r丘 STUDIPENDIDIKANIIPA UNLAン 1

Ｉ

一一●

一一一●

一一一一●

一●

●

一一一■

●

●

●

■

一一一一一一一

一●

〓 一 〓 〓

==

lを

職

=犠

￨■

:-l _trr:Ttt^a^a

,

KERJASAMA

-

-".--J-PROGRAM STUDI MAGISTER KEGURUAN IPA

UNLAM

: ￨‐

‐

r丘

りし等

Att bl UDl卜

lAし

lSiLK KLじ

∪

RUAN IPA UNLAM I

■

￨ ￨ ￨￨

‐

_{PROGRAM STUDIPENDIDIKANIIPA UNLAン 1}

_‐

￨

￨

_・‐

_{DAN :}

_■

_■ ‐

￨

‐

PERKUMPULAN PENDIDIK IPA INDONESIA

‐

‐

￨

‐

￨

PROSIDING SEMINAR NASIONAL PENDIDIKAN IPA

MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN BERPIKIR

TINGKAT

TINGGI

MELALUI

_{PEMBELAJARAN IPA}

ISBN:

97

8-602-6028-A-4

Editor: Yudha Irhasyuarna Fahmi Iswan Setiadi Desain Sampul: Iswan Setiadi Tata Letak: Fahmi: Pemeriksa Aksara:

Lia Amalia

t Penerbit:

Program Studi Magister Keguruan

_IpA

Fakultas Keguruan dan

Ilmu

pendidikan

Universitas Lambung Mangkurat

Redaksi:

Jl. Brigjend. H. Hasan Basry Kayutangi

_-

Banjarma sin 7 0123

Telp/fax +625 1 133049 I 4

Email : _{mkipaunlam@ernail. com}

Cetakan pertama, Oktober 2016

Hak cipta dilindungi Undang-undang

Dilarang memperbanyak tulisan

ini

dalam

dan .kung ) ang :agai !!qla it:1an

ellm

--.-t-.i-rui\

l

璧 vi

―

DAFTAR ISI

SAⅣ

IBUTAN

KATA PENG

DAFTAR ISI

DEKAN FKIP ULⅣ

I

ANTAR

MENGEMBANGKAN KETERAMPILAN BERPIKIR TINGKAT

TINGGI MELALUI PEⅣ

IBELAJARAN IPA

Sutarto Hadi

PENELITIAN DESAIN PENDIDIKAN:

MENDEKATKAN TEORI DENGAN PRAKTIS

Lilias洒

PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR TINGICAT TINGGI

PELAJAR MELALUIPENDIDIKAN IPA

Nancy Susianna

MENJA恥

″

_{AB TANTANGAN PENDIDIKAN ABAD 21:}

KETERAMPILAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI

DENGAN MODEL KURIKULUM SAINS SURYA

Bambang Sulnintono

PENILAIAN KETERANIPILAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI:

APLIKASIPERMODELAN RASCH

PADA ASESMEN PENDIDIICAN

ヽIuhalllmad Zaini

URGENSIPENELITIAN PENGEMBANGAN DALANII MENGGALI

KETERANIIPILAN BERPIKIR KRITIS

PE卜

IAKALAH PARAREL

Abdul Salaln M,Sarah NIanal■ll

PE卜IBELA」

ARAN BERBASIS五 34RAER

ИしTθハ石0ル徴

ZUNTUK

MELATIHKAN KEMANIIPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI

ヽ

IAHASISWA

Ahlmad Rusyadi

PEMBELAJARAN IPA BERBASIS INKUIRI TERBINIBING

lll V Vll 1 一 ？ 13 19 33 51 53 61

PENELITIAN DESAIN PENDIDIKAN:

Ⅳ

IENDEKATKAN TEORI DENGAN PRAKTIS

Sutarto Hadi

s h o d i un I um@,gm ui l. c o nt

Universitas Lambung Mangkurat

I.

PENDAHULUAN

Persoalan yang sering kita hadapi dalam memperbaiki pendidikan dan pengajaran adalah hasil penelitian yang diharapkan bisa memberikan jalan keluar, ternyata sering

.erlambat datangnya. Hasil-hasil penelitian sebenamya memberikan informasi yang

-.ennanfaat,

tapi

persoalan pendidikan berkembang dinarnis. Selain

itu,

penelitian ':endidikan _{sering kali terpisah dari masalah pendidikan sehari-hari sehingga menciptakan} iesenjangan. Hal itu memerlukan pedekatan penelitian baru yang diharapkan dapat secara

sngsung

memberi

solusi

terhadap masalah

pendidikan

dan

mengarah kepada

'-. _{engernban gan} pengetahuan bennanfaat.

Menurut

Van

den

Akker

(i999)

beberapa pendekatan penelitian 'tradisional' seperti eksperimen, survei, analisis korelasi, yang menekankan pada deskripsi, kurang

::remberikan

preskripsi (petunjuk)

yang

bermanfaat

dalanr

pendesainan dan :'ensetnbangan untuk mengatasi masalah pendidikan. Berdasarkan latar belakang tersebut

:.ara penelitian berkeyakinan bahwa mereka memerlukan pendekatan _{peneiitian altematif}

'.anq _{secara langsung relevan dengan masalah-masalah praktis (prnctic,crl}

problems) ,,r a 1 arn pendidikan maupun pembelaj aran.

Sebelurn membahas pendekatan penelitian tersebut kita bicarakan dulu tentang

-.-,kus proyek penelitian. Fokus penelitian biasanva bergantung pacla pertanyaan penelitian

.,:au tujuan penelitian. Fokus tersebut menentukan apakah peneliti akan mendeskripsikan,

.-renjelaskan,

memahami, memprediksi,

membandingkan,

mengevaluasi,

::lendesain/mengembangkan. Semua

itu

disebut

fungsi

penelitian. Satu pertanyaan

:enelitian dapat memiliki beberapa fungsi penelitian. Misalnya, tujuan penelitian adalah

,-:ltuk mendesain dan mengembangkan strategi belajar-mengalar untuk membantu siswa

:,eilgembangkan ken-rampuan peurodelan matematika

di

kelas 11 dan 12, rnaka peneliti

-'-rtalna-tama

perlu

memahami

dan

kemudian

secara

hati-hati

rnendeskripsikan

-,:rbatanhambatan yang dialami siswa dalam pemodelan matematika.

Dalam

rnelaksanakan penelitian

dimulai

dengan masalah

atau

pertanyaan

:

:lelitian,

ada urutan logis dalam pengernbangan, yaitu (plomp, 2013):

Pertanyaan penelitian ->.fimg,ri peneliticrn (aw,u[) -> pilihan desqin peneliticm

Dalam

penelitian desain pendidikan

lokus

utama adalah pendesainan dan

-:.gembangan sebagai fungsi utama penelitian.

Berbagai

kepustakaan

yang

membahas

metodologi

penelitian

biasanya

-lguraikan pendekatan penelitian. Berikut adalah contoh desain penelitian clan

fungsi-rungsi penelitiannya: Survei Srudi kasus Efuperimen Fenelitian tindakan Etnografi Penelitian korelasi Fmelitian evaluasi rlDikutip dari P1omp,

menguraikan (deskripsi), membandingkan, mengevaluasi menguraikan, membandingkan, menjelaskan

merg' elaskan, membandingkan

mendesain/mengembangkan solusi persoalan praktis

menguraikan, menj elaskan menguraikan, menj elaskan

menentukan efektivitas sebuah program 2013)

￨￨￨口 l・

.

■

II.

PEMBAHASAN

Pengertian Penelitian Desain

Penelitian desain _{pendidikan (educational design research)}

_juga

_{sering disebut}

penelitian pengembangNt (development research).

Selun

itu,

penelitian desain juga dikenal dengan sebutan lain seperti kajian _{desain (design studies) atau eksperimen desain}

(design experiment), penelitian _{(implementasi) berbasis desain, p"t}

"iitiun

tindakan partisipatif, penelitian formatif, penelitian rekayasa (engineering research).

Penelitian ini ada dua jenis, pertama kajian pengemban gan (development studies),

kedua kajian validasi (validation studies). Perbedaan keduanya terletak pudu trrirun ryu.

Kajian _{pengembangan bertujuan mencari penyelesaian terhadap masalah pendidiian yang} kompleks melalui penelitian. Sementara _{kajian validasi bertujuan mengembangkan atau}

memvalidasi suatu teori. Kajian pengembangan adalah pengkajian ilstematik dalam pendesainan, pengembangan _{dan evaluasi intervensi pendidikan}

_untuk

_mendapatkan

solusi terhadap masalah yang tidak ada petunjuk langsung _{yang dapat digunakapuntuk} mengatasinya, dengan tujuan untuk mendapatkan

(i)

intervensi optimal, dan

(ii)

prinsip-prinsip _{pendesainan dan mengetahui 'bagaimana'}

_dan

_{'mengapa' interyensi iersebut}

berhasil.

Kajian

validasi adalah

pengkajian sistematik

dalam

pendesainan, pengembangan _{dan evaluasi intervensi pendidikan (seperti lingkungan belajar) dengan}

tujuan untuk mengembangan dan _{memvalidasi teori tentang belajar, lingkungan belajar} (dan sejenisnya) atau untuk memvalidasi prinsip-prinsip pendesainan (plomp,

iotl1.

Menurut Eamonn Kelly (2009) penelitian desain sebagai metode penelitian akan sesuai digunakan apabila memenuhi beberapa _{syarat. Syarat tersebut adalah}

(l)

_situasi

mula-mula tidak diketahui atau tidak jelas, _{(2) tujuan yang ingin dicapai tidak diketahui}

atau tidak jelas, dan (3) penggerak _{(operator) untuk memindahkan situasi awal ke tujuan}

yang

ingin

dicapai tidak _{diketahui, atau cara bagaimana mengaplikasikan pengglrak}

(operator) tersebut tidak

jelas.

(disampaikan

oleh

T.

Plomp dalam

kuliah tamu

Ol

Universitas Lambung Mangkurat). Tahapan Penelitian Desain

Karena sifatnya, penelitian desain cocok diterapkan dalam praktik pendidikan karena bertujuan untuk memberikan solusi terhadap masalah yang kompleks dalam

pendidikan melalui penelitian. _Artinya, penyelesaian masalah tersebut tidak sekedar

coba-coba

(trial

and error).

Selain

itu,

penelitian desain

juga

dapat digunakan untuk

mengernbangkan atau memvalidasi teori tentang proses belajar mengajar.

-Apapun tujuan penelitian desain, proses penelitiannya selalu mengikuti

langkah-langkah yang sistematik, sebagaimana _{ilustrasi berikut:}

′teroLionsofrys鸞麟。1たごe■i9"`rrrer

I機

19n&devebp

pr"ototype

山

Gambar l:Pergulangall putaran dcsam sistcmatik(dikutip dari Plomp,2013)

]石θngemba71gたαn Kθたra771pゴran 3θ_ψttfr Tingたαl T:ァ_{リグ Mθ}ra巌 :Pθ771bθZりαran IPA 4

｀ 1颯 pn3biem

_I

_analysil

饂

一甲

一”

―コ

ga sc五ng discbut

tian dcsain juga

魅 pcttlllcn dcsain ■clitian tindakan ノ1) 了_{υ ″θ″}s′ “ 訪θs), i pada tttuannya. pcndidikan yang lclnbangkan atau listcmatik dalam ュk l■lcndapatkan

di9■nakan untuk

dall(ii)prinsip― icA cnsi tcrscbut

a pcndcsalnan, bclala⇒ dcngall S]ingan bclaar imp.2013). :pcnclitian akan ialah (1)situasi i tidak dkctahui i awal kc tttuan よan pcnggcrak kuliah tamu di

hik

pendidikan crnpleks dalam k sekedar coba-zunakan untuk gil-uti langkah-1,I =ヨ raア2■PA 1雑 a Cunut ●:■■購ヽ■三

Pada prinsipnya, dalam penelitian desain ada proses berulang dalam membuat

::,-,totipe dan evaluasi serta

revisi.

Proses tersebut berlangsung sampai didapatkan ...;seimbangan antara apa yang diharapkan dan kenl,ataan. Setiap

penditian

mentiliki

: :o sesnya sendi ri -sendiri, seperti contoh berikut :

Su,轟摯]韓CK密串

n熱

、コ彙:マof千弱le■tl: ￨い_{0ヽ■螂■驀轟ヽ■,■ⅢⅢⅢI饉動轟}

ヤ

￨よ

就鸞鱗彎

鉛   ｍ 一   ∞   ・細   総   囀 憩 暮 ｉ ｒ 一 宝 墨 二 〓 多 じ 看 ミ 一 鷲 IJ絡議￨れ

一一一一一一一一﹁

一一﹄一一

_1彎

_彎

_1摯

_響

￨lr,警

_■■

_￨ザ

_攀

_彎●鳳

_轟謹羹

11臨

￨■

￨■

￨￨‐

■■

￨￨■

‐

■■■

￨■

￨

(ソ 11を 'VttllI Ь pr,￨●=titR・ 1凛i to ttttet. ■t●1■,, i・ ■ヽ■● ``,● ￨■￨

Gambar 2:Proscs siklis Pcnclitian McKclll■ Cy(2001)(dik■ltip dari Plomp,2013)

S ical‐a uinulll pcnclitian dcsain l■ cngikuti tahapan scbagai bcrik■lt:

・ Tahap awal: analisis kcbutuhan dan isi, rcvicw kcpustakaan utalna yang lllcnghasilkan spcsiflkasi dcsain dan konscp

o Tahap pcngclllbalngan atau pclllbuatan prototipc/contoh/111odcl yang dilaksanakan mclalui proscs pcndcsainan bcl‐ tllang dan cvaluasi fbnnati■

・ Tahap ascsmcn(cValuasi scmi― sumati3.

31iliga proscs tcrscbut dilaksanakan sambil diiringi dcngan rcflcksi dan dokumclltasi ヽ

=こ■l‐a SiStcnlatik yang illcnghasilkan prinsip― prinsip dcsain

IH,PENUTUP

Kcscl■_{Jangan antara harapan dan kcnyataan dalalll pcndidikan dapat disclcsaikan}

itllビan cara mclakukan pcngcmbangan pcndckatan dalalll bcl街 ar Hal inilah yang

i:き11ludian incllladi salah satu alasan lllcngapa dcsain pcnclitian pcndidikan atau yang

モ三1lg discbllt pcnclitian pcngcmbangan _″

`1,θた′ρ

777θ

“′″θscακ/79 dilakalkan, dcngan

i■ ■■1l SCbagai jcmbatan pcnghubung untuk mclllclaskan tcori dan lncngaplikasikannya

li:こnl proscs pcl■bcl毎額all

[)ヽ

FTAR PUSTAKA

lfご Xα_コのち

_S.″

_θθり

.ε

グ′_多″′ `″多ぁ`″ ittpportノ彦″ j`′´〃σι

,3ご

材_caォ =ιり″″α′ご″ノαな

″θソノ9′gだ ノ″イルiCα 鉤 わ/ノ″g′θた4′ノαお.Doctoral disscltation.Ellschcdc,thc

Ncthcrlands.

omp,

T.

(2013). Educational design research: An introduction. Dalam T. Plomp,

&

N. Nieveen (Eds.),

An

introduction

to

educational design research (pp.11-50).

Enschede, the Netherlands: SLO.

den Akker, J. (1999). Principles and methods of development research. Dalam J. van den Akker, R.M. Branch,

K.

Gustafson, N. Nieveen,

&

T. Plomp (Eds), Design approaches and tools

in

education and training

(pp.

1-1a). Boston: Kluwer

Academic.