1 DESKRIPSI BUTIR INSTRUMEN
PENILAIAN BUKU PANDUAN GURU PEMBELAJARAN BAHASA PERANCIS
I. KOMPONEN MATERI
Butir 1 Tujuan Pembelajaran pada setiap Bab/Subbab
Deskripsi Tersedia tujuan pembelajaran untuk pencapaian KD mata pelajaran dan dituliskan pada setiap awal Bab/Subbab. Pada Bab/Subbab, KI dan KD dituliskan secara eksplisit.
Butir 2 Kejelasan Indikator
Deskripsi Terdapat indikator pencapaian KD yang dituliskan pada setiap Bab/Subbab. Indikator-indikator tersebut dapat diukur selama proses pembelajaran.
Butir 3 Pendekatan dan Metode Pembelajaran pada Bab/Subbab
Deskripsi
Pendekatan yang digunakan adalah pendekatan saintifik (Observer (mengamati), Questionner (menanya), Associer (menalar), Expérimenter (mencoba), dan Communiquer (mengkomunikasikan)) dengan kegiatan pembelajaran yang berbasis aktivitas melalui metode Discovery Learning atau project-based Learning. Terdapat penjelasan secara jelas dan rinci tentang metode pembelajaran pada setiap Bab/Subbab. Penjelasan tentang metode pembelajaran menggambarkan kegiatan pencapaian indikator dan tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan.
II. KOMPONEN PROSES
A. STRATEGI PEMBELAJARAN
Butir 4 Kejelasan tahapan pembelajaran
2 Butir 5 Kejelasan kegiatan guru
Deskripsi Kegiatan guru diuraikan secara jelas dan operasional untuk mendukung tercapainya kompetensi yang ditetapkan.
Butir 6 Kejelasan kegiatan peserta didik
Deskripsi Kegiatan peserta didik yang diharapkan muncul selama proses pembelajaran diuraikan secara jelas.
Butir 7 Kejelasan materi yang akan dipelajari
Deskripsi Strategi pembelajaran dan penyampaian materi kepada peserta didik diuraikan secara jelas dan operasional.
Butir 8 Interaksi
Deskripsi Interaksi /perintah antara guru dan peserta didik, peserta didik dan guru, serta peserta didik dan peserta didik diuraikan secara rinci.
B. STRATEGI ALTERNATIF
Butir 9 Kreativitas guru
Deskripsi
Tersedianya ruang bagi guru untuk melakukan kreativitas melalui strategi alternatif yang dapat dilakukan pada proses pembelajaran.Jika kondisi kelas positif, guru dapat melangkah ke pengayaan. Jika kelas negatif, guru diharapkan segera mencari strategi pembelajaran yang lebih efektif.
III. KOMPONEN PENYAJIAN
Butir 10 "Pendahuluan" di awal setiap Bab
Deskripsi
3 Butir 11 Konsistensi sistematika sajian dalam Bab/Subbab
Deskripsi Sistematika penyajian dalam setiap Bab /Subbab taat asas dan konsisten.
Butir 12 Basis aktivitas
Deskripsi Sajian pada Bab/Subbab berbasis aktivitas. Artinya, setiap Bab/Subbab menggambarkan uraian aktivitas yang dilakukan guru dan peserta didik secara jelas untuk mencapai kompetensi inti dan kompetensi dasar.
IV. KOMPONEN PENGAYAAN Butir 13 Kegiatan
Deskripsi
Pada setiap Bab/Subbab diberikan pengayaan yang berisi uraian aktivitas peserta didik yang harus dilakukan untuk lebih menuntun peserta didik dalam menguasai kompetensi yang telah ditetapkan. Aktivitas peserta didik pada pengayaan ini dapat dilakukan di dalam kelas atau di luar kelas.
Butir 14 Materi
Deskripsi Pada setiap Bab/Subbab dapat diberikan tambahan materi, misalnya tambahan informasi budaya untuk menambah wawasan tentang tema/subtema dalam bab/subbab terkait.
V. KOMPONEN EVALUASI A. PROSES EVALUASI
Butir 15 Evaluasi pencapaian
4 Butir 16 Evaluasi formatif dan sumatif
Deskripsi
Setelah menyelesaikan satu atau beberapa bab tersedia soal evaluasi formatif dan pada akhir proses pembelajaran tersedia soal evaluasi sumatif untuk. mengukur pencapaian kompetensi yang telah dirumuskan dalam indikator-indikator atau tujuan pembelajaran.
B. CAKUPAN EVALUASI
Butir 17 Penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan
Deskripsi
Terdapat aktivitas yang menggambarkan tagihan kepada peserta didik yang mencakup penilaian sikap, pengetahuan, dan keterampilan sesuai dengan indikator yang ingin dicapai. Tagihan dapat dilakukan selama proses pembelajaran atau dalam bentuk tugas-tugas yang diberikan di luar pembelajaran.
VI. KOMPONEN KELENGKAPAN A. KUNCI
Butir 18 Jawaban soal/latihan
Deskripsi Tersedia kunci jawaban soal dan latihan yang terdapat dalam buku teks pelajaran.
Butir 19 Pemecahan masalah
Deskripsi
Terdapat contoh-contoh penyelesaian permasalahan untuk mengatasi masalah ketidaklengkapan informasi di buku peserta didik baik dalam hal kebahasaan maupun pemahaman budaya. Dalam kasus ini guru misalnya dapat meminta peserta didik untuk melengkapinya dari sumber-sumber lain (misalnya, internet, media cetak, buku referensi di perpustakaan, nara sumber, dll)
B. AUDIO
Butir 20 Transkripsi materi audio
