PENINGKATAN KEAKTIFAN BERTANYA MELALUI
STRATEGI PEMBELAJARAN CARD SORT PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI KARANGASEM II LAWEYAN SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Oleh :
VIKA MUHITIA ASTI K7111223
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini:
Nama : Vika Muhitia Asti
NIM : K7111223
Jurusan/Program Studi : Ilmu Pendidikan/PGSD
menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “PENINGKATAN KEAKTIFAN
BERTANYA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN CARD SORT
PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI KARANGASEM II LAWEYAN
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015” ini benar-benar merupakan hasil
karya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah
disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila dalam kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan bahwa
skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, 9 November 2015
Yang membuat pernyataan
iii
PENINGKATAN KEAKTIFAN BERTANYA MELALUI
STRATEGI PEMBELAJARAN CARD SORT PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI KARANGASEM II LAWEYAN SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2014/2015
Oleh : Vika Muhitia Asti
K7111223
Skripsi
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi persyaratan guna mendapatkan Gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Jurusan Ilmu
Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iv
PERSETUJUAN
Nama : Vika Muhitia Asti
NIM : K7111223
Judul skripsi : Peningkatan Keaktifan Bertanya Melalui Strategi
Pembelajaran Card Sort pada Siswa Kelas IV SD Negeri Karangasem II
Laweyan Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
Surakarta, 9 November 2015
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I
Karsono, S.Sn.,M.Sn.
NIP. 19800706 200812 1 003
Pembimbing II
Idam Ragil W A, S.Pd.,M.Si.
v
PENGESAHAN
Nama : Vika Muhitia Asti
NIM : K7111223
Judul skripsi : Peningkatan Keaktifan Bertanya Melalui Strategi
Pembelajaran Card Sort pada Siswa Kelas IV SD Negeri Karangasem II
Laweyan Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan.
Hari :
Tanggal :
Tim Penguji Skripsi
Nama Terang Tanda Tangan
Ketua : Drs. Hadi Mulyono, M.Pd. ...
Sekretaris : Drs. Hasan Mahfud, M.Pd ...
Anggota I : Karsono, S.Sn.,M.Sn. ...
Anggota II : Idam Ragil WA, S.Pd.,M.Si. ...
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Dekan
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd.
vi ABSTRAK
Vika Muhitia Asti. PENINGKATAN KEAKTIFAN BERTANYA MELALUI
STRATEGI PEMBELAJARAN CARD SORT PADA SISWA KELAS IV SD
NEGERI KARANGASEM II LAWEYAN SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Oktober 2015.
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keaktifan bertanya melalui strategi pembelajaran card sort pada siswa kelas IV SD Negeri Karangasem II Laweyan Surakarta tahun ajaran 2014/2015.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research) yang dilaksanakan dalam dua siklus dan setiap siklus terdiri atas dua pertemuan. Setiap siklus terdiri atas empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri Karangasem II Laweyan Surakarta tahun ajaran 2014/2015 yang berjumlah 27 siswa, terdiri dari 10 siswa laki-laki dan 17 siswa perempuan. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah observasi, wawancara, kuesioner, dan dokumentasi. Uji validitas pada penelitian ini menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Teknik analisis data menggunakan model analisis interaktif (Miles & Huberman) yang terdiri dari tiga komponen yaitu reduksi data, sajian data, dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa melalui penerapan strategi pembelajaran card sort dapat meningkatkan keaktifan bertanya pada siswa kelas IV SD Negeri Karangasem II Laweyan Surakarta tahun ajaran 2014/2015. Peningkatan terjadi dari kondisi awal yaitu diperolehnya skor klasikal 10 dari skor maksimal 630, meningkat menjadi skor 289 pada siklus I. Pada siklus II, skor klasikal meningkat menjadi 526,5 dari skor maksimal 630. Dapat dijelaskan, persentase keaktifan bertanya pada kondisi awal yaitu 1,59% dari skor maksimal 630, meningkat menjadi 45,87% dari skor maksimal 630 pada siklus I, dan mencapai 83,57% dari skor maksimal 630 pada siklus II. Dengan demikian, indikator kinerja penelitian tindakan kelas yaitu sebesar persentase keaktifan 80% dari skor maksimal 630 telah tercapai.
Berdasarkan hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa strategi pembelajaran card sort dapat meningkatkan keaktifan bertanya siswa kelas IV SD Negeri Karangasem II Laweyan Surakarta tahun ajaran 2014/2015.
vii ABSTRACT
Vika Muhitia Asti. IMPROVING ASKING ACTIVITY THROUGH CARD SORT LEARNING STRATEGY OF THE FOURTH GRADE STUDENTS OF SD NEGERI KARANGASEM II LAWEYAN SURAKARTA IN THE ACADEMIC YEAR OF 2014/2015. Script, Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University Surakarta. October 2015.
The objective of this research is to improve asking activity through card sort learning strategy of the fourth grade students of SD Negeri Karangasem II Laweyan Surakarta in the academic year of 2014/2015.
The form of this research is Classroom Action Research that conducted in two cycles and each cycle consisted of two meet. Each cycle consisted of four phases, namely planning, acting, observing, and reflecting. The subjects of this research were the fourth grade students of SD Negeri Karangasem II in the academic year 2014/2015, amounted about 27 students, consists of 10 male students and 17 female students. The techniques of collecting data of this research is observation, interview, questionnaires, and documentation. Testing of the data validity of this research used triangulation of the sources and triangulation of the technical. The techniques of analyzing data used interactive data analysis model (Miles and Huberman) consists of three components, namely data reduction, data display, and conclucion.
The result of this research showed that through card sort learning strategy can improve asking activity of the fourth grade students of SD Negeri Karangasem II Laweyan Surakarta in the academic year of 2014/2015. The increase occured from the initial conditions which obtained a classical score of 10 of a maximum score of 630, on the cycle I it increased to 289 of a maximum score of 630. In the cycle II, classical score increased to 526,5 of a maximum score of 630. Can be explained, the percentage of asking activity in the initial conditions was 1,59% of a maximum score of 630, in the cycle I increased to 45,87% of a maximum score of 630 and in the cycle II increased to 83,57% of a maximum score of 630. Therefore the classroom action research indicator 80% of a maximum score of 630 was reached.
Based on the result of the research, it can be concluded that card sort learning strategy can improves asking activity in the fourth grade students of SD Negeri Karangasem II Laweyan Surakarta in the academic year of 2014/2015.
viii MOTTO
Dan kamu janganlah mengerjakan sesuatu yang belum mengetahui ilmunya,
karena sesungguhnya pendengaran, penglihatan, dan hati akan diminta
pertanggungjawabannya. (QS. Al Isra’: 36)
Barang siapa yang menghendaki pada keberhasilan dunia, maka Allah akan
memberi pada keduniaan itu saja. Dan barang siapa yang menghendaki pada
keberhasilan akhirot, maka Allah akan memberi pada akhirot dan keduniaan. Dan
Allah akan membalas pada orang-orang yang bersyukur.
(QS. Ali Imran: 145)
Niatkanlah segala amalan kebaikan hanya untuk beribadah kepada Allah, karena
sesungguhnya amalan tanpa niat akan sia-sia.
ix
HALAMAN PERSEMBAHAN
Bismillahi laakhaula wa laaquwwata illaabillah. Bersyukur atas rahmat dan
pertolongan Allah, kupersembahkan karya ini untuk:
Kedua orang tuaku yang ku sayang, Bapak dan Ibu yang selalu berdoa untuk segala kelancaran urusanku. Alhamdulillah jaza kumullahu khoiro. Adikku yang ku sayang, yang selalu mendoakan dan membantu kelancaran
pekerjaan saya. Alhamdulillah jaza kumullahu khoiro.
Keluarga besar yang selalu berdoa dan memberikan dukungan. Alhamdulillah jaza kumullahu khoiro.
Teman-teman seperjuangan PGSD angkatan 2011, terima kasih atas doa, motivasi, dan bantuan kelancaran pekerjaan saya.
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “PENINGKATAN KEAKTIFAN BERTANYA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN CARD
SORT PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI KARANGASEM II LAWEYAN SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015” untuk memenuhi sebagian persyaratan guna mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sebelas
Maret Surakarta.
3. Karsono, S.Sn.,M.Sn. selaku Pembimbing Skripsi I, yang telah dengan sabar
membantu, membimbing, mengarahkan, dan memotivasi penulis, sehingga
penyusunan skripsi ini dapat selesai.
4. Idam Ragil W A, S.Pd.,M.Si. selaku Pembimbing Skripsi II, yang telah
dengan sabar membantu, membimbing, mengarahkan, dan memotivasi
penulis, sehingga penyusunan skripsi ini dapat selesai.
5. Waluyo, S.Pd. selaku kepala sekolah SD Negeri Karangasem II Laweyan
Surakarta yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian di SD
Negeri Karangasem II Laweyan Surakarta.
6. Drs. Joko Sapto Utomo selaku wali kelas IV yang senantiasa membantu
kelancaran penelitian dan kerja samanya.
7. Siswa kelas IV SD Negeri Karangasem II Laweyan Surakarta.
8. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Universitas Sebelas Maret.
9. Rekan-rekan mahasiswa angkatan 2011 Program Studi Pendidikan Guru
Sekolah Dasar Universitas Sebelas Maret.
10. Bapak dan Ibu tersayang yang selalu memberikan doa dan motivasi.
xi
Penulis mengharapkan saran dan kritik dari berbagai pihak untuk
perbaikan skripsi ini. Semoga dapat memberikan manfaat bagi penulis khususnya
dan pembaca pada umumnya.
Surakarta, Oktober 2015
xii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 7
C. Tujuan Penelitian ... 7
D. Manfaat penelitian ... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 9
A. Tinjauan Pustaka ... 9
1. Hakikat Keaktifan Bertanya dalam Pembelajaran di Sekolah Dasar ... 9
2. Hakikat Strategi Pembelajaran Card Sort ... 19
3. Penerapan Strategi Pembelajaran Card Sort untuk Meningkatkan Keaktifan Bertanya ... 30
B. Penelitian yang Relevan ... 31
C. Kerangka Berpikir ... 33
D. Hipotesis Tindakan ... 34
xiii
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 35
1. Tempat Penelitian ... 35
2. Waktu Penelitian ... 35
B. Subjek Penelitian ... 35
C. Data dan Sumber Data ... 35
D. Teknik Pengumpulan Data ... 36
1. Wawancara ... 36
2. Observasi ... 38
3. Dokumentasi ... 39
4. Kuesioner ... 40
E. Uji Validitas Data ... 40
1. Triangulasi Data ... 40
2. Triangulasi Metode ... 41
F. Analisis Data ... 41
G. Indikator Kinerja Penelitian ... 43
H. Prosedur Penelitian ... 44
1. Siklus I ... 44
2. Siklus II ... 47
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ... 51
A. Deskripsi Pratindakan ... 51
1. Keaktifan Bertanya Siswa pada Kondisi Awal ... 51
2. Wawancara Guru dan Siswa pada Kondisi Awal ... 53
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ... 54
1. Siklus I ... 54
2. Siklus II ... 69
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ... 84
1. Peningkatan Keaktifan Bertanya Siswa ... 85
2. Perbandingan Skor Aktivitas Siswa ... 86
3. Perbandingan Skor Kinerja Guru ... 88
D. Pembahasan ... 89
xiv
2. Siklus I ... 91
3. Siklus II ... 93
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 100
A. Simpulan ... 100
B. Implikasi ... 101
1. Implikasi Teoritis ... 101
2. Implikasi Praktis ... 102
C. Saran ... 102
1. Bagi Guru ... 102
2. Bagi Siswa ... 103
3. Bagi Sekolah ... 103
4. Bagi Peneliti Lain ... 103
DAFTAR PUSTAKA ... 104
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Tingkatan Pertanyaan...17
2.2 Dimensi Kognitif Proses ...19
4.1 Rekapitulasi Jumlah Pemetaan Pertanyaan dan Skor Klasikal Keaktifan Bertanya Siswa pada Kondisi Awal ...52
4.2 Data Skor Hasil Pengamatan Keaktifan Bertanya Siswa pada Siklus I ...60
4.3 Data Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1 ...62
4.4 Data Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2 ...63
4.5 Data Pengamatan Rerata Aktivitas Siswa Siklus I ...65
4.6 Data Pengamatan Kinerja Guru Siklus I ...66
4.7 Data Skor Hasil Pengamatan Keaktifan Bertanya Siswa pada Siklus II ...76
4.8 Data Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1 ...78
4.9 Data Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2 ...79
4.10 Data Pengamatan Rerata Aktivitas Siswa Siklus II ...81
4.11 Data Pengamatan Kinerja Guru Siklus II...82
4.12 Perbandingan Skor Klasikal Keaktifan Bertanya Siswa pada Tahap Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II ...86
4.13 Perbandingan Skor Aktivitas Siswa pada Siklus I Dan Siklus II...87
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Bagan Kerangka Berpikir Penelitian Tindakan Kelas ...34
3.1 Analisis Interaktif Model Miles dan Huberman ...42
3.2 Mekanisme Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ...50
4.1 Grafik Skor Hasil Pengamatan Keaktifan Bertanya Siswa pada Kondisi Awal ...52
4.2 Grafik Skor Hasil Pengamatan Keaktifan Bertanya Siswa pada Siklus I ...61
4.3 Grafik Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1 ...63
4.4 Grafik Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2 ...64
4.5 Grafik Data Pengamatan Rerata Aktivitas Siswa Siklus I ...65
4.6 Grafik Data Pengamatan Kinerja Guru Siklus I ...66
4.7 Grafik Skor Hasil Pengamatan Keaktifan Bertanya Siswa pada Siklus II ...76
4.8 Grafik Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1 ...78
4.9 Grafik Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2 ...80
4.10 Grafik Data Pengamatan Rerata Aktivitas Siswa Siklus II ...81
4.11 Grafik Pengamatan Kinerja Guru Siklus II ...82
4.12 Grafik Perbandingan Skor Klasikal Keaktifan Bertanya Siswa pada Tahap Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II ...85
4.13 Grafik Persentase Perbandingan Skor Keaktifan Bertanya Siswa pada Tahap Kondisi Awal, Siklus I, dan Siklus II ...86
4.14 Grafik Perbandingan Skor Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II...87
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1 Tabel Jadwal Penelitian ...108
2 Lembar Pedoman Observasi Keaktifan Bertanya Siswa ...109
3 Lembar Observasi Keaktifan Bertanya Siswa Prasiklus ...113
4 Lembar Observasi Keaktifan Bertanya Siswa Siklus I Pertemuan 1 .114 5 Lembar Observasi Keaktifan Bertanya Siswa Siklus I Pertemuan 2 .115 6 Rekapitulasi Hasil Observasi Keaktifan Bertanya Siswa Siklus I ...116
7 Rekapitulasi Data Pertanyaan Siswa Siklus I ...117
8 Lembar Observasi Keaktifan Bertanya Siswa Siklus II Pertemuan 1 ...121
9 Lembar Observasi Keaktifan Bertanya Siswa Siklus II Pertemuan 2 ...122
10 Rekapitulasi Hasil Observasi Keaktifan Bertanya Siswa Siklus II ....123
11 Rekapitulasi Data Pertanyaan Siswa Siklus II ...124
12 Rekapitulasi Nilai Psikomotor Siswa Kelas IV Siklus I ...131
13 Rekapitulasi Nilai Psikomotor Siswa Kelas IV Siklus II ...132
14 Pedoman Wawancara Guru Prasiklus ...133
15 Hasil Wawancara Guru Prasiklus ...135
16 Pedoman Wawancara Guru Siklus ... ...138
17 Hasil Wawancara Guru Siklus I ...140
18 Hasil Wawancara Guru Siklus II ...142
19 Pedoman Wawancara Siswa Prasiklus ...144
20 Hasil Wawancara Siswa Prasiklus ...145
21 Pedoman Wawancara Siswa Siklus ... ...150
22 Hasil Wawancara Siklus I ...152
23 Hasil Wawancara Siklus II...162
24 Lembar Pedoman Pengamatan Kinerja Guru ...172
25 Lembar Hasil Pengamatan Kinerja Guru Siklus I Pertemuan 1 ...189
xviii
27 Lembar Hasil Rekapitulasi Pengamatan Kinerja Guru Siklus I...195
28 Lembar Hasil Pengamatan Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 1 ...199
29 Lembar Hasil Pengamatan Kinerja Guru Siklus II Pertemuan 2 ...202
30 Lembar Hasil Rekapitulasi Pengamatan Kinerja Guru Siklus II ...205
31 Lembar Pedoman Pengamatan Aktivitas Siswa ...209
32 Lembar Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 1 ....212
33 Lembar Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan 2 ....215
34 Lembar Rekapitulasi Pengamatan Aktivitas Siswa Per Siswa Siklus I ...218
35 Lembar Hasil rekapitulasi Pengamatan Aktivitas Siswa Per Aspek Siklus I ...219
36 Lembar hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 1 ....220
37 Lembar hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan 2 ....223
38 Lembar Rekapitulasi Pengamatan Aktivitas Siswa Per Siswa Siklus II ...226
39 Lembar Hasil rekapitulasi Pengamatan Aktivitas Siswa Per Aspek Siklus II ...227
40 Kisi-Kisi Kuesioner Respon Siswa ...228
41 Lembar Pedoman Kuesioner Respon Siswa ...229
42 Hasil Kuesioner Respon Siswa Siklus I ...231
43 Rekapitulasi Hasil Kuesioner Respon Siswa Siklus I ...233
44 Hasil Kuesioner Respon Siswa Siklus II ...234
45 Rekapitulasi Hasil Kuesioner Respon Siswa Siklus II ...236
46 Presensi Siswa Kelas IV SD Negeri Karangasem II No.172 Laweyan Surakarta...237
47 Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) ...238
48 Silabus Pembelajaran Siklus I ...240
49 Silabus Pembelajaran Siklus II ...243
50 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Pertemuan 1 dan Pertemuan 2 ...246
xix
Pertemuan 1 dan Pertemuan 2 ...254
52 Pengembangan Materi Pembelajaran ...261
53 Media Pembelajaran...274
54 Lembar Kerja Siswa ...282
55 Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa ...284
56 Foto-Foto Aktivitas Penelitian Tindakan Kelas ...286
57 Surat Keputusan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan ....290
58 Surat Permohonan Ijin Penelitian ...291
59 Surat Permohonan Ijin Penelitian di Instansi Pemerintah...292
60 Surat Permohonan Ijin Penelitian di Instansi Swasta ...293
