EFEKTIVITAS PENGGUNAAN TEKNIK AKROSTIK TERHADAP
KEMAMPUAN MENULIS PUISI BEBAS SISWA
KELAS VII SMP NEGERI 1 TANJUNGBALAI
TAHUN PEMBELAJARAN 2011/2012
SKRIPSI
Dinyatakan Telah Memenuhi Persyaratan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
KOKO JUANDI SIAHAAN
NIM 208311060
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi, dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Medan, Agustus 2012
ABSTRAK
Koko Juandi Siahaan. NIM 208311060. Efektivitas Penggunaan Teknik Akrostik terhadap Kemampuan Menulis Puisi Bebas Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Tanjungbalai. Skripsi Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui Efektivitas Penggunaan Teknik Akrostik terhadap Kemampuan Menulis Puisi Bebas Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Tanjungbalai Tahun Pembelajaran 2011/2012.
Sampel penelitian ini berjumlah 70 orang dari 367 populasi yang ada. Sampel tersebut akan dibagi menjadi dua kelas, yakni kelas eksperimen dan kelas kontrol. Kelas eksperimen dikenai perlakuan dengan teknik akrostik, sedangkan kelas kontrol dikenai perlakuan dengan teknik ceramah.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen dengan desain penelitian menggunakan Randomized Subjects, Pretest-Posttest Control Group Design. Instrumen yang digunakan adalah tes menulis puisi bebas dalam bentuk essay.
Nilai rata-rata kelas eksperimen adalah 81,31 sedangkan untuk kelas kontrol adalah 71,81. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa nilai tes kelas eksperimen lebih tinggi daripada kelas kontrol.
Berdasarkan hasil analisis data dengan menggunakan uji t diperoleh thitung = 4,761 pada taraf signifikan α = 5% dari daftar distribusi t dk (n-1) = 70-1 = 68, maka diperoleh ttabel = 2,00 Jadi, thitung > ttabel = 4,761 > 2,00. Dengan demikian, Ho ditolak dan Ha diterima, artinya penggunaan teknik akrostik efektif digunakan dalam meningkatkan kemampuan menulis puisi bebas.
ABSTRACT
Koko juandi Siahaan. NIM 208 311 060. Effectiveness of the Use of Technical Capability Poetry Writing acrostic-Free In Seventh Grade Students of SMP Negeri 1 Tanjungbalai. Thesis Faculty of Languages and Arts Medan State University.
This study aims to determine the effectiveness of the use of techniques acrostic for Free Poetry Writing Ability In Seventh Grade Students of SMP Negeri 1 Tanjungbalai Learning Year 2011/2012.
The sample amounted to 70 people of 367 population. The sample will be divided into two classes, the experimental class and control class. Experimental class are treated with acrostic technique, while the control class lectures are treated with this technique.
The method used in this research is experimental research design using Randomized Subjects, Pretest-Posttest Control Group Design. The instrument used is a free poetry writing test in the form of essays.
The average value of the experimental class was 81.31 while the control class is 71.81. Thus it can be said that the experimental class scores higher than the control class.
Based on the analysis of data obtained using the t test t count = 4.761 at significant level α = 5% of the distribution list t dk (n-1) = 70-1 = 68, then gained TTable = 2.00 So, thitung> ttable = 4.761 > 2.00. Thus, Ho is rejected and Ha accepted, meaning acrostic effective use of techniques used to improve the ability to write poetry free.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, karena berkat dan rahmatnya akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Skripsi ini berjudul ”Efektivitas Penggunaan Teknik Akrostik terhadap Kemampuan Menulis Puisi Bebas Pada Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Tanjungbalai Tahun Pembelajaran 2011/2012”. Skripsi ini merupakan sebagian syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di lingkungan Universitas Negeri Medan, Fakultas Bahasa dan Seni.
Penulis menyadari bahwa keberadaan skripsi ini masih jauh dari sempurna namun, dalam penyelesaiannya sangat banyak menerima bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Selanjutnya peneliti sadar bahwa selaku manusia biasa tidak luput dari kesalahan. Oleh karena itu peneliti menyampaikan mohon maaf yang sebesar-besarnya dan tidak lupa mengucapkan banyak terima kasih kepada:
Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si., selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
Ibu Dr. Isda Pramuniarti, M.Hum., selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
Bapak Drs. Zulkifli, M.Sn., selaku Pembantu Dekan I Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
Bapak Drs. Basyaruddin, M.Pd., selaku Pembantu Dekan II Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
Bapak Dr. Daulat Saragih, M.hum., selaku Pembantu Dekan III Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
Ibu Dr. Rosmawaty, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Negeri Medan
Bapak Drs. Sanggup Barus, M.Pd., selaku Sekretaris Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Negeri Medan.
Bapak Dr. Abdurrahman A.S, M.Hum., selaku Ketua Prodi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.
Ibu Dra. Tiur Asi Siburian, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Skripsi
Ibu Arnita S.si. Msi, Selaku Dosen Pembimbing Akademik
Seluruh Bapak dan Ibu Dosen serta seluruh staf di Lingkungan Fakultas
Kedua Orang Tua, Bapak S.Siahaan, dan Ibunda tercinta L.Tampubolon
Teman-teman di Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia terkhusus teman-teman di kelas Ekstensi D 08
Medan, Juli 2012 Penulis,
iv
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN HIPOTESIS PENELITIAN A. KERANGKA TEORETIS... 10
1. Teknik Akrostik ... 10
a. Manfaat Teknik Akrostik ... 13
b. Kelebihan dan Kelemahan Teknik Akrostik ... 13
c. Langkah-langkah Menulis Puisi dengan Teknik Akrostik ... 14
2. Metode Ceramah... 15
a. Kelebihan Metode Ceramah ... 16
b. Kelemahan Metode Ceramah ... 16
3. Pengertian Kemampuan Menulis ... 17
a. Manfaat Menulis ... 17
b. Manfaat Menulis Puisi... 18
c. Tujuan Penulisan ... 18
4. Pengertian Puisi ... 19
5. Unsur-unsur Puisi ... 20
a. Unsur Instrinsik Puisi ... 21
1) Tema ... 21
a) Citraan Penglihatan ... 26
v
c) Citraan Peraba ... 26
d) Citraan Penciuman ... 26
e) Citraan Pengecap... 26
f) Citraan Perasaan ... 26
6) Gaya Bahasa ... 27
a) Personifikasi ... 27
b) Metafora... 28
c) Simile ... 28
d) Perulangan (Asonansi) ... 28
b. Unsur Ekstrinsik Puisi ... 28
7. Jenis-Jenis Puisi ... 30
8. Kriteria Penilaian untuk Menulis Puisi ... 32
B. KERANGKA KONSEPTUAL ... 33
C. HIPOTESIS PENELITIAN... 35
BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 36
B. Populasi dan Sampel ... 36
1. Populasi Penelitian ... 36
2. Sampel Penelitian ... 38
C. Metode Penelitian ... 40
D. Desain Penelitian ... 41
E. Defenisi Operasional Variabel Penelitian... 42
F. Instrumen Penelitian... 43
G. Langkah-langkah Penelitian... 47
H. Organisasi Pengolahan Data ... 50
I. Teknik Analisis Data ... 51
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data Penelitian ... 54
B. Penyajian Data Penelitian ... 55
1. Analisis Data Kelompok Eksperimen (X) ... 56
2. Analisis Data Kelompok Kontrol (Y) ... 61
C. Uji Persyaratan Analisis Data ... 65
1. Uji Normalitas Data Kelompok Eskperimen (X) ... 65
2. Uji Normalitas Data Kelompok Kontrol (Y) ... 68
3. Uji Homogenitas ... 70
D. Pengujian Hipotesis ... 72
E. Temuan Penelitian ... 73
F. Pembahasan Penelitian ... 78
BAB V SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan ... 85
B. Saran ... 86
vi
DAFTAR TABEL
Halaman 3.1 PERINCIAN POPULASI SISWA KELAS VII SMP NEGERI 1
TANJUNGBALAI TAHUN PEMBELAJARAN 2011/2012 ... 37
3.2 DESAIN PENELITIAN PRETEST-POSTTEST CONTROL GROUP DESIGN ... 42
3.3 ASPEK-ASPEK PENILAIAN ... 44
3.4 RENTANG SKOR DAN KATEGORI PENILAIAN KEMAMPUAN MENULIS PUISI BEBAS ... 46
3.5 LANGKAH-LANGKAH PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DENGAN TEKNIK AKROSTIK ... 47
3.6 LANGKAH-LAGKAH PELAKSANAAN PEMBELAJARAN DENGAN METODE CERAMAH ... 49
4.1 DATA HASIL KEMAMPUAN MENULIS PUISI BEBAS KELOMPOK EKSPERIMEN ... 56
4.2 DISTRIBUSI FREKUENSI NILAI KEMAMPUAN MENULIS PUISI BEBAS PADA KELOMPOK EKSPERIMEN ... 59
4.3 DATA HASIL KEMAMPUAN MENULIS PUISI BEBAS KELOMPOK KONTROL ... 61
4.4 DISTRIBUSI FREKUENSI NILAI KEMAMPUAN MENULIS PUISI BEBAS PADA KELOMPOK KONTROL ... 63
4.5 ANALISIS DATA KELOMPOK EKSPERIMEN DAN KELOMPOK KONTROL ... 65
4.6 UJI NORMALITAS DATA KELOMPOK EKSPERIMEN ... 66
4.7 UJI NORMALITAS DATA KELOMPOK KONTROL ... 68
4.8 PENGUJIAN NORMALITAS DATA PENELITIAN ... 70
4.9 PENGUJIAN HOMOGENITAS PENELITIAN ... 71
4.10 PENGUJIAN HIPOTESIS PENELITIAN ... 73
4.11 TEMUAN PENELITIAN ... 76
4.12 PENCAPAIAN INDIKATOR TEMA ... 81
4.13 PENCAPAIAN INDIKATOR DIKSI ... 82
4.14 PENCAPAIAN INDIKATOR GAYA BAHASA... 83
vii
DAFTAR GAMBAR
viii DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
1 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
KELAS EKSPERIMEN ... 89
2 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) KELAS KONTROL ... 94
3 SILABUS PEMBELAJARAN ... 99
4 DOKUMENTASI PENELITIAN... 101
5 HASIL KERJA SISWA ... 106
6 DAFTAR NILAI POSTEST KEMAMPUAN MENULIS PUISI BEBAS UNTUK KELAS EKSPERIMEN ... 110
7 DAFTAR NILAI POSTEST KEMAMPUAN MENULIS PUISI BEBAS UNTUK KELAS KONTROL ... 112
8 TABEL ZI SCORE... 115
9 TABEL PENGUJIAN NORMALITAS ... 116
10 TABEL UJI HOMOGENITAS ... 117
11 TABEL UJI HIPOTESIS ... 118
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. SIMPULAN
Berdasarkan hasil penelitian yang telah diuraikan pada bab IV, maka dapat
disimpulkan bahwa:
1. Kemampuan siswa dalam menulis puisi bebas dengan menggunakan teknik
akrostik tergolong baik. Hal itu terbukti dengan nilai rata-rata yang diperoleh
siswa yakni 81,31. Selain itu, nilai tertinggi pada kelas eksperimen adalah 100
sedangkan nilai terendahnya adalah 62.
2. Kemampuan siswa dalam menulis puisi bebas dengan menggunakan teknik
ceramah juga tergolong baik. Hal itu terbukti dengan nilai rata-rata yang
diperoleh siswa yakni 71,81. Selain itu, nilai tertinggi pada kelas kontrol adalah
87 sedangkan nilai terendahnya adalah 56.
3. Berdasarkan penghhitungan dengan uji “t” diperoleh nilai thitung = 4,761 dikonsultasikan dengan table t pada taraf signifikan 5% dengan df = (N1 +N2)
- 2 =( 35 +35) - 2 = 68 diperoleh harga ttabel = 1,66. Jadi t hitung > ttabel = 4,761 >
1,66. Sehingga Ho di tolak dan Ha diterima. Hal ini berarti, teknik akrostik
lebih efektif digunakan dalam kemampuan memahami artikel dibandingkan
B SARAN
1. Pendidik sudah seharusnya memperhatikan dan memilih teknik atau strategi
yang tepat dalam sebuah pembelajaran. Kurang tepatnya teknik atau strategi
yang digunakan dalam pembelajaran berpengaruh terhadap hasil belajar siswa.
Oleh karena itu, perlu adanya referensi mengenai sekumpulan strategi ataupun
teknik pembelajaran yang dapat digunakan dalam mengajarkan materi.
2. Pihak sekolah juga perlu mengadakan sosialisasi mengenai strategi atau metode
mengajar yang tepat digunakan dalam pembelajaran.
3. Para siswa perlu meningkatkan minat dan perhatian terhadap pembelajaran
sastra, khususnya pembelajaran menulis puisi. Hal itu berguna untuk
mengembangkan khasanah berbahasa dan bersastra.
4. Perlu dilakukan penelitian lanjut oleh peneliti lain guna memberi masukan yang
konstruktif bagi dunia pendidikan khususnya dalam meningkatkan kemampuan
DAFTAR PUSTAKA
Arifin, Zaenal. 2006. Cermat Berbahasa Indonesia. Jakarta: Akademika Pressindo. Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktis. Jakarta:
PT. Rineka Cipta.
Badrun, Ahmad. 1989. Teori Puisi. Jakarta: Proyek Pengembangan Lembaga Pendidikan Tenaga Kependidikan
Departemen Pendidikan Nasional. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Ketiga. Jakarta : Balai Pustaka.
Deporter, Bobbi dan Mike Hernacki. 1992. Quantum Learning. Bandung: Kaifa. Fermianto, Lucas. 2010. Belajar Mendengarkan. Yogyakarta: Pustaka Anggrek. Gulo, W. 2008. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Grasindo.
Harianti, Deasy. 2008. Metode Jitu Meningkatkan Daya Ingat (Memory Power). Jakarta: Tangga Pustaka.
Hasanah, Dewi Nur. 2010. Teknik arkostik, (http: file:///D:/Skripsi/Dewi Nur Hasanah Pengertian, Pelaksanaan, dan Manfaat Teknik Akrostik.htm).
Kartini. 2011. Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi Bebas dengan Teknik Menulis Akrostik. Jurnal Pendidikan Dompet Dhuafa, I (1) 2-5.
Kartono, St. 2009. Menulis Tanpa Rasa Takut. Yogyakarta: Kanisius.
Keraf, Gorys. 2006. Diksi dan Gaya Bahasa. Jakarta: PT. Gramedia Pustaka Utama. Keraf, Gorys. 1994. Komposisi. Jakarta: Nusa Indah.
Purba, Antilan. 2009. Stilistika Sastra Indonesia. Medan: USU Press.
Sartika, Devi. 2009. Peningkatan Kemampuan Menulis Puisi dengan Teknik Akrostik. Jakarta: Universitas Pendidikan Indonesia.
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: PT Tarsito
Sudijono, Anas. 2006. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Sukardi. 2003. Metodologi Penelitian Pendidikan (Kompetensi dan Praktiknya). Yogyakarta: Bumi Aksara
Suroto. 1989. Apresiasi Sastra Indonesia. Jakarta: Erlangga
Tarigan, Henry Guntur. 1986. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa
Utami, Retno. 2009. Menulis puisi dengan cara menguraikan nama diri, (online), (http://menulispuisi.Retno_Utami)
Waluyo, Herman. 1987. Teori dan Apresiasi Puisi. Jakarta: Erlangga
Wellek, Rene dan Austin Warten. 1989. Teori Kesusastraan. Jakarta: PT. Gramedia Wiyanto, Asul. 2005. Mampu Berbahasa Indonesia. Jakarta: Grasindo.
