Kurikulum 2013 Konsep dan Implementasi edit by Aris Budianto

(1)

Kurikulum 2013

Konsep dan Implementasi

(2)

Kurikulum 2013:

Kontroversi

Fokuskan pada:

Peningkatan kualitas guru

(3)

Konsep dan Implementasi

•

Rasional

•

Konsep:

–

Penataan Pola Pikir

–

Mencapai standar dengan

menerapkan standar

–

Peran Matapelajaran

–

Pembagian Peran

–

Struktur Kurikulum

•

Implementasi:

(4)

Perkembangan Kurikulum di

Indonesia

1947

Rencana Pelajaran → Dirinci dalam Rencana Pelajaran Terurai

1964 Rencana Pendidikan Sekolah Dasar

1968

Kurikulum Sekolah Dasar

1973

Kurikulum Proyek Perintis Sekolah Pembangunan (PPSP)

1975

Kurikulum Sekolah Dasar

1984

Kurikulum 1984 1994

Kurikulum 1994

1997

Revisi Kurikulum 1994

2004 Rintisan Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK)

2006

Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

19451955 1965 1975 1985 1995 2005 2015

2013

(5)

- _{Rehab Gedung}

Sekolah

- _{Penyediaan Lab}

dan Perpustakaan

- _{Penyediaan Buku}

Kurikulum

2013

- _BOS

- _{Bantuan Siswa}

Miskin

- _{BOPTN/Bidik Misi}

(di PT)

Manajemen Berbasis Sekolah

- _Peningkatan

Kualifkasi & Sertifkasi

- _Pembayaran

Tunjangan Sertifkasi

- _{Uji Kompetensi}

dan Pengukuran Kinerja

Reformasi Pendidikan Mengacu Pada 8 Standar

Sedang Dikerjakan

Telah dan terus

(6)

100 tahun kemerdekaan

"Bonus Demograf"

Bonus Demograf Sebagai Modal

SDM

Usia

Produktif

Melimpah

Kompeten

Tidak Kompeten

Beban

Pembangu

nan

Modal

Pembangu

nan

Transformasi Melalui Pendidikan

-

Kurikulu

m

-

PTK

-

Sarpras

-

Pendana

an

-

Pengelol

(7)

Tekanan Untuk Pengembangan

Kurikulum

Tantangan Masa Depan

• Globalisasi: WTO, ASEAN Community, APEC, CAFTA

• Masalah lingkungan hidup

• Kemajuan teknologi informasi

• Konvergensi ilmu dan teknologi

• Ekonomi berbasis pengetahuan

• Kebangkitan industri kreatif dan budaya

• Pergeseran kekuatan ekonomi dunia

• Pengaruh dan imbas teknosains

• Mutu, investasi dan transformasi pada sektor pendidikan

• Materi TIMSS dan PISA

Kompetensi Masa Depan • Kemampuan berkomunikasi

• Kemampuan berpikir jernih dan kritis

• Kemampuan mempertimbangkan segi moral suatu permasalahan

• Kemampuan menjadi warga negara yang bertanggungjawab

• Kemampuan mencoba untuk mengerti dan toleran terhadap pandangan yang berbeda

• Kemampuan hidup dalam masyarakat yang mengglobal

• Memiliki minat luas dalam kehidupan

• Memiliki kesiapan untuk bekerja

• Memiliki kecerdasan sesuai dengan bakat/minatnya

• Memiliki rasa tanggungjawab terhadap lingkungan

Fenomena Negatif yang Mengemuka

Perkelahian pelajar Narkoba

Korupsi

Plagiarisme

Kecurangan dalam Ujian (Contek, Kerpek..)

Gejolak masyarakat (social unrest)

Persepsi Masyarakat

• Terlalu menitikberatkan pada aspek kognitif

• Beban siswa terlalu berat • Kurang bermuatan karakter

Perkembangan Pengetahuan dan Pedagogi

• Neurologi • Psikologi

(8)

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Refeksi dari Hasil PISA 2009

0% 20% 40% 60% 80% 100% Level 6 Level 5 Level 4 Level 3 Level 2 Level 1

Below Level 1

0% 20% 40% 60% 80% 100% Level 6 Level 5 Level 4 Level 3 Level 2 Level 1b Level 1a Below Level 1

Hampir semua siswa Indonesia hanya menguasai pelajaran

sampai level 3 saja, sementara negara lain banyak yang sampai

level 4, 5, bahkan 6. Dengan keyakinan bahwa semua manusia diciptakan sama, interpretasi dari hasil ini hanya satu, yaitu: yang kita ajarkan berbeda dengan tuntutan zaman  penyesuaian

kurikulum

Matematika _IPA

(9)

C h in e se T a ip e i S in g a p o re K o re a , R e p . o f Ja p a n T u rk e y M a la y si a T h a ila n d Ir a n S a u d i A ra b ia M o ro cc o In d o n e si a 0% 20% 40% 60% 80% 100%

Very Low Low Intermediate High Advance C h in e se T a ip e i K o re a , R e p . o f S in g a p o re Ja p a n T u rk e y T h a ila n d M a la y si a Ir a n In d o n e si a M o ro cc o S a u d i A ra b ia 0% 20% 40% 60% 80% 100%

Very Low Low Intermediate High Advance

Results of Mathematics (8

th

Grade)

Results of Mathematics (8

th

Grade)

2007

2011

Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hampir 50% siswa Taiwan mampu

(10)

S in g a p o re C h in e se T a ip e i Ja p a n K o re a , R e p . o f M a la y si a T h a ila n d T u rk e y Ir a n In d o n e si a M o ro cc o S a u d i A ra b ia 0% 20% 40% 60% 80% 100%

Very Low Low Intermediate High Advance S in g a p o re C h in e se T a ip e i K o re a , R e p . o f Ja p a n T u rk e y Ir a n M a la y si a T h a ila n d S a u d i A ra b ia In d o n e si a M o ro cc o 0% 20% 40% 60% 80% 100%

Results of Science(8

th

Grade)

Results of Science(8

th

Grade)

2007

2011

Lebih dari 95% siswa Indonesia hanya mampu sampai level menengah, sementara hampir 40% siswa Taiwan mampu

(11)

S in g a p o re C h in e se T a ip e i Ir a n S a u d i A ra b ia In d o n e si a M o ro cc o 0% 20% 40% 60% 80% 100%

Very Low Low Intermediate High Advance S in g a p o re C h in e se T a ip e i Ir a n In d o n e si a M o ro cc o 0% 20% 40% 60% 80% 100%

Results of Reading (4

th

Grade)

Results of Reading (4

th

Grade)

2006

2011

(12)

Domai

n

Topics

Biology

1.Major organs and organ systems in humans and other organisms

2.Cells and their functions, including respiration and photosynthesis as cellular process

3.Reproduction and heredity

4.Role of variation & adaptation in survival/extinction of species in a changing environ.

5.Interdependence of populations of organisms in an ecosystem 6.Reasons for increase in world’s human population and its

efects on the environment

7.Human health (infection, prevention, immunity) and the importance of diet & exercise

Chemis

try

1.Classifcation, composition, and particulate structure of matter (inside atom)

2.Solutions (solvent, solute, concentration/dilution, efect of temperature on solubility)

3.Properties and uses of common acids and bases

4.Chemical change (transformation, conservation, oxidation)

Physics

1.Physical states and changes in matter

2.Energy forms, transformations, heat, and temperature 3.Basic properties/behaviors of light and sound

4.Electric circuits and properties and uses of permanent magnets and electromagnets

5.Forces and motion (forces, basic description of motion, efects of density & pressure)

Earth

Science

1.Earth’s structure and physical features

2.Earth’s processes, cycles, and history

3.Earth’s resources, their use, and conservation

4.Earth in the solar system and the universe

Ada beberapa topik yang sebenarnya diajarkan di kelas IX,

sehingga belum semua diajarkan pada siswa SMP Kelas VIII yang mengikuti TIMSS

Perbandingan Kurikulum IPA SMP Kelas VIII dan

Materi TIMSS

(13)

Domai

n

Topics

Numbe

r

1.Computing, estimating, or approximating with whole numbers 2.Concepts of fractions and computing with fractions

3.Concepts of decimals and computing with decimals

4.Representing, comparing, ordering, and computing with integers

5.Problem solving involving percents and proportions

Algebr

a

1.Numeric, algebraic, and geometric patterns or sequences

2.Simplifying and evaluating algebraic expressions 3.Simple linear equations and inequalities

4.Simultaneous (two variables equations)

5.Representation of functions as ordered pairs, tables, graphs, words, or equations

Geome

try

1.Geometric properties of angles and geometric shapes 2.Congruent fgures and similar triangles

3.Relationship between three-dimensional shapes and their two-dimensional represent.

4.Using appropriate measurement formulas for perimeters, circumferences, areas, surface areas, and volumes

5.Points on the Cartesian plane

6.Translation, refection, and rotation

Data &

Chance

s

1.Reading and displaying data using tables, pictographs, bar, pie, and line graphs

2.Interpreting data sets

3.Judging, predicting, and determining the chances of possible outcomes

Ada beberapa topik yang tidak terdapat pada kurikulum saat ini, sehingga menyulitkan bagi siswa kelas VIII yang mengikuti TIMSS

Perbandingan Kurikulum Matematika SMP Kelas

VIII dan Materi TIMSS

(14)

Penataan Pola Pikir

Kebutuhan

:

- _Individu - _Masyarakat - _{Bangsa dan}

Negara

- _Peradaban

Kompete

nsi

lulusan

(Sikap, Keterampila

n,

Pengetahua n)

Materi Inti

Pembelaja

ran

Proses

Pembelaja

ran

Proses

Penilaian

Detil

Mata

Pelajar

an

UU Sisdiknas

Keutuhan

Keseragaman Keselarasan

(Praktek terbaik)

Sikap, Keterampilan, PengetahuanSKL SI, SP, SN

SKL: Standar Kompetensi Lulusan, SI: Standar Isi, SP: Standar Proses, SN: Standar Penilaian

(15)

Standar Isi

Pendekatan Dalam Penyusunan SKL Pada KBK 2004 dan

KTSP 2006

Mapel 1

SKL Mapel

1

SK-KD

Mapel 1

Mapel 2

SKL Mapel

2

SK-KD

Mapel 2

Mapel 3

SKL Mapel

3

SK-KD

Mapel 3

Mapel n

SKL Mapel

n

SK-KD

Mapel n

....

Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Satuan

Pendidikan

(16)

Lengan Kiri

Muka Kiri Kerah

Lengan Kanan

Muka Kanan Saku

(17)

Kemeja Lengan Panjang Warna Biru

Ukuran M (Bahu: 38 cm; Dada: 92 cm; Pinggang 86 cm; Panjang 83 cm; Lengan 58 cm)

58 cm 38 cm

83 cm 92 cm

86 cm

Lengan Kiri Muka Kiri Belakang Muka Kanan Lengan Kanan saku

(18)

Mencapai Standar dengan Standar

Standar

Kompetensi

Lulusan (SKL)

Standar Penilaian

Standar Isi

Standar Proses

Kurikulum:

•

Visi

•

Misi

•

Tujuan

•

Struktur dan Muatan Kurikulum

•

KI dan KD

•

Proses Pembelajaran dan Penilaian

•

Waktu dan Beban Belajar

•

Kalender Pendidikan

Kurikulum:

•

Visi

•

Misi

•

Tujuan

•

Struktur dan Muatan Kurikulum

•

KI dan KD

•

Proses Pembelajaran dan Penilaian

•

Waktu dan Beban Belajar

(19)

Standar Kompetensi Lulusan

(SKL)

(20)

Standar Isi

Standar Isi 2006 Standar Isi 2003 (Draft)

Isi:

• Kerangka Dasar

• Struktur Kurikulum

• Beban Belajar

• Matapelajaran

• Tujuan

• SK dan KD

Menggabungkan Standar dengan Penataan dalam upaya mencapai Standar

Isi:

• Aspek Kemampuan

(Penjenjangan kemampuan sesuai dengan SKL)

(21)

Standar Proses dan Penilaian: Proses Pembelajaran

yang Mendukung Kreativitas

Standar Proses 2007 Standar Proses 2013 (Draft)

Pembelajaran:

• Eksplorasi

• Elaborasi

• Konfirmasi

EEK diperkuat dengan

pembelajaran yang mendukung kreativitas:

• Observing [mengamati]

• Questioning [menanya]

• Associating [menalar]

• Experimenting [mencoba]

• Networking [Membentuk jejaring -> pembelajaran kooperatif/kolaboratif

(22)

Peran Matapelajaran

Standar Isi 2006 Kurikulum 2013 (Draft)

Ada Peran Matapelajaran yang spesifik sesuai tujuan dan

cakupan kelompoknya

• kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia;

• kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian;

• kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi;

• kelompok mata pelajaran estetika;

• kelompok mata pelajaran jasmani, olahraga dan kesehatan.

• Matapelajaran merupakan

kumpulan kompetensi dengan lingkup materi tertentu

• Semua matapelajaran memiliki peran dalam mencapai SKL

• Secara teknologi kurikulum, peran ini dipastikan melalui

(23)

Kompetensi Inti (KI)

• Merupakan jabaran kompetensi dari SKL dan SI

• kualitas minimal yang harus dikuasai peserta didik di kelas tertentu untuk setiap mata pelajaran.

• Kompetensi Inti terdiri atas jenjang kompetensi minimal yang harus dikuasai peserta didik di kelas tertentu, isi umum materi pembelajaran, dan ruang lingkup penerapan kompetensi yang dipelajari.

• Merupakan jabaran kompetensi dari SKL dan SI

• kualitas minimal yang harus dikuasai peserta didik di kelas tertentu untuk setiap mata pelajaran.

• Kompetensi Inti terdiri atas jenjang kompetensi minimal yang harus dikuasai peserta didik di kelas tertentu, isi umum materi pembelajaran, dan ruang lingkup penerapan kompetensi yang dipelajari.

Empat Dimensi Kompetensi Inti

KI 1: Sikap terhadap Tuhan

KI 2: Sikap personal dan sosial KI 3: Pengetahuan

(24)

(25)

(26)

(27)

(28)

Struktur Kurikulum SD/MI

• Pembelajaran Tematik Integratif; Muatan lokal dapat memuat Bahasa Daerah

• Pramuka menjadi ekstra kurikuler wajib

MATA PELAJARAN

ALOKASI WAKTU BELAJAR PER MINGGU

I II III IV V VI

Kelompok A

1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 4 4 4 4 4 4 2. Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan

5 6 6 4 4 4

3. Bahasa Indonesia 8 8 10 7 7 7

4. Matematika 5 6 6 6 6 6

5. Ilmu Pengetahuan Alam - - - 3 3 3 6. Ilmu Pengetahuan Sosial - - - 3 3 3

Kelompok B

1. Seni Budaya dan Prakarya 4 4 4 5 5 5 2. Pendidikan Jasmani, Olah Raga dan

Kesehatan

4 4 4 4 4 4

(29)

Struktur Kurikulum SMP

• Muatan lokal dapat memuat Bahasa Daerah

• Pramuka menjadi ekstra kurikuler wajib

No Komponen VII VIII IX

Kelompok A

1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 2 Pendidikan Pancasila & Kewarganegaraan 3 3 3

3 Bahasa Indonesia 6 6 6

4 Matematika 5 5 5

5 Ilmu Pengetahuan Alam 5 5 5

6 Ilmu Pengetahuan Sosial 4 4 4

7 Bahasa Inggris 4 4 4

Kelompok B

8 Seni Budaya (termasuk mulok)* 3 3 3

9 Pend. Jasmani, OR & Kesehatan _{(termasuk mulok)} 3 3 3

10 Prakarya (termasuk mulok) 2 2 2

(30)

Struktur Kurikulum Pendidikan

Menengah

MATA PELAJARAN

ALOKASI WAKTU BELAJAR

PER MINGGU X XI XII

Kelompok A (Wajib)

1. Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 2. Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan 2 2 2

3. Bahasa Indonesia 4 4 4

4. Matematika 4 4 4

5. Sejarah Indonesia 2 2 2

6. Bahasa Inggris 2 2 2

Kelompok B (Wajib)

7. Seni Budaya* 2 2 2

8. Pendidikan Jasmani, Olah Raga, dan Kesehatan

3 3 3

9. Prakarya dan Kewirausahaan 2 2 2 Jumlah Jam Pelajaran Kelompok A dan B per minggu 24 24 24

Kelompok C (Peminatan)

Mata Pelajaran Peminatan Akademik (SMA/MA) Mata Pelajaran Peminatan Akademik dan Vokasi (SMK/MAK)

18 24

20 24

Jumlah Jam Pelajaran Yang harus Ditempuh per minggu (SMA/MA)

Jumlah Jam Pelajaran Yang harus Ditempuh per minggu (SMK/MAK)

42 48

44 48

(31)

MATA PELAJARAN Kelas

X XI XII Kelompok A dan B (Wajib) 24 24 24

C. Kelompok Peminatan

Peminatan Matematika dan Ilmu-Ilmu Alam

I 1 Matematika 3 4 4

2 Biologi 3 4 4

3 Fisika 3 4 4

4 Kimia 3 4 4

Peminatan Ilmu-Ilmu Sosial

II 1 Geografi 3 4 4

2 Sejarah 3 4 4

3 Sosiologi 3 4 4

4 Ekonomi 3 4 4

Peminatan Ilmu-Ilmu Bahasa dan Budaya

III 1 Bahasa dan Sastra Indonesia 3 4 4 2 Bahasa dan Sastra Inggris 3 4 4 3 Bahasa dan Sastra Asing Lainnya 3 4 4

4 Antropologi 3 4 4

Mata Pelajaran Pilihan dan Pendalaman

(32)

Bidang Keahlian SMK

•

Teknologi dan Rekayasa

•

Teknologi Informasi dan Komunikasi

•

Kesehatan

•

Agribisnis dan Agroteknologi

•

Perikanan dan Kelautan

•

Bisnis dan Manajemen

•

Pariwisata

•

Seni Rupa dan Kriya

•

Seni Pertunjukan

•

Teknologi dan Rekayasa

•

Teknologi Informasi dan Komunikasi

•

Kesehatan

•

Agribisnis dan Agroteknologi

•

Perikanan dan Kelautan

•

Bisnis dan Manajemen

•

Pariwisata

(33)

MATA PELAJARAN

KELAS

X XI XII 1 2 1 2 1 2 Kelompok A (Wajib)

1 Pendidikan Agama dan Budi Pekerti 3 3 3 3 3 3 2 Pendidikan Pancasila dan

Kewarganegaraan

2 2 2 2 2 2 3 Bahasa Indonesia 4 4 4 4 4 4 4 Matematika 4 4 4 4 4 4 5 Sejarah Indonesia 2 2 2 2 2 2 6 Bahasa Inggris 2 2 2 2 2 2 Kelompok B (Wajib)

7 Seni Budaya 2 2 2 2 2 2 8 Prakarya dan Kewirausahaan 2 2 2 2 2 2 9 Pendidikan Jasmani, Olah Raga &

Kesehatan

3 3 3 3 3 3 Kelompok C (Peminatan)

C1. Dasar Bidang Kejuruan

10 Fisika 2 2 2 2 - -11 Kimia 2 2 2 2 - -12 Gambar Teknik 2 2 2 2 - -C2. Dasar Kompetensi Kejuruan 18 18 - - - -C3. Kompetensi Kejuruan _- _- _{18 18 24 24}

TOTAL 48 48 48 48 48 48

Struktur

Kurikulum

SMK/MAK

Bidang

Keahlian

Teknologi

(34)

•

Ketersediaan Buku Pegangan Pembelajaran:

–

Siswa

–

Guru

•

Ketersediaan Buku Pedoman Penilaian

•

Kesiapan Guru

–

Penyesuaian kompetensi guru (4+1)

•

Dukungan Manajemen

–

Kepala Sekolah

–

Pengawas Sekolah

–

Administrasi sekolah [khususnya untuk SMA dan SMK]

•

Dukungan Iklim/Budaya Akademik

(35)

•

Menyiapkan buku pegangan

pembelajaran yang terdiri dari:

–

Buku pegangan siswa

–

Buku pegangan guru

•

Menyiapkan guru supaya memahami

pemanfaatan sumber belajar yang

telah disiapkan dan sumber lain yang

dapat mereka manfaatkan

•

Memperkuat peran pendampingan dan

pemantauan oleh pusat dan daerah

pelaksanaan pembelajaran

(36)

•

Evaluasi ulang

ruang lingkup materi

:

–

Meniadakan materi yang tidak esensial atau

tidak relevan bagi siswa

–

Mempertahankan materi yang sesuai dengan

kebutuhan siswa

–

Menambahkan materi yang dianggap penting

dalam perbandingan internasional

•

Evaluasi ulang

kedalaman materi

sesuai

dengan tuntutan perbandingan

internasional [s/d

reasoning

]

•

Menyusun

kompetensi dasar

yang

sesuai dengan materi yang dibutuhkan

(37)

37

Proses Pembelajaran yang Mendukung Kreativitas

Dyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard

Business Review:

•

2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh

melalui pendidikan

, 1/3 sisanya berasal dari genetik.

•

Kebalikannya berlaku untuk kemampuan intelijensia

yaitu: 1/3 dari pendidikan, 2/3 sisanya dari genetik.

•

Kemampuan kreativitas diperoleh melalui:

-

Observing [mengamati]

-

Questioning [menanya]

-

Associating [menalar]

-

Experimenting [mencoba]

-

Networking [Membentuk jejaring]

Personal

Inter-personal

Perlunya merumuskan kurikulum berbasis proses pembelajaran

yang mengedepankan pengalaman personal melalui proses

mengamati, menanya, menalar, dan mencoba [observation

based learning]

untuk meningkatkan kreativitas peserta didik.

Disamping itu, dibiasakan bagi peserta didik untuk bekerja dalam

jejaringan melalui

collaborative learning

Pembelajaran berbasis intelejensia tidak akan memberikan hasil

(38)

38

Proses Penilaian yang Mendukung Kreativitas

Sharp, C. 2004. Developing young children’s

creativity: what can we learn from research?:

Guru dapat membuat peserta didik berani berperilaku kreatif

melalui:

•

tugas yang tidak hanya memiliki satu jawaban tertentu yang

benar [banyak/semua jawaban benar],

•

mentolerir jawaban yang nyeleneh,

•

menekankan pada proses bukan hanya hasil saja,

•

memberanikan peserta didik untuk mencoba, untuk

menentukan sendiri yang kurang jelas/lengkap informasinya,

untuk memiliki interpretasi sendiri terkait dengan pengetahuan

atau kejadian yang diamatinya

•

memberikan keseimbangan antara yang terstruktur dan yang

spontan/ekspresif

Perlunya merumuskan kurikulum yang mencakup proses penilaian

yang menekankan pada proses dan hasil sehingga diperlukan

penilaian berbasis portofolio (pertanyaan yang tidak memiliki

jawaban tunggal, memberi nilai bagi jawaban nyeleneh, menilai

proses pengerjaannya bukan hanya hasilnya, penilaian spontanitas/

(39)

Proses

Karakteristik Penguatan

Pembelajar

an

Menggunakan pendekatan saintifk melalui

mengamati, menanya, mencoba, menalar,....

Menggunakan ilmu pengetahuan sebagai

penggerak pembelajaran untuk semua mata

pelajaran

Menuntun siswa untuk mencari tahu, bukan

diberi tahu [

discovery learning

]

Menekankan kemampuan berbahasa sebagai

alat komunikasi, pembawa pengetahuan dan

berfkir logis, sistematis, dan kreatif

Penilaian

Mengukur tingkat berfkir siswa mulai dari

rendah sampai tinggi

Menekankan pada pertanyaan yang

mebutuhkan pemikiran mendalam [bukan

sekedar hafalan]

Mengukur proses kerja siswa, bukan hanya

hasil kerja siswa

Menggunakan portofolio pembelajaran siswa

(40)