Peneliti menget hasil be diawali dilakuk guru IP peneliti D Mod lembar angket kuantita menunj karena 84,80 % kriteria sebesar 23 sisw menunj Kata Ku Researc the feas and (4) syllabi, devices reviewe instruct Thiagar observa respons the resu results s eligibili 82.20% the feas outcom value o an aver Keywo PENGE
Ac
1) Mahasisw 3)ian tentang pen ahui (1) kelay elajar siswa dan
dengan peny kan uji coba per PA sebagai pen ian ini menggu dels) yang dik
telaah, lembar respon siswa. atif untuk hasil ukkan bahwa telah memenu %, LKS sebesa sangat baik. 97,81 % deng wa dinyatakan tu ukkan bahwa s unci: Kelayaka ch on the deve sibility of the d student respon lesson plans, s. Sources of d ers and validat tional design rajan (1974). ation sheets ke ses. The data w ults of the valid showed that th ity with a perc %, and the test l sibility RPP g mes indicate tha
of 86.17% and age percentage rds: Feasibilit EMBANGAN PADA TEM
chmad Masr
wa Prodi Pendi 2) Dosen Dosen Program ngembangan pe yakan perangka n (4) respon si yusunan silabu rangkat tersebu nelaah dan val unakan desain emukakan ole r validasi, lem Analisis data l validasi, keter perangkat yan uhi kelayakan ar 85,70 %, bukData hasil uji gan kriteria pen
untas dengan p siswa memberi an Perangkat Pe elopment of int developed devi nse. To meet t Textbook, wo data in this res tors, and 23 st refers to the The research eterlaksanaan were analyzed f dation, feasibili he developed de centage of 81.2 learning outcom get a percentag at as many as the results of q e of 91.5%. ty Study Devic N PERANGKA MA NARKOB
uri
1), Bamba
idikan Sains, F n Jurusan Kim m Studi PendidA
erangkat pembe at yang dikemb iswa. Untuk m us, RPP, Buku ut. Sumber data lidator, serta 2 instruksional p eh Thiagarajan mbar pengamat dilakukan seca rlaksanaan RPP ng dikembangk dengan persen ku ajar sebesar i coba diperol nilaian sangat persentase rata-ikan respon san embelajaran, IPAb
tegrated scienc ice, (2) feasibil these objective orksheets, and search is a tea tudents of clas development instrument us RPP, achievem for descriptive ity lesson plan evice has been 25% syllabus, mes of 84.72% ge of 97.81% w 23 students de questionnaire a ce, Integrated AT PEMBELA BA UNTUK SMang Suigarto
FMIPA UNESA mia, FMIPA UN dikan Sains FMAbstrak
elajaran IPA te bangkan, (2) k memenuhi tujuan u Ajar, LKS, a dalam penelit 23 siswa kelas pengembangan n (1974). Instru tan keterlaksan ara deskriptif k P, hasil belajar kan telah laya ntase kelayaka r 82,20 %, dan leh yaitu keterbaik, hasil bel -rata nilai akhir ngat baik denga PA Terpadu, T
bstract
ce lesson on th lity of learning es has done res test results tha am of experts ss VIII-A SMP
of devices th sed in the for ment test, as e qualitative an ns, student learn n fit for use in th lesson plans f % with a very g with a very g eclared comple analysis showe d Science, The AJARAN IPA MP KELAS V
o
2), Dyah Ast
A, email: amar NESA, email: MIPA UNESAerpadu pada tem keterlaksanaan
n tersebut telah dan tes hasil tian ini adalah VIII-A SMP perangkat yan umen penelitia naan RPP, tes kualitatif untuk r siswa, dan res ak digunakan d an silabus sebe n tes hasil belaj rlaksanaan RP lajar siswa men r sebesar 86,17 an persentase ra Tema Narkoba.
he theme of dru g activities, (3)
search that beg at further stud include facul P Negeri 26 Su hat 4-D (Four rm of sheets o well as piece nd quantitative ning outcomes he learning pro for 84.80%, 85 good criteria. T ood assessmen ete by the aver
ed that student Theme of Dru A TERPADU VIII
triani
3)[email protected] , email: ma Narkoba dit kegiatan pemb h dilakukan pe l belajar yang tim ahli melipu Negeri 26 Su ng mengacu pad an yang digun hasil belajar, k hasil telaah d spon siswa. Ha dalam proses p esar 81,25 %, jar sebesar 84, PP mendapatka nunjukkan bah 7 % dan hasil an ata-rata 91,5 % ugs aimed to d student learnin gins with the p dy conducted tr
lty and science urabaya. This r r D Models) of study, vali es of student q descriptive stu , and student re ocess because i 5.70% of LKS, Test result data nt criteria, stud rage percentag ts responded ve ugs. om tujukan untuk belajaran, (3) enelitian yang g selanjutnya
uti dosen dan urabaya. Jenis da 4-D (Four nakan berupa serta lembar dan deskriptif asil penelitian pembelajaran RPP sebesar 72 % dengan an persentase hwa sebanyak nalisis angket %. determine (1) ng outcomes, preparation of rials of these e teachers as research uses proposed by dation sheet, questionnaire udy results to esponses.The it has met the , textbook by a obtained by dent learning e of the final ery well with
P P b b p ( I d p k a p m m h d d d b t b t a ( k d p p F i p h l b p P p p P p m R d K t p b PENDAHULU Perkembangan banyak perbai bertujuan untu pendidikan. K (KTSP) yang s Isi dan Standa diantaranya ko pengembangan keterkaitan dan antar substansi Pembelaj pembelajaran maupun kelo menemukan holistik, berma dilakukan apa dalam kegiata dalam eksplor sekaligus pros serempak. Hal belajar mengaj Pembelaj terpadu apab sebuah mater berbagai disip terpadu, suatu aspek bidang (Depdiknas, 2 ketiga bidang disampaikan se permasalahan pengetahuan. Keterpad Fogarty (1991 ialah model pembelajaran sebagai pemad hubungan ini t lintas mata pel Pelaksana berjalan efek perencanaan p Permendiknas proses, yang a pembelajaran Pelaksanaan pembelajaran melaksanakan RPP, perangka dalam proses Siswa (LKS), Ketersediaan p sangat kurang terpadu belum Setelah peluang yang benar digunak UAN n pendidikan d ikan, terutama uk meningkatk Kurikulum T saat ini digunak ar Kompetensi omponen waji n diri secara t n kesinambung i (Mulyasa, 200 jaran terpad yang dilakuka ompok untuk konsep serta akna serta ote abila peristiwa an pembelajara rasi tema/peris ses dan isi beb l ini tentunya jar Ilmu Penge jaran IPA akan bila dalam p ri utama yan plin keilmuan u konsep atau g kajian da 009: 5). Deng kajian IPA (b ecara terpadu s dari berbag duan dalam k : xv) ada 10 m l jaring la yang menggu du bahan dan k
tema dapat men lajaran (antar b aan pembelaj ktif dan e pembelajaran y nomor 41 t antara lain me yang melip Pembelajar merupakan p pembelajaran at pembelajara belajar menga , buku siswa perangkat pem membuat pel juga dapat terl dibuktikan d
diberikan KT kan dengan bai
di Indoensia te dalam hal ku kan mutu selu Tingkat Satua kan berpedoma Lulusan. Isi d ib kurikulum, terpadu serta gan yang berm 07: 152). du merupa an oleh siswa k mencari, m prinsip kei entik. Pembelaj otentik menja an. Dengan be stiwa tersebut berapa mata pe a juga berlaku etahuan Alam ( n menjadi pem penyajiannya ng kemudian . Dalam pem tema dibahas alam bidang gan diangkatny biologi, fisika sehingga siswa gai sudut p kurikulum sen model. Salah sa aba-laba (we unakan pende kegiatan pembe ngikat kegiatan bidang studi). jaran IPA t efisien apabi yang matang. tahun 2007 te engatur tentan puti silabus ran (RPP). pegangan bag di kelas, sela an yang perlu ajar adalah Lem a, dan instrum mbelajaran IPA laksanaan pem laksana dengan engan turun TSP nyatanya ik oleh sekolah lah mengalam urikulum yang uruh komponen an Pendidikan an pada Standar dari kurikulum muatan lokal disusun dalam makna dan tepa
akan sistem baik individu menggali dan ilmuan secara jaran ini dapa adi pengendal erpartisipasi d siswa belajar elajaran secara u dalam proses (IPA). mbelajaran yang menggunakan dibahas dar mbelajaran IPA s dari berbaga kajian IPA ya suatu tema a, kimia) dapa a dapat meliha pandang ilmu ndiri, menuru atu diantaranya ebbed), yaitu ekatan tematik elajaran. Dalam n pembelajaran terpadu dapa ila dilakukan Sesuai dengan entang standar ng perencanaan dan Rencana Perangka gi guru dalam
ain silabus dan disiapkan juga mbar Kegiatan men penilaian A terpadu yang mbelajaran IPA n baik. ke lapangan belum benar-h. Berdasarkan mi g n n r m l, m at m u n a at i di r a s g n ri A ai A a, at at u ut a u k m n at n n r n a at m n a n n. g A n, -n wawanca Program 2012-201 PPL II, pembelaj mampu m berbagai mengajar mengetah belum ad memenuh tersebut. sesuai am (Permend dinyataka memperh artinya p keterkaita pembelaj pencapaia dalam sat Sela mata pe diperoleh dilaksana ilmunya digunaka bahwa p materi za rumus m yang ada Hal terse terpisah-p senyawa, pada ma saling be dipaduka dengan a Narkoba menyelur konsep y obat-obat tubuhnya Tem tema (Tr ialah tem otentik d masyarak isu yang lapisan m negatif y hanya di muda dan diperkuat menyebu pelajar d Inilah ya narkoba muda Ind yang dap pencegah ara kepada m Pengalaman 13, 22 sekolah , belum ad aran IPA ter menerapkan pe pertimbangan rkan 3 mata hui adanya mo danya perangka hi untuk dap Padahal sepe manat Peratur diknas) No 41 an pengemb hatikan prinsip penyusunan pe an dan keterp aran, kegia an kompetens tu keutuhan pe ain itu juga di elajaran IPA h informasi ba akan secara ter
masing-masin an pun belum t perangkat pem at adiktif dan p molekul unsur a pada manusi ebut menyebab pisah padahal , zat adiktif da anusia beserta erkaitan. Oleh an dalam satu danya perangk
ini maka dihar ruh (holistik) s yang dipelajari tan terlarang a. ma Narkoba d rianto, 2007: 9 ma hendakny an sesuai kurik kat (asas relev g sangat luas masyarakat su yang ditimbulk kalangan oran n para pelajar t oleh data utkan 22% dar dan mahasiswa ang menjadi dapat merusak donesia. Berda pat ditempuh ad
han tentang dam
mahasiswa y Lapangan (PP h yang diguna da sekolah rpadu. Sekola embelajaran ya diantaranya k pelajaran sek del pembelajar at pembelajara pat menyampa erti disebutkan an Menteri P Tahun 2007 bangan pem p keterkaitan erangkatnya ha paduan antara atan pembel si, penilaian, d engalaman bela ilakukan wawa di SMP Ne ahwa mata pe rpisah-pisah se ng. Perangkat terpadu. Diper mbelajaran yan sikotropika tid dan senyawa a beserta gang bkan pengetah materi rumus an psikotropika a gangguan-g karena itu ke tema yaitu N kat pembelajara rapkan pengeta serta siswa dap dalam kehidu tersebut kare dipilih sesuai 9). Prinsip-prin ya mempertim kulum yang be ansi). Narkoba pembahasanny udah mengena kan akibat pe ng dewasa saj menjadi targe penelitian BN ri jumlah peng a (Pikiran Rak kekhawatiran k moral dan m asarkan fakta in dalah memberi mpak narkoba yang melaksa PL) II tahun a akan sebagai t yang mener ah tersebut b ang terpadu d kesulitan guru d kaligus, guru ran IPA terpad an IPA terpadu aikan pembel n di atas, teru Pendidikan Na butir II C nom mbelajaran dan keterpa arus memperh a SK, KD, m lajaran, ind dan sumber b ajar. ancara dengan geri 26 Sura elajaran IPA suai dengan di pembelajaran roleh informas ng digunakan dak dikaitkan d a serta sistem gguan-ganggua huan siswa be molekul unsu a, serta sistem gangguannya etiga materi ter Narkoba. Selai
an IPA terpadu ahuan siswa be pat mengaplika upan, agar men ena dapat me prinsip pengg nsip itu dianta mbangkan per erlaku serta ha a ini sudah me ya, hampir se al dampak ber enggunaanya.
ja, kini justru et utamanya. H NN dan UI gguna narkoba kyat Online, 2 semuanya, b masa depan ge
ni, salah satu ikan pengenala di kalangan p anakan ajaran empat rapkan belum dengan dalam tidak du dan u yang ajaran utama asioanl mor 5 harus aduan, atikan materi dikator belajar n guru abaya, masih isiplin yang i juga pada dengan saraf annya. ersifat ur dan m saraf masih rsebut in itu, u tema ersifat asikan njauhi erusak galian aranya ristiwa arapan enjadi eluruh rbagai Tidak kaum Hal ini yang a ialah 2012). bahwa nerasi upaya an dan peserta
d f j p t M P y t d D d t t ( p V p R t a t I v t d d R d r e H a R K V K o p b p d didik lewat pe fokus pada za juga dihubung pada manusia tersebut. METODE Penelitian ini m yaitu pengem terpadu pada dilakukan men D models) yan dan Semmel. Model pe tahap pendefin tahap pengem (disseminate). pengembangan Uji coba VIII-A SMP N semester gen penelitian ini b RPP. LKS, M telaah, lembar angket respon telah ditelaah IPA. Metode validasi untuk tentang kelay dikembangkan ditujukan untu RPP, metode dan metode respon atau empiris terhad HASIL DAN P Sesuai dengan ada 4 hal mel RPP, hasil bela Kelayakan Pe Validasi Kelayakan per orang dosen d perhitungan ra berikut Ta No Per 1. Si 2. R 3. Buk 4. L 5. Te B Berdasa pembelajaran dikembangkan embelajaran di at-zat yang te kan dengan pe serta rumus ki merupakan jen mbangan Pera tema Narkoba ngacu pada mo ng dikemukaka engembangan 4 nisian (define), mbangan (deve Penelitian ini n (develop). a terbatas dilak Negeri 26 Surab nap. Instrume berupa instrum Materi Ajar, T keterlaksanaa n siswa. Untuk dan divalidas pengumpulan k mengumpulka
akan dari Per n secara teo uk memperoleh tes untuk men angket respon kelayakan pe ap perangkat I PEMBAHASA n tujuan penelit liputi kelayaka ajar siswa, dan erangkat rangkat dilaku an 2 orang gur ata-rata dan d abel 1. Hasil V rangkat Ke ilabus RPP ku Siswa LKS s Hasil elajar arkan hasil v IPA Terpad n dapat diguna kelas. Tema i rmasuk narko engaruh terhad imia yang ada
nis penelitian p angkat Pemb a. Pengembang del pengemban an oleh Thiaga 4-D terdiri dar tahap perenca elop) dan taha hanya terbatas kukan pada 2 baya tahun aja ent yang dig men lembar val Tes Hasil Be an RPP, tes has k seluruh pera si oleh dosen data menggu an penilaian d rangkat IPA oritis, metode h data tentang ngetahui hasil n siswa untu erangkat dari IPA Terpadu. AN
tian yang ingin an perangkat, n respon siswa. ukan dengan v ru IPA. setelah diperoleh hasi Validasi Perang elayakan 3,25 3,40 S 3,30 S 3,43 S 3,40 S validasi terseb du Tema N akan dalam uji
ini tidak hanya ba saja, tetap ap sistem saraf dalam narkoba
pengembangan belajaran IPA gan yang telah ngan 4-D (four arajan, Semmel ri 4 tahap yaitu anaan (design) ap penyebaran s sampai tahap 23 siswa kelas aran 2012/2013 gunakan pada lidasi (Silabus elajar), lembar
sil belajar, dan angkat tersebut ahli dan guru unakan metode dosen dan guru Terpadu yang e pengamatan keterlaksanaan belajar siswa uk mengetahu siswa secara n dicapai yakn keterlaksanaan validasi oleh 2 h itu dilakukan l sebagaimana kat Kriteria Skor Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik Sangat Baik but, perangka Narkoba yang i coba terbatas a i f a , A h r l u , n p s 3 a , r n t u e u g n n a, ui a ni n 2 n a at g s dengan k sesuai d diperoleh Ad perangka kurang d yang dica menyelur perangka siswa, LK Si menjadi pembelaj baik, hal penjabara kurang b tersebut langsung dengan m dalam LK sudah da fitur tamb belajar se Bu pemaduan secara ga silabus diperhatik dipaduka menarik m motivasi Pe kepada p kurang m ada dalam jelas pert materi. penunjan Selain itu dalam me berlangsu Has menunjuk penyusun letak kek keterpadu Selain itu pada beb diimbang siswa leb kategori layak dengan kriteri h memiliki krite da beberapa at tersebut, dar dalam hal keter
antumkan dalam ruh. Hal ini s at lainnya sec KS, dan instrum ilabus yang dib
RPP untuk aran. Hasil da l yang perlu an tujuan pem beragamnya p dapat teratasi
saat uji coba materi yang ter KS saat uji c apat diminimal bahan dalam b erta terintegrasi uku siswa y n konsep-kons aris besar dala dan RPP. kan diantaran an serta kema minat siswa ag belajar lanjuta embahasan da poin yang kura memuaskan ter m LKS, baik p tanyaan yang Padahal pe ng konsep yang u juga akan m enjawab soal-s ung. sil dari v kkan masih nan soal tes. kurangan terse uan antar mate u juga penggun erapa soal pilih gi dengan ceta bih mudah dala
Grafik. 1. H 3,15 3,2 3,25 3,3 3,35 3,4 3,45 Silabus RP digunakan sec ia kelayakan eria baik dan s
masukan dal ri pembuatan s rpaduan, fleksi m tiap subtema sebenarnya tel cara berurutan men penilaian. buat kemudian pegangan s ari valiadasi R dievaluasi iala mbelajaran da pemilihan sum i ketika dilak a terbatas. Dan rsaji dalam bu coba, kedua k lisir dengan c buku siswa seb inya LKS deng yang dibuat sep yang berka am materi pem Beberapa ko nya, kedalam ampuan isi b gar merangsang an. alam hal LK ang dari hasil v rdapat pada po pada LKS I da memunculkan ertanyaan ter g dipelajari dal menjadi penge soal evaluasi s validasi inst ada ketidaks Seperti pada ebut pada ke eri dalam tem naan kata neg han ganda, aka ak tebal atau am mengidentif Hasil Validasi P PP Buku LKS cara teoritis, k yaitu skor angat baik. lam pengemb silabus dinilai ibilitas, serta m a belum sepenu lah dijabarkan n yakni RPP, dilakukan elab elama pelaks RPP terlihat s ah ketepatan an indikator, mber belajar. kukan pembela n jika dihubun uku siswa dan kekurangan ter ara penyajian bagai pilihan su
gan ICT. merupakan itan dan telah d mbelajaran baik oreksi yang man materi buku yang m g keingintahua KS, lebih ditu validasi. Hasil oin pertanyaan an II belum na n keterpaduan rsebut meru lam materi Nar etahuan awal etelah pembel trumen pen sempurnaan d perangkat lai dalam materi a Narkoba ter atif yang masi an tetapi hal ter cetak miring fikasi soal. Perangkat Soal Ni… karena yang angan masih materi uhnya pada buku borasi sanaan sangat dalam serta . Hal ajaran ngkan tugas rsebut fitur-umber hasil ditulis k pada perlu yang mampu an dan ujukan l yang n yang ampak antar upakan rkoba. siswa ajaran nilaian dalam innya, serta rsebut. ih ada rsebut g agar …
p K p t p m d P 9 g d i k P m p K b p b y H H d p 2 p b p y Selanju perangkat pem secara empiris siswa. Keterlaksana Selama kegi pengamatan d terdiri dari gur prodi pendid melaksanakan dengan tema Pada pertemu 96,25 % dan grafiknya Gr Beberap dari proses pe individu pada sebesar 87,50 kendala dianta PhET dengan mereka membu pada pada per Kegiatan Sisw bimbingan ya penyesuaian. N berpengaruh se yang berlangsu Hasil Belajar Hasil belajar diperoleh s pembelajaran. 2 aspek yak penjabaran ko belum dilakuk pada penilaian yang diperoleh 94,5 95 95,5 96 96,5 97 97,5 98 98,5 99 99,5 Perta utnya untuk mbelajaran IP s juga dilakuk an Kegiatan P iatan belajar dilakukan oleh ru SMP Negeri dikan sains. pembelajaran Narkoba pert uan pertama r n pertemuan k rafik 2. Hasil Kegiatan Pe pa aspek yang mbelajaran ini a pertemuan %, karena pa aranya siswa m n kelompokny utuhkan bimbi rtemuan kedua wa, keadaan ang lebih seri Namun, beber ecara signifika ung. Siswa siswa adalah siswa terhad Dalam penelit kni kognitif ognitif produk kan pengamata n kognitif dan h. ama Kedu mengetahu A Terpadu T kan uji coba te
Pembelajaran r mengajar h 2 orang p i 26 Surabaya d Keberhasilan n IPA terpadu temuan pertam rata-rata meng kedua 99,5 % Keterlaksana embelajaran g dinilai terlih i yaitu aspek p pertama deng ada aspek ini masih menyesu
ya masing-ma ingan yang leb a saat menger siswa masih ing sehingga rapa kendala an dalam prose h tingkat ket dap pencap tian ini hasil b dan psikom k dan proses. an untuk mem n psikomotor. ua ui kelayakan Tema Narkoba erbatas kepada berlangsung engamat yang dan mahasiswa guru dalam u tipe webbed ma dan kedua ghasilkan nila %. Berikut in aan hat kelemahan pemberian kuis gan persentase ada beberapa uaikan program asing sehingga ih. Begitu juga rjakan Lembar membutuhkan mereka butuh tersebut tidak s pembelajaran tuntasan yang paian tujuan belajar meliput motor, dengan Aspek afektif mberikan fokus Berikut hasi Presentase n a a g, g a m d a. ai i n s e a m a a r n h k n g n ti n f s l Berd grafik d mempero psikomot mendapat bahwa ju sebanyak ini didasa 75, sehin pada pem Hasil Re Berdasark siswa pembelaj siswa me dalam an bagian ya LKS (95 diperoleh 91,5%. B 7 7 7 8 8 8 8 8 9 9 7 8 8 9 9 10 Grafik. 3. dasarkan perhi diatas untuk oleh nilai 79 tor sebesar 90 tkan nilai diata umlah siswa ya k 23 dengan nil arkan pada nil ngga dapat di mbelajaran ini.
spon Siswa kan pada data
terhadap ke aran IPA Ter emberikan res ngket respon akni kegiatan p 5%), dan lem h persentase ra Berikut ini graf Grafik 4. 74 76 78 80 82 84 86 88 90 92 Produk 75 80 85 90 95 00 Kegiatan Hasil Belajar itungan yang d kognitif pr 9,70 dan 90 0,08 %. Selai as KKM. Sehin ang Tuntas dala lai antara 81,3 ai acuan yang isimpulkan ba a menunjukka egiatan belaj rpadu Tema spon positif, siswa tersebut pembelajaran ( mbar penilaian ata-rata secara
fik respon sisw Hasil Respon Proses Psik Persentas Buku L Persentase r Siswa ditunjukkan m roduk dan p ,04 % sedan in itu semua ngga dapat dik
am pembelajar 6 sampai 91,16 memenuhi KK ahwa 100% T an bahwa pen ajar menggu Narkoba may dari 18 perta t dibagi menj (84%) , buku ( n (97%). Seh keseluruhan se wa n Siswa komotor se LKS Soal e melalui proses ngkan siswa etahui ran ini 6. Hal KM ≥ Tuntas nilaian unakan yoritas anyaan jadi 4 93%), hingga ebesar
P M p p d p p h b K p k p h D m a p d b p p I y k D B B D D F I M M PENUTUP Simpulan Mengacu pada penelitian ini Simpulan yan pembelajaran digunakan. Ke pakar melip pembelajaran, hasil belajar baik, sangat ba Keterlaksanaan pertemuan per kriteria sangat siswa secara k pembelajaran hasil yang sang Saran Dari hasil pe memberikan s antara lain: pelaksanaan pe ditambah. (2 berlangsung, s pada hari seb pelajaran. (3) IPA Terpadu yang akan karakteristik y DAFTAR PUS BSNP. 2006. Men Bungin, Burh Pren Depdiknas. 2 Pem Dep Depdiknas. 2 Min Fogarty, Robi Inte Pub Ibrahim, Mus Pem Nasi Mitarlis dan S Terp Mulyasa, E. 20 Ban a tujuan penel i, maka dipe ng didapatkan yang telah d elayakan ini di puti silabus buku siswa, secara berturu aik, sangat bai n kegiatan pem rtama dan per t baik. (3) H klasikal tuntas. IPA Terpadu gat kuat. enelitian yang
aran agar pen (1) Pengelol embelajaran pa 2) Sebaikny siswa diberikan belumnya unt Diperlukan p pada materi p dipadukan s ang sesuai den
STAKA Standar Isi U nengah. Jakarta han. 2009. Pe nada Media Gr 2009. Pandua mbelajaran pdiknas. 2008. Peneta nimal (KKM). J in. 1991. The egrate The Cur blishing, Inc. slimin. 2002. mbelajaran. Jak ional. Sri Mulyanings padu. Surabaya 007. Kurikulum ndung: PT. Rem
litian yang dih eroleh bebera n adalah: (1 dikembangkan idasarkan pada s, rencana lembar kerja ut-turut memp ik, sangat baik mbelajaran IPA rtemuan kedua asil belajar si . (5) Respons Tema Narkob g diperoleh, elitian berikut laan waktu ada pertemuan a sebelum n buku siswa t tuk dipahami pengembangan pokok yang la sebaiknya ya ngan tingkat be Untuk Pendidik a: BSNP. enelitian Kual rup. an Pengemba IPA Terpad apan Kriteria Jakarta: Depdik e Mindful Sch ricula. Palatine Pengembang karta: Departem sih. 2009. Pem a: Unesa Unive m Tingkat Satu maja Rosdakarya harapkan pada apa simpulan 1) Perangaka n layak untuk a hasil validas pelaksanaan siswa, dan tes peroleh kriteria k, dan baik. (2) A Terpadu pada a mendapatkan iswa diperoleh siswa terhadap ba memberikan maka penelit tnya lebih baik
pada rencana n pertama perlu pembelajaran terlebih dahulu di luar jam n pembelajaran ain. (4) Mater ang memilik erpikir siswa.
kan Dasar dan
litatif. Jakarta angan Mode du. Jakarta a Ketuntasan knas. hool: How To e: IRI/Skyligh gan Perangka men Pendidikan mbelajaran IPA ersity Press. uan Pendidikan a. a n. at k i n s a ) a n h p n ti k a u n u m n ri ki n a: l a: n o ht at n A n. Nogrady, Peraturan Peraturan Puskur. Riduwan Setiadi. Tim IPA Trianto. Trianto. Thomas. 199 secara Biokim n Menteri P Indonesia. N untuk Mata SMP/MTs. n Menteri P Indonesia. N Proses untuk SMP/MTs. 2006. Pandua IPA terpadu Madrasah T Balitbang De . 2010. Skala Penelitian. B 2007. Anat Yogyakarta: Terpadu. 2009 Pembelajara Pendidikan N 2007. Model Teori dan Pr 2010. Model Strategi dan Jakarta: Bum 92. Kimia Med mia. Bandung: P Pendidikan N Nomor 22 Tahu a Pelajaran Pendidikan N Nomor 41 Ta k Mata Pelaja an Pengemban u Sekolah M Tsanawiyah (SM epdiknas. a Pengukuran Bandung: Alfa B tomi dan F Graha Ilmu. 9. Panduan Pe an IPA Terp Nasional. l Pembelajara raktek. Jakarta: Pembelajaran n Implementas mi Aksara. disinal : Pende Penerbit ITB. Nasional Rep un 2006. Stand IPA di Ti Nasional Rep ahun 2007. St aran IPA di ti ngan Pembela Menengah Per MP/ MTs). Ja n Variabel-Va Beta. Fisiologi Ma engembangan M padu. Depart an Terpadu d Prestasi Pusta n Terpadu Ko sinya dalam K ekatan publik dar Isi ingkat publik tandar ingkat ajaran rtama/ akarta: riabel nusia. Model temen dalam aka. onsep, KTSP.
