• Tidak ada hasil yang ditemukan

t mtk 0707101 chapter5

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2017

Membagikan "t mtk 0707101 chapter5"

Copied!
4
0
0

Teks penuh

(1)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan yang telah dikemukakan pada bab sebelumnya, dalam bab ini akan dikemukakan kesimpulan dan saran.

A. Kesimpulan

1. Peningkatan kemampuan pemahaman matematik siswa yang pembelajarannya melalui strategi REACT lebih baik daripada peningkatan kemampuan pemahaman matematik siswa yang pembelajarannya secara konvensional.

2. Peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematik siswa yang pembelajarannya melalui strategi REACT lebih baik daripada peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematik siswa yang pembelajarannya secara konvensional.

3. Kualitas peningkatan kemampuan pemahaman masalah matematik siswa yang pembelajarannya melalui strategi REACT termasuk kategori sedang. Begitupula dengan peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematik siswa yang pembelajarannya melalui strategi REACT termasuk kategori sedang.

(2)

96

5. Respon siswa terhadap pelajaran matematika, pembelajaran dengan strategi REACT dan soal-soal pemahaman dan pemecahan masalah yang diberikan adalah positif.

B. Saran

1. Kemungkinan adanya kendala-kendala pelaksanaan pembelajaran melalui strategi REACT pada awal pembelajaran perlu diantisipasi oleh guru., diantaranya siswa tidak terbiasa dengan belajar mandiri, mengkonstruksi pengetahuan sendiri dan memecahkan masalah. Guru disarankan agar guru membantu siswa mengatasi masalah, misalnya dengan teknik scaffolding. Sedangkan untuk kendala siswa tidak terbiasa berdiskusi dalam kelas, disarankan agar guru bisa terus memotivasi siswa dan menciptakan lingkungan yang kondusif untuk itu.

2. Untuk materi-materi tertentu, pembelajaran melalui strategi REACT ini perlu ditunjang oleh fasilitas laboratorium matematika, kalkulator dan komputer serta kegiatan belajar di luar kelas. Oleh karena itu, bagi guru yang mau mencoba penerapan pembelajaran melalui strategi REACT, unsur-unsur tersebut perlu difasilitasi dengan tetap berorientasi pada pencapaian tujuan pendidikan serta memperhatikan aspek efektivitas. 3. Dalam hal ini penelitian dilakukan hanya terbatas untuk meningkatkan

(3)

97

(4)

Referensi

Dokumen terkait

Kualitas peningkatan kemampuan penalaran dan komunikasi matematik siswa yang pembelajarannya menerapkan pendekatan kontekstual dengan penggunaan mathematical manipulative

1) Apakah peningkatan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa yang pembelajarannya menggunakan model DMR lebih baik dari pada siswa yang. pembelajarannya

Apakah peningkatan kemampuan berpikir kritis matematik siswa yang pembelajarannya menggunakan Pembelajaran Kooperatif Think-Talk-Write (TTW) lebih baik daripada yang

Peningkatan kemampuan berpikir logis matematis siswa yang pembelajarannya menggunakan pendekatan open-ended lebih baik daripada siswa yang memperoleh pembelajaran

Tujuan utama penelitian ini adalah untuk membandingkan kemampuan koneksi dan pemecahan masalah matematik siswa yang pembelajarannya melalui pendekatan open ended dengan

1) H 0 : Pembelajaran melalui pendekatan open ended meningkatkan kemampuan koneksi matematik siswa tidak lebih baik daripada siswa yang pembelajarannya

PENINGKATAN KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH BERPIKIR KREATIF DAN SELF-CONFIDENCE SISWA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH.. Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu

1) Peningkatan kemampuan berpikir kreatif matematik siswa yang mendapat pembelajaran matematika berbantuan WinGeom lebih baik daripada siswa yang mendapat pembelajaran