SUSUNAN DEWAN REDAKSI JURNAL LATERNE
JURNAL PENDIDIKAN BAHASA JERMAN
PROGRAM STUDI S-1 PENDIDIKAN BAHASA JERMAN
FAKULTAS BAHASA DAN SENI UNIVERSITAS NEGERI SURABAYA
Jurnal “Laterne” (ISSN: 2302-2833) diterbitkan oleh Program Studi S-1
Pendidikan Bahasa Jerman, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri
Surabaya sebagai media untuk menampung karya ilmiah dalam bidang
pendidikan bahasa Jerman yang dihasilkan oleh sivitas akademika. Jurnal
“Laterne” juga dimaksudkan sebagai sarana pertukaran informasi dan sumber
rujukan yang bisa dimanfaatkan untuk pengembangan ilmu pengetahuan oleh
seluruh bagian sivitas akademika dan juga masyarakat umum. Jurnal “Laterne”
terbit tiga kali dalam satu tahun.
Pemimpin Redaksi
Drs. Suwarno Imam Samsul, M. Pd.
Editor
Drs. Abdul Karim, M.Pd.
Agus Ridwan, S.Pd., M.Hum.
Drs. Ari Pujosusanto, M.Pd.
Drs. Benny Herawanto Susetyo, M.Psi.
Dwi Imroatu Julaikah, S.Pd., M.Pd.
Dr. Endang Surachni, M.Pd.
Dra. Fahmi Wahyuningsih, M.Pd.
Lutfi Saksono, S.Pd., M.Pd.
Dra. Rr. Dyah Woroharsi P., M.Pd.
Drs. Sam Surastya, M.Pd.
Dra. Tri Prasetyawati, M.Pd.
Dra. Wisma Kurniawati, M.Pd.
Yunanfathur Rahman, S.S., M.A.
Alamat Redaksi
Program Studi S-1 Pendidikan Bahasa Jerman Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Surabaya
Gedung T1 Kampus Unesa Lidah Wetan Surabaya, 60213
Telepon/Fax (031) 7531864
jerman.fbs.unesa.ac.id
ii
DAFTAR ISI
Halaman
Susunan Dewan Redaksi ... i
Daftar Isi ... ii
Fotosmedien von Aktivitäten Einzel-oder Gruppenarbeit in der
Schreibfertigkeit auf Deutsch in der Klasse XI IPA 4 SMAN 1 Maospati,
Magetan (Dian Sukma Rahayu) ... 1
DIE
DEUTSCHE
LERNENDE
SCHREIBFÄHIGKEITEN
KONTEXTUELLEN QUESTIONING (BEFRAGUNG) DIE KLASSE XI IPA
– 5 SMAN I MOJOSARI (Rinta Indrianti) ... 11
KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA JERMAN DENGAN MODEL
PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY (Vindy Vramita Viana
Devi) ... 17
KLIPP UND BUCHEN KLAR IN DER LEHRE ALS UNTERSTÜTZUNG
STUDENT SCHREIBFӒ HIGKEITEN OBERSCHULE CLASS XII -IPS2
(Hartini) ... 21
Das Prüfungsergebnis der Freien Sprechfähigkeit von den Schüler in der
XII IPA 2 Semester 1 an der SMAN 11 Surabaya im 2013/2014 durch
Mind Maping Methode (Danny Christ Kansil) ... 30
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS KOMPUTER
ÜBUNG MACHT DEN MEISTER - LATIHAN MENYIMAK BAHASA
JERMAN UNTUK SISWA SMA KELAS X (Lucia Winny Indriyanti) ... 36
DAS LERNERGEBNIS DER DEUTSCHEN HÖRFERTIGKEIT DER
SCHÜLER X-KIMIA INDUSTRI SMKN 1 TUBAN MIT DEM
LERNMEDIEN E-LEARNING WEC (WEB ENHANCED COURSE)
(Dhewi Ika Puspitasari) ... 47
GIRAFFE 3 als Zusatzmaterial der Schreibfertigkeit in der SMA N 11
Surabaya Klasse XII Semester 1 (Wahyu Nur Fadilah) ... 52
ANALISIS KESALAHAN GRAMATIKAL BAHASA JERMAN TULIS (Indah
Novita Ratnasari) ... 61
DIE ENTWICKLUNG DES COMICS “DIE GESCHICHTE DER FAMILIE
GUDRUN: DEUTSCH IM ALLTAG” ALS UNTERRICHTSMEDIEN FÜR
LESEVERSTÄNDIS DER SCHÜLERN KLASSE XI SMA (Amaliya
Choiriyatunna’im) ... 65
LERNERGEBNIS DER SCHREIBFERTIGKEIT DER SCHÜLER KLASSE
XI IPA 5 SMAN 13 SURABAYA DURCH GAMBAR BERANTAI (Maria
Yasinta l. Beka Bhaya) ... 74
GELEITETEENTDECKUNGSSTRATEGIE
AUF
DEUTSCHEN
SPRACHLESEFÄHIGKEIT DER SCHÜLER DER KLASSE XI IPA 2
SMAN 1 MAOSPATI (Septiani Ayu Candrawati) ... 87
Entwicklung das Bilderbuch Als Lernmedien Im Deutsch Leseverstehen
Die Benutzung Story Box der Medien Im Schreibfertigkeit Auf Deutsch In
Der Klasse XI A1 An Der SMAN 1 Lumajang (Elinna Rahma Oktrinda) ... 97
HASIL BELAJAR BERBICARA SISWA KELAS X-1 SMAN 9 SURABAYA
DENGAN MODEL PEMBELAJARAN TAKE AND GIVE (Winda Rahma
Dany) ... 103
DIE EIGNUNG DER INTERNESEITE german.about.com ALS
LEHR-HӦ RMATERIALIEN DEUTSCHER SPRACHE IN DER KLASSE XI
SMAN 3 KEDIRI (Rahmat Hardiansah) ... 107
DIE LERNERGEBNISSE DER DEUTSCHEN SPRECHFERTIGKEIT
DURCH SRATEGIE PRACTICE-REHEARSAL PAIRS VON DEN
SCHȔ LERN KLASSE XI IPA 4 AN DER SMAN 3 KEDIRI (Maria M.
Venigratia Sao) ... 120
Later
PENGEMBANGAN MEDIA PEM
MEISTER - LATIHAN MEN
S1 Pendidikan Bahasa
Diese Forschung zielt darauf ab, Klasse X mit dem Thema Sic Entwicklung von Forschung. Das (Four-D-Modell), das aus vier Ph der Entwicklung (Entwicklung). durchgeführt wurde, um die Prü Flash-Medien beschränkt. In die Personen Fachexperten und 30 S Daten wie Gesprächsleitfäden, F wurde durchgeführt, um die M bestimmen. Basierend auf de Unterrichtsmedien Ubung macht tragfähige Nutzung wurden in der nach Medientyp Experten für 78 Likert-Skala interpretiert, qualifiz durch die Medien-Experten über auf einer Likert-Skala interpretie die Wirksamkeit von Unterrichtsm Antworten zehnten Jahrgangsstu Kriterium angegeben, und es gibt von 65% (ohne Verwendung von Medien-und Lernaktivitäten, Hörv Schlusselwort: Medienpraxis Zuh
This research aims to generate a class X with the theme sich vorste used in the model of developmen (define), stage design (design) (disseminate) is not done for this in the form of flash media. In th subject matter experts and 30 stu interview guides, questionnaires the feasibility and effectiveness study, indicated that the computer listening exercises for students of results of the validation media by interpreted on the Likert Scale, q matter experts for 77.5% of sco qualifies as decent. Media listenin instructional media. This is indica Negeri 1 Gedangan the media f learning activities are expressed in develop listening exercises) to 80 Keywords: media development, v
terne. Volume 03 Nomor 01 Tahun 2014, 36-46
EMBELAJARAN BERBASIS KOMPUTER ÜB
ENYIMAK BAHASA JERMAN UNTUK SISWA
Lucia Winny
sa Jerman, Fakults Bahasa dan Seni, Universitas Negeri cia.nny@rocketmail.com
Abstrakt
b, eine anständige Medien hören Übungen in der deutsc Sich Vorstellen verwendet erzeugen. Diese Art der Das Verfahren in dem Modell der Entwicklung verwende
Phasen besteht: Definition (definieren), Bühnenbild (De ). Während der Errichtungsphase (Verbreitung) ist nic rüfung der Durchführbarkeit und Wirksamkeit des Le dieser Studie wurden die Befragten als Medienexper 0 Schüler der Klasse X. handeln Die Forschung Instr , Fragebögen und Beobachtung Blatt Blatt zu sammeln Machbarkeit und Wirksamkeit der resultierenden M den Ergebnissen der Studie zeigten, dass die C ht den Meister - Deutsche Sprache hören Übungen für Sc der Lehre entwickelt. Es kann aus den Ergebnissen der Va 78,9% der Punktzahl Kriterium, in denen der Prozents lifiziert sich als anständiger, werden neben der Validier
er 77,5% gesehen Punktzahl Kriterium, in denen der Pr tiert, gilt als anständig. Medien Hören Übung wurde a tsmedien Kriterien erfüllen. Dies wird durch den Proze stufe der SMA Negeri 1 Gedangan die Medien für ibt eine Zunahme der Schüler Lernaktivitäten sind in P on Medien-und Lernaktivitäten, Hörverständnis entwic Hörverständnis entwickeln).
Zuhören, Validierung, Wirksamkeit, Klasse X
Abstract
a decent media listening exercises used in the German rstellen. This type of research is the development of res ent adopted 4D (Four-D Model) which consists of fou n) and stage of development (develop). While the his study was limited to testing the feasibility and effecti
this study the respondents are acting as media experts students of class X. The research instrument used to c es and observation sheets sheet. Data analysis was perfo ss of the resulting media listening exercises. Based on ter-based instructional media Ubung macht den Meister of class X were developed viable use in teaching. It ca by media experts for 78.9% of the score criterion, whe e, qualifies as a decent, besides the validation of the re
core criterion, where the percentage when interpreted ening exercise has also been developed to meet the effec
icated by the percentage of positive responses tenth grad a for 83.96% of the score criterion, and there is an in d in percentage, from 65% (without using media and lea 80% (using media and learning activities that develop lis
t, validation, effectiveness, sich vorstellen
ÜBUNG MACHT DEN
WA SMA KELAS X
ri Surabaya
tschen Sprache lernen er Forschung ist die ndet angenommen 4D (Design) und Stadium nicht für diese Studie Lernens in Form von perten 3 Personen, 2 strument benutzt, um eln. Die Datenanalyse Medien Hörübungen Computer-basierten r Schüler der Klasse X r Validierung Medien entsatz, wenn auf der ierung der Ergebnisse Prozentsatz, wenn sie auch entwickelt, um zentsatz der positiven ür 83.96% der Gäste Prozent ausgedrückt, ickeln) bis 80% (mit
an language learning research. The method our phases: definition e deployment phase ectiveness of learning rts are 3, 2 person as to collect data such as erformed to determine on the results of the ter - German language t can be seen from the here the percentage if results by the media ted on a Likert Scale, ffectiveness criteria of rade students of SMA increase in students' learning activities that listening exercises).
Media L
EINLEITUNG Forschung Probleme
In Lehreinheit Niveau Curriculum (SB festgestellt, dass der Zweck der Erwe Sprache in Indonesien ist, dass d grundlegenden Fertigkeiten Hören, Spre Schreiben zu kommunizieren einfach ha ein wichtiger Prozess in Höraktiv Fähigkeiten sind die wichtigsten Fähig Erlernen einer Sprache beherrscht werde Basierend auf Interviews mit deu Fachlehrer SMA Negeri 1 Gedangan Schüler nicht die Gelegenheit hatte, Ih deutsche Sprache zu schärfen, weil kei der Medien-und Lernmitteln wie die Sc der Suche und Aufnahme Songs, die üben können. Um eine Aufgabe zu m intensive Schulung notwendig, aber e wahrscheinlich machen Studenten zu la ist es notwendig, zu den Medien zu Medien interessante Übung für das Er Rate, außer, dass die Medien eine Qu utntuk Klasse X.
Formulierung der Forschungsziele Es gibt einige Probleme, die in Über dem Hintergrund, die ein Computer-basie Ubung macht den Meister ist formuliert Hörübungen deutschen Sprache für die K für den Einsatz sowie das Ausmaß de Wirksamkeit von Medien entwickelt Lernaktivitäten des Auges Deutsch-Un Klasse X SMA Negeri 1 Gedangan.
Basierend auf der obigen Problem For das Ziel dieser Forschung du entsprechende Module in die deutsche S Themen Klasse X SMA Negeri 1 Ged entwickeln, sowie bestimmen den Gra der Wirksamkeit der Lernmodule in deutschen Untertanen in der Klasse X Gedangan .
Erwartungen und Vorteile Forschung Der erwartete Nutzen dieser Fors Studenten, Lehr-Medien hören letihan Quelle des Lernens eingesetzt werden k Motivation zu fördern und das Le Wirksamkeit in das Erlernen der de Gegenstand: für Lehrer, entdeckte ein Unterrichts, indem Medien werden e Wirksamkeit von Lernaktivitäten zu ve Institution, es wird erwartet, dass d
ia Latihan Menyimak Bahasa Jerman untuk Kelas X
(SBC) im Jahr 2006 werb der deutschen die Schüler die prechen, Lesen und haben. Zuhören ist tivitäten. Zuhören higkeiten, die beim rden muss. deutschen Sprache n haben Klasse X Ihr Hörverständnis keine Unterstützung Schwierigkeiten bei ie Studenten hören meistern, ist eine r es wird weniger langweilen. Daher zu hören, weil die Erlernen der ersten Quelle des Lernens
Übereinstimmung mit asierte Lehr-Medien liert werden können -ie Klasse X machbar der Erreichung der lt zu werden, die -Unterricht in der Formulierung wurde durchgeführt, um e Sprache zu lernen edangan verwendet rad der Erreichung in den Augen der X SMA Negeri 1
ng
orschung sind: für an erzeugt, als eine können, um so die Lernen verbessern deutschen Sprache eine Methode des erwartet, um die verbessern, für die die resultierenden
Lernmedien als Griff für die F sowie die erwarteten Ergebniss werden kann als Referenz für äh werden.
Theoretische Studien
• Computer-basierte Medien Gerlach & Ely (in Arsyad, Medien personeller, materielle Bedingungen, die das Kind die Haltungen oder Raumplanung Lehre und Studium ist ein we die Erreichung der Lernziele ve Wenn die Medien, die die d Medien ist ein Medium des Le (in Arsyad, 2009: 4) sagt, das Schüler anregen, zu lernen. Tonbandgeräte, Kassetten, Vid Fotos, Bilder, Grafiken, Fernseh Heutzutage Computer in zusätzliche Helfer in Learnin handeln. Nutzung beinhaltet die oder der Praxis. Lernen am Assisted Instruction (CAI) beka Computer gestütztes Lernen un die wichtigsten Sender des Darstellung von Informatione besteht aus programmierte Inte Praxis und Simulation.
• Hörenverständnis
Zuhören ist ein großer Pr verbale Symbole mit vollem Ve 28). Zuhören ist eine Fäh empfänglich. Diese Fähigk Bestandteil in Sprachenlernen ( 2009: 227)
Wenn das Erlernen von Sp Zuhören eine Tätigkeit zu er darauf zu reagieren, was der Höraktivitäten mit einer Vie Radio, Tonbandgerät, CD, und METHODE
Forschung Projektieren Diese Studie verwendet ein die in 3D, und zwar definieren, angepasst wurde. Die f Forschungsprozesses in dieser S
ie Fächer Deutsch Klasse XI isse dieser Studie verwendet r ähnliche Studien verwendet
ien
ad, 2009: 3) sagt, dass die ieller oder Ereignisse, die die Kenntnisse, Fähigkeiten, ng zu etablieren. Medien in wesentlicher Bestandteil für verwendet.
ie didaktischen Zwecken der Lernens. Gagne und Briggs dass die Medien können die . Medien gehören Bücher, Video-Kameras, Film, Dias,
seher und Computer. n der Bildung kann als ning (: 96 Arsyad, 2007) t die Darstellung des Stoffes m Computer als Computer ekannt. In diesem Fall ist ein und Ausbildung, aber nicht es Materials. Format der ionen in der CAI Tutorial ntelligenz Tutorial, Drill und
Prozess des Zuhörens auf Verständnis (Tarin, 1987: ähigkeit, die Sprache ist igkeit ist ein wichtiger n (Iskandarwassid & Dadag, Sprachen verwandt ist, ist erfassen, zu verstehen und er Sprecher sagte. In allen Vielzahl von Medien, wie nd so weiter.
in Modell Entwicklung $ D, en, Design, Entwicklung und folgenden Phasen des er Studie durchgeführt.
Later
Ziel Forschung
Diese Forschung wird gezielt Medien Sprachkurse für Schüler der Klasse X, Zuhörens Übungen und Auswertun Vorstellen Unterthemen in einem Mediu Form von Flash-verpackt sind. In diese die Befragten als Medienexperten 3, 2 Fachlehrer der Klasse X als Fachexperte der Klasse X als Gegenstand der eing handeln.
Techniken der Datenerhebung Techniken der Datenerhebung in d verschiedenen Methoden, unter anderem • Interviews
Fertig, um die deutsche Sprache Fach X SMA Negeri 1 Gedangan, um die Pr Lernen auftreten kennen.
• Fragebogen
Das ist eine Art der Datenerheb Bereitstellung Flugblätter skizziert ein Beurteilung der Befragten direkt für Einschätzung, Beratung / Meinun Fragebogen in den Prozess der Datener Studie verwendet gibt es 3 Arten v
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ien lernen Deutsch-X, in der Form des rtungen auf Sich dium des Lernens in ieser Studie wurden 2 deutsche Sprache rten und 30 Schüler ingeschränkten Test
dieser Studie mit em:
achlehrer der Klasse Probleme, die beim
hebung durch die einige Aspekte der für eine gegebene ung und Kritik. nerhebung in dieser von Fragebögen,
nämlich Fragebögen Med Validierung Fragebogen Fach Antworten auf den Fragebogen den Medien-Experten gegeben verwendet, um die Machbarke Unterrichtsmedien Ubung mac Deutsche Sprache hören Qualif Schüler der Klasse X entwick Fragebogen an die Schüler Reaktion auf Computer-basierte Ubung macht den Meister - Pra Prüfung stattfindet. Die E Antworten auf den Fragebog Bewertung der Wirksamkeit de • Beobachtung
Beobachtungen auf 30 Stu dienen durchgeführt wurde, wu Aktivität der Schüler zu be bestimmen statt. Beobachtunge Stufen, die erste Stufe d Verwendung von Medien entw Phase Beobachtungen unter Ve entwickelt.
Data Analysis Techniques Fragebogen Datenanalyse u Fokusgruppen I (Blatt Valid Experten), der Fragebogen II Fachexperten) sowie dritten Reaktion Blatt) sowie Datenana • Fragebogen I (Blatt Valid Experten)
Daten Ergebnisse aus dem Medien-Experte, wird durch analysiert werden, wobei die Fö • Fragebogen II (Blatt Validieru / Tutoren)
Fragebogen II für diese Fachlehrer der deutschen Sprac die Daten aus dem Fra beschreibenden quantitative ana Anteil der Exposition gegenüb entwickelt Lernen. Prozentsatz durch die Berechnung der Gesa
Die Bereitstellung Punk Validierung Modul wird von Fachexperten verwendet wir ersichtlich. der folgende:
Tabel 1. Ketentuan Kriteria Tidak baik Kurang baik Baik Baik sekali Um den Prozentsatz der Durc einzelnen Indikatoren zu berech Formel wie folgt verwendet:
:
edia-Experte Validierung, achexperten und Studenten gen. Fragebögen wurden an en und Fachexperten werden rkeit der computer-basierten acht den Meister ermitteln -alifizierungsmaßnahmen für ickelt wurden, während die ler gegeben, der Schüler ierte Lehr-Medien bestimmen Praxis Hörverständnis Zeiten Ergebnisse der Schüler bogen, ist ein Aspekt der
der resultierenden Medien.
Studenten, die als Muster wurde durchgeführt, um die bestimmten Testaktivitäten ngen durchgeführt von zwei der Beobachtung ohne twickelt, während die zweite r Verwendung von Medien
umfasst die Analyse der Validierung durch Medien-II (Blatt Validierung durch itten Fragebogen (Student
analyse Beobachtungen. Validierung durch
Medien-m Fragebogen Ich studiere h beschreibende qualitative Förderfähigkeit Prozentsatz. ierung Module von Dozenten se Angelegenheit Experte rache Klasse X, dann werden Fragebogen werden von analysiert werden, wobei ein nüber medialen Bildern und tsatz der Fragebogen-Daten Gesamtnote erhalten.
nktzahl Ratingskala als on Medien-Spezialisten und wird, kann in Tabelle 1
an skor validasi Nilai/skor 1 2 3 4 Durchführbarkeit der
Media L
Beschreibung:
K = Prozentsatz Förderkriterien F = Gesamtzahl der Befragten
N = die höchste Punktzahl im Frageboge I = Anzahl der Fragen im Fragebogen R = Anzahl der Beisitzer
(Quelle • Fragebogen III (Schüler Reaktion Bla Fragebogen III für die Antworten bestimmten Tests gegeben stattfind Ergebnisse durch quantitative deskr werden. Die Bereitstellung Punktzahl Validierung Modul wird von Medien-Fachexperten verwendet wird, kann ersichtlich. der folgende:
Tabelle 2. Rückstellungen punkten Sc auf den Fragebogen
Kriteria Nilai/s Tidak setuju 1 Kurang setuju 2
Setuju 3
Sangat setuju 4 Untuk menghitung prosentase nolai an indikator, rumus perhitungan yang digun sebagai berikut :
Beschreibung:
K = Prozentsatz Förderkriterien F = Gesamtzahl der Befragten
N = die höchste Punktzahl im Frageboge I = Anzahl der Fragen im Fragebogen R = Anzahl der Beisitzer
(Quelle • Beobachtung Blatt
Daten aus der Beobachtung erhaltenen durch deskriptive qualitative analysiert für bessere Medien zu bekommen Ansatz, um die Tatsachen, die während des begrenzten Test von den Medien wurde, die eine Erhöhung der Ak Lernaktivitäten der Schüler intellektue vor allem von Studenten psychomoto enthält, unter Verwendung von Medien Übungen entwickelt Hören aufgetre Daten aus der Beobachtung Bögen Indikator für die Wirksamkeit von Me entwickelte das Hören Übung.
K = F IxNxR x100 % K = F IxNxR x100 %
ia Latihan Menyimak Bahasa Jerman untuk Kelas X
ogen
elle: Ridwan, 2009) Blatt)
n der Schüler zu indet, werden die skriptive analysiert ahl Ratingskala als ien-Spezialisten und nn in Tabelle 2 Schüler Antworten Nilai/skor 1 2 3 4
i angket dari setiap igunakan adalah
ogen
elle: Ridwan, 2009) nen Platten wurden iert und als Eingabe en. Repräsentative end der Ausführung ien, die entwickelt Aktivität in den tuellen Fähigkeiten, otorische Domänen ien zum Selbstlernen treten beschreiben. n erhalten ist ein Medien Beurteilung
ERGEBNISSE UND DISKUS Ergebnis
In diesem Abschnitt werd Forschung in jeder Phase durchgeführt wurde, beschriebe der Forschung auf der Bühne d Design (Design) und Entwicklu • Definition Stage (definieren)
In der Definitionsphase ( einige Analysen der Studiere Kompetenzen (Indikatoren, Ko Grundlage für die Formulierun der Entwicklung von Lernm werden, ist die Formulierung Studierenden m AMPU übe Aussagen in Übereinstimmung (2) die Studierenden sind vervollständigen Lücken mit W gestanden hätten im Einklang hören ist, (3) die Studierende wahre / falsche Aussagen in Üb Rede, die zu hören war zu besti • Stufe Design (Design)
Lernziele sind in der De worden (definieren), dann als Vo des Vorentwurfs (Entwurf) auf (Design) verwendet, so das produzierte das Draft-Modul I. • Phase-Entwicklung (Develop
In diesem Stadium, versch zwar: (1) Validierung von M Experten fortgesetzt Version, Fachexperten gefolgt Medie begrenzt getestet (empirische). der Durchführung dieser Aktivitä
Studie über die Umsetzung d Anregungen / Eingänge von Leitlinie Entwurf Verbesserung Die Vorschläge / Eingang von folgt:
No Es wird überarbeite
1
Links zu den Medien die Schüler in der Pra zu erleichtern
2
UmfasstInstallationsanweisun USSION
erden die Ergebnisse der ase der Forschung, die ieben werden, die Ergebnisse e der Definition (definieren), klung (Entwicklung). n)
(definieren) durchgeführt ierenden, die grundlegenden Konzepte und Aufgaben), als rung von Lernzielen, die bei rnmedien hören verwendet ng von Lernzielen: (1) Die bereinstimmen Bilder mit ng mit der Rede zu hören ist, in der Lage, den Satz t Worten, die zur Verfügung ng mit der Rede / Song zu nden sind in der Lage, die Übereinstimmung mit einer stimmen.
Definitionsphase formuliert ls Vorlage bei der Erstellung uf dem Modul Design-Phase ass zu diesem Zeitpunkt l I.
lop)
schiedene Aktivitäten, und Medien nach Medientyp ion, (2) Validierung durch dien Revisionen, und (3) e). Hier sind die Ergebnisse tivitäten.
g des Moduls erhalten einige n Medien-Experten, die als ng Modul I. verwendet wird on Media-Experten sind wie beitet ien, um Praxis Revidierte werden sungen Revidierte werden
Later
für die Nutzung der Medien und andere Arten von mehr detaillierte Fragen bitte
3
Bitte beachten Sie die Größe der Schrift4
Geben Sie auf jedes Wort Bedeutung unbekannter Schüler
5
Briefing über die weniger offensichtlichen6
Video sollten beseitigt werden7
Angesichts zusätzliche Ausbildung, die die Lernziele beschreibt
8
Musikalische Begleitung klingt nichtWährend die Medien Validierung dur gibt es keine Vorschläge oder Verbesse Medien betrachtet wird gut.
Begrenzte Testphase (empirische) wu um die Wirksamkeit der entwickelten M eine erhöhte Aktivität der intellektuellen Schüler, vor allem aus dem Bereich de Lernaktivitäten sowie die positive Reso über Medien hören Übungen entwickelt Die Umsetzung des eingeschränkten Stufen durchgeführt. Es zielt darauf a den Beobachtungen über die erste Phase den Einsatz von Lernaktivitäten entwic zu vergleichen, mit den Daten in der z Studie (Lernaktivitäten Verwendung entwickelt) beobachtet, so kann der werden, ob die erhöhte Aktivität des L (Studenten) nach dem Lernen mediaatau Diskussion
Basierend auf Fragebogen-Daten-Ana die Machbarkeit Media-Experte Medie Experten, die ist gleich 78,9% mit stark
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Revidierte werden Revidierte werden Revidierte werden Revidierte werden Revidierte werden Revidierte werden durch Fachexperten, sserungen, weil die wurde durchgeführt, n Module, wie z. B. llen Fähigkeiten der der Psychomotorik esonanz der Schüler elt bestimmen ten Test durch zwei
ab, die Daten aus ase der Studie (ohne wickelt mediayang) r zweiten Phase der ung von Medien r Schluss gezogen Lernens die Probe tau Gegenteil.
Analyse zeigte, dass dien durch Medien-rken Kriterien. Und
die Machbarkeit der Medien na von 77,5% mit starken Kriterien Da für die Beobachtung von Tag der Tätigkeit durch den P 65%, während am zweiten Studierenden stieg um 80%.
Am Ende der Umsetzung der begrenzt ist, wurden in der gebeten, auf Medien hören Üb reagieren. Die Resonanz in de auf einem geschlossenen F Aspekte, die angegangen w aufgezeichnet. Ergebnisse Die Antwort-Format für die Rich Probe Module sowie Interesse entwickelt. Der prozentuale An Schüler Antworten auf den Frag sehr starke Kriterien.
Tabelle 4. Rückstellungen der M und das Interesse der Studenten
Kriteria Sangat lemah Lemah Cukup Kuat Sangat Kuat Zitate und Verweise
Iskandarwassid & Dada, ( wichtige Komponente in der Sprache Lernprozess sind Hö Sache, sollten untersucht werde
Holscher (1998: 27), sollt kontinuierlich erfolgen für jed Menge Übung. Wie bereits e verlangt Sehr viel Ubung.
Gerlach & Ely (in Arsyad, 2 die Medien ein Mensch ist, Ma Bedingungen, die das Kind die Haltungen oder Raumplanung z Gagne und Briggs (in Arsya Medien können die Schüler an gehören Bücher, Tonbandge Kameras, Film, Dias, Fotos, B und Computer.
Tarigan (1987: 28), zu hören des Zuhörens auf verbale Sy Verständnis Zuhören ist eine F empfänglich. Diese Fähigk Bestandteil in Sprachenlernen 2009: 227).
SCHLUSS Knot
Basierend auf den Forschungse basierten Unterrichtsmedien E
nach Fachexperten in Höhe rien.
on Lernaktivitäten am ersten n Prozentsatz gezeigt betrug iten Tag menjai aktiven der zweiten Phase der Studie er Studie Probe (Schüler) Übungen entwickelt werden den Medien Proben wurden Fragebogen, die mehrere werden müssen, enthält Die Antwort zeigt eine Probe ichtigkeit und Qualität der sse für die Medien-Module Anteil der Ergebnisse der ragebogen von 83,96% zeigt
er Machbarkeit, Wirksamkeit ten Prosentase (%) 0 – 20 21 – 40 41 – 60 61 – 80 81 – 100 , (2009: 227), Hören eine er Sprache ist wegen der Hörverständnis die erste rden ().
ollte die Übung Aktivität jedes Können erfordert eine its erwähnt, JEDE Fertigkeit d, 2009: 3), die besagt, dass Material oder Ereignisse, die die Kenntnisse, Fähigkeiten, g zu etablieren.
syad, 2009: 4) sagt, dass die anregen, zu lernen. Medien geräte, Kassetten, Video-, BilderVideo-, GrafikenVideo-, Fernseher ren ist ein wichtiger Prozess Symbole mit einem vollen e Fähigkeit, die Sprache ist igkeit ist ein wichtiger en (Iskandarwassid & Dada,
gsergebnissen der Entwicklung Ubung macht
Media L
den Meister - Hören Übungen für Schü SMA Negeri 1 Gedangan kann geschlos 1. Ubung macht den Meister Medien durch Medien-Experten mit dem Prozen starken Kategorie und als förderfähig Medien-Experten mit einem Anteil starken Kategorie.
2. Ergebnisse der Datenanalyse zeigte studentischen Aktivitäten, so die Medie wirksam durch die sehr starke Kate 'Interesse für Medien hören Ubung ma ausgedrückt sehr stark mit einem Anteil Vorschlag
Basierend auf den Forschungse computer-basierten Unterrichtsmedie Ubung macht den Meister - Hören Übu der Klasse X SMA Negeri 1 Gedangan e der folgenden Vorschläge:
1. Lehrer sollten sich aktiv Lernressourcen zu suchen, so dass das Ge SK und KD enthalten gut gemacht werd
2. Bedingungen aktiv sind und angewendet werden müssen, soll es wohl fühlen und aktiv beim Lernen statt LITERATURHINWEISE
Arifin,Zaenal. 2009. Evaluasi Pembela
PT. Remaja Rosdakarya
Arikunto,Suharsimi & Jabar. 2004. E Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara Arsyad,Azhar. 2009. Media Pembela
Rajawali Pers
Dimyati dan Mudjiono.1994.Belajar da
Jakarta: P3MTK-Ditjen Dikti-Depdikbu Tarigan, Henry Guntur. 1984. Meny
Angkasa
Trianto. 2010. Model Pembelajaran T
PT. Bumi Aksara.
ia Latihan Menyimak Bahasa Jerman untuk Kelas X
chüler der Klasse X lossen werden, dass: ien zulässig erklärt zentsatz 78,89% mit hig anerkannt von il von 77,5% mit igte, dass 80% der edien erklärt wurde Kategorie. Students macht den Meister teil von 83,96%.
gsergebnissen der dien Entwicklung Übungen für Schüler n erhält dann einige tiv für relevante s Gesamtkonzept in rden kann. nd Spaß Klassen s um Schüler sich tattfindet. elajaran. Bandung: Evaluasi Program elajaran. Bandung: dan Pembelajaran. bud enyimak. Bandung: n Terpadu. Jakarta:
Later
PENDAHULUAN Permasalahan Penelitian
Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pe 2006 disebutkan bahwa tujuan pem Jerman di Indonesia adalah agar pa memiliki kemampuan dasar mendeng membaca, dan menulis untuk berko sederhana. Mendengarkan merupakan pr kegiatan menyimak. Keterampilan meny keterampilan utama yang wajib pembelajaran bahasa.
Berdasarkan wawancara dengan gur bahasa Jerman SMA Negeri 1 Gedanga belum memiliki kesempatan un keterampilan menyimak bahasa Jerman media yang mendukung serta sulitnya belajar seperti rekaman dan lagu yang siswa untuk berlatih menyimak. Untuk keterampilan, latihan intensif sangat di hal itu akan membuat siswa cenderun Oleh karena itu perlu adanya media la karena media menarik untuk pembelaja selain itu media tersebut dapat menjad utntuk siswa kelas X.
Rencana Pemecahan Masalah Berdasrkan uraian latar belakang penelitian ini akan terfokus pada peng pembelajaran latihan menyimak bahas siswa Kelas X, sebagai upaya meningk pembelajaran menyimak bahasa Jerma SMA Negeri 1 Gedangan.
Rumusan Tujuan Penelitian
Terdapat beberapa masalah yang d sesuai dengan latar belakang tersebu media pembelajaran berbasis komputer Üb Meister – latihan menyimak bahasa Jer X yang dikembangkan layak untuk seberapa besar tingkat pencapaian efekti dikembangkan, pada kegiatan pem pelajaran bahasa Jerman di kelas X Gedangan.
Berdasarkan perumusan masalah di a dilaksanakan penelitian ini adalah untuk modul yang layak digunakan pada pe pelajaran bahasa Jerman kelas X Gedangan, sekaligus mengetahui tin efektivitas modul pada pembelajaran ma bahasa Jerman kelas X SMA Negeri 1 Ge Harapan dan Manfaat Penelitian
terne. Volume 03 Nomor 01 Tahun 2014, 36-46
Pengajaran (KTSP) embelajaran bahasa para peserta didik ngarkan, berbicara, rkomunikasi secara proses besar dalam enyimak merupakan dikuasai dalam guru mata pelajaran ngan, siswa kelas X untuk mengasah an karena tidak ada ya mencari sumber ang memungkinkan tuk menguasai suatu t diperlukan, namun rung merasa bosan. ia latihan menyimak ajaran tingkat awal, jadi sumber belajar
g di atas, maka ngembangan media hasa Jerman untuk ingkatkan efektivitas man pada kelas X
dapat dirumuskan ebut, yaitu apakah ter Übung macht den Jerman untuk Kelas k digunakan, serta ktivitas media yang embelajaran mata X SMA Negeri 1 i atas, maka tujuan tuk mengembangkan pembelajaran mata SMA Negeri 1 tingkat pencapaian mata mata pelajaran Gedangan.
Manfaat yang diharapkan dar
b
agi siswa, media pembelajara dihasilkan, dapat dijadikan sehingga mampu menumbuhke meningkatkan efektivitas bela materi mata pelajaran Baha ditemukannya suatu metod menggunakan media yan meningkatkan efektivitas keg lembaga, diharapkan media pem dapat dijadikan sebagai pegan bahasa Jerman kelas XI, serta d ini dapat digunakan sebagai ruju serupa.Kajian Teoritik
• Media Berbasis Komputer Gerlach & Ely (dalam Arsy bahwa media adalah manusia, m membangun kondisi yang m memperoleh pengetahuan, ke Dalam proses belajar mengajar yang tidak terpisahkan yang dig tujuan pembelajaran.
Apabila media menga pengajaran maka media pembelajaran. Gagne dan Brig 4) mengatakan bahwa media untuk belajar. Media tersebu recorder, kaset, video kamera, grafik, televisi, dan komputer.
Dewasa ini komputer dala berperan sebagai pembantu (Arsyad, 2007: 96). Pemanfaata materi atau latihan. Pembe komputer ini dikenal deng
Instruction (CAI). Dalam hal pembelajaran dan pelatihan utama materi. Format penyajia terdiri atas tutorial terprogram, practice, dan simulasi.
• Menyimak
Menyimak merupakan mendengarkan lambang-lamba pemahaman (Tarigan, 1987: 28 keterampilan bahasa yang bers ini merupakan komponen uta berbahasa (Iskandarwassid & Da
Jika dikaitkan dengan pembe merupakan kegiatan menan menanggapi apa yang dikataka kegiatan menyimak pun meng media, seperti radio, tape rekord
ari penelitian ini antara lain : jaran letihan menyimak yang n sebagai sumber belajar, hkembangkan motivasi serta belajar dalam mempelajari ahasa Jerman; bagi guru, tode pengajaran dengan yang diharapkan dapat egiatan pembelajaran; bagi embelajaran yang dihasilkan angan untuk mata pelajaran ta diharapkan hasil penelitian rujukan untuk penelitian yang
er
Arsyad, 2009: 3) mengatakan ia, materi, atau kejadian yang membuat siswa mampu keterampilan, atau sikap. jar media merupakan bagian digunakan untuk tercapainya ngandung maksud-maksud tersebut adalah media riggs (dalam Arsyad, 2009: ia dapat merangsang siswa but antara lain buku, tape ra, film, slide, foto, gambar, r.
alam dunia pendidikan dapat tu tambahan dalam belajar aatannya meliputi penyajian belajaran dengan bantuan engan Computer Assisted
al ini komputer mendukung n tetapi bukan penyampai ajian informasi dalam CAI m, tutorial intelijen, drill and
suatu proses besar bang lisan dengan penuh : 28). Menyimak adalah suatu ersifat reseptif. Keterampilan utama dalam pembelajaran
Dadang, 2009: 227)
belajaran bahasa, menyimak angkap, memahami, dan takan oleh pembicara. Dalam nggunakan berbagai macam order, CD, dan sebagainya.
Media L
METODE
Rancangan Penelitian
Penelitian ini menggunakan Model p yang diadaptasi menjadi 3D, yaitu Def Development. Berikut tahap-tahap dilakukan dalam penelitian ini.
Sasaran Penelitian
Sasaran penelitian ini adalah media pe pelajaran bahasa Jerman untuk siswa bentuk latihan menyimak dan evaluasi p
vorstellen yang dikemas dalam pembelajaran berupa flash. Dalam pe bertindak sebagai responden adalah 3 or guru mata pelajaran bahasa Jerman kela materi, dan 30 orang siswa kelas X se coba terbatas.
Teknik Pengumpulan Data
ia Latihan Menyimak Bahasa Jerman untuk Kelas X
l pengembangan $D Define, Design, dan penelitian yang
pembelajaran mata a Kelas X, dalam i pada subtemasich
sebuah media penelitian ini yang orang ahli media, 2 elas X sebagai ahli X sebagai subyek uji
Teknik pengumpulan data menggunakan beberapa metode • Wawancara
Dilakukan kepada guru mata kelas X SMA Negeri 1 Ged permasalahan yang terjadi dalam • Angket
Yakni suatu cara peng memberikan selebaran yang penilian kepada responden diberikan penilaian, saran/p Angket yang digunakan dalam pada penelitian ini terdapat 3 m validasi ahli media, angket angket respon siswa. Angket y media dan ahli materi digun kelayakan media pembelaja
Übung macht den Meister
menyimak bahasa Jerman un dikembangkan, sedangkan angk siswa, untuk mengetahui resp pembelajaran berbasis compu
Meister – latihan keterampilan coba terbatas berlangsung. Ha siswa, merupakan salah satu a media yang dihasilkan. • Observasi
Observasi dilakukan terhad bertindak sebagai sampel, dila aktivitas mahasiswa selama k berlangsung. Observasi dilaku yakni observasi tahap pertama ta yang dikembangkan, sedangka dengan menggunakan media ya Teknik Analisis Data
Analisis data angket melipu (lembar validasi oleh ahli m validasi oleh ahli materi), serta siswa) serta analisis data hasil o
• Angket I (lembar validasi oleh Data hasil angket I dari ahli m dianalisis secara deskriptif kualita menggunakan prosentase kelay
• Angket II (lembar validasi m Angket II untuk ahli materi bahasa Jerman kelas X, selan akan dianalisis secara deskriptif menggunakan prosentase berup terhadap media pembelajara Prosentase dari data angke perhitungan skor secara keselur Adapun ketentuan skor yang penilaian validasi modul oleh a dapat dilihat pada Tabel 1. berik
Tabel 1. Ketentuan
ata dalam penelitian ini de, antara lain :
ata pelajaran bahasa Jerman Gedangan untuk mengetahui
lam pembelajaran.
ngumpulan data dengan ng berisi beberapa aspek n secara langsung untuk /pendapat maupun kritik. m proses pengumpulan data macam angket, yaitu angket t validasi ahli materi dan t yang diberikan kepada ahli igunakan untuk mengetahui lajaran berbasis computer
ter – latihan keterampilan untuk siswa kelas X yang ngket yang diberikan kepada spon siswa terhadap media puter Übung macht den
lan menyimak pada saat uji Hasil dari angket respon u aspek penilaian efektivitas
adap 30 orang siswa yang ilakukan untuk mengetahui kegiatan uji coba terbatas kukan sebanyak dua tahap, a tanpa menggunakan media gkan observasi tahap kedua yang dikembangkan.
liputi analisis hasil angket I media), angket II (lembar rta angket III (lembar respon il observasi.
leh ahli media)
li media pembelajaran, akan ualitatif, yaitu dengan layakan.
i modul oleh dosen/pengajar) ri yaitu guru mata pelajaran lanjutnya data hasil angket iptif kuantitatif, yaitu dengan rupa gambaran dan paparan aran yang dikembangkan. ket diperoleh berdasarkan luruhan.
ang digunakan sebagai skala h ahli media dan ahli materi, erikut ini :
Later Kriteria Nilai/s Tidak baik 1 Kurang baik 2 Baik 3 Baik sekali 4
Untuk menghitung prosentase kelayak indikator, rumus perhitungan yang digun sebagai berikut :
Keterangan :
K = Prosentase kriteria kelayakan F = Jumlah keseluruhan jawaban respon N = Skor tertinggi dalam angket I = Jumlah pertanyaan dalam angket R = Jumlah penilai
(Sumbe • Angket III (lembar respon siswa)
Angket III untuk respon siswa yang saat uji coba terbatas berlangsung, dianalisa secara deskriptif kuantita ketentuan skor yang digunakan sebaga validasi modul oleh ahli media dan a dilihat pada Tabel 2. berikut ini :
Tabel 2. Ketentuan skor angket re Kriteria Nilai/s Tidak setuju 1 Kurang setuju 2
Setuju 3
Sangat setuju 4 Untuk menghitung prosentase nolai an indikator, rumus perhitungan yang digun sebagai berikut :
Keterangan :
K = Prosentase kriteria kelayakan F = Jumlah keseluruhan jawaban respon N = Skor tertinggi dalam angket I = Jumlah pertanyaan dalam angket R = Jumlah penilai (Sumbe • Lembar observasi K = F IxNxR x100 % K = F IxNxR x100 %
terne. Volume 03 Nomor 01 Tahun 2014, 36-46
Nilai/skor 1 2 3 4
akan dari setiap igunakan adalah
onden
ber : Ridwan, 2009)
ang diberikan pada ng, hasilnya akan titatif. Adapun gai skala penilaian ahli materi, dapat
t respon siswa Nilai/skor 1 2 3 4
i angket dari setiap igunakan adalah
onden
ber : Ridwan, 2009)
Data yang diperoleh dari le secara deskriptif kualitatif masukan untuk mendapatkan Pendekatan deskriptif dapat m yang terjadi pada saat pelaksan media yang dikembangkan, ya aktivitas mahasiswa pada mengenai keterampilan intelektu psikomotorik mahasiswa, s menggunakan media latih dikembangkan. Data yang observasi, merupakan salah efektivitas media latihan meny tersebut.
HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil
Dalam bagian ini, akan diura penelitian pada masing-masing telah dilaksanakan, yakni hasil pendefinisian (define), perancan pengembangan (develop). • Tahap Pendefinisian (Define)
Pada tahap pendefinisian (d
analisis mengenai siswa, kom konsep dan tugas), sebagai d tujuan pembelajaran yan pengembangan media latihan m pembelajaran tersebut yakni mencocokkan gambar dengan ujaran yang didengar; (2) Sis kalimat rumpang dengan men telah tersedia sesuai dengan u (3)Siswa mampu menentu pernyataan sesuai dengan ujaran • Tahap Perancangan (Design)
Tujuan pembelajaran yang tahap pendefinisian (define
digunakan sebagai kerangk rancangan awal (draft) modul (design), sehingga pada tahap in I.
• Tahap Pengembangan (Develo
Pada tahap ini dilakukan beb validasi media oleh ahli med validasi media oleh ahli mater (3) uji coba terbatas (empir pelaksanaan kegiatan-kegiatan
Dari pelaksanaan telaah m saran/masukan oleh ahli media pedoman perbaikandraftmodu saran/masukan oleh ahli media
i lembar observasi dianalisis f dan digunakan sebagai an media yang lebih baik. t menggambarkan fakta-fakta sanaan uji coba terbatas dari yakni meliputi peningkatan a kegiatan pembelajaran lektual, khususnya dari ranah selama belajar mandiri latihan menyimak yang g diperoleh dari lembar h satu indikator penilaian nyimak yang dikembangkan
AN
raikan mengenai hasil ng tahap penelitian yang sil penelitian pada tahap
cangan (design) dan
fine)
(define) dilakukan beberapa ompetensi dasar (indikator, i dasar untuk merumuskan ang digunakan dalam n menyimak Rumusan tujuan kni : (1)Siswa m ampu n pernyataan sesuai dengan Siswa mampu melengkapi enggunakan kata-kata yang ujaran/lagu yang didengar; tukan benar/salah suatu ran yang didengar.
n)
ng telah dirumuskan pada
fine) tersebut, selanjutnya ngka dalam penyusunan dul pada tahap perancangan p ini dihasilkanDraftModul
velop)
eberapa kegiatan, yakni : (1) edia dilanjutkan revisi; (2) teri dilanjutkan revisi; serta piris). Berikut hasil dari tan tersebut.
modul, diperoleh beberapa dia, yang digunakan sebagai
dul I. Adapun
Media L
No Hal yang direvisi
1
Berikan link-link pada
media agar
memudahkan siswa
dalam berlatih
2
Petunjuk penggunaan
media meliputi
penginstallan dan
jenis-jenis soal harap
lebih rinci
3
Besar kecilnya font
harap diperhatikan
4
Berikan arti pada
setiap kata-kata yang
belum dikenal siswa
5
Petunjuk pengerjaan
soal kurang jelas
6
Video sebaiknya
dihilangkan
7
Diberi latihan
tambahan yang
menggambarkan
tujuan pembelajaran
8
Musik pengiring tidak
terdengar
ia Latihan Menyimak Bahasa Jerman untuk Kelas X
Telah
direvisi
Telah
direvisi
Telah
direvisi
Telah
direvisi
Telah
direvisi
Telah
direvisi
Telah
direvisi
Telah
direvisi
Sedangkan pada tahap valida tidak ada saran atau perbaik dianggap baik.
Tahap uji coba terbatas (em mengetahui efektivitas modu berupa peningkatan aktiv keterampilan intelektual, k psikomotorik pada kegiatan p positif mahasiswa mengenai yang dikembangkan
Pelaksanaan uji coba terbata dua tahap. Hal ini bertujuan antara data hasil observasi pad (kegiatan pembelajaran tanpa dikembangkan), dengan data coba tahap kedua (kegiatan pe media yang dikembangkan), kesimpulan apakah terjadi pen pada sampel (siswa) setela mediaatau justru sebaliknya. Pembahasan
Berdasarkan analisis data menunjukkan bahwa kelayak media yaitu sebesar 78,9% d kelayakan media menurut ahli % dengan kriteria kuat.
Adapun hasil observasi ak pertama ditujunjukkan deng sebesar 65% sedangkan pada h meningkat menjai 80%.
Pada akhir pelaksanaan uji c sampel penelitian (siswa) dimin terhadap media latihan menyim Tanggapan oleh sampel terhad pada suatu angket tertutup ya yang perlu ditanggapi. Hasil menunjukkan respon sampel te dan kualitas modul serta kete media modul yang dikemban hasil angket respon siswa sebe criteria sangat kuat.
Tabel 4. Ketentuan kelayakan, E Kriteria Sangat lemah Lemah Cukup Kuat Sangat Kuat
lidasi media oleh ahli materi, aikan karena media sudah empiris) ini dilakukan untuk odul yang dikembangkan, tivitas siswa mengenai khususnya dari ranah pembelajaran, serta respon i media latihan menyimak atas dilaksanakan sebanyak uan untuk membandingkan pada uji coba tahap pertama a menggunakan mediayang ta hasil observasi pada uji pembelajaran menggunakan ), sehingga dapat diambil peningkatan aktivitas belajar telah pembelajaran dengan
ta pada angket ahli media akan media menurut ahli dengan kriteria kuat. Dan hli materi yaitu sebesar 77,5 aktivitas belajar pada hari ngan prosentase keaktifan a hari kedua keaktifan siswa ji coba terbatas tahap kedua, inta memberikan tanggapan yimak yang dikembangkan. adap media tersebut dicatat yang berisi beberapa aspek sil tanggapan tersebut akan l terhadap ketepatan format etertarikan sampel terhadap angkan. Adapun prosentase ebesar 83,93% menunjukkan
n, Efektivitas, dan inat Siswa Prosentase (%) 0 – 20 21 – 40 41 – 60 61 – 80 81 – 100
Later
KUTIPAN DAN ACUAN
Iskandarwassid & Dadang, (2009: merupakan sebuah komponen utama karena dalam proses pembelajaran baha menyimak adalah hal pertama yang haru
Hölscher (1998: 27), kegiatan latiha terus-menerus dilakukan karena setia membutuhkan banyak latihan. Seperti ya
Jede Fertigkeit verlangt sehr viel Übung
Gerlach & Ely (dalam Arsyad, mengatakan bahwa media adalah manu kejadian yang membangun kondisi yang mampu memperoleh pengetahuan, ke sikap.
Gagne dan Briggs (dalam Ars mengatakan bahwa media dapat merang belajar. Media tersebut antara lain buk kaset, video kamera, film, slide, foto, televisi, dan komputer.
Tarigan (1987: 28), menyimak merup besar mendengarkan lambang-lamban penuh pemahaman Menyimak adalah su bahasa yang bersifat reseptif. Keterampil komponen utama dalam pembelaja (Iskandarwassid & Dadang, 2009: 227) PENUTUP
Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian penge pembelajaran berbasis komputer Üb Meister – latihan menyimak untuk sisw Negeri 1 Gedangan dapat disimpulkan b 1. Media Übung macht den Meister
oleh ahli media dengan prosentase 7 kategori kuat dan dinyatakan layak dengan prosentase 77,5 % dengan katego 2. Hasil analisis data aktivitas siswa men sehingga media dinyatakan efektif sangat kuat. Minat siswa terhadap m
Übung macht den Meister dinyatak dengan prosentase sebesar 83,96 %. Saran
Berdasarkan hasil penelitian penge pembelajaran berbasis komputer Üb Meister – latihan menyimak untuk sisw Negeri 1 Gedangan maka diperoleh sebagai berikut:
1. Guru hendaknya aktif mencari sum relevan agar keseluruhan konsep yang te dan KD dapat terlaksana dengan baik. 2. Kondisi kelas yang aktif dan men diterapkan, hal ini bertujuan agar siswa dan aktif selama pembelajaran berlangsu
terne. Volume 03 Nomor 01 Tahun 2014, 36-46
9: 227), menyimak a dalam berbahasa ahasa, keterampilan arus dipelajari() . tihan tersebut harus
etiap keterampilan yang dikemukakan,
ng.
, 2009: 3) yang anusia, materi, atau ang membuat siswa keterampilan, atau Arsyad, 2009: 4) ngsang siswa untuk uku, tape recorder, to, gambar, grafik, upakan suatu proses ang lisan dengan suatu keterampilan pilan ini merupakan elajaran berbahasa
227).
ngembangan media
Übung macht den
iswa kelas X SMA n bahwa:
r dinyatakan layak 78,89 % dengan k oleh ahli media tegori kuat.
enunjukkan 80 % , f dengan kategori media menyimak takan sangat kuat
ngembangan media
Übung macht den
iswa kelas X SMA leh beberapa saran mber belajar yang tertuang dalam SK . enyenangkan perlu wa merasa nyaman gsung. DAFTAR PUSTAKA Arifin,Zaenal. 2009. Evaluasi PT. Remaja Rosdakarya Arikunto,Suharsimi & Jabar.
Pendidikan. Jakarta: Bumi Aks Arsyad,Azhar. 2009. Media
Rajawali Pers
Dimyati dan Mudjiono.1994.B
Jakarta: P3MTK-Ditjen Dikti-De Tarigan, Henry Guntur. 198 Angkasa
Trianto. 2010.Model Pembelaja
Bumi Aksara
asi Pembelajaran. Bandung: r. 2004. Evaluasi Program
ksara
ia Pembelajaran. Bandung: .Belajar dan Pembelajaran. ti-Depdikbud
984. Menyimak. Bandung:
