PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBING PROMPTING TERHADAP HASIL BELAJAR DITINJAU DARI SELF EFFICACY BAGI
SISWA KELAS III SD KRISTEN 03 EBEN HAEZER SALATIGA
TUGAS AKHIR
untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana
Disusun Oleh V Viola Vesa Novena
292013291
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
I ABSTRAK
Penelitian eksperimen semu ini bertujuan untuk mengetahui ada atau tidaknya: 1) pengaruh model Probing prompting terhadap hasil belajar IPA siswa, 2) pengaruh Self Efficacy siswa terhadap hasil belajar IPA siswa, 3) interaksi efek antara model pembelajaran Probing Prompting dan Self Efficacy terhadap hasil belajar IPA siswa. Populasi dalam penelitian ini adalah semua siswa kelas III SD Kristen Eben Haezer Salatiga sebanyak 72 siswa. Teknik pengambilan sampel menggunakan Cluster Random Sampling dan diperoleh siswa kelas III A sebagai kelas eksperimen yang menggunakan model pembelajaran Probing Prompting dan kelas VIII C sebagai kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran konvensional. Kedua model digunakan dalam pembelajaran IPA pada materi sumber daya alam. Masing-masing kelas sampel terdiri dari 24 siswa. Terdapat dua instrumen, yaitu tes hasil belajar (posttest) dan angket Self Efficacy. Analisis data meliputi analisis deskriptif dan inferensial yang terdiri dari uji normalitas, uji homogenitas dengan Levene’s, uji kemampuan keseimbangan awal dengan independent sample t test, dan uji hipotesis dengan Anava dua jalan. Keseluruhan uji dilakukan dengan alat bantu perhitungan SPSS pada taraf signifikansi 0,05. Hasil pengujian hipotesis menyimpulkan: 1) Tidak terdapat pengaruh model pembelajaran Probing prompting terhadap hasil belajar IPA siswa di SD Kristen Eben Haezer Salatiga; 2) Terdapat pengaruh Self Efficacy terhadap hasil belajar IPA siswa di SD Kristen Eben Haezer Salatiga, dimana hasil belajar siswa dengan kategori Self Efficacy tinggi lebih baik dari pada Self Efficacy sedang dan rendah, dan hasil belajar siswa dengan kategori Self Efficacy sedang lebih baik dari pada Self Efficacy rendah; 3) Tidak terdapat interaksi efek antara model pembelajaran Probing Prompting dan Self Efficacy terhadap hasil belajar IPA siswa di SD Kristen Eben Haezer Salatiga.
VII
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis haturkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat dan rahmat yang telah dilimpahkan-NYA, sehingga penulis dapat menyelesaikan tugas akhir yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Probing Prompting Terhadap Hasil Belajar Ditinjau dari Self Efficacy Bagi Siswa Kelas III SD Kristen 03 Eben Haezer Salatiga” dengan lancar. Tugas Akhir ini disusun guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi S1 Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Kristen Satya Wacana.
Penulis menyadari bahwa tugas akhir ini tidak akan terwujud tanpa dukungan dari berbagai pihak, maka penulis mengucapkan terimakasi kepada:
1. Dr. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd selaku Dekan FKIP yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menyelesaikan studi. 2. Stefanus Christian Remalsira, S.Pd., MSEd selaku Kaprogdi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Kristen Satya Wacana. 3. Kriswandani, S.Si., M.Pd selaku dosen pembimbing yang telah
membimbing dan memberikan masukan dalam penyusunan tugas akhir ini.
4. Ibu Siska Indria Yuniarti, S.Pd selaku Kepala Sekolah SD Kristen 03 Eben Haezer Salatiga yang telah memberi izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.
5. Ibu Ria Triastuti, S.Pd selaku guru kelas III A sekaligus guru pengampu mata pelajaran IPA yang telah membantu penulis sampai terselesaikannya penyusunan tugas akhir ini.
VIII
7. Teman-teman PGSD dan Pendidikan Matematika yang telah bekerja sama dengan penulis.
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO:
“Percayalah kepada TUHAN dengan segenap hatimu, dan janganlah bersandar kepada pengertianmu sendiri” (Amsal 3:5)
“Diberkatilah orang yang mengandalkan Tuhan, yang menaruh harapannya pada Tuhan” (Yeremia 17:7)
PERSEMBAHAN:
Penulisan tugas akhir ini dipersembahkan kepada:
1. Tuhan Yang Maha Esa yang selalu memberkati dan memberi kemudahan dalam proses penulisan tugas akhir.
2. Orang tua, kakak, adik, dan saudara-saudara yang telah memberi dukungan lewat perhatian dan doa dalam menyelesaikan tugas akhir ini. 3. Orang terkasih W. Budhy Wicaksono yang senantiasa memberikan
semangat, dorongan, bantuan, motivasi dan doa kepada penulis.
4. Sahabat-sahabat tersayang Ayu Kristiana Novianti, Ajeng, dan Siti Munaroh yang telah memberi dukungan dan semangat untuk menyelesaikan tugas akhir.
5. Teman-teman S1 BIPE, PGSD angkatan 2013 serta Pendidikan Matematika yang telah membantu menulis tugas akhir.
9 DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...i
KATA PENGANTAR ... ii
ABSTRAK ... iii
LEMBAR PERSETUJUAN ...iv
KATA PENGANTAR ... v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ...vi
DAFTAR ISI ... vii
DAFTAR TABEL ... viii
DAFTAR LAMPIRAN ...ix
BAB I ... 10
1.1 Latar Belakang ... 10
1.2 Rumusan Masalah ... 13
1.3 Tujuan Penelitian ... 14
1.4 Manfaat Penelitian ... 16
BAB II ... 16
2.1 Kajian Teori ... 16
2.1.1 Hasil Belajar ... 16
2.1.1.1 Pengertian Hasil Belajar ... 16
2.1.1.2 Faktor-Faktor Hasil Belajar ... 17
2.1.1.3 Ranah Hasil Belajar ... 20
2.1.2 Model Pembelajaran Probing Prompting ... 22
2.1.2.1 Pengertian Model Pembelajaran ... 22
2.1.2.2 Kelemahan dan Kelebihan Probing Prompting ... 24
2.1.2.3 Langkah-Langkah Model Pembelajaran Probing Prompting ... 25
2.1.3 Self Efficacy ... 26
2.2 Penelitian yang Relevan ... 32
2.3 Kerangka Berpikir ... 34
10
BAB III METODE PENELITIAN ... 37
3.1 Jenis, Tempat, Subjek, dan Waktu Penelitian ... 37
3.1.1 Jenis Penelitian ... 37
3.1.2 Tempat dan Subjek Penelitian ... 37
3.1.3 Waktu Penelitian ... 37
3.2 Populasi, Sampel dan Teknik Samplinhg ... 38
3.2.1 Populasi ... 38
3.2.2 Sampel dan Teknik Sampling ... 38
3.3 Variabel Penelitian ... 39
3.3.1 Variabel Bebas ... 39
3.3.2 Variabel Terikat ... 39
3.4 Definisi Operasional ... 39
3.4.1 Probing Prompting ... 39
3.4.2 Self Efficacy ... 39
3.4.3 Hasil Belajar ... 40
3.5 Desain Penelitian ... 40
3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 41
3.6.1 Metode Dokumentasi ... 41
3.6.2 Metode Angket ... 41
3.6.3 Metode Tes ... 42
3.7 Instrumen Pengumpulan Data ... 42
3.7.1 Angket ... 42
3.9 Teknik Analisis Data ... 49
3.9.1 Analisis Deskriptif ... 49
3.9.2 Uji Kemampuan Awal ... 49
3.9.3 Uji Normalitas ... 49
3.9.4 Uji Homogenitas ... 50
11
3.9.6 Hipotesis Penelitian ... 52
3.10 Uji Anava Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 52
3.11 Uji Lanjut Pasca Anava ... 53
BAB IV Hasil Penelitian Dan Pembahasan ... 55
4.1 Hasil Penelitian ... 55
4.1.1 Hasil Pengambilan Sampel Cluster Random Sampling ... 55
4.1.2 Deskripsi Data ... 55
4.1.3 Data Kemampuan Awal Siswa ... 55
4.1.4 Kondisi Akhir ... 38
BAB V Kesimpulan Dan Saran ... 69
5.1 Kesimpulan ... 70
5.2 Saran ... 71
DAFTAR PUSTAKA ... 71
12
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Populasi Penelitian ... 38
Tabel 3.2 Desain Penelitian ... 39
Tabel 3.3 Skor Penilaian Angket ... 42
Tabel 3.4 Kisi-Kisi Angket Self Efficacy Posttest ... 43
Tabel 3.5 Kisi-Kisi Instrumen Soal Posttest ... 45
Tabel 3.6 Item Valid dan Tidak Valid ... 46
Tabel 3.7 Kriteria Reliabilitas ... 47
Tabel 3.8 Hasil Uji Reliabilitas Angket Self Efficacy ... 48
Tabel 3.9 Hasil Uji Reliabilitas Soal Posttest ... 48
Tabel 3.10 Notasi Data Sampel ... 52
Tabel 3.11 Rumusan Hipotesis Uji Lanjut Antar Kolom ... 54
Tabel 3.12 Rumusan Hipotesis Uji Lanjut Antar Sel ... 54
Tabel 4.1 Deskripsi Statistik Nilai Pretest ... 55
Tabel 4.2 Uji Normalitas Pretest ... 56
Tabel 4.3 Hasil Uji Homogenitas dan Kemampuan Awal Siswa ... 57
Tabel 4.4 Desktiptif Posttest ... 58
Tabel 4.6 Kategori Self Efficacy ... 59
Tabel 4.7 Hasil Analisis Deskriptif Posttest dan Self Efficacy ... 59
Tabel 4.8 Uji Normalitas Posttest dan Self Efficacy ... 60
Tabel 4.9 Hasil Uji Homogenitas Data Posttest Kelas Eksperimen dan Kontrol ... 61
Tabel 4.10 Hasil Uji Homogenitas Data Siswa Self Efficacy Tinggi, Sedang dan Rendah ... 62
Tabel 4.11 Hasil Uji Anava Dua Jalan ... 63
