PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA SUB MATERI
POKOK PENCEMARAN LINGKUNGAN DI KELAS VII SMP NEGERI 35 MEDAN
Oleh : Sari Rahmah NIM 409341044
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
KATA PENGANTAR
Puji dan Syukur Penulis panjatkan kepada Allah SWT Tuhan Yang Maha
Esa, atas segala rahmat dan berkatnya yang memberikan kesehatan dan hikmat
kepada Penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai
dengan waktu yang direncanakan.
Skripsi berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Course Review Horay
Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Sub Materi Pokok Pencemaran Lingkungan
Di Kelas VII SMP Negeri 35 Medan, disusun untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan ini Penulis menyampaikan terima kasih yang
sebesar-besarnya kepada pihak yang telah membimbing dan memberikan bantuan moril,
petunjuk, perhatian, saran-saran dan nasehat yang besar sekali nilainya dalam
penyelesaian tulisan ini, terutama ditujukan kepada Bapak Drs. H. Ashar
Hasairin, M.Si sebagai Dosen Pembimbing Skripsi yang telah banyak
memberikan bimbingan dan saran-saran kepada Penulis sejak awal penelitian
sampai dengan selesainya penulisan skripsi ini, dan juga kepada Bapak Drs,. M.
Yusuf Nasution, M.Si, Ibu Dra. Uswatun Hasanah, M.Si, Dra. Adriana Y.D
Lumban Gaol, M.Kes sebagai Dosen Penguji yang telah memberikan masukan
dan saran-saran mulai dari rencana penelitian sampai selesai penyusunan skripsi
ini. Ucapan terimakasih juga sampaikan kepada Bapak Drs. Toyo Manurung,
M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik dan kepada seluruh Bapak dan Ibu
Dosen.
Ucapan terima kasih juga penulissampaikan kepada Bapak Prof. Drs.
Motlan, M.sc. Ph.D selaku dekan FMIPA Unimed, Bapak Prof. Dr. Herbert
Sipahutar, MS, M.Sc selaku Dekan Pembantu Dekan I FMIPA Unimed, Bapak
Drs. Tri Harsono, M.Si selaku Ketua Jurusan Biologi, Ibu Dra. Hj. Cicik Suryani,
M.Si selaku Ketua program studi Pendidikan Biologi, dan kepada seluruh Bapak
dan Ibu Dosen beserta Staf Pegawai Jurusan Biologi FMIPA UNIMED yang
vi
selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 35 Medan, dan Wakil Kepala Sekolah, Ibu
Marpuah S.Pd selaku guru Biologi SMP, Bapak dan Ibu Guru SMP Negeri 35
Medan, serta Siswa Kelas VII SMP Negeri 35 Medan yang telah banyak
membantu selama penelitian ini.
Teristimewa kepada Ayahanda Hasbi dan Ibunda Munawarah yang telah
membesarkan, mendidik, memberikan dorongan, pengorbanan material dan
spiritual serta selalu menyertai penulis dalam Doa sehingga dapat menyelesaikan
studi di UNIMED ini. Kepada adik Bahgiedi HM dan kepada adik sepupu
(Erwina Syahfitri, Zufri Alasta dan Raihan Mahbengi) dan tidak lupa saya
ucapkan terima kasih kepada Ama Ucak Ali Hasimi dan Makcik Suryani dan
keluarga besar semuanya yang telah memberikan semangat dan doa, buat
sahabatku (Siti Kesuma W, Widya Lestari, Anggi Wulan Sari, wella Angriana)
Teman- teman kos (Neni Fatriza, Hadijah, Sumi Malina, Rizky Niara) yang telah
memberikan dukungan, dan teman-teman seperjuangan stambuk 2009 Ekstensi
yang tidak bisa disebutkan satu-persatu serta teman-teman PPLT SMP Negeri 1
Tanjung Pura, terima kasih buat dukungan dan doa kalian semua.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian
skripsi ini, namun Penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi
maupun tata bahasa, untuk itu Penulis mengharapkan saran dan kritik yang
bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi
skripsi ini bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.
Medan, Juli 2013
Penulis,
Sari Rahmah
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COURSE REVIEW HORAY TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA SUB MATERI
POKOK PENCEMARAN LINGKUNGAN DI KELAS VII SMPN 35 MEDAN
Sari Rahmah (409341044) ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Course Review Horay terhadap hasil belajar siswa pada sub materi pokok Pencemaran Lingkungan di Kelas VII SMP Negeri 35 Medan.
Jenis penelitian ini adalah eksperimental dengan populasi seluruh siswa kelas VII yang terdiri dari 8 kelas. Yang menjadi sampel penelitian ini dibagi 2 kelas dimana siswa kelas VII8 sebagai kelas eksperimen dan siswa kelas VII7
sebagai kelas kontrol. Pengambilan sampel dilakukan secara acak. Analisis data yang diambil dalam penelitian ini adalah uji normalitas, uji homogenitas, uji hipotesis.
Hasil belajar siswa secara signifikan lebih tinggi pada siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran Course Review Horay dengan nilai rata-rata post test 80.41 sedangkan hasil belajar siswa dengan menggunakan metode konvensional dengan nilai rata-rata post test 74.667. Berdasarkan hasil uji statistik t diperoleh thitung= 2.4339 α= 0,05 dan diperoleh ttabel =1.9974ternyata thitung>ttabel
(2.4339 > 1.9974), Berdasarkan kriteria pengujian hipotesis pada α = 0,05 diperoleh nilai thitung> ttabel atau 2.4339>1,9974 maka dinyatakan bahwa Ha
diterima dan Ho ditolak. Dengan demikian maka hipotesis penelitian (Ha) mengatakan bahwa “Ada Pengaruh Model Pembelajaran Course Review Horay
iv
THE INFLUENCE OF A MODEL OF LEARNING COURSE REVIEW HORAY AGAINST STUDY RESULT OF THE STUDENTS
ON WRO SUBJECT MATTER ENVIRONMENTAL POLLUTION IN THE CLASS
VII SMPN 35 MEDAN Sari Rahmah(409341044)
ABSTRACT
This research was meant to find out the influence of a model of learning course review horay against study result of the students on wro subject matter environmental pollution in the class VII Junior High School 35 Medan.
This is the kind of research experimental with a population of all the students class VII. consisting of 8 grades. Who became a sample 2 of research is a student VII8 as a class experimentation and graders VII7 as a class control. The
sample done at random. Analysis of data taken in this research is normality, test test of homogeneity, test the hypothesis.
Study result of the students significantly higher on the kids who dibelajarkan with a model of learning course review horay with an average value post test 80.41 compared to study result of the students by using the method conventional with an average value post test 74.667. Based on the results of the test statistics t obtained thitung = 2.4339 α= 0,05 and obtained ttabel = 1.9974 hole.it
thitung>ttabel (2.4339 > 1.9974), Based on criteria the testing of hypotheses; α = 0,05
diperoleh nilai thitung> ttabel atau 2.4339>1,9974 then declared that ha accepted and
H0 rejected. Thus then hypothesis research (Ha) said that”the model of learning
vii
2.1.4 Model Pembelajaran Kooperatif Course Review Horay 13
2.1.5 Model Pembelajaran Konvensional 16
2.1.6 Pencemaran Lingkungan 17
2.1.6.1 Jenis-jenis Pencemaran Lingkungan dan Upaya Mengatassinya 18
2.1.6.2 Penanggulangan Pencemaran Lingkungan 28
x
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Perbedaan Kelompok Belajar Kooperatif dengan
Kelompok Konvensional 10
Tabel 2.2. Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif 12
Tabel 2.3. Zat Pencemaran, Sumber dan Akibatnya 20
Tabel 2.4. Pemanfaatan Berbagai Limbah Melalui Proses Daur Ulang 27
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian 31
Tabel 3.2 Kisi-Kisi Soal Pencemaran Lingkungan 34
Tabel 4.1.Ringkasan Hasil Pretes 42
Tabel 4.2. Ringkasan Hasil Postes 42
Tabel 4.3. Hasil Analisis Normalitas Data Penelitian 43
Tabel 4.4.Hasil Analisi Homogenitas Data Penelitian 44
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Silabus 53
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Ekperimen 55
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol 77
Lampiran 4. Soal model pembelajaran CRH I 94
Lampiran 5. Soal model pembelajaran CRH II 95
Lampiran 6. Kunci jawaban pembelajaran CRH I dan II 96
Lampiran 7. Lembar jawaban CRH 97
Lampiran 8. Soal instrument penelitian 98
Lampiran 9. Kunci jawaban instrument tes 105
Lampiran 11. Perhitungan Validitas Soal 107
Lampiran 13. Perhitungan Reliabilitas Soal 111
Lampiran 15. Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal 114
Lampiran 17. Perhitungan Daya Beda Soal 118
Lampiran 18. Data Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan 121
Model Course Review Horay (Eksperimen)
Lampiran 19. Data Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan 123
Metode Konvensional (Kontrol)
Lampiran 20. Organisasi Pengolahan Data Tes Awal (Pre Tes) 125
Lampiran 21. Organisasi Pengolahan Data Tes Akhir (Post Tes) 127
Lampiran 22. Uji Normalitas 129
Lmapiran 23. Uji Homogenitas 135
Lampiran 24. Uji Hipotesis 137
Lampiran 25. Dokumentasi Penelitian 140
Lampiran 26. Tabel Harga Kritik Dari r Product Moment 143
Lampiran 27. Daftar Nilai Kritis L Untuk Uji Liliefors 144
Lampiran 28. Daftar Nilai Kenormalan Uji Z 145
Lampiran 29. Daftar Distribusi F 146
1
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah salah satu bentuk perwujudan kebudayaan manusia yang
dinamis dan sarat perkembangan. Oleh karena itu, perubahan atau perkembangan
pendidikan adalah hal yang memang seharusnya terjadi sejalan dengan perubahan
budaya kehidupan. Trianto (2009). Perubahan dalam arti perbaikan pendidikan
pada semua tingkat perlu terus menerus dilakukan sebagai antisipasi kepentingan
masa depan.
Isjoni (2009) mengungkapkan untuk mencapai hasil yang maksimal dalam
dunia pendidikan, saat ini berkembang berbagai model pembelajaran. Secara
harfiah model pembelajaran merupakan strategi yang digunakan guru untuk
meningkatkan motivasi belajar, sikap belajar dikalangan siswa, mampu berpikir
kritis, memiliki ketrampilan sosial, dan pencapaian hasil pembelajaran yang lebih
optimal.
Dalam mengajar guru tentu harus dapat menyesuaikan model pembelajaran
yang akan digunakan dengan kondisi dan suasana kelas. Penggunaan model
pembelajaran yang monoton lebih cenderung menghasilkan kegiatan belajar
mengajar yang membosankan bagi anak didik dan pengajaran pun akan tampak
kaku. Anak didik akan terlihat kurang bergairah belajar. Kejenuhan dan
kemalasan sudah dipastikan akan menyelimuti kegiatan belajar anak didik. Ini
berarti model pembelajaran yang ada tidak dapat difungsikan oleh guru sebagai
alat motivasi dalam kegiatan belajar mengajar, dan menuntut guru untuk mencari
jalan keluar lain.
Masalah yang sama masih ditemukan ketika melakukan observasi dan
wawancara dengan salah satu guru bidang studi Biologi di SMP 35 Medan. Dari
hasil observasi serta wawancara yang dilakukan pada awal semester genap
diketahui bahwa ternyata nilai-nilai siswa masih belum seluruhnya mampu
mencapai KKM yang sudah ditetapkan sekolah yakni 70. Adapun rentang nilai
merespon pengajaran juga rendah, dimana siswa cenderung pasif selama kegiatan
pembelajaran. Guru lebih sering menggunakan metode ceramah apalagi untuk
materi-materi yang sulit dan banyak, dengan alasan memikirkan efisiensi waktu
dan pengelolaan kelas yang lebih mudah dilakukan.
Pemilihan strategi atau model pembelajaran yang kurang tepat dirasa
penyebab rendahnya hasil belajar siswa, rendahnya minat belajar siswa, serta
kurangnya keaktifan siswa selama pembelajaran berlangsung. Untuk mengatasi
masalah tersebut, maka sudah barang tentu diperlukan model pembelajaran lain
yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa, membuat siswa lebih aktif dan
mampu memberikan pengalaman informasi bagi dirinya sendiri.
Menurut Irwanto (2012)hasil belajar siswa sangat dipengaruhi oleh kualitas
pembelajaran di sekolah. Salah satu yang menentukan kualitas pembelajaran
adalah penggunaan model pembelajaran yang tepat dengan materi yang diajarkan.
Penelitian Course Review Horay yang dilakukan oleh Kurniawati
(2011)menyatakan penggunaan Metode Course Review Horay Sebagai Upaya
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar siswa pada pengajaran Napza dapat dilihat
pada data rata-rata hasil belajar siswa untuk ranah kognitif dari skala 0-10 adalah
5,2 pada saat pretes dan 7,2 pada saat postes sehingga peninggkatannya adalah
2,0.
Menurut Widodo (2009) pembelajaran ini dapat menciptakan suasana kelas
menjadi meriah dan menyenangkan karena setiap siswa yang dapat menjawab
benar, maka siswa tersebut diwajibkan berteriak ’hore!’ atau yel-yel lainnya yang
disukai dan disepakati. Dengan mengkombinasikan pembelajaran yang
mendukung untuk dilakukannya kegiatan belajar yang berpusat pada siswa dan
kegiatan evaluasi yang menyenangkan, diharapkan menjadi suatu terobosan baru
dalam proses pembelajaran yang dapat digunakan oleh guru untuk meningkatkan
hasil belajar siswanya.
Berdasarkan latar belakang di atas, maka penulis merasa perlu melakukan
penelitian dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Course Review Horay
3
1.2Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas, beberapa masalah yang dapat didefinisikan
adalah sebagai berikut:
1. Nilai hasil belajar siswa masih rendah dan belum mencapai KKM.
2. Kurangnya minat belajar dan keaktifan siswa selama kegiatan belajar
mengajar berlangsung.
3. Guru lebih sering mengunakan metode ceramah dalam mengajar sehingga
kegiatan belajar siswa menjadi individual yang membuat siswa kurang
bersosialisasi atau berdiskusi tentang pembelajaran biologi
1.3Batasan Masalah
Yang menjadi batasan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Model pembelajaran yang digunakan adalah model pembelajaran Course
Review Horay .
2. Sub materi pokok dalam penelitian ini adalah Pencemaran Lingkungan.
1.4Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini Apakah ada
pengaruh penggunaan model pembelajaran Course Review Horay pada sub materi
pokok Pencemaran Lingkungan di kelas VII SMP Negeri 35 Medan terhadap hasil
belajar siswa?
1.5Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah :
Untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Course Review Horay pada
sub materi pokok Pencemaran Lingkungan di kelas VII SMP Negeri 35 Medan
1.6 Manfaat Penelitian
Manfaat yang dapat diambil dari penelitian ini adalah:
1. Sebagai bahan masukan bagi guru dan calon guru tentang pelaksanaan
model pembelajaran Course Review Horay dalam proses belajar
mengajardi kelas.
2. Siswa lebih termotivasi untuk selalu terlibat dalam proses belajar mengajar
dan menambah pemahaman siswa pada Sub Materi Pokok Pencemaran
Lingkungan.
3. Sebagai bahan masukan bagi peneliti selanjutnya untuk dapat melakukan
penelitian dengan menggunakan Model Pembelajaran Course Review
50
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Dari penelitian yang dilakukan dapat diambil kesimpulan sebagai berikut :
1. Ada pengaruh Hasil belajar siswa kelas VII SMP Negeri 35 Medan pada sub
materi pokok Pencemaran Lingkungan dengan menggunakan model
pembelajaran Course Review Horay lebih tinggi dengan nilai rata-rata sebesar
80.41, sedangkan hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunakan
metode Konvensional dengan nilai rata-rata 74.667.
5.2. Saran
Dari kesimpulan diatas, maka beberapa hal yang dapat disarankan peneliti
adalah :
1. Diharapkan kepada seluruh guru, khususnya pada guru di SMP Negeri 35
Medan agar berkenan menerapkan model pembelajaran Course Review
Horay pada materi Pencemaran Lingkungan sebagai salah satu alternatif
untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai sumber informasi yang
memberikan pengetahuan dan pengalaman bagi siswa tentang cara berdiskusi
dalam model pembelajaran Course Review Horay.
3. Disarankan kepada peneliti lain dapat meneliti model pembelajaran Course
DAFTAR PUSTAKA
Anggraeni, D. (2012), Peningkatan Kualitas Pembelajaran Ips Melalui Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe Course Review Horay Pada Siswa Kelas Iv Sd Negeri Sekaran 01 Semarang (Inproving Social Instructional Quality By Cooperative Model, Course Review Horay Type At Fourth Sdn Sekaran 01 Semarang. http://rhum4hnd3soq.blogspot.com/ (diakses 12 Januari 2011).
Arikunto, S., (2009), Dasar – Dasar Evaluasi Pendidikan , Rineka Cipta, Jakarta.
Dimyati dan Mudjiono, (2006), Belajar dan Pembelajaran, Jakarta, Penerbit Rineka Cipta.
Djamarah, S.B., dan Zain, A., (2006), Strategi Belajar Mengajar, Jakarta, Penerbit Rineka Cipta.
Kurniawan,F, Dkk, (2011), Penerapan Metode Course Review Horay (Crh) Dan Media Video Untuk Meningkatkan Pemahaman Materi Persiapan
Proklamasi Kemerdekaan Republik Indonesia.
http://igkprawindyadwitantra.blogspot.com/model – pembelajaran –
course – review – horay.html. (Diakses 12 januari 2012)
Kurniawati, S.M., (2011), Penerapan Metode Course Review Horay Sebagai
Upaya Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Pokok Bahasan NAPZA Pada Siswa Kelas VIIIA SMP Negeri 1 Cepogo Tahun Ajaran 2009/2010.,
Skripsi, FKIP, Universitas Muhammadiyah Surakarta, Solo.
Lie, A, (2010) Cooperatife Learning, Jakarta, PT Grasindo.
Irwanto, bambang(2012), Penerapan Kombinasi Metode CIRC Denga Metode
Course Review Horay Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pertumbuhan Dan Perkembangan Di Kelas VIII SMP Negeri 2 Stabat Tahun Pembelajaran 2011/2012. Skripsi, FMIPA Universitas Negeri Medan,
Medan.
Isjoni, (2007), Cooperative Learning, Bandung, Afabeta.
Nugroho, A., (2010), The Essentials of Biology, Solo, PT. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.
Sitohang, R.A (2012), Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dalam Pembelajaran
Biologi Dengan Model Pembelajaran Course Review Horay di Kelas VII SMP Negeri 4 Binjai Tahun Pembelajaran 2011/2012., Skiripsi,
52
Silitonga, P. M, (2011), Statistik Teori dan Aplikasi dalam Penelitian, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan, Medan.
Sudjana, N., (2001), Penilaian Hasil Proses belajar Mengajar, Bandung, PT Remaja Rosdakarya.
Sudjana, N., (2005), Metoda Statistika, Bandung, Penerbit Tarsito.
Suprijono, A., (2010), Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM, Yogyakarta, Penerbit Pustaka Pelajar,
Sugiarto, T dan Eny Ismawati., (2008), Ilmu Pengetahuan Alam Untuk SMP/MTS
Kelas VII, Jakarta, Pusat perbukuan, Departemen Pendidikan Nasional.
Syamsuri, I., (2007), IPA Biologi VII, Jakarta, Erlangga.
Trianto, (2009), Model Pembelajaran Terpadu Dalam teori dan praktek, Jakarta, Penerbit Prestasi Pustaka.
Trianto, (2010), Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif, Jakarta, Kencana.
Wasis dan Sugeng., (2008), Ilmu Pengetahuan Alam SMP/MTS Kelas VII, Jakarta, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Widodo, A., (2006), Taksonomi Bloom dan Pengembangan Butir Soal, Buletin
Puspendik 3(2): 18-29.
Widodo, R., (2009), Model Pembelajaran Course Review Horay.
http://wyw1d.wordpress.com/2009/11/10/model-pembelajaran-20 course-review-horay/. (diakses Pebruari 2013).
RIWAYAT HIDUP
Sari Rahmah dilahirkan di Kutelintang Kabupaten Bener Meriah Aceh Tengah,
pada tanggal 21 Desember 1990. Ayah bernama Hasbi Ibu bernama Munawarah
dan merupakan anak Pertama dari dua bersaudara. Pada tahun 1997 penulis
masuk SD N 1 Kutelintang Kabupaten Bener Meriah Aceh Tengah dan lulus pada
tahun 2003. Pada tahun 2003, penulis melanjutkan sekolah MTSN Simpang Tiga,
Kabupaten Bener Meriah Aceh Tengah dan lulus pada tahun 2006. Pada tahun
2006, penulis melanjutkan sekolah di SMA Negeri 2 Bukit Kabupaten Bener
Meriah Aceh Tengah dan lulus pada tahun 2009. Pada tahun 2009 penulis
diterima di Program studi Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu
Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan. Dan lulus ujian mepertahankan
skripsi pada tanggal 15 Juli 2013. Penulis telah mengikuti PPLT (Program
Pengalaman Lapangan Terpadu) Unimed pada tahun 2012 di SMP Negeri 1
Tanjung Pura. Sebagai tugas akhir, penulis menyelesaikan skripsi berjudul
