PENERAPAN DESAIN PEMBELAJARAN SISTEM REPRODUKSI BERBASIS INQUIRY DIPADU ASSESMENT FOR LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN ARGUMENTASI SISWA SMA.

(1)

PENERAPAN DESAIN PEMBELAJARAN SISTEM REPRODUKSI BERBASIS INQUIRY DIPADU ASSESMENT FOR LEARNING UNTUK

MENINGKATKAN KEMAMPUAN ARGUMENTASI SISWA SMA.

SKRIPSI

Oleh: Siti Khotijah

K4312063

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

(2)

(3)

iii

PENERAPAN DESAIN PEMBELAJARAN SISTEM REPRODUKSI BERBASIS INQUIRY DIPADU ASSESMENT FOR LEARNING UNTUK

MENINGKATKAN KEMAMPUAN ARGUMENTASI SISWA SMA

Oleh: Siti Khotijah

K4312063

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan pada Progran Studi Pendidikan Biologi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET

(4)

(5)

v Juma’t

(6)

vi MOTTO

“Seungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai dari urusan, kerjakan dengan sungguh-sungguh urusan yang lain”.

(Q.S. Al Insyirah: 6-7)

“Manusia berkembang jika melalui pengalaman hidup yg jujur & berani. Dari sanalah karakter tertempa “

(Eleanor Roosevelt)

“Bekerjalah kamu, maka Allah akan melihat pekerjaanmu, begitu pula Rasul-Nya dan orang-orang mukmin, dan kamu akan dikembalikan kepada (Allah) Yang Mengetahui yang gaib dann yang nyata, lalu diberitakan-Nya kepada kamu apa yang telah kamu kerjakan”

(Q,S At-Taubah:105)

Man jadda wajada (Barangsiapa bersungguh-sungguh, maka dia akan mendapatkannya),

(7)

vii

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan untuk :

 Allah SWT yang senantiasa memberikan jalan terbaik bagi

hamba-hambaNYA

 Rasulullah SAW semoga sholawat dan salam selalu tercurah kepada

Beliau Nabi Muhammad SAW, keluarga, serta sahabat

 Ibu dan Bapak tercinta, terimakasih untuk doa, dukungan, kasih sayang,

nasehat, dan tutur katamu yang selalu mendorongku untuk senantiasa mengusahakan yang terbaik.

 Kakak – kakakku dan adikku tersayang, Mbak Sutrini, Mas Sutik, Mas Suji dan Dek Imah yang senantiasa memberikan do’a, dukungan dan motivasi agar selalu mendorongku untuk senantiasa mengusahakan yang terbaik.

 Ibu Murni Ramli yang telah meluangkan banyak waktu, tenaga dan pikiran

untuk memberikan bimbingan dan nasehat sehingga skripsi dapat terselesaikan dengan baik.

 Ibu Riezky Maya P yang telah meluangkan waktu untuk memberikan

bimbingan dan nasehat

 Bapak Yudi Rinanto sebagai pembimbing akademik yang senantiasa

membimbing dan memberikan nasehat

 Bapak Ibu Dosen Pendidikan Biologi FKIP UNS yang selama ini telah

membimbing dan memberi kesempatan kami untuk banyak belajar.

 Ibu Lina Mahanani yang telah memberikan waktu, kesempatan, beserta

bimbingan dalam penelitian saya sehingga dapat terselesaikan dengan baik  Sahabat serta saudara-saudaraku tersayang Muanah, Winarni, Septi, Sinta,

Windi, Wiwi, Fitri, Henta dll. Terimakasih untuk kebersamaannya, kekompakkannya, kesetiaannya, dan segala bentuk dukungannya.

 Teman-teman pendidikan Biologi FKIP UNS 2012 yang memberikanku

(8)

viii

 Keluarga besar kos Mawaddah dan pondok Khadijah Bussiness School

(9)

ix ABSTRAK

Siti Khotijah. PENERAPAN DESAIN PEMBELAJARAN SISTEM

REPRODUKSI BERBASIS INQUIRY DIPADU ASSESMENT FOR

LEARNING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN ARGUMENTASI SISWA SMA. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2016.

Tujuan dari penelitian ini adalah mengetahui bagaimana desain pembelajaran sistem reproduksi berbasis inquiry dipadu assesment for learning sesuai untuk meningkatkan kemampuan argumentasi siswa di kelas XI IPA 1 SMA Negeri A Surakarta dan untuk mengetahui profil kemampuan argumentasi siswa kelas XI IPA 1 SMA Negeri A Surakarta setelah dilakukan penelitian.

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (Classsroom Action Research) yang dilakukan dalam 3 siklus. Setiap siklus terdiri dari tahap perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI-IPA 1 SMA Negeri A Surakarta tahun ajaran 2015/2016. Data diperoleh melalui observasi,dokumentasi dan tes AfL. Analisis data menggunakan teknis analisis deskriptif kuantitatif dan kualitatif. Teknik untuk menjaga kevalidan data menggunakan teknik triangulasi. Prosedur penelitian menggunakan metode spiral.

Hasil penelitian berdasarkan observasi yang dianalisis menggnakan kerangka argumentasi yang dikemukakan oleh Krajcik dan McNeill, (2011) pada Siklus I, berjumlah 6 klaim, reasoning 2 dan evidence 2 level 1, Siklus II 19 klaim reasoning 2 dan evidence 2 level 2, dan Siklus III 19 klaim , reasoning 2 dan evidence 2 level 2. Hasil tes uraian menunjukkan rata-rata nilai tes AfL pada Siklus I, Siklus II, Siklus III secara berurutan adalah 65, 69 dan 74. Kemampuan argumentasi siswa dibandingkan dengan hasil Pra-siklus secara signifikan meningkat. Kesimpulan penelitian adalah penerapan desain pembelajaran sistem reproduksi berbasis inquiry dipadu assesment for learning dapat meningkatkan kemampuan argumentasi siswa.

(10)

x ABSTRACT

Siti Khotijah. THE IMPLEMENTATION OF LESSON DESIGN INQUIRY-BASED REPRODUCTIVE SYSTEM COMBINED WITH ASSESSMENT FOR LEARNING TO IMPROVE ARGUMENTATION SKILL OFHIGH SCHOOL STUDENTS. Thesis, Surakarta: Teacher and Training Education Faculty of the Sebelas Maret University Surakarta, July 2016.

The purposes of this research are to determine how the lesson design of the reproductive system based inquiry combined assessment for learning appropriate to enhance the ability of argumentation in class XI IPA 1 SMA A Surakarta and to determine the profile of the ability of argumentation class XI IPA 1 SMA A Surakarta after the research .

This research is a classroom action research. has been done in three cycles.Each cycle consists of 4 phases: planning, action, observation and reflection.The subjects are students of class XI IPA 1 SMA A Surakarta in the academic year 2015/2016.Data were obtained through observation, documentation and AfL test.The techniques of data analized were descriptive analysis of quantitative and qualitative. The techniques to maintain the validity of the data used triangulation techniques.Research used spiral procedures.

The results of the research based on the observations analyzed by Krajcik and McNeill (2011) worksheet in cycle i, amounted to 6 claims, reasoning 2and evidence-2 level 1, the second cycle 19 claims, 2 reasonings and 2evidences level 2, and third cycle 19 claims, reasoning 2and evidence-2 level 2. The test results analysis showed the average test scores of the AfL in the first cycle, the second cycle, Cycle III are, respectively 65, 69 and 74. The ability of argumentation studentscompared with the results of the pre-cycle is significantly increased.Conclusion of research is the application of lesson design inquiry-based reproductive system combined assessment for learning can improve argumentation skill student’s.

(11)

xi

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat serta hidayah-Nya sehingga sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan baik,sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Penerapan

Desain Pembelajaran Sistem Reproduksi Berbasis Inquiry Dipadu Assesment for Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Argumentasi Siswa SMA”. Skripsi disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar sarjana

pada program Pendidikan Biologi Fakultas Pendidikan dan Keguruan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penulis menyadari bahwa tidak mungkin menyelesaikan skripsi ini tanpa bantuan berbagai pihak, maka dalam kesempatan ini, penulis ingin mengucapkan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Pendidikan dan Ilmu Keguruan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Puguh Karyanto, S.Si, M.Si, Ph.D., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta

3. Murni Ramli, S.P.,M.Si., Ed.D. selaku Dosen Pembimbing I 4. Riezky Maya P, S.Si, M.Si selaku Dosen Pembimbing II.

5. Bapak Agung Wijayanto, S.Pd, M.Pd, selaku Kepala Sekolah SMAN A Surakarta yang telah memberi izin dan kesempatan untuk melaksanakan kegiatan penelitian.

6. Ibu Lina Mahanani,S.P selaku guru pamong Mata Pelajaran Biologi SMAN A Surakarta

7. Bapak dan Ibu yang telah memberikan dukungan moril dan materiil serta doa

8. Kakak-kakak dan adikku yang selalu memberikan doa dan dorongan semangat.

(12)

xii

10.Sahabat-sahabatku yang selalu memberikan doa dan motivasi

11.Siswa-siswi kelas XI IPA 1 SMA A Surakarta yang telah banyak membantu dalam menyelesaiakan skripsi ini.

12.Teman-teman Pendidikan Biologi 2012 FKIP UNS

13.Dan semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu menyelesaikan skripsi ini.

Penulis berharap semoga laporan ini dapat bermanfaat. Penulis menyadari bahwa masih banyak terdapat kekurangan dalam penyusunan laporan ini. Untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak

Surakarta, Juli 2016

(13)

xiii DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ... i

HALAMAN PERNYATAAN ... ii

HALAMAN PENGAJUAN ... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ... iv

HALAMAN PENGESAHAN ... v

HALAMAN MOTTO ... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii

HALAMAN ABSTRAK ... ixi

HALAMAN ABSTRACT ... x

KATA PENGANTAR ... xi

DAFTAR ISI ... xii

DAFTAR TABEL ... xvi

DAFTAR GAMBAR ... xvii

DAFTAR LAMPIRAN ... xx

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Rumusan Masalah ... 5

C. Tujuan Penelitian ... 6

D. Manfaat Penelitian... 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori 1. Kemampuan Argumentasi (Argumentative Skill) ... 8

2. Assessment for Learning (AfL) ... 11

3. Inquiry Learning ... 14

4. Desain pembelajaran ……… .. 20

B. Kerangka Berpikir ... 23

(14)

xiv A. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian ... 26

2. Waktu Penelitian ... 26

B. Subjek Penelitian ... 28

C. Data dan Sumber Data 1. Data Penelitian ... 28

2. Sumber Data ... 28

D. Pengumpulan Data 1. Observasi ... 28

2. Dokumentasi ... 29

3. Tes ... 29

4. Wawancara ... 29

E. Uji Validitas ... 29

F. Analisis Data ... 30

G. Indikator Capaian Penelitian ... 32

H. Prosedur Penelitian ... 33

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pra-Siklus ...36

B. Deskripsi Tindakan Tiap Siklus 1. Siklus I a. Perencanaan Tindakan Siklus I ...42

b. Pelaksanaan Tindakan Siklus I ...42

c. Observasi Tindakan Siklus I ...51

d. Refleksi Tindakan Siklus I ...57

2. Siklus II a. Perencanaan Tindakan Siklus II ...58

b. Pelaksanaan Tindakan Siklus II ...59

c. Observasi Tindakan Siklus II ...66

d. Refleksi Tindakan Siklus II ...74

(15)

xv

b. Pelaksanaan Tindakan Siklus III ...75

c. Observasi Tindakan Siklus III ...80

d. Refleksi Tindakan Siklus III ...89

C. Perbandingan Hasil Tindakan antarsiklus ...90

D. Pembahasan ... 93

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 97

B. Implikasi ... 97

C. Saran ... 98

DAFTAR PUSTAKA ... 99

(16)

xvi

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 Tahap dan Waktu Penelitian ...27 Tabel 3.2 Analisis Kemampuan Argumentasi ...32 Tabel 3.3. Indikator Ketercapaian Kemampuan Berargumentasi Siswa...33 Tabel 4.1 Analisis Kemampuan Argumentasi Siklus 1 berdasarkan Krajcik dan

McNeill (2011) ...51 Tabel 4.2 Hasil Temuan Siklus I ...58

Tabel 4.3 Solusi Perbaikan Siklus II ...59 Tabel 4.4 Analisis Kemampuan Argumentasi Siklus II berdasarkan Krajcik dan

McNeill (2011) ...66 Tabel 4.5 Hasil Temuan Siklus II ...74 Tabel 4.6 Solusi Perbaikan Siklus III ...75 Tabel 4.7 Analisis Kemampuan Argumentasi Siklus III Berdasarkan Krajcik dan

(17)

xvii DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1. Komponen Pokok Pembelajaran ...18

Gambar 2.2 Gambar Skema Kerangka Berpikir ...23

Gambar 3.1 Skema Triangulasi Metode Yang Dipakai Riset ... 30

Gambar 3.2 Komponen Analisis Data: Model Interaktif ... 31

Gambar 3.3 Siklus Tindakan Penelitian ... 35

Gambar 4.1 Cuplikan Desain Pembelajaran Yang Digunakan Guru ... 37

Gambar 4.2 Cuplikan Penilaian Dan Evaluasi Yang Digunakan Guru ... 38

Gambar 4.3 Profil Hasil Pengukuran Kemampuan Argumentasi Siswa Pada Kegiatan Pra-Siklus Dengan Tes Afl ... 39

Gambar 4.4 Hasil Wawancara Dengan Siswa Pada Kegiatan Prasiklus ... 40

Gambar 4.5 Hasil Wawancara Dengan Guru Pada Kegiatan Prasiklus ... 41

Gambar 4.6 Guru Memetakan Konsep Awal Siklus 1 Pada Tahap Apersepsi .. 43

Gambar 4.7 Hasil Pemetakan Konsep Awal Siswa Tentang Sistem Reproduksi Siklus 1 ... 44

Gambar 4.8 Guru Menampilkan Gambar Pada Tahap Explore Siklus 1 ... 45

Gambar 4.9 Cuplikan Dialog Guru Dengan Siswa Pada Tahap Explore Siklus 1 ... 45

Gambar 4.10 Siswa Berdiskusi Dan Guru Membimbing Siswa Berdiskusi ... 47

Gambar 4.11. Desain Penelitian Siswa Dan Hasil Diskusi ... 47

Gambar 4.12 Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi (Communicate) Siklus 1 ... 48

Gambar 4. 13 Cuplikan Dialog Siswa Dan Guru Pada Tahap Penutup Siklus 1 ... 49

Gambar 4.14 Cuplikan Tanya Jawab Guru Dan Siswa Pada Tahap Penutup Siklus 1 ... 50

Gambar 4.15 Profil Hasil Pengukuran Secara Umum Kemampuan Argumentasi Siswa Pada Kegiatan Siklus 1 Dengan Tes Afl ... 53

(18)

xviii

Gambar 4.17 Hasil Wawancara Dengan Siswa Pada Kegiatan Siklus 1 ... 56

Gambar 4.18 Hasil Wawancara Dengan Guru Pada Kegiatan Siklus 1 ... 57

Gambar 4.19 Kegiatan Siswa Saat Apersepsi Sikus II ... 60

Gambar 4.20 Hasil Pemetakan Konsep Awal Siswa Siklus II ... 61

Gambar 4.21 Cuplikan Dialog Guru Dengan Siswa Pada Tahap Explore Siklus II ... 62

Gambar 4.22. Desain Penelitian Siswa ... 63

Gambar 4.23 Hasil Diskusi Siswa ... 64

Gambar 4.24 Cuplikan Dialog Pada Tahap Penutup ... 65

Gambar 4.25 Profil Hasil Pengukuran Secara Umum Kemampuan Argumentasi Siswa Pada Kegiatan Siklus II Dengan Tes AfL ... 69

Gambar 4.26 Profil Hasil Pengukuran Perkomponen (CRE) Kemampuan Argumentasi Siswa Pada Kegiatan Siklus II Dengan Tes AfL ... 70

Gambar 4.27 Hasil Wawancara Dengan Siswa Pada Kegiatan Siklus II ... 72

Gambar 4.28 Hasil Wawancara Dengan Guru Pada Kegiatan Siklus II…….73

Gambar 4.29 Hasil Pemetakan Konsep Awal Siswa Siklus III ... 76

Gambar 4.30 Cuplikan Dialog Guru Dengan Siswa Pada Tahap Explore Siklus III ... 77

Gambar 4.31. Desain Penelitian Siswa Siklus III ... 78

Gambar 4.32 Hasil Diskusi Siklus III ... 78

Gambar 4.33 Presentasi Siswa Siklus III ... 79

Gambar 4.34 Profil Hasil Pengukuran Secara Umum Kemampuan Argumentasi Siswa Pada Kegiatan Siklus II Dengan Tes Afl ... 84

Gambar 4.35 Profil Hasil Pengukuran Perkomponen (CRE) Kemampuan Argumentasi Siswa Pada Kegiatan Siklus II Dengan Tes Afl ... ... 85

Gambar 4.36 Hasil Wawancara Dengan Siswa Pada Kegiatan Siklus III ... 87

Gambar 4.37 Hasil Wawancara Guru Pada Kegiatan Siklus III ... 88

(19)

xix

Gambar 4.39 Diagram Perbandingan kemampuan argumentasi siswa berdasarkan skor AfL pada Pra Siklus, Siklus I, Siklus II, dan Siklus III

(20)

xx

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran I. INSTRUMEN PEMBELAJARAN ... 104

A. Silabus ... 105

B. Instrumen Pembelajaran Siklus I 1. RPP ... 112

2. Lembar Kerja Siswa ... 125

3. Materi Ajar ... 155

C. Instrumen Pembelajaran Siklus II 1. RPP Siklus II ... 160

D. Instrumen Pembelajaran Siklus III 1. RPP Siklus III ... 214

E. Validasi Instrumen Pembelajaran ...250

1. Lembar Validasi Konstruk ... 251

2. Lembar ValidasiIsi ... 252

3. Surat Keterangan Validasi ... 253

Lampiran II. INSTRUMEN PENELITIAN ... 255

A. Pedoman Observasi ... 256

B. Lembar Observasi Argumentasi... 257

C. Rubrik Lembar Observasi Argumentasi ... 276

D. Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks ... 277

E. Pedoman Wawancara Guru ... 283

F. Pedoman Wawancara Siswa ... 288

G. Soal AfL ... 293

(21)

xxi

2. Siklus I ...296

3. Siklus II ... 301

4. Siklus III ... 305

Lampiran III. DATA HASIL PENELITIAN ... 308

A. Pra Siklus 1. Hasil Analisis Evaluasi Kemampuan Argumentasi Siswa ...309

2. Profil Kemampuan Argumentasi Masing-Masing Siswa ... 310

3. Profil Kemampuan Argumentasi pada Setiap Katagori ... 311

B. Siklus I 1. Transkrip Percakapan Guru dan Siswa ... 313

2. Hasil Analisis Evaluasi Kemampuan Argumentasi Siswa ...319

4. Profil Kemampuan Argumentasi pada Setiap Katagori dari tes AfL ...322

C. Siklus II 1. Transkrip Percakapan Guru dan Siswa ... 324

2. Hasil Analisis Evaluasi Kemampuan Argumentasi Siswa ...337

D. Siklus III 1. Transkrip Percakapan Guru dan Siswa ... 342

2. Hasil Analisis Evaluasi Kemampuan Argumentasi Siswa ... 348

3. Profil Kemampuan Argumentasi Masing-Masing Siswa... 350

E. Keterlaksanaan Sintak Model Pembelajaran Inquiry Learning 1. Siklus I ...354

(22)

xxii

1. Pra Siklus ... 360

2. Siklus I ... 364

4. Siklus III...368

Lampiran IV. Perizinan ... 370

A. Surat Izin Menyusun Skripsi ... 371

B. Surat Izin Penelitian ...372

Lampiran V. Dokumentasi ...373

A. Dokumentasi Siklus I ...374

B. Dokumentasi Siklus II ...375