128
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan tentang penggunaan model pembelajaran Sains Teknologi Masyarakat (STM) untuk meningkatkan penguasaan konsep energi siswa dan kemampuan aplikasi sains siswa SD pada materi energi dan kegunaannya dapat disimpulkan bahwa:
1. Peningkatan penguasaan konsep energi siswa yang mendapatkan pembelajaran dengan model pembelajaran Sains Teknologi Masyarakat (STM) secara signifikan lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang mendapatkan pembelajaran dengan model konvensional. Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran Sains Teknologi Masyarakat (STM) lebih baik dalam meningkatkan penguasaan konsep energi siswa dibandingkan pembelajaran konvensional.
2. Peningkatan kemampuan aplikasi sains siswa yang mendapatkan pembelajaran dengan model pembelajaran Sains Teknologi Masyarakat (STM) secara signifikan lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang mendapatkan pembelajaran dengan model konvensional. Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan model pembelajaran Sains Teknologi Masyarakat (STM) lebih baik dalam meningkatkan kemampuan aplikasi sains siswa dibandingkan dengan pembelajaran konvensional.
129
3. Siswa memberikan tanggapan positif terhadap penggunaan model pembelajaran Sains Teknologi Masyarakat (STM) pada materi energi dan kegunaannya. Siswa menyatakan tertarik dengan pelajaran IPA/sains, siswa tertarik dengan cara guru menyampaikan materi pelajaran dan siswa tertarik dengan model pembelajaran Sains Teknologi Masyarakat (STM).
B. Saran
Saran-saran yang diajukan untuk memperbaiki keterbatasan yang ditemui pada implemintasi model pembelajaran Sains Teknologi Masyarakat (STM) untuk meningkatkan penguasaan konsep energi siswa dan kemampuan aplikasi sains siswa SD pada materi energi dan kegunaannya, peneliti menyarankan hal-hal sebagai berikut:
1. Pelatihan (coaching) guru sebelum implementasi program hendaknya
diupayakan agar benar-benar menguasai pengetahuan mencakup aspek kognitif (pengetahuan), aspek afektif (emosi), dan aspek psikomotor (aktivitas) peserta didik, serta konten materi energi dan kegunaannya yang termuat, untuk meningkatkan kamampuan sains guru dengan memberikan secara berkala sehingga kemampuan IPA/sains guru dapat berjalan lebih baik lagi.
130
3. Pelaksanaan model pembelajaran STM harus sesuai dengan tahap-tahap pembelajaran yang termuat dan menerapkan disiplin waktu yang ketat sehingga tidak menganggu proses pembelajaran pada mata pelajaran lainnya. 4. Pemahaman konsep dasar siswa tentang STM berperan penting dan terkait
131
5. Penerapan model pembelajaran Sains Teknologi Masyarakat (STM) dapat digunakan oleh guru SD di Kota Dabosingkep sebagai salah satu model pembelajaran alternatif dalam pembelajaran IPA/sains dan pembelajaran lainnya, terutama dalam meningkatkan penguasaan konsep energi dan aplikasi sains siswa, khususnya pada pokok bahasan energi dan kegunaannya dengan memiliki kemampuan merumuskan masalah, merancang suatu perencanaan dan menetapkan tiap label konsep atau materi ajar yang ada di lingkungan siswa, serta melaksanakan suatu percobaan sederhana, sehingga terjadi komunikasi dan memberi kesempatan pada siswa untuk berdiskusi. 6. Penerapan model pembelajaran Sains Teknologi Masyarakat (STM) dapat
digunakan peneliti lain untuk melihat sejauh mana peningkatan pengembangan potensi siswa, sehingga siswa bisa secara aktif membangun dan menginterprestasikan dirinya maupun lingkungannya.
