(Mandiri)
Jika termasuk simetri lipat, siswa memberikan garis pada bangunnya masing masing. (Mandiri)
Kegiatan ini dilakukan sampai seluruh simetri lipat pada setiap bangun di temukan.
Siswa menempel bangun yang telah di beri garis sebagai simetri lipat pada LKPD.
Siswa mengisi jumlah simetri lipat setiap bangun.
(Mandiri)
Siswa berdiskusi dengan teman dengan cara menunjukkan hasil pekerjaannya di depan kelas.
Suming Up
Siswa menyampaikan pengalaman belajarnya (jumlah simetri lipat yang ditemukan pada setiap bangun)
Perwakilan dari salah satu maju untuk menunjukkan hasil pekerjaan LKPD nya kepada kelompok yang lain.
Guru memberikan apresiasi pada kelompok yang berani maju dan pada kelompok yang menjawab LKPD nya dengan tepat.
Siswa mengumpulkan LKPD nya.
Siswa diberikan kesempatan nntuk bertanya.
Siswa diberikan Lembar Evaluasi.
Siswa mengerjakan Lembar Evaluasi.
Siswa mengumpulkan Lembar Evaluasi.
AKHIR Siswa dan guru melaksanakan refleksi dengan bertanya jawab tentang materi hari ini.
Siswa menyimpulkan pembelajaran hari ini dengan bimbingan guru.
Sebagai tindak lanjut siswa ditugaskan untuk membaca buku tema berikutnya.
10 Menit
Siswa menutup pembelajaran dengan do’a. (Beriman Bertaqwa kepada Tuhan YME dan Berakhlak Mulia)
Guru memberikan salam.
C. PENILAIAN
1. Penilaian sikap
Teknik Observasi : didasarkan pada sikap siswa yang muncul selama mengikuti pembelajaran baik daring maupun luring.
Instrumen : pengamatan sikap selama kegiatan pembelajaran berlangsung.
2. Penilaian pengetahuan
Tes tulis : didasarkan pada hasil siswa dalam mengerjakan lembar evaluasi.
Instrumen : tes pilihan ganda 3. Penilaian keterampilan
Unjuk Kerja : didasarkan pada kegiatan siswa selama mengerjakan LKPD Simetri Lipat.
Intrumen : Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)
Mengetahui,
Kepala SDN SUMURWELUT III/440
Ratnawati, S.Pd., M.M NIP : 1968112119930420001
Surabaya,8 April 2022 Wali Kelas IIIA
Ratnawati, S.Pd., M.M NIP. 196811211993042001
LEMBAR PENILAIAN SIKAP Petunjuk pengisian :
1. Amati sikap siswa selama proses pembelajaran.
2. Berikan tanda centang pada sikap yang muncul.
3. Catat pada Jurnal Sikap.
No Nama Jujur Disiplin Tanggung
jawab Perduli Santun Percaya diri
Kerja sama
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
Surabaya,8 April 2022 Guru Kelas III A
Ratnawati, S.Pd., M.M NIP. 196811211993042001
KISI-KISI SOAL
Kelas/Semester : IIIA /2
Tema/Sub Tema/ Pembelajaran : 7. TEKNOLOGI PANGAN / 2. PERKEMBANGAN TEKNOLOGI PRODUKSI SANDANG / 1 No Muatan
Pelajaran Kompetensi Dasar Indikator Soal Bentuk
Soal Soal Nomor
Soal 1 Bahasa
Indonesia
3.6 Mencermati isi teks informasi tentang perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi di lingkungan setempat
Disajikan sebuah paragraf, siswa dapat menentukan kalimat utama dalam paragraf tersebut.
Uraian Wol merupakan benang khas yang didapat dari bulu binatang. Biasa dari bulu domba. Namun ada juga bulu binatang lain yang bisa dipakai, misalnya kambing atau unta. Bulu keriting binatang ini sangat unik. Jadi cocok untuk dipakai di dunia tekstil.
Terutama untuk membuat jaket karena bahan ini sifatnya yang hangat, tahan terhadap api dan tahan lama.
Kalimat utama dalam paragraf diatas adalah ………
1
Disajikan sebuah paragraf, siswa dapat menentukan ide pokok dalam paragraf tersebut.
Uraian Ide pokok dalam paragraf di atas
adalah ……… 2
Disajikan sebuah paragraf, siswa dapat menjawab pertanyaan berdasarkan isi paragraf.
Isian Benang wol di dapatkan dari bulu hewan
………
3
2 Matematika 3.9 Menjelaskan simetri lipat dan simetri putar pada bangun datar menggunakan benda konkret
Diberikan gambar, siswa dapat menetukan jumlah simetri lipat dari gambar tersebut.
Isian
Jumlah simetri lipat pada bangun di atas adalah …..
1
Diberikan gambar, siswa dapat menetukan jumlah simetri lipat dari gambar tersebut.
Isian 2
Jumlah simetri lipat pada bangun di atas adalah …..
Diberikan gambar, siswa dapat memberikan garis simetri lipat pada gambar tersebut.
Isian Berilah garis simetri lipat pada bangun di bawah ini !
3
KUNCI JAWABAN
No Mata Pelajaran Kunci Jawaban Skor
1 Bahasa Indonesia Wol merupakan benang khas yang didapat dari bulu binatang
2
Benang wol dari bulu binatang yang dimanfaatkan untuk jaket
3
Sifat baik dapat disebutkan bervariasi. 2
2 Matematika 4 2
2 2
3
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN Petunjuk pengisian :
1. Koreksi hasil siswa dalam mengerjakan soal Evaluasi.
2. Berikan tanda centang nomor yang dijawab dengan benar.
3. Tentukan nilainya.
No Nama
Bahasa Indonesia
KD 3.6 Skor Nilai
Matematika KD
3.9 Skor Nilai
1 2 3 1 2 3
Nilai = 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
3 x 100
Surabaya, 8 April 2022 Guru Kelas III A
Ratnawati, S.Pd., M.M NIP. 196811211993042001
LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN Menentukan Jumlah Simetri
Petunjuk pengisian :
1. Amati siswa saat mengerjakan LKPD
2. Berikan tanda centang aspek yang muncul sesuai dengan rubriknya.
3. Hitung skor dan tentukan nilainya.
No Nama
Penilaian Keterampilan
Skor Nilai Jumlah simetri lipat Garis simetri lipat Kerapian
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Nilai = 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 x 100
Surabaya, 8 April 2022 Guru Kelas III A
Ratnawati, S.Pd., M.M NIP. 196811211993042001
Rubrik Penilaian Keterampilan
No Kriteria Baik Sekali Baik Cukup Perlu
Bimbingan
4 3 2 1
1. Jumlah simetri lipat
Jumlah simetri lipat dituliskan dengan tepat.
Ada 1 bangun yang jumlah simetri
lipatnya tidak dituliskan dengan tepat.
Ada 2 bangun yang jumlah simetri
lipatnya tidak dituliskan dnegan tepat.
Ada 3 bangun yang jumlah simetri lipatnya tidak dituliskan dnegan tepat.
2. Garis simetri lipat
Seluruh garis di gambarkan dengan tepat.
Ada 1-2 garis yang di gambar kurang tepat.
Ada 3-4 garis yang di gambar kurang tepat.
Lebih dari 4 garis yang digambar kurang tepat 3 Kerapian Seluruh gambar
ditempel dengan rapi dan sesuai.
Ada 1 gambar yang tidak
ditempel dengan benar
Ada 2 gambar yang tidak ditempel dengan benar
Ada 3 gambar yang tidak ditempel dengan benar
LAMPIRAN BAHAN AJAR A. KOMPTENSI DASAR
BAHASA INDONESIA
3.6 Mencermati isi teks informasi tentang perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi di lingkungan setempat.
4.6 Meringkas informasi tentang perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi di lingkungansetempat secara tertulismenggunakan kosakata baku dan kalimat efektif.
3.9 Menjelaskan simetri lipat dan simetri putar pada bangun datar menggunakan benda konkret 4.9 Mengidentifikasi simetri lipat dan simetri putar pada bangun datar menggunakan benda konkret
B. TUJUAN PEMBELAJARAN
Dengan membaca, siswa dapat menentukan ide pokok paragraf dengan benar.
Dengan mencermati teks, siswa dapat menuliskan informasi tentang perkembangan teknologi produksi sandang dengan rinci. Dengan percobaan, siswa dapat mengidentifikasi bangun datar yang memiliki simetri lipat dengan tepat.
Dengan membuat sumbu simetri, siswa dapat menentukan banyak simetri lipat pada sebuah bangun datar dengan benar.
B. MATERI POKOK
Bahasa Indonesia : Ide poko paragraf Matematika : Simetri Lipat
C. MATERI PEMBELAJARAN
Ketika kita membaca suatu karangan ataupun paragraf, kita akan menemukan inti atau gagasan yang menjadi landasan karangan tersebut. Terdapat juga beberapa kalimat pendukung di dalamnya.
1. Pengertian Ide Pokok
Ide pokok adalah ide atau gagasan yang menjadi pokok pengembangan paragraf. Sebuah ide pokok terletak pada kalimat utama.
2. Pengertian Kalimat Utama
Kalimat utama merupakan kalimat yang di dalamnya terdapat sebuah ide pokok. Kalimat utama dapat dilihat pada kalimat pertama dari setiap paragraf.
3. Pengertian Kalimat Penjelas
Kalimat penjelas merupakan kalimat-kalimat yang menjelaskan kalimat utama. Dalam sebuah paragraf terdapat satu ide pokok serta beberapa kalimat penjelas yang menjelaskan tentang kalimat utama.
Contoh paragraph :
Wol merupakan benang khas yang didapat dari bulu binatang. Biasa dari bulu domba. Namun ada juga bulu binatang lain yang bisa dipakai, misalnya kambing atau unta. Bulu keriting binatang ini sangat unik. Jadi cocok untuk dipakai di dunia tekstil. Terutama untuk membuat jaket karena bahan ini sifatnya yang hangat, tahan terhadap api dan tahan lama.
Bangun datar
1. Segitiga Smaa Sisi
Segitiga adalah bangun datar yang terdiri dari tiga ruas garis. Setiap dua ruas garis bertemu ujungnya. Tiap ruas garis yang membentuk segitiga disebut sisi dan pertemuan ujung-ujung ruas garis dinamakan titik sudut.
Sisi pada segitiga ada 3. Semua sisinya memiliki panjang yang sama. O leh karet itu disebut dnegan segitiga sama sisi.
Jumlah simetri lipat dari segitiga sama sisi adalah 3.
2. Persegi
Bangun datar persegi merupakan segi empat yang sudut-sudutnya merupakan sudut siku-siku dan semua sisi-sisinya sama panjang.
Jumlah simetri lipat dari persegi adalah 4.
3. Persegi panjang
Persegi panjang merupakan bangun datar segi empat dengan keempat sudutnya siku-siku dan sisi-sisi yang berhadapan sama panjang.
Jumlah simetri lipat dari persegi panjang adalah 4.
4. Trapesium siku-siku
Trapesium siku-siku ini memiliki dua sudut siku-siku yang terletak di antara keempat sisinya.
Jumlah simetri lipat dari trapesium siku-siku adalah 0.
LAMPIRAN MEDIA PEMBELAJARAN
Bangun Segitiga sama kaki, trapesium, persegi dan persegi panjang yang telah digunting untuk ditempel pada LKPD
Bangun Segitiga sama kaki, trapesium, persegi dan persegi panjang yang telah digunting untuk demontrasi.
