Manajemen Perumusan Visi Misi Tujuan Ren

(1)

06

ميجرلا ناطيشلا نم هللاب ذوعا ميحرلا نمحرلا هللا مسب

MANAJEMEN PERUMUSAN VISI, MISI,

TUJUAN, RENCANA STRATEGIK

PADA

MADRASAH DAN SEKOLAH

Ali Rohmad – 2014 M

Jurusan Pendidikan Agama Islam (PAI) Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan (FTIK) Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Tulungagung

Selama Perkuliahan Berlangsung,

setiap alat telekomunikasi semisal HP wajib dimatikan demi aktualisasi interaksi-edukatif

(amanat kode etik mahasiswa)

(2)

(3)

MANAJEMEN PERUMUSAN VISI, MISI,

TUJUAN, RENCANA STRATEGIK PADA

MADRASAH DAN SEKOLAH

Arah bahasan :

1. Istilah visi, misi, tujuan, rencana

strategik.

2. Posisi visi, misi, tujuan, renstra

madr-sek.

3. Urgensi visi, misi, tujuan, renstra

madr-sek.

4. Perumusan visi, misi, tujuan, renstra

madr-sek.

5. Efektivitas visi, misi, tujuan

(4)

Standar Pengelolaan Pendidikan oleh

satpendas :

A. Perencanaan program

B. Pelaksanaan rencana kerja

C. Pengawasan dan evaluasi

D. Kepemimpinan sekolah/madrasah

E. Sistem informasi manajemen

F. Penilaian khusus

Permendiknas 19-2007 SNP - lampiran

1.

1. Visi sekolah/madrasahVisi sekolah/madrasah 2.

2. Misi sekolah/madrasahMisi sekolah/madrasah 3.

3. Tujuan sekolah/madrasahTujuan sekolah/madrasah 4.

(5)

.

input

proses output

SN-SI

bertaqwa

merdeka

cerdas

kerja sama +

Bersaing + beradab

MBS

Manstra

UU 20-2003 Mad-Sek

Kamad-Kasek yang kompeten

Resep : 1. Vision 2. Skills

3. Incentives 4. Resources 5. Action plan

(6)

Substansi Proses

17 fungsi manajemen : planning, organizing, actuating, controlling, staffing, directing, assembling,

resources, commanding, coordinating, creating, motivating, communicating,

reporting, budgeting, leading, evaluating Substansi Manajemen Pendidikan

Amanat Masyarakat kepada mad – sek

(fungsi reseptif:direktif)

Substansi Produk

Layanan administratif, kognitif, afektif, psiko-motorik, emosional, spriritual

Substansi Tugas

Akademik, personalia, kesiswaan, keuangan, sarpras, kehumasan, dll

visi-misi-tujuan-renstra mad-sek

(7)

Kebudayaan Ide - Prilaku - Benda

Ber : ‘aqidah – ‘ibadah – akhlaq mulia DINAMIK

Cipta - Rasa – Karsa – Karya

Pancasila dlm pembukaan UUD-RI 1945

Ip

Bangunan Kebudayaan/Peradaban Islamiy ala NKRI

(8)

Vide, Mulyono, Manajemen Administrasi dan Organisasi Pendidikan, 4th_{ed, Ar-Ruzz Media, Jogjakarta, 2010, h. 121.}

misi visi

tujuan sasaran operasional

Analisis

SWOT cs core beliefs core values

Kepemimpinan kamad-kasek

yang kompeten terapkan MBS - Manstra

budaya organisasi

evaluasi (umpan balik)

Pemimpin = pemimpi masa depan peserta didik

Pedoman

Kode etik

(Renstra-RKT)

fungsi reseptif mns sbg هل لااا دبع

fungsi direktif

(9)

PENENTUAN PENDIDIKAN ANALISIS LINGKUNGAN

MAKRO

ANALISIS LINGKUNGAN PENDIDIKAN

Visi, Misi, keyakinan dasar, nilai dasar, dan tujuan (goal)

organisasi

ANALISIS EKSTERN (peluang & ancaman ANALISIS INTERN

(kompetensi inti & kelemahan

ANALISIS

(10)

The Theory of Business

(Peter Drucker)

• See beyond our present reality.

• Create what does not exist yet.

• Become what we not yet are. kitkan semangat tinggi thd. usaha perwujudan visi

Core Values

Tata nilai memberikan makna thd.pekerjaan sbg pengabdian kpd Tuhan Yang Maha Esa

(11)

Mengelola pendidikan harus serius dan

tidak boleh main-main karena ia

terkait langsung dengan nasib

bangsa kedepan. Mengelola

pendidikan tidak boleh dengan

prinsip pokoknya tetapi bagaimana

idealnya

dan seharusnya.

(12)

Bila para pengelola lembaga

pendidikan yang melaksanakan

kegiatan pendidikan apa adanya,

berjalan tanpa peta, mereka dapat

diibaratkan orang masuk hutan

belantara tanpa route dan kompas h.

119-120.

(13)

... sekolah hanyalah salah satu dari subsistem

pendidikan karena lembaga pendidikan itu

sesungguhnya identik dengan jaringan-jaringan

kemasyarakatan h. 1.

Fungsi-fungsi sekolah itu diwadahi melalui proses

pendidikan dan pembelajaran sebagai inti

bisnisnya h. 1.

(14)

Fungsi penyadaran atau disebut juga fungsi

konservatif bermakna bahwa sekolah

bertanggung jawab untuk mempertahankankan

nilai-nilai budaya masyarakat dan membentuk

kesejatian diri sebagai manusia h. 2.

Pendidikan sebagai instrumen penyadaran

bermakna bahwa sekolah berfungsi

membangun kesadaran untuk tetap berada

pada tataran sopan santun, beradab, dan

bermoral di mana hak itu menjadi tugas semua

orang h. 2.

(15)

Fungsi reproduksi atau disebut juga fungsi

progresif merujuk pada eksistensi sekolah

sebagai pembaru atau pengubah kondisi

masyarakat kekinian ke sosok yang lebih manju

h. 3

(16)

Kecakapan kepala sekolah

merumuskan visi, misi, dan

tujuan akan mampu

meningkatkan keberhasilan

sekolah.

(17)

هللا اوقتتا اونمٲ نيذلا اهيتٲي

Hai orang-orang yang beriman, bertaqwalah kepada

Allah

Allah dan hendaklah setiap diri memperhatikan dan hendaklah setiap diri memperhatikan apa yang telah diperbuatnya untuk hari esok

apa yang telah diperbuatnya untuk hari esok

(akhirat)

(akhirat), dan bertaqwalah kepada Allah, , dan bertaqwalah kepada Allah,

sesungguhnya Allah Maha Mengetahui apa yang

kamu kerjakan.

(18)

Visi

Visi : orientasi dan sasaran masa depan h. 116.

Visi : suatu pikiran yang melampaui realitas

sekarang, sesuatu yang kita ciptakan yang belum

pernah ada sebelumnya, suatu keadaan yang akan

kita wujudkan yang belum pernah kita alami

sebelumnya h. 120.

Pimpinan visioner : pimpinan yang memiliki

kemampuan untuk berpikir melampaui realitas

sekarang, kemampuan untuk menciptakan sesuatu

yang belum pernah ada, kemampuan untuk

mencapai suatu kondisi yang belum pernah dialami

sebelumnya h. 120.

(19)

Core belifs

Core belifs (filosofi) : keyakinan tentang kebenaran (filosofi) : keyakinan tentang kebenaran visi dan kebenaran jalan yang dipilih untuk

visi dan kebenaran jalan yang dipilih untuk

mewujudkan visi h. 120.

Core values

Core values : nilai-nilai yang dijunjung tinggi oleh : nilai-nilai yang dijunjung tinggi oleh lembaga dalam perjalanan mewujudkan visi h.

lembaga dalam perjalanan mewujudkan visi h.

120.

Core values

Core values memberikan batasan dalam pemilihan memberikan batasan dalam pemilihan cara-cara yang ditempuh dalam perjalanan

cara-cara yang ditempuh dalam perjalanan

mewujudkan visi.

mewujudkan visi. Core valuesCore values membentuk membentuk

perilaku yang diharapkan dari civitas organisasi

dalam mewujudkan visinya h. 121.

(20)

Visi bukanlah sekedar slogan berupa kata-kata Visi bukanlah sekedar slogan berupa kata-kata tanpa makna bahkan bukan sekedar sebuah

tanpa makna bahkan bukan sekedar sebuah

gambaran kongkrit yang diberikan oleh pimpinan

sekolah, melainkan sebuah rumusan yang dapat

memberikan klarifikasi dan artikulasi seperangkat

nilai (Hopkins, 1996). Menurut Block (1987), visi

adalah masa depan yang dipilih, sebuah keadaan

yang diinginkan dan merupakan sebuah ekspresi

optimisme dalam organisasi. Bennis and Nanus

(1985) mengartikan visi sebagai pandangan masa

depan yang realistis, kredibel, dan menarik, yang

didalamnya tergambarkan cara-cara yang lebih

baik dari cara yang sudah ada sebelumnya.

(21)

Visi merupakan “potret” atau

“gambaran” yang ingin dicapai

organisasi pada masa mendatang.

Gambaran itu bersifat ideal. Ia

laksana sebuah impian. Ia menjadi

kompas bagi sekolah. Ia menjadi

inspirasi yang menggerakkan seluruh

roda organisasi.

(22)

Visi merupakan gambaran tentang masa depan

(

(futurefuture) yang realistik dan ingin diwujudkan dalam ) yang realistik dan ingin diwujudkan dalam kurun waktu tertentu.

kurun waktu tertentu... ... . Visi adalah pernyataan yang Visi adalah pernyataan yang

diucapkan atau ditulis hari ini, yang merupakan

proses manajemen saat ini yang menjangkau masa

yang akan datang (Akdon, 200

yang akan datang (Akdon, 20099:94:94-95-95). ).

Bagi sekolah Visi adalah imajinasi moral yang

menggambarkan profil sekolah yang diinginkan di

masa datang. Imajinasi ke depan seperti itu akan

selalu diwarnai oleh peluang dan tantangan yang

diyakini akan terjadi di masa datang. Dalam

menentukan visi tersebut, sekolah harus

memperhatikan perkembangan dan tantangan masa

depan.

(23)

Perumusan visi yang tepat harus dapat memberikan

inspirasi dan memotivasi bagi seluruh warga

sekolah dan masyarakat untuk bekerja dengan

penuh semangat dan antusias.

penuh semangat dan antusias. Menurut Blum dan Menurut Blum dan Butler (1989) visi sangat identik dengan

Butler (1989) visi sangat identik dengan

perbaikan sekolah.

P

Pemimpin sekolah dituntut untuk dapat emimpin sekolah dituntut untuk dapat mengidentifikasi, mengklarifikasi dan

mengidentifikasi, mengklarifikasi dan

mengkomunikasikan nilai-nilai utama yang

terkandung dalam visi sekolah kepada seluruh

warga sekolah, agar dapat diyakini bersama dan

diwujudkan dalam segala aktivitas keseharian di

sekolah sehingga pada gilirannya dapat

membentuk sebuah budaya sekolah.

(24)

Beare et.al. (1993) menawarkan pedoman dalam

pembentukan visi

pembentukan visi : :

1. 1. Visi seorang pemimpin sekolah mencakup gambaran Visi seorang pemimpin sekolah mencakup gambaran tentang masa depan sekolah yang diinginkan.

tentang masa depan sekolah yang diinginkan.

2. 2. Visi akan membentuk pandangan pemimpin sekolah Visi akan membentuk pandangan pemimpin sekolah tentang apa yang menyebabkan keutamaan atau

tentang apa yang menyebabkan keutamaan atau

keunggulan sekolah.

3. 3. Visi seorang pemimpin sekolah juga mencakup gambaran Visi seorang pemimpin sekolah juga mencakup gambaran masa depan sekolah yang diinginkan di mata sekolah lain

masa depan sekolah yang diinginkan di mata sekolah lain

dan masyarakat secara umum.

4. 4. Visi seorang pemimpin juga mencakup gambaran proses Visi seorang pemimpin juga mencakup gambaran proses perubahan yang diinginkan berdasarkan masa depan

perubahan yang diinginkan berdasarkan masa depan

terbaik yang hendak dicapai.

5. 5. Masing-masing aspek visi pendidikan dalam sekolah Masing-masing aspek visi pendidikan dalam sekolah

merefleksikan asumsi-asumsi, nilai-nilai, dan

keyakinan-keyakinan yang berbeda-beda tentang (a) watak dan sifat

keyakinan yang berbeda-beda tentang (a) watak dan sifat

manusia; (b) tujuan pendidikan dalam sekolah; (c) peran

pemerintah, keluarga, masyarakat terhadap pendidikan

dalam sekolah; (d) pendekatan-pendekatan dalam

pengajaran dan pembelajaran; dan (e)

pendekatan-pendekatan terhadap manajemen perubahan.

pendekatan terhadap manajemen perubahan.

(25)

Yang harus diperhatikan dalam merumuskan

sebuah visi menurut Bryson (2001:213)

:

1.

1. Visi harus dapat memberikan

Visi harus dapat memberikan

panduan/arahan dan motivasi.

2.

2. Visi harus desebarkan di kalangan

Visi harus desebarkan di kalangan

anggota organisasi (stakeholder).

3.

3. Visi harus digunakan untuk

Visi harus digunakan untuk

menyebarluaskan keputusan dan tindakan

organisasi.

(26)

Menurut Akdon (200

Menurut Akdon (20099:96), terdapat beberapa :96), terdapat beberapa kriteria dalam merumuskan visi

kriteria dalam merumuskan visi : : 1.

1. Visi bukanlah fakta, tetapi gambaran pandangan Visi bukanlah fakta, tetapi gambaran pandangan ideal masa depan yang ingin diwujudkan.

ideal masa depan yang ingin diwujudkan. 2.

2. Visi dapat memberikan arahan, mendorong Visi dapat memberikan arahan, mendorong

anggota organisasi untuk menunjukkan kinerja

yang baik.

3.

3. Dapat menimbulkan inspirasi dan siap Dapat menimbulkan inspirasi dan siap menghadapi tantangan.

menghadapi tantangan.

4.

4. Menjembatani masa kini dan masa Menjembatani masa kini dan masa menmendatang.datang. 5.

5. Gambaran yang realistik dan kredibel dengan Gambaran yang realistik dan kredibel dengan masa depan yang menarik.

masa depan yang menarik.

6.

6. Sifatnya tidak statis dan tidak untuk selamanya.Sifatnya tidak statis dan tidak untuk selamanya.

(27)

Rumusan visi sekolah harus memberikan isyarat :

1.

1. Visi sekolah berorientasi ke masa depan, untuk Visi sekolah berorientasi ke masa depan, untuk jangka waktu yang lama.

jangka waktu yang lama.

2. Menunjukkan keyakinan masa depan yang jauh

lebih baik, sesuai dengan norma dan harapan

masyarakat.

3. Visi sekolah harus mencerminkan standar

keunggulan dan cita-cita yang ingin dicapai.

4. Visi sekolah harus mencerminkan dorongan yang

kuat akan tumbuhnya inspirasi, semangat dan

komitmen bagi stakeholder.

5.

5. Mampu menjadi dasar dan mendorong terjadinya Mampu menjadi dasar dan mendorong terjadinya perubahan dan pengembangan sekolah ke arah

perubahan dan pengembangan sekolah ke arah

yang lebih baik.

6.

6. Menjadi dasar perumusan misi dan tujuan

Menjadi dasar perumusan misi dan tujuan

sekolah.

(28)

Kotter, J. (1996),

Kotter, J. (1996), cara mengetahui efektivitas suatu visi : cara mengetahui efektivitas suatu visi :

1. V

1. Visi harus bersifat isi harus bersifat imaginableimaginable,, harus mampu memberikan harus mampu memberikan gambaran atau potret atas masa depan yang akan

gambaran atau potret atas masa depan yang akan didiraih. raih. 2. V

2. Visi harus bersifat isi harus bersifat desirable desirable dandan inspirable inspirable, , harusharus merangsang dan merangsang dan memberikan daya tarik (untuk mencapainya) kepada setiap

memberikan daya tarik (untuk mencapainya) kepada setiap pemangku kepentingan organisasi

pemangku kepentingan organisasi.. 3. Visi harus

3. Visi harus bersifat bersifat feasiblefeasible,, meski merupakan sebuah impian meski merupakan sebuah impian tetapi tetapi bersifat realistik, dan memberikan peluang mencapainya

bersifat realistik, dan memberikan peluang mencapainya.. 4. Visi harus

4. Visi harus mempunyai mempunyai focusedfocused yang jelas yang jelas, , memberikan panduan memberikan panduan yang cukup jelas dalam pengambilan keputusan dalam organisasi. yang cukup jelas dalam pengambilan keputusan dalam organisasi. 5.

5. V Visi isi harusharus bersifat bersifat flexibleflexible, , sbgsbg kompas bagi organisasi, ia tidak kompas bagi organisasi, ia tidak boleh menjadi spesifik, sehingga tidak memungkinkan

boleh menjadi spesifik, sehingga tidak memungkinkan

terakomodasinya peran individual dan tidak mampu menjembatani terakomodasinya peran individual dan tidak mampu menjembatani perubahan kondisi masyarakat sekelilingnya.

perubahan kondisi masyarakat sekelilingnya. 6. Visi

6. Visi harus bersifat harus bersifat communicablecommunicable, , redaksi visi itu cukup sederhana, redaksi visi itu cukup sederhana, tidak terlalu panjang, dan mudah diingat, sehingga mudah

tidak terlalu panjang, dan mudah diingat, sehingga mudah dikomunikasikan dan dijelaskan kepada segenap pemangku dikomunikasikan dan dijelaskan kepada segenap pemangku kepentingan lembaga

kepentingan lembaga..

(29)

Menurut Hax dan Majluf dalam Akdon (2006:95) visi

itu merupakan sarana untuk :

1. Mengkomunikasikan alasan keberadaan

organisasi dalam arti tujuan dan tugas pokok.

2. Memperlihatkan framework hubungan antara

organisasi dengan stakeholders (sumber daya

manusia organisasi, konsumen/citizen, pihak lain

yang terkait

).

3. Menyatakan sasaran utama kinerja organisasi

dalam arti pertumbuhan dan perkembangan.

4. M

4. Menjadi acuan mempersatukan semua pihak enjadi acuan mempersatukan semua pihak dalam sebuah organisasi (sekolah).

dalam sebuah organisasi (sekolah).

5. Menentukan arah kebijakan dan karakteristik

organisasi.

(30)

نينسحملا عمل هللا نتٳو انلبس مهنتيدهنل انيف اودهاج نيذلاو

: توبكنعلا ةروس)

٦٩

(

Dan orang-orang yang berjihad untuk (mencari

keridhaan) Kami, benar-benar akan kami

tunjukkan kepada mereka jalan-jalan Kami. Dan

sesungguhnya Allah benar-benar beserta

orang-orang yang berbuat baik.

orang yang berbuat baik.

(31)

Misi

Misi : jalan pilihan (

Misi : jalan pilihan (the chosen trackthe chosen track) lembaga ) lembaga

pendidikan bagi peserta didik/masyarakatnya h.

120.

Perumusan misi adalah suatu usaha untuk

menyusun peta perjalanan. Kemampuan pengelola

lembaga pendidikan untuk membuat peta yang

secara akurat menggambar-kan dunia yang

dimasuki, memberikan kesempatan bagi lembaga

tersebut untuk mengelola aktivitas pendidikan

yang memenuhi kebutuhan dan keinginan

lingkungannya, sehingga kelangsungan hidup dan

perkembangan lembaga tersebut terjamin h. 120.

(32)

Berbeda dengan visi, misi sekolah

merupakan pilihan cara yang tepat

sehingga mampu mengantar sekolah

mencapai atau mendekati “potret”

dan “impian” yang dicita-citakan

tersebut.

(33)

Misi adalah pernyataan mengenai hal-hal yang

harus dicapai organisasi bagi pihak-pihak yang

berkepentingan di masa datang (Akdon, 200

berkepentingan di masa datang (Akdon, 20099: : 97). Pernyataan misi mencerminkan tentang

97). Pernyataan misi mencerminkan tentang

penjelasan produk atau pelayanan yang

ditawarkan.

Misi merupakan tindakan atau upaya untuk

mewujudkan visi. Jadi misi merupakan penjabaran

visi dalam bentuk rumusan tugas, kewajiban, dan

rancangan tindakan yang dijadikan arahan untuk

mewujudkan visi. Dengan kata lain, misi adalah

bentuk layanan untuk memenuhi tuntutan yang

dituangkan dalam visi.

(34)

Pernyataan misi harus :

1. Menunjukkan secara jelas mengenai apa

yang hendak dicapai oleh organisasi dan

bidang kegiatan utama dari organisasi

yang bersangkutan.

2. Secara eksplisit mengandung apa yang

harus dilakukan untuk mencapainya.

3.

3. Mengundang partisipasi masyarakat luas

Mengundang partisipasi masyarakat luas

terhadap perkembangan bidang

u

tama

yang digeluti organisasi (Akdon, 200

9

9 :98).

:98).

(35)

Kriteria dalam pembuatan misi

:

1.

1. Penjelasan tentang

Penjelasan tentang

bisnis/

produk atau

pelayanan yang ditawarkan yang sangat

diperlukan oleh masyarakat.

2.

2. Harus jelas memiliki sasaran publik yang

Harus jelas memiliki sasaran publik yang

akan dilayani.

3. 3. Kualitas produk dan pelayanan yang

Kualitas produk dan pelayanan yang

ditawarkan memiliki daya saing yang

meyakinkan masyarakat.

4.

4. Penjelasan aspirasi bisinis yang diinginkan

Penjelasan aspirasi bisinis yang diinginkan

pada masa mendatang juga manfaat dan

keuntungannya bagi masyarakat dengan

produk dan pelayanan yang tersedia (Akdon,

200

9

9 :99).

:99).

(36)

Yang harus diperhatikan dalam merumuskan misi

sekolah :

1. Pernyataan misi sekolah harus menunjukkan

secara jelas mengenai apa yang hendak dicapai

oleh sekolah.

2. Rumusan misi sekolah selalu dalam bentuk

kalimat yang menunjukkan “tindakan” dan bukan

kalimat yang menunjukkan “keadaan”

sebagaimana pada rumusan visi.

3. Misi sekolah menggambarkan tentang produk

atau pelayanan yang akan diberikan pada

masyarakat (siswa).

4. Kualitas produk atau layanan yang ditawarkan

harus memiliki daya saing yang tinggi, namun

disesuaikan dengan kondisi sekolah.

(37)

Kotter, J. (1996),

cara mengetahui

efektivitas suatu misi :

1.

1. apa yang akan dilakukan

_{apa yang akan dilakukan}

oleh

_oleh

organisasi

?

_?

;

_;

2.

2. bagaimana mengukur keberhasilan

bagaimana mengukur keberhasilan

yang akan dicapai

oleh orga

n

is

a

si

?

;

3.

3. apa yang akan dilakukan untuk

apa yang akan dilakukan untuk

menjamin keberhasilan yang

diinginkan

oleh organisasi

?

.

(38)

Misi dirumuskan berdasarkan 5 pertanyaan :

1. Bagaimana asumsi terhadap lingkungan

yang akan dilayani lembaga pendidikan ?.

2. Kebutuhan apa yang akan kita penuhi ?.

3. Siapa peserta didik/masyarakat yang

ingin digarap ?.

4. Jenis, jenjang dan model lembaga

pendidikan bagaimana yang kita kelola ?.

5. Apa yang terbaik kita lakukan dalam

mengeloa lembaga pendidikan tersebut ?.

(39)

Visi-misi itu, perlu dijabarkan secara

jeli, tajam dan konkrit dalam

berbagai bentuk kegiatan sekolah. Ia

mendasari segala bentuk kegiatan

yang dilakukan dan dijalankan oleh

sekolah tersebut. Starratt (1995),

menggambarkan sekolah sebagai

sebuah institusi dengan lapisan

bawangnya (

onion with several

_{onion with several}

layers

).

_).

(40)

Lapisan institusi sekolah/madrasah :

1. Terdalam :

1. Terdalam : kepercayaan kepercayaan (faith), (faith), nilai-nilai nilai-nilai (values),

(values), filosofi dasar, asumsi-asumsi filosofi dasar, asumsi-asumsi (

(assumptions) yang lazim dirumuskan oleh assumptions) yang lazim dirumuskan oleh the the founding fathers/mothers

founding fathers/mothers institusiinstitusi.. 2. Visi dan misi institusi.

2. Visi dan misi institusi.

3. Maksud

3. Maksud (purpose)(purpose) dan Tujuan dan Tujuan (goal).(goal). 4. Kebijakan

4. Kebijakan (policies).(policies). 5. Program kegiatan

5. Program kegiatan (programs).(programs). 6. Organisasional.

6. Organisasional.

7. Terluar : operasional (operation).

(41)

Lapisan terdalam adalah inti sekolah yang terdiri dari

kepercayaan

kepercayaan (faith), (faith), nilai-nilai nilai-nilai (values),(values), filosofi filosofi dasar, asumsi-asumsi

dasar, asumsi-asumsi (assumptions(assumptions) yang lazim ) yang lazim dirumuskan oleh

dirumuskan oleh the founding fathers/mothersthe founding fathers/mothers

sekolah. Bagaimana mereka memandang

kehidupan, manusia, pemahaman tentang

moralitas, religiusitas, dan kehidupan sosial

masyarakat, serta alam semesta. Lapisan ini sangat

abstrak dan biasanya tidak sedimikian eksplisit

dalam mengukurnya. Secara bersinambungan,

lapisan terdalam mewarnai lapisan-lapisan

berikutnya. Lapisan visi, misi, tujuan institusioal

adalah yang menggerakkan dan menghidupkan

organisasi; keberadaannya relatif tetap dan tidak

mudah berubah atau luntur oleh waktu dan

perubahan jaman. Inilah yang sesungguhnya

merupakan karakter dan budaya dari sekolah

sebagai sebuah organisasi.

(42)

Tujuan

Tujuan (goals) merupakan penjabaran dari

pernyataan misi, tujuan adalah sesuatu yang

akan dicapai atau dihasilkan dalam jangka waktu

yang telah ditentukan. Penetapan tujuan pada

umumnya didasarkan pada faktor-faktor kunci

keberhasilan yang dilakukan setelah penetapan

visi dan misi. Tujuan tidak harus dinyatakan

dalam bentuk kuantitatif, akan tetapi harus dapat

menunjukkan kondisi yang ingin dicapaidi masa

mendatang (Akdon, 2006:143).

(43)

Tujuan akan mengarahkan perumusan sasaran,

kebijaksanaan, program dan kegiatan dalam

rangka merealisasikan misi, oleh karena itu

tujuan harus dapat menyediakan dasar yang kuat

untuk menetapkan indikator.

Tujuan menggambarkan arahan yang jelas bagi

sekolah.

sekolah. Perumusan tujuan akan Perumusan tujuan akan

strategi/perlakuan, arah kebijakan dan program

suatu sekolah. Oleh karena itu perumusan tujuan

harus memberikan ukuran lebih spesifik dan

akuntabel.

(44)

Kriteria tujuan :

1. Tujuan harus serasi dan mengklarifikasikan misi,

visi dan nilai-nilai organisasi.

2. Pencapaian tujuan akan dapat memenuhi atau

berkontribusi memenuhi misi, program dan sub

program organisasi.

3. Tujuan cenderung untuk esensial tidak berubah,

kecuali terjadi pergeseran lingkungan, atau dalam

hal isu strategik hasil yang diinginkan.

4. Tujuan biasanya secara relatif berjangka panjang.

5. Tujuan menggambarkan hasil program.

6. Tujuan menggambarkan arahan yang jelas dari

organisasi.

7.

7. Tujuan harus menantang, namun realistik dan Tujuan harus menantang, namun realistik dan dapat dicapai.

dapat dicapai.

(45)

Yang harus diperhatikan dalam merumuskan tujuan

sekolah :

1. Tujuan sekolah harus memberikan ukuran yang

spesifik dan akuntabel (dapat diukur).

2.

2. Tujuan sekolah merupakan penjabaran dari misi, Tujuan sekolah merupakan penjabaran dari misi, oleh karena itu tujuan harus selaras dengan visi

oleh karena itu tujuan harus selaras dengan visi

dan misi.

3.

3. Tujuan sekolah menyatakan kegiatan khusus apa Tujuan sekolah menyatakan kegiatan khusus apa yang akan diselesaikan dan kapan

yang akan diselesaikan dan kapan

diselesaikannya.

(46)

Efektivitas tujuan diukur pakai SMART :

sejauhmana

(S)-sejauhmana (S)-

Spesific

dan

strategic

-nya

tujuan itu; sifatnya

(M)-tujuan itu; sifatnya (M)-

easurable

atau

tidak;

(A)-tidak; (A)-

Attainable

atau tidak, sekedar

asumsi tidak berdasar atau berdasar data

masa lalu yang dimiliki;

(R)-masa lalu yang dimiliki; (R)-

Result oriented

atau hanya melihat proses tanpa target

yang jelas; d

an bagaimana soal (T)-

Time

bound

atau batas waktu yang jelas untuk

mencapai hal tersebut.

(47)

Manajemen mad-sek :

1. Manajemen strategik/partisipatif :

kamad-kasek (Renstra – RKT);

kasek (Renstra – RKT);

hindari manajemen

tradisional feodalistik

.

2. Manajemen operasional : pendidik +

tenaga kependidikan.

Vide,

Vide, Syaiful Sagala, Syaiful Sagala, Manajemen Strategik dalam Peningkatan Mutu PendidikanManajemen Strategik dalam Peningkatan Mutu Pendidikan, 4th ed, Alfabeta, Bandung, , 4th ed, Alfabeta, Bandung, 2010

2010, h. 129-130., h. 129-130.

Strategi : sebuah rencana yang komprehensif mengintegrasikan segala

(48)

Manajemen strategik (Ansoff 1990) :

a

systematic approach to major and

increasingly important responsibility of

general management: to position and

relate the firm to its surprises

.

Manajemen strategik (Blocer dan Lin 1999) :

the development of a sustainable

competitive posisition in wich the firm’s

competitive provides continued success.

Vide,

(49)

Kamad-Kasek dan stakeholders analisis SWOT:

1. Menyusun perencanaan memposisikan diri sesuai

kemampuan dan potensi yang dimiliki demi

maksimalisasi efektifitas pengerahan segala

sumber-daya untuk mencapai tujuan sekolah.

2. Merespon isu-isu strategis, seperti KTSP,

pembelajaran kontekstual, dll untuk peningkatan

mutu pendidikan/ pembelajaran.

3. Menekankan prinsip obyektifitas, ilmiah,

sistematis, keputusan bersama dalam

mengakomodasi kebutuhan publik ke arah

perealisasian mad-sek yang kompetitif lagi

menguntungkan.

Vide,

(50)

2 fase besar dalam manstra (Sharplin,

1985) :

1. Fase

“strategy formulation”

:

tahapan penetapan visi-misi

organisasi,

assesment

_assesment

lingkungan

_lingkungan

internal-eksternal, menetapkan arah

dan sasaran, menentukan strategi.

2. Fse

“strategy implementation”

:

menggerakkan strategi, melakukan

evaluasi strategik, dan kontrol

strategik.

Vide,

(51)

Unsur strategik dalam menstra (Melcher,

1988) :

1.

1. Scope

Scope

: batasan di mana sebuah

organisasi bergerak; menetapkan produk

yang akan dihasilkan, pelanggan yang

harus dilayani, lokasi tempat beroperasi,

keseluruahan faktor kompetitif.

2.

2. Specification

Specification

: standar untuk mengukur

posisi strategis organisasi saat ini.

3.

3. Deployment

Deployment

: penyiapan alokasi dana,

fasilitas, peralatan, sdm.

Vide,

(52)

Program Kerja

Program merupakan implementasi dari visi, misi dan

tujuan. Program yang dimaksudkan adalah

program operasional. Program operasional

didefinisikan sebagai kumpulan kegiatan yang

dihimpun dalam satu kelompok yang sama secara

sendiri-sndiri atau bersama-sama untuk mencapai

tujuan dan sasaran (Akdon, 2006:135). Program

merupakan kumpulan kegiatan nyata, sistematis

dan terpadu, dilaksanakan oleh satu instansi

pemerintah atau lebih ataupun dalam rangka kerja

sama dengan masyarakat atau yang merupakan

partisipasi aktif masyarakat guna mencapai tujuan

dan sasaran yang telah ditetapkan.

Perumusan program kerja sekolah berdasarkan atas

perumusan visi, misi, tujuan, sasaran, strategi dan

kebijakan yang telah ditetapkan.

(53)

Karakteristik program :

1.

1. Program kerja operasional didasarkan atas Program kerja operasional didasarkan atas

perumusan visi, misi, tujuan, sasaran dan kebijakan

yang telah ditetapkan.

2.

2. Program kerja operasional pada dasarnya Program kerja operasional pada dasarnya

merupakan upaya untuk implementasi strategi

organisasi.

3.

3. Program kerja operasional merupakan proses Program kerja operasional merupakan proses penentuan jumlah dan jenis sumber daya yang

penentuan jumlah dan jenis sumber daya yang

diperlukan dalam rangka pelaksanaan satu rencana.

4.

4. Program operasional merupakan penjabaran riil Program operasional merupakan penjabaran riil tentang langkah-langkah yang diambil untuk

tentang langkah-langkah yang diambil untuk

menjabarkan kebijakan.

5.

5. Program operasional dapat bersifat jangka panjang Program operasional dapat bersifat jangka panjang dan menengah, atau bersifat tahunan.

dan menengah, atau bersifat tahunan.

6.

6. Program kerja operasional tidak terlepas dari Program kerja operasional tidak terlepas dari kebijakan yang telah ditetapkan sebelumnya.

kebijakan yang telah ditetapkan sebelumnya.

(54)

Yang perlu diperhatikan dalam merumuskan

program kerja sekolah :

1. Program kerja sekolah merupakan implemantasi

dari tujuan dan strategi sekolah, jadi dalam

merumuskannya harus seirama dengan tujuan

dan strategi yang telah ditetapkan.

2. Dalam merumuskan program sekolah harus

ditentukan siapa yang akan menjadi

penanggungjawab masing-masing program kerja

sekolah dan kapan langkah tersebut selesai.

3. Peran visi, misi, tujuan dan program dalam

menyusun perencanaan strategis sekolah.

(55)

Perencanaan strategis adalah proses yang dilakukan

suatu organisasi untuk menentukan strategi atau

arahan, serta mengambil keputusan untuk

mengalokasikan sumber dayanya (termasuk

modal dan sumber daya manusia) untuk

mencapai tujuan dari organisasi tersebut

(Amrullah, 2010:4).

Perencanaan strategis merupakan panduan bagi

sekolah dalam menjalankan proses pendidikan

dalam tingkat satuan pendidikan masing-masing.

(56)

Langkah-langkah perencanaan strategis :

1.

1. Perumusan visi, misi dan nilai-nilai.Perumusan visi, misi dan nilai-nilai. 2.

2. Telaah lingkungan strategik, yang terdiri dari Telaah lingkungan strategik, yang terdiri dari analisis lingkungan internal, analisis lingkungan

analisis lingkungan internal, analisis lingkungan

eksternal.

3.

3. Analisis strategik dan kunci keberhasilan.Analisis strategik dan kunci keberhasilan. 4.

4. Rencana Strategis yang terdiri dari merumuskan Rencana Strategis yang terdiri dari merumuskan tujuan, sasaran, strategi, kebijakan, program,