PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN THE POWER OF TWO DAN STRATEGI PEMBELAJARAN EVERYONE IS A TEACHER HERE
TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA DI KELAS X AKUNTANSI SMK NEGERI 6 MEDAN
TAHUN AJARAN 2014/ 2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
BERNADETTA SITOHANG NIM. 7113142005
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
i
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa karena dengan kasih dan rahmatNya penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Strategi Pembelajaran The Power Of Two Dan Strategi Pembelajaran
Everyone Is A Teacher Here Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Di Kelas X
Akuntansi SMK Negeri 6 Medan Tahun Ajaran 2014/2015”.
Skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar sarjana pendidikan bagi mahasiswa program studi Pendidikan Akuntani Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam proses penyelesaian skripsi ini, penulis banyak menemukan kendala, namun berkat bantuan dan dukungan yang sangat berharga berupa petunjuk, bimbingan, dan saran-saran dari berbagai pihak, semua dapat diselesaikan dengan baik. Untuk itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi UNIMED.
3. Bapak Drs. H. Thamrin, M.Si, selaku Wakil Dekan I Fakultas Ekonomi UNIMED.
ii
penulis, dan melakukan koreksi terhadap isi skripsi ini untuk perbaikan sewaktu penyusunan sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. 5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
UNIMED.
6. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M. Pd, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi Unimed, sekaligus selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran dalam proses akademik selama penulis menjadi mahasiswa UNIMED. 7. Bapak dan Ibu Dosen Pembanding, atas saran dan arahan yang diberikan
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
8. Seluruh dosen dan staf pegawai administrasi Fakultas Ekonomi UNIMED yang telah membantu penulis selama perkuliahan sampai selesai skripsi ini. 9. Bapak Drs. Robinson Butar-butar, selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 6
Medan. Ibu Fitniati, S.Pd selaku guru bidang studi Akuntansi, staff pengajar dan pegawai serta siswa X AK SMK Negeri 6 Medan yang telah membantu penulis dalam memberikan data-data untuk menyelesaikan penelitian sehingga skripsi ini dapat selesai.
10.Teristimewa kepada kedua orangtuaku tercinta, Bapak (AMT Sitohang) dan Mamak (RD Lumban Gaol), yang telah memberikan kasih sayang tanpa henti bagi penulis, menguatkan penulis dalam doa-doanya, mengupayakan segala dana dalam perjalanan studi penulis.
iii
yang banyak membantu dan selalu memberikan dukungan doa, moral, materil.
12.Sahabat-sahabat D’Bebestku tersayang, Cece, Delvi, Astri, Suingly dan Kak Ros, terimakasih buat persahabatan, kerjasama, perjuangan, suka-duka selama ini sampai penyelesaian skripsi ini.
13.Seluruh teman-teman Kelas B Reguler Pendidikan Akuntansi Stambuk 2011 terimakasih atas bantuan dan kerjasamanya selama ini.
14.Trimakasih untuk Keluarga Bahagia (Stephanie, Yusnita, Hotdinar, Juli, Mariana, Dewi, Dina), dan semua teman-teman PPLT SMA HKBP Parapat atas doa dan dukungannya.
15.Buat Jenita, Nonic, Tata, Margaretha, Deni, Juliani, Purnama dan Suetha, terimakasih atas doa dan semangat dalam penyelesaian skripsi ini.
Dan akhirnya penulis mengucapkan terima kasih atas semua dukungan dan bantuan dari berbagai pihak demi penyempurnaan skripsi ini. Semoga Tuhan membalas semua kebaikan yang telah diberikan. Penulis menyadari masih banyak terdapat kelemahan baik dari segi isi, maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini.
Medan, Juni 2015 Penulis,
iv ABSTRAK
Bernadetta Sitohang, NIM. 7113142005. Pengaruh Strategi Pembelajaran The Power Of Two Dan Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Di Kelas X Akuntansi SMK Negeri 6 Medan Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan Tahun 2015.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi kelas X SMK Negeri 6 Medan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan strategi pembelajaran The Power Of Two lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan strategi pembelajaran Everyone Is A teacher Here pada siswa Kelas X SMK Negeri 6 Medan T.A 2014/2015.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Negeri 6 Medan T.A 2014/2015. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X Akuntansi SMK Negeri 6 Medan yang berjumlah 144 siswa yang terdiri dari 4 kelas. Sedangkan sampel dalam penelitian ini terdiri dari 2 kelas, yaitu kelas X AK-1 yang berjumlah 36 orang pada kelas eksperimen I dan kelas X AK-2 yang berjumlah 36 orang pada kelas eksperimen II. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah sampling purposive. Teknik pengumpulan data dalam penelitian ini adalah tes hasil belajar akuntansi dalam bentuk pilihan berganda sebanyak 20 soal. Teknik analisis data yang diperoleh terlebih dahulu dilakukan uji prasyarat yaitu dianalisa melalui uji normalitas, homogenitas dan uji hipotesis digunakan uji t.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar yang diajarkan dengan strategi pembelajaran The Power Of Two lebih tinggi dibandingkan hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here. Hasil uji statistik menunjukkan hasil belajar siswa dengan strategi pembelajaran The Power Of Two adalah nilai rata-rata pre test 44,17 dengan nilai tertinggi 60 dan terendah 20 serta simpangan baku 11,557 dan post test sebesar 82,778 dengan nilai tertinggi 95 dan nilai terendah 65 serta simpangan baku 7,786. Sedangkan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here adalah nilai rata-rata pre test 44,03 dengan nilai tertinggi 60 dan nilai terendah 25 serta simpangan baku 10,338 dan post test sebesar 76,944 dengan nilai tertinggi 95 dan nilai terendah 60 serta simpangan baku 8,390. Hasil pengujian hipotesis yang diperoleh thitung > ttabel yaitu 3,081 > 1,6725 pada taraf signifikan 95% dan α = 0,05 dengan kata lain hipotesis diterima.
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan strategi pembelajaran The Power Of Two lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here pada siswa kelas X SMK Negeri 6 Medan T.A 2014/2015.
v ABSTRACT
Bernadetta Sitohang, NIM. 7113142005. The Influence of The Power Of Two Learning Strategy and Everyone Is A Teacher Here Learning Strategy to Accounting Learning Result of students class X SMK Negeri 6 Medan T.A 2014/2015. Thesis Majoring Economy Education, Study Program of Accounting Education, Economy Faculty, State University of Medan 2015.
The problem of this research is low level accounting learning result of students in class X SMK Negeri 6 Medan. The goal of this research is to determine accounting learning result that taught by The Power Of Two learning strategy higher than accounting learning result by Everyone Is A Teacher Here learning strategy of students class X SMK Negeri 6 Medan T.A 2014/2015.
The Research was conducted at SMK Negeri 6 Medan T.A 2014/2015. The population in this study were all students in grade X Accounting SMK Negeri 6 Medan totaling 144 studenst consisting of 4 classes. While the sample in this study consisted of two classes, namely X AK-1 which are 36 people in classroom experiments I and X AK-2 amounting to 36 people in the experiments II. The sampling technique used was sampling purposive. Techniques of data collection in this study is to test learning outcomes in the form of multiple-choiche questions. The data technique analyzed obtained were pre test analyzed through the test of normality, homogeneity, and test the hypothesis be used t test.
Result showed that accounting learning result that taught by The Power Of Two strategy higher be compared accounting learning result by Everyone Is A Teacher Here strategy. Statistical test result show accounting learning result of students with The Power Of Two strategy is the average value of 44,17 pre test with the highest score lowest score of 60 and 20 and a standard deviation of 11,557 and 82,778 at post test with the 95 highest and lowest values 65, and standard deviation of 7,786. While learning result of students taught by Everyone Is A Teacher Here strategy is the average value of 44,03 pre test with the highest score lowest score of 60 and 25 and a standard deviation of 10,338 and 76,944 at post test with the highest secore lowest score of 95 and 60 and a standard deviation of 8,390. The result obtained by testing the hypothesis that tcount > ttable is 3,081 > 1,6725 at significant level 95% and α = 0,05 in other words the hypothesis is accepted.
It can be concluded that learning result are taught accounting with The Power Of Two strategy higher than accounting learning result are thaugt accounting by Everyone Is A Teacher Here strategy of students class X SMK Negeri 6 Medan T.A 2014/2015.
vi DAFTAR ISI LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
ABSTRACT ... v
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR GAMBAR ... x
DAFTAR LAMPIRAN ... xi
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1Latar Belakang Masalah ... 1
1.2Identifikasi Masalah ... 6
1.3Pembatasan Masalah ... 7
1.4Rumusan Masalah ... 7
1.5Tujuan Penelitian ... 7
1.6Manfaat Penelitian ... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 9
2.1Kerangka Teoritis... 9
2.1.1 Strategi Pembelajaran The Power Of Two... 9
2.1.2 Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here ... 15
2.1.4 Hasil Belajar Akuntansi ... 21
vii
2.3Kerangka Berpikir ... 28
2.4Hipotesis ... 30
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 31
3.1Lokasi dan Waktu Penelitian ... 31
3.2Populasi dan sampel penelitian ... 31
3.2.1. Populasi ... 31
3.2.2. Sampel... 31
3.3Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 32
3.3.1. Variabel Penelitian ... 32
3.3.2. Definisi Operasional Variabel ... 32
3.4Rancangan Penelitian ... 34
3.5Teknik Pengumpulan Data ... 36
3.5.1. Uji Validitas ... 36
3.5.2. Uji Reliabilitas ... 37
3.5.3. Uji Tingkat Kesukaran ... 38
3.5.4. Uji Daya Pembeda Tes ... 39
3.6Teknik Analisis Data... 39
BAB IV PEMBAHASAN DAN HASIL PENELITIAN ... 44
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 44
4.1.1 Uji Validitas Tes ... 44
4.1.2 Uji Reliabilitas Tes ... 45
4.1.3 Tingkat Kesukaran Soal ... 46
viii
4.2 Analisis Data ... 48
4.2.1 Data Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians ... 48
4.2.2 Uji Normalitas ... 56
4.2.3 Uji Homogenitas ... 57
4.2.4 Uji Hipotesis ... 58
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 60
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 66
5.1 Kesimpulan ... 66
5.2 Saran ... 66
DAFTAR PUSTAKA ... 68 DAFTAR RIWAYAT HIDUP
ix
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian 1, 2 dan 3 Kelas X AK
SMK Negeri 6 Medan ... 3
Tabel 3.1 Daftar Populasi Penelitian ... 31
Tabel 3.2 Daftar Sampel Penelitian ... 32
Tabel 3.3 Rancangan Penelitian Two Group (pre-test dan pos-test) ... 35
Tabel 3.4 Pembagian Kategori Tingkat Kesukaran Soal ... 38
Tabel 4.1 Distribusi Data Pre-Test Kelas Eksperimen I ... 49
Tabel 4.2 Distribusi Data Pre-Test Kelas Eksperimen II ... 51
Tabel 4.3 Distribusi Data Post-Test Kelas Ekperimen I ... 53
Tabel 4.4 Distribusi Data Post-Test Kelas Ekperimen II ... 55
Tabel 4.5 Data Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians Hasil Belajar Akuntansi ... 56
Tabel 4.6 Uji Normalitas Nilai Pre-Test ... 57
Tabel 4.7 Uji Normalitas Nilai Post-Test ... 57
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Proses Strategi Pembelajaran Everyone Is A
Teacher Here ... 18
Gambar 4.1 Grafik Nilai Pre-Test Siswa Kelas Eksperimen I ... 50
Gambar 4.2 Grafik Nilai Pre-Test Siswa Kelas Eksperimen II ... 52
Gambar 4.3 Grafik Nilai Post-Test Siswa Kelas Eksperimen I ... 54
xi
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Silabus Pembelajaran
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Eksperimen 1 Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Eksperimen 2 Lampiran 4 Uraian Materi
Lampiran 5 Soal Pretes dan Postes Lampiran 6 Kunci Jawaban
Lampiran 7 Data Tabel Validitas Uji Coba Tes Lampiran 8 Perhitungan Uji Coba Validitas Tes Lampiran 9 Data Tabel Reliabilitas Uji Coba Tes
Lampiran 10 Perhitungan Uji Reliabilitas Tes Lampiran 11 Data Tabel Tingkat Kesukaran Tes Lampiran 12 Perhitungan Tingkat Kesukaran Tes Lampiran 13 Data Tabel Daya Beda Tes
Lampiran 14 Perhitungan Daya Beda Tes
Lampiran 15 Data Nilai Pre-Tes Dan Post-Tes Kelas Eksperimen 1
Lampiran 16 Perhitungan Rata-Rata Dan Standar Deviasi Data Nilai Pre-Tes Dan Post-Tes Kelas Eksperimen 1
Lampiran 17 Data Nilai Pre-Tes Dan Post-Tes Kelas Eksperimen 2
Lampiran 18 Perhitungan Rata-Rata Dan Standar Deviasi Data Nilai Pre-Tes Dan Post-Tes Kelas Eksperimen 2
xii Lampiran 21 Uji Homogenitas
Lampiran 22 Uji Hipotesis
1 BAB I PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan aspek yang tidak dapat dipisahkan dalam proses pembangunan dan kemajuan suatu bangsa. Pendidikan yang berkualitas akan menciptakan sumber daya manusia yang unggul, yang mampu memberikan inovasi yang mumpuni dalam meningkatkan kualitas kehidupan yang lebih baik, serta mampu bersaing ditengah derasnya persaingan di kancah global. Berkaitan dengan hal tersebut, sudah seharusnya bahwa berbagai hal yang berkaitan dengan proses kemajuan pendidikan harus mendapatkan perhatian yang lebih serius.
Salah satu aspek yang penting untuk diperhatikan dalam menilai proses kemajuan pendidikan adalah sekolah. Sekolah adalah suatu lembaga yang merupakan tempat dimana kegiatan pembelajaran yang bernilai edukatif dilakukan. Hal ini disebabkan karena kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan disekolah diarahkan untuk mencapai tujuan tertentu yang telah dirumuskan sebelum kegiatan pembelajaran dimulai. Untuk mencapai tujuan yang diharapkan, komponen yang berpengaruh dalam proses belajar mengajar harus saling mendukung dan bekerja sama. Adapun beberapa komponen yang dimaksud diantaranya adalah guru, siswa, kurikulum, strategi pembelajaran yang digunakan, media pembelajaran dan lingkungan belajar yang kondusif dan menyenangkan.
2
pembelajaran yang matang akan mempermudah pencapaian tujuan yang diharapkan. Karena itu, guru dituntut untuk mempunyai kreativitas yang tinggi, profesional, mampu memilih dan menetapan suatu pendekatan pengajaran yang aktif, efektif, kreatif dan menyenangkan.
Namun pada kenyataannya, banyak guru yang masih mengajar dengan menggunakan model pembelajaran konvensional karena mudah dalam melaksanakannya. Guru memberikan materi dengan metode ceramah, tanya jawab, sdan penugasan tanpa ada keterlibatan aktif siswa sehingga pembelajaran masih hanya berpusat pada guru. Pola mengajar guru yang kurang memberikan kesempatan kepada siswa untuk berinteraksi, baik kepada pengajar maupun antar sesama teman akan membuat siswa pasif dalam proses belajar. Siswa hanya duduk menunggu transformasi informasi dari guru, mendengar, mencatatat, menghafal dan tidak terbiasa terlatih untuk berani aktif menyampaikan hasil pemikirannya selama mengikuti pembelajaran. Kondisi seperti inilah yang menjadi penyebab terjadinya kegagalan dalam pembelajaran di sekolah.
3
pembelajaran yang monoton dan kurang menarik akan membuat siswa merasa bosan. Siswa merasa hanya diarahkan untuk mampu mengingat dan menimbun berbagai materi pelajaran tanpa dituntut untuk mengembangkan kemampuan berpikirnya dan menghubungkannya ke dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan peneliti di SMK Negeri 6 Medan, pada tanggal 9 Februari 2015, pemahaman siswa kelas X AK terhadap pelajaran akuntansi masih sangat rendah. Hal ini dapat dilihat dari daftar nilai ulangan harian siswa yang diperoleh peneliti dari guru yang mengajar, yang disajikan peneliti pada Tabel 1.1 dibawah ini.
Tabel 1.1
Rekapitulasi Nilai Ulangan Harian 1, 2 dan 3 Kelas X AK SMK Negeri 6 Medan Kelas Jumlah
Siswa
KKM Siswa Yang Mencapai KKM
Siswa Yang Tidak Mencapai KKM UH 1 UH 2 UH 3 UH 1 UH 2 UH 3
X AK 1 36 70 17 14 10 19 22 26
X AK 2 36 70 15 13 10 21 23 26
X AK 3 36 70 17 16 17 19 20 19
X AK 4 36 70 16 15 15 20 21 21
Jumlah 144 70 65 58 52 79 86 92
Rata-rata 36 70 16,25 14,5 13 19,75 21,5 23 Persentase 45,14 40,28 36,11 54,86 59,72 63,89 (Sumber : Daftar Nilai Ulangan Harian Akuntansi Kelas X AK SMK N 6 Medan)
4
ulangan harian III adalah 13 orang (36,11 %), dan yang belum mencapai KKM sebanyak 23 orang (63,89 %).
Tabel diatas menyiratkan bahwa keberhasilan siswa pada tiga kali ulangan harian, masih belum mencapai sebagaimana yang diharapkan. Dengan kata lain, sebahagian besar siswa belum mencapai KKM. Melalui pengamatan dan wawancara singkat peneliti dengan guru akuntansi di sekolah tersebut, rendahnya hasil belajar akuntansi siswa di kelas X AK SMK Negeri 6 Medan disebabkan oleh kurangnya pemahaman konsep siswa terhadap materi pelajaran yang disampaikan dan rendahnya minat siswa untuk mengulang pembelajaran di luar sekolah. Hal tersebut dipengaruhi pula oleh penggunaan model pembelajaran konvensional yang masih sangat sering digunakan oleh guru dalam mengajar. Pembelajaran yang berpusat pada guru dan menimbulkan kebosanan siswa dalam belajar karena komunikasi satu arah, akan menjadikan materi yang dapat dikuasai oleh siswa sebagai hasil ceramah akan terbatas pada apa yang dikuasai oleh guru. Menurut peneliti, pengajaran model konvensional akan lebih tepat digunakan untuk pelajaran yang bersifat hafalan namun kurang tepat bila digunakan untuk pelajaran yang membutuhkan pembahasan kemampuan analisis serta memerlukan latihan intensif seperti pelajaran akuntansi.
5
yang optimal. Tanpa strategi yang jelas, proses pembelajaran tidak akan terarah sehingga tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan sulit tercapai secara optimal, dengan kata lain pembelajaran tidak dapat berlangsung secara efektif dan efisien.
Adapun alternatif strategi pembelajaran yang cocok untuk memperbaiki hasil belajar siswa terkait beberapa permasalahan yang telah diutarakan diatas adalah melalui penggunaan strategi pembelajaran aktif (active learning). Beberapa tipe pembelajaran aktif diantaranya adalah tipe The Power Of Two dan tipe Everyone Is A Teacher Here .
Strategi pembelajaran The Power Of Two adalah strategi yang mempunyai prinsip bahwa berpikir ‘berdua’ akan jauh lebih baik daripada berpikiri sendiri
atau secara ‘individu. Strategi ini bertujuan untuk menunjukkan partisipasi
individu dalam bekerja sama menyatukan hasil pemikirannya dengan teman pasangannya. Sehingga, diakhir pembelajaran, siswa secara berpasangan diarahkan untuk mampu membuat rangkuman dari penggabungan hasil pemikiran kelompoknya dengan hasil pemikiran kelompok-kelompok dari pasangan lain.
Sedangkan pada Everyone Is Teacher Here, setiap siswa diberi kesempatan untuk berperan sebagai guru bagi teman-temannya. Dengan begitu, strategi ini merupakan cara yang tepat untuk menujukkan partisipasi setiap siswa
secara ‘individu’ dan secara keseluruhan. Diakhir pembelajaran, siswa secara
6
Untuk melihat bagaimana pengaruh hasil belajar dari kedua strategi pembelajaran aktif yang telah dijelaskan diatas, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul “Pengaruh strategi pembelajaran The Power Of Two dan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here terhadap hasil belajar akuntansi siswa di kelas X Akuntansi SMK Negeri 6 Medan Tahun Ajaran 2014/ 2015”.
1.2Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka yang menjadi identifikasi masalah adalah sebagai berikut :
1. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar siswa dalam bidang studi akuntansi yang masih rendah?
2. Apakah dengan menerapkan strategi pembelajaran The Power Of Two dan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa?
3. Bagaimana perbedaan hasil belajar akuntansi yang menggunakan strategi pembelajaran The Power Of Two dan yang menggunakan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here pada siswa kelas X di SMK Negeri 6 Medan?
4. Apakah hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan strategi pembelajaran The Power Of Two lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar akuntansi
7
1.3Pembatasan Masalah
Untuk menghindari pembahasan yang terlalu luas dalam penelitaian ini dan agar lebih terarah maka perlu adanya pembatasan masalah demi tercapainya tujuan yang diinginkan, maka yang menjadi batasan masalah pada penelitian ini adalah :
1. Strategi pembelajaran yang akan diteliti adalah strategi pembelajaran The Power Of Two dan strategi pembelajran Everyone Is A Teacher Here.
2. Hasil belajar yang akan diteliti adalah hasil belajar akuntansi pada kompetensi dasar pencatatan transaksi/ dokumen ke dalam jurnal umum pada siswa kelas X SMK Negeri 6 Medan.
1.4Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang, identifikasi masalah dan pembatasan masalah yang telah dikemukakan diatas, maka penulis merumuskan masalah sebagai
berikut “Apakah hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan strategi
pembelajaran The Power Of Two lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here pada siswa kelas X SMK Negeri 6 Medan T.A 2014/2015?
1.5Tujuan Penelitian
8
1.6Manfaat Penelitian
Dengan adanya penelitian ini, diharapkan dapat memberikan manfaat antara lain :
1. Untuk menambah pengetahuan dan kemampuan peneliti dalam meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa dengan menerapkan strategi pembelajaran The Power Of Two dan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here, agar
nantinya dapat diaplikasikan dalam mengajar demi meningkatkan mutu pendidikan.
2. Sebagai bahan masukan bagi para tenaga pendidik, khususnya guru-guru akuntansi, agar lebih memperhatikan pemilihan strategi pembelajaran yang lebih tepat yang sesuai dengan materi pembelajaran yang diajarkan, khususnya pada penerapan strategi pembelajaran The Power Of Two dan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here.
66 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi pada materi jurnal umum yang diajar dengan strategi pembelajaran The Power Of Two lebih tinggi secara signifikan dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan strategi pembelajaran Everyone Is A Teacher Here pada siswa kelas X AK di SMK Negeri 6 Medan T.P. 2014/2015.
Hal ini terbukti dari hasil perhitungan uji t diperoleh thitung sebesar 3,081 dan ttabel sebesar 1,6725 pada taraf α = 0,05 maka diperoleh (3,081 > 1,6725).
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan diatas disarankan beberapa hal sebagai berikut :
67
68
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT Asdi Mahasatya.
Astuti, Rini dkk. 2012. Penerapan Strategi Eth Berbantuan Media Interaktif Untuk Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Matematika. Joyful Learning Journal Universitas Negeri Semarang. Vol.1 No.2 Hal: 105-110, ISSN : 2252-6366.
Ayuningtyas, Charisma Dita dkk. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Aktif
Dengan Metode The Power Of Two Dan Make A Match Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Sale T.A 2012/2013. Jurnal Seminar Nasional 2nd Lontar Physics Forum. ISBN : 978-602-8047-80-7.
Confucius. (1993). Learning Strategy. Dalam Silberman, Mel. Active Learning – 101 Strategi Pembelajaran Aktif. (Hal.1). Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
Darma, Jufri. 2011. Pengantar Akuntansi. Medan: UNIMED.
Dick dan Carey. (1990). Active Learning. Dalam Hamruni. Strategi Pembelajaran. (Hal.3). Yogyakarta: Insan Madani.
Hamruni. 2012. Strategi Pembelajaran. Yogyakarta: Insan Madani.
Harahap, Sofyan Syafri. 2012. Teori Akuntansi. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Hilmarisa. 2013. Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi Menerapkan Strategi
Everyone Is A Teacher Here Dan Strategi Learning Start With A Question. Jurnal Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Padang. Vol. 2 No. 2 Hal: 1-6, ISSN : 1979-7788.
Irdinansyah, dkk. 2014. Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe The Power Of Two Disertai Kuis Dalam Pembelajaran Biologi. Jurnal Pendidikan MIPA Edusainstika. Vol. 1 No. 1 Hal: 62-63, ISSN : 1410-2994.
Kemp. (1995). Strategi Belajar Mengajar. Dalam Hamruni. Strategi Pembelajaran. (Hal.2). Yogyakarta: Insan Madani.
69
Nazwadzulfa. 2009. Metode Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here. https://nazwadzulfa.wordpress.com/2009/09/30/pemelajaran-every-one-is-a-teacher-here/. Diakses tanggal 9 Maret 2015.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Raharjo, Sahid. 2013. Strategi Everyone Is A Teacher Here. http://layanan-guru.blogspot.com/2013/01/strategi-everyone-is-teacher-here.html.
Diakses tanggal 9 Maret 2015.
Silberman. (2006). Pembelajaran Aktif. Dalam Syarifah, Hasna Khalif. 2013. Pengaruh Strategi Pembelajaran Everyone Is A Teacher Here Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan Di SMK Negeri 7 Medan T.P. 2012/2013. (Hal.11). Medan: Skripsi FE UNIMED.
Silberman, Mel. 2009. Active Learning – 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Soedijarto. (1993). Menuju Pendidikan Nasional yang Relevan dan Bermutu. Dalam Purwanto. Evaluasi Hasil Belajar. (Hal.46). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sudjana, Nana. 2009. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Sudjianto. 2012. Penerapan Metode The Power Of Two Untuk Meningkatkan Kemampuan Belajar Kolaborasi Siswa Kelas XI IPS MA AL-Mujaddadiyyah Maliun T.A 2011/2012. Jurnal Cakrawala Pendidikan. Vol.14 No. 2 Hal: 219-229, ISSN : 1410-9883.
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning - Teori & Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Widiyanti. (2011). Dalam Raharjo, Sahid. Strategi Everyone Is A Teacher Here. (Hal.1). http://layanan-guru.blogspot.com/2013/01/strategi-everyone-is-teacher-here.html. Diakses tanggal 9 Maret 2015.
Winkel. (1996). Psikologi Pengajaran. Dalam Purwanto. Evaluasi Hasil Belajar. (Hal.45). Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
