RANCANGAN
PEMBELAJARAN
1 SET 1. RPP
2. BAHAN AJAR 3. MEDIA
4. LKPD
5. INSTRUMEN PENILAIAN
NAMA : AYU RIZKI RAMADHANI NO. UKG : 201502932488
KELAS : 6
KELOMPOK : 2
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan : UPTD. SD Negeri 14 Mangkai Baru Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Operasi Bilangan Pecahan Tahun Pelajaran : 2021/2022
Kelas / Semester : V (Lima) / 1 (Satu) Alokasi Waktu : 2 x 35menit
A. KOMPETENSI INTI (KI)
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya.
KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca dan menanya) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah, dan tempat bermain.
KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri-laku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 3.2 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan
dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda. (C2)
3.2.1 Menjabarkan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan peyebut berbeda. (C2)
3.2.2 Memecahkan soal cerita yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda dalam kehidupan sehari-hari. (C4) 4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda.
(P5)
4.2.1 Mengoperasikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dua pecahan dengan penyebut berbeda. (P5)
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Melalui model PBL dan pendekatan TPACK, siswa mampu menjabarkan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan peyebut berbeda dengan kritis, komunikatif, kreatif dan dapat bekerja sama.
2. Melalui model PBL dan pendekatan TPACK, siswa mampu memecahkan soal yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda dengan kritis, komunikatif, kreatif dan dapat bekerja sama.
3. Melalui model PBL dan pendekatan TPACK, siswa mampu mengoperasikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dua pecahan dengan penyebut berbeda dengan kritis, komunikatif, kreatif dan dapat bekerja sama.
D. MATERI
Operasi Bilangan Pecahan (Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan dengan Penyebut yang Berbeda).
E. MODEL DAN PENDEKATAN
Model : PBL (Problem Based Learning) Pendekatan : TPACK
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu
Kegiatan Guru Kegiatan Siswa
Pendahuluan 1. Guru mengajak peserta didik untuk berdoa sebelum memulain pelajaran
1. Siswa memimpin doa dan berdoa.
5 menit 2. Guru mengajak siswa menyanyikan
lagu wajib Indonesia Raya.
Nasionalisme
2. Siswa menyanyikan lagu wajib Indonesia Raya
3. Guru menjelaskan tujuan
pembelajaran kepada peserta didik tentang Operasi Bilangan Pecahan.
Communication
3. Siswa menyimak penjelasan guru.
4. Mengajak siswa untuk
membaca/mendengarkan materi non pelajaran misalnya cerita inspirasi dan motivasi. Literasi
4. Siswa membaca/
mendengarkan materi non pelajaran seperti cerita inspirasi dan motivasi.
5. Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran sebelumnya.
5. Siswa menyebutkan
pelajaran yang sebelumnya.
Inti Fase 1 : Orientasi peserta didik kepada masalah 60 menit 6. Guru menampilkan masalah yang
berkaitan dengan materi operasi bilangan pecahan
6. Siswa memperhatikan dan menganalisis masalah yang ditampilkan pada power point
7. Guru membimbing peserta didik untuk membentuk kelompok yang terdiri atas 4 orang. Collaboration
7. Siswa membentuk kelompok yang terdiri 4 orang
8. Guru mengarahkan peserta didik agar mengingat kembali
pembelajaran KPK. Critical Thinking and Problem Solving
8. Siswa mengingat kembali materi KPK
9. Guru menampilkan video cara menentukan operasi penjumlahan dan pengurangan pecahan pada penyebut yang berbeda. Link : https://youtu.be/4BGwSYEPeAo
9. Siswa menyimak video cara menentukan penjumlahan dan pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda.
Fase 2 : Mengorganisasikan peserta didik 10. Menjelaskan kembali cara
menyelesaikan soal penjumlahan dan pengurangan pecahan penyebut berbeda.
10. Siswa mendengarkan dan menyimak penjelasan guru.
11. Guru menfasilitasi peserta didik untuk mengajukkan pertanyaan berkaitan dengan cara penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan dengan penyebut berbeda. Mandiri
11. Siswa mengajukan pertanyaan terkait materi.
12. Guru menampilkan video jika ada tiga pecahan dalam soal dengan link :
https://youtu.be/to4sPZlzCZU
12. Siswa menyimak dan memperhatikan video.
Fase 3 : Membimbing penyelidikan individu dan kelompok 12. Guru memberikan tugas kelompok
untuk dipecahkan dalam kelompok.
12. Siswa mengerjakan tugas dalam kelompok.
13. Guru mengarahkan peserta didik dalam mencermati cara
menghitung penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan dengan penyebut berbeda
13. Siswa mencermati cara menghitung penjumlahan dan pengurangan bilangan
pecahan dengan penyebut berbeda
14. Guru mendampingi peserta didik dalam kelompok dalam
menyelesaikan soal-soal latihan Creativity and Innovation
14. Siswa berdiskusi dalam kelompok untuk
menyelesaikan soal-sola latihan.
Fase 4 : Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 15. Guru mendampingi peserta didik
dalam menarik kesimpulan tentang cara menetukan penyebut yang sama dari dua bilangan pecahan yang berbeda penyebutnya. Critical Thinking and Problem Solving
15. Siswa menarik kesimpulan tentang cara menetukan penyebut yang sama dari dua bilangan pecahan yang berbeda penyebutnya 16. Guru membagikan LKPD kepada
siswa untuk dikerjakan secara mandiri.
16. Siswa mengerjakan LKPD secara individu.
Fase 5 : Menganalisa dan mengevaluasi proses pemecahan masalah 17. Guru mengarahkan peserta didik
untuk menyampaikan hasil kerjanya di hadapan guru dan teman-teman. Collaboration
17. Siswa menyampaikan hasil tugas dari LKPD dihadapan guru dan teman-temannya.
Penutup 18. Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Operasi bilangan pecahan. Integritas
18. Siswa menyimak refleksi dari guru
5 menit
19. Guru melakukan tanya jawab kepada siswa mengenai materi.
19. Siswa bertanya tentang materi.
20. Guru melakukan evaluasi tentang Penjumlahan pecahan bilangan pecahan dengan penyebut berbeda,
20. Siswa mengumpulkan LKPD
serta menugaskan peserta didik untuk mempelajari materi selanjutnya. Mandiri
21. Guru menginformasikan materi selanjutnya, yaitu Pengurangan dua bilangan dengan penyebut berbeda.
Communication
21. Siswa menyimak penjelasan guru.
22. Menyanyikan lagu wajib nasional Garuda Pancasila. Nasionalisme
22. Menyanyikan lagu Garuda Pancasila
23. Kelas ditutup dengan doa bersama.
Religius
23. Berdoa
G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku teks pelajaran Matematika SD/MI Kelas V tahun 2017
Kamus Matematika yang relevan
Ensiklopedia Matematika dan Peradaban Manusia yang relevan
Kamus Besar Bahasa Indonesia yang relevan.
Benda-benda di lingkungan sekitar sekolah yang dapat dibagi menjadi beberapa bagian sama besar seperti kertas, buah apel, semangka, kue, permen, dan sebagainya.
H. PENILAIAN PEMBELAJARAN Penilaian
Instrumen Penilaian
No Nama Peserta Didik
Aspek yang Dinilai
Keterangan Aspek Sikap
Sosial
Aspek
Pengetahuan Aspek Keterampilan Disiplin
dalam Melakukan
Kegiatan
Ketepatan dalam Menyamakan
Penyebut
Keterampilan dalam Menjumlahkan dua bilangan pecahan dengan menyamakan
penyebut Ya Tidak Tepat Tidak
Tepat Terampil Tidak Terampil
1. ... ... ... ... ... ... ... ...
2. ... ... ... ... ... ... ... ...
... ... ... ... ... ... ... ... ...
Keterangan
Diisi dengan tanda cek ()
Kategori penilaian aspek sikap sosial
“Ya” diberi skor = 1,
“Tidak” diberi skor = 0.
Kategori penilaian aspek pengetahuan
“Tepat” diberi skor = 1,
“Tidak Tepat” diberi skor = 0.
Kategori penilaian aspek keterampilan
“Terampil” diberi skor = 1,
“Tidak Terampil” diberi skor = 0.
Skor maksimal yang dapat diperoleh peserta didik adalah 3.
Nilai = Total skor x 100 Skor maksimal
Mengetahui Kepala Sekolah
(Rilan Kastoyo,S.Pd.SD) NIP.19780825 200604 1005
Mangkai Baru, Juni 2021 Guru Kelas V
(Ayu Rizki Ramadhani,S.Pd) NIP.19900407 201410 2001
i
BAHAN AJAR
MATEMATIKA OPERASI PECAHAN PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN PECAHAN
DENGAN PENYEBUT BERBEDA
UPTD. SD NEGERI 14 MANGKAI BARU
KELAS V SEMESTER 1
AYU RIZKI RAMADHANI
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah yang Maha Esa atas kuasa dan izinNya, penulis dapat membuat ‘Materi ajar tentang Operasi Pecahan yaitu Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan Dengan Penyebut Berbeda. Penulis berharap materi ajar ini dapat membantu siswa memahami materi tersebut dengan berbasisis Problem Based Learning. Dalam materi ajar ini, penulis menyusun isi materi dan terdapat tes formatif yang terintegrasi dengan pendekatan HOTS ( Higher Order Thinking Skill ). Dalam penyusunan materi ajar ini, penulis berharap pembelajaran siswa di Sekolah Dasar khususnya kelas V ( lima ) dapat lebih bermakna dan siswa dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan materi ajar ini.
Saya mengucapkan banyak terimakasih kepada semua pihak yang telah membantu saya dalam menyelesaikan materi ajar ini, baik kepada ibu dosen, teman-teman PPG angkatan 2 dan pihak-pihak yang terkait. Terimakasih atas kerja keras dan masukan berharganya dan semoga materi ajar ini bermanfaat untuk mahasiswa PPG dan untuk siswa kelas V khususnya.
Batu Bara, Juni 2021
Penulis
ii
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ... i
DAFTAR ISI ... ii
A. Pendahuluan ... 1
1. Desrkripsi Singkat ... 1
2. Relevansi ... 1
3. Petunjuk Belajar ... 1
B. Inti ... 1
1. Capaian Pembelajaran ... 1
2. Sub Capaian Pembelajaran ... 1
3. Uraian Materi ... 2
4. Tugas ... 4
5. Forum Diskusi ... 4
C. Penutup ... 4
1. Rangkuman ... 4
2. Tes Formatif ... 5
DAFTAR PUSTAKA ... 6
1 A. Pendahuluan
1. Deskripsi Singkat
Pada materi ini, akan dibahas tentang penjumlahan dan pengurangan penyebut yang berbeda. Pada pembahasan sebelumnya, sudah dijelaskan konsep pecahan. Untuk dapat mengerjakan operasi hitung tersebut, maka terlebih dahulu mencari KPK dari penyebutnya, masih ingatkah kamu tentang KPK (Kelipatan Persekutuan Terkecil) ?.
Untuk lebih memahaminya, mari simak materi ajar ini.
2. Relevansi
Materi ajar ini disajikan untuk membantu siswa menambah pengetahuan pada operasi hitung pecahan yaitu penjumlahan dan pengurangan pecahan pada penyebut yang berbeda. Diharapkan setelah membaca materi ajar dengan pendekatan Problem Based Learning ini, siswa mampu menguasai dan memahami konsep-konsep penjumlahan dan pengurangan pecahan dengan penyebut yang berbeda. Selain memahami konsep, diharapkan siswa juga dapat menganalisis soal-soal yang berkaitan dengan materi tersebut.
3. Petunjuk Belajar
Langkah-langkah berikut perlu diperhatikan siswa dalam mempelajari materi ajar ini yaitu :
1. Membaca bermakna setiap bahan ajar dan dipahami benar-benar tujuan yang terdapat pada materi ajar ini.
2. Membaca berbagai sumber belajar lainnya yang relevan dengan bahan yang sedang dipelajari.
3. Bila dalam mempelajari bahan ajar tersebut mengalami kesulitan, diskusikan dengan teman-temanmu.
4. Mengerjakan setiap tugas dan formatif secara mandiri.
B. Inti
1. Capaian Pembelajaran
Menguasai teori dan aplikasi mata pelajaran Matematika pada tema operasi hitung pecahan yaitu :
a. Menjabarkan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan peyebut berbeda b. Memecahkan soal yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan dua
pecahan dengan penyebut berbeda.
c. Mengoperasikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dua pecahan dengan penyebut berbeda.
2. Sub Capaian Pembelajaran
a. Siswa mampu menjabarkan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan peyebut berbeda dengan kritis, komunikatif, kreatif dan dapat bekerja sama.
b. Siswa mampu memecahkan soal yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda dengan kritis, komunikatif, kreatif dan dapat bekerja sama.
2
c. Siswa mampu mengoperasikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dua pecahan dengan penyebut berbeda dengan kritis, komunikatif, kreatif dan dapat bekerja sama.
3. Uraian Materi
Sumber : kibrispdr.org/gambar-animasi-pizza.html
Hmmm... kellihatannya lezat ya, pizzanya... Danu dan Rini sedang makan pizza yang sudah di beli Ayah. Danu makan 1
4, sedangkan Rini makan 1
6. Sisanya untuk Ayah dan Ibu.... Berapakah bagian untuk Ayah dan Ibu ?. Untuk memahaminya, simak materi di bawah ini !
a. Pecahan
Pecahan diartikan bilangan rasional yang dapat ditulis dalam bentuk a/b (dibaca a per b), dengan bentuk dimana a dan b merupakan bilangan bulat, b tidak sama dengan nol, dan bilangan a bukan kelipatan bilangan b. Secara sederhana, dapat dikatakan pecahan merupakan sebuah bilangan yang memiliki pembilang dan penyebut.
Untuk menjelaskan pengertian bilangan pecahan sebagai bagian dari sesuatu yang utuh dapat menggunakan gambar ilustrasi, dimana bagian yang dimaksud adalah bagian yang diperhatikan (ditandai dengan arsiran). Bagian yang diarsir dinamakan pembilang dan yang utuh dianggap sebagai satuan dan dinamakan penyebut.
Sumber : https://www.padamu.net/pengertian-pecahan
3 b. Operasi Hitung Pecahan
Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan Berpenyebut Sama
Penjumlahan pecahan berpenyebut sama supaya dapat diperoleh hasilnya dengan menjumlahkan pembilangnya, sedangkan penyebutnya tetap.
Contoh : 1. 2
4+1
4= 3
4
2. 5
6−1
6= 4
6= 2
3
c. Penjumlahan dan Pengurangan Dengan Penyebut Berbeda
Penjumlahan dan pengurangan dengan penyebut berbeda dapat dilakukan dengan menyamakan penyebut pecahan. Penyebut pecahan dapat disamaan dengan menentukan KPK (Kelipatan Persekutuan Terkecil) dari beberapa penyebut pecahan. Setelah penyebut sama, lalu dijumlahkan.
KPK adalah akronim dari Kelipatan Persekutuan Terkecil yaitu dua bilangan yang termasuk ke dalam bilangan positif terkecil. Salah satu ciri-ciri dari bilangan yang termasuk ke dalam bilangan KPK adalah, bilangan tersebut bisa habis dibagi oleh bilangan itu sendiri. Untuk mencari KPK dengan menggunakan faktorisasi prima adalah dengan mengalikan seluruh bilangan faktor tersebut dengan pangkat terbesar.
Contoh :
Carilah KPK dari bilangan 20 dan 40 Kelipatan 20 = 20, 40, 60, 80
Kelipatan 12 = 12, 24, 36, 48, 60, 70 kelipatan yg sama dan terkecil adalah 60 Jadi KPK dari bilangan 20 dan 12 adalah 60
Nah, kalau kamu sudah paham cara mencari KPK, maka kamu dapat maju untuk memahami cara menjumlahkan dan mengurangkan pecahan penyebut berbeda.
Contoh 1 :
2 4+1
3= ⋯ Penyelesaian :
Cari KPK pada bilangan penyebutnya agar penyebutnya sama KPK dari 4 dan 3
Kelipatan 4 = 4, 8, 12, 16 Kelipatan 3 = 3, 6, 9, 12, 15
Jadi, KPK 4 dan 3 adalah 12, berarti penyebutnya adalah sama-sama 12.
Setelah itu sesuaikan pembilangnya, 2
4= 2𝑥3 4𝑥3= 6
12
4 1
3= 1𝑥4 3𝑥4= 4
12
Setelah disesuaikan, maka dapat langsung dijumlahkan 2
4+1 3= 6
12+ 4 12=10
12= 5 6
Contoh 2 :
3 4−1
2= ⋯ Penyelesaian :
Sama dengan penjumlahan, tentukan terlebih dahulu KPK dari 4 dan 2 Kelipatan 4 = 4, 8, 12
Kleipatan 2 = 2, 4, 6, Maka,
3 4−1
2=3𝑥1
4𝑥1−1𝑥2 2𝑥2=3
4−2 4=1
4
4. Tugas
Kerjakan soal-soal berikut ini...
1. 1
8+3
4= ⋯ 2. 2
9+1
2= ⋯ 3. 7
8−3
6= ⋯ 4. 5
6−1
3= ⋯ 5. Forum Diskusi
Diskusikan bersama teman kelompokmu untuk menjawab soal di bawah ini...
1. 2
5+1
4=
20+
20 =
20
2. 1
3−1
5=
15−
15 =
15
C. Penutup
1. Rangkuman a. Pecahan
Pecahan diartikan bilangan rasional yang dapat ditulis dalam bentuk a/b (dibaca a per b), dengan bentuk dimana a dan b merupakan bilangan bulat, b tidak sama dengan nol, dan bilangan a bukan kelipatan bilangan b.
b. Operasi Hitung Pecahan
Penjumlahan pecahan berpenyebut sama supaya dapat diperoleh hasilnya dengan menjumlahkan pembilangnya, sedangkan penyebutnya tetap.
Penjumlahan dan pengurangan dengan penyebut berbeda dapat dilakukan dengan menyamakan penyebut pecahan.
5 2. Tes Formatif
Kerjakan soal-soal di bawah ini ! 1. 5
6+2
7= ⋯ a. 45
42
b. 46
42
c. 47
42
d. 48
42
2. 3
5+1
2= ⋯ a. 11
10
b. 12
10
c. 13
10
d. 14
10
3. 2
9+1
2= ⋯ a. 10
18
b. 11
18
c. 12
18
d. 13
18
4. 9
10−2
5 = ⋯ a. 5
10
b. 6
10
c. 7
10
d. 8
10
5. 5
6−1
3= ⋯ a. 4
6
b. 5
6
c. 1
3
d. 2
3
Kunci jawaban 1. c
2. a 3. d 4. a 5. c
6
DAFTAR PUSTAKA
Gunanto dan Dhesy A. 2015 ESPS (Erlangga Straight Point Series) Matematika untuk SD/MI Kelas IV. Jakarta : Penerbit Erlangga.
Gunanto dan Dhesy A. 2015 ESPS (Erlangga Straight Point Series) Matematika untuk SD/MI Kelas V. Jakarta : Penerbit Erlangga.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2016 tentang Buku yang Digunakan Satuan Pendidikan
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013 pada Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.
Sobel, M.A. dan Evan M.M. 2003. Mengajar Matematika : Sebuah Buku Sumber Alat Peraga, Aktivitas, dan Strategi untuk Guru Matematika SD, SMP, SMA. Jakarta : Penerbit Erlangga.
kibrispdr.org/gambar-animasi-pizza.html. Diakses 23 Juni 2021.
https://www.padamu.net/pengertian-pecahan. Diakses 23 Juni 2012.
MEDIA PEMBELAJARAN
Langkah Penggunaan Media
1. Menyampaikan tujuan pembelajaran
2. Menampilkan masalah sesuai materi yaitu penjumlahan dan pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda.
3. Menampilkan video dari youtube yang sudah diunggah dari laman
https://youtu.be/4BGwSYEPeAo4. Menjelaskan kembali konsep penjumlahan dan pengurangan pecahan dengan penyebut berbeda
5. Menampilkan video jika ada soal dengan tiga pecahan
Alat dan Bahan : 1. Laptop
2. In fokus / OHP 3. LKPD
4. Alat tulis
Lembar Kerja Peserta Didik ( LKPD )
MATEMATIKA
PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN PECAHAN DENGAN PENYEBUT BERBEDA
NAMA : KELAS :
UPTD. SD NEGERI 14 MANGKAI
BARU
KOMPETENSI DASAR DAN INDIKATOR PENCAPAIAN Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 3.2 Menjelaskan dan melakukan penjumlahan
dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda. (C2)
3.2.1 Menjabarkan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan peyebut berbeda. (C2)
3.2.2 Memecahkan soal yang berkaitan dengan penjumlahan dan
pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda. (C4)
4.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda.
(P5)
4.2.1 Mengoperasikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dua pecahan dengan penyebut berbeda. (P5)
TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa mampu menjabarkan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan peyebut berbeda dengan kritis, komunikatif, kreatif dan dapat bekerja sama.
2. Siswa mampu memecahkan soal yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda dengan kritis, komunikatif, kreatif dan dapat bekerja sama.
3. Siswa mampu mengoperasikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dua pecahan dengan penyebut berbeda dengan kritis, komunikatif, kreatif dan dapat bekerja sama.
PETUNJUK PEMBELAJARAN
Berdoalah sebelum dan setelah mengerjakan, ya!
Amati gambar yang ada dalam LKPD!
Baca teks dengan hati – hati!
Jawab pertanyaan dengan benar
1 8 + 3
4 = + =
3 5 + 1
2 = + =
1 2 3 + 5
6 = 1 + =
4
5 + 2 1
4 = + 2 =
2 5
8 + 1 1
6 = 2 + 1 = Kerjakan soal-soal berikut ini !
Lengkapi soal berikut ini dengan jawaban yang paling tepat !
9 10 −
5 = 9 10 −
10 = 4 10 5
6 − 1
3 = − = 2
6
9 − 2 3 = 8
9 −
9 = 2 9
10 − 3
5 = 2 − = 2
2 2
7 − 1 1
3 = 2 − 1 =
Kerjakan soal cerita berikut, baca dengan teliti soalnya agar kamu bisa menjawabnya !
1. Ibu membeli 1 kantong santan. Lalu, santan tersebut digunakan untuk memasak
sebanyak
47
bagian. Bera bagian sisa santan yang dimilki Ibu ?
2. Mula-mula, sebuah akuarium berisi air
16
bagian. Lalu, akuarium tersebut diisi lagi dengan air
23
bagian. Berapakah bagian air yang di akuarium saat ini ?
3. Mita mempunyai pita merah dan biru.
Panjang pita merah
58
𝑚𝑒𝑡𝑒𝑟 . Panjang pita biru
12
𝑚𝑒𝑡𝑒𝑟 lebih panjang dari pita merah.
Berapa panjang seluruh pita Mita ?
JAWAB
1. ...
...
...
2. ...
...
...
3. ...
...
...
PENILAIAN
MATEMATIKA PENJUMLAHAN DAN
PENGURANGAN PECAHAN DENGAN PENYEBUT BERBEDA
SATUAN PENDIDIKAN : UPTD. SD NEGERI 14 MANGKAI BARU
KELAS/SEMESTER : V (LIMA)
BAB 2 : OPERASI HITUNG
PECAHAN PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN PECAHAN DENGAN PENYEBUT BERBEDA PEMBELAJARAN : 3
MUATAN PELAJARAN : MATEMATIKA
AYU RIZKI RAMADHANI
Siswa diamati sikapnya dalam pembelajaran dan permasalahan apa yang terjadi pada saat Pembelajaran berlangsung.
No. Hari/Tgl Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Tindak Lanjut 1.
2.
3.
4.
5.
6 7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
PENILAIAN SIKAP
a. Kisi-kisi Soal Pengetahuan
Satuan Pendidikan : UPTD. SD Negeri 14 Mangkai Baru Kelas/Semester : V/I
Bab 2 : Operasi Hitung Pecahan
Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan dengan Penyebut Berbeda Pembelajaran ke : 3
Muatan Pelajaran : Matematika
Kompetensi Dasar Indikator Jumlah
Butir
Indikator Soal Jenis Tes
Level Proses Kognitif Tingkat Kesukaran
C1 C2 C3 C4 C5 C6 M SD SK
Menjelaskan dan melakukan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda.
(C2)
Menjabarkan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan peyebut berbeda. (C2)
2 (1,2) Siswa mampu mengubah pecahan dengan penyebut berbeda
PG √ √
2 (3,4) Siswa mampu menentukan KPK dari dua pecahan dengan penyebut berbeda
PG √ √
2 (5,6) Siswa mampu menemukan jawaban dari dua pecahan penyebut yang berbeda
PG √ √
Memecahkan soal yang berkaitan dengan penjumlahan dan
2 (7,8) Siswa mampu menelaah soal yang berkaitan dengan
penjumlahan dan pengurangan
PG √
PENILAIAN PENGETAHUAN
pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda.
(C4)
dua pecahan dengan penyebut berbeda.
2 (9,10) Siswa mampu memprediksi soal yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan dua pecahan dengan penyebut berbeda.
PG √ √
b. Soal Pengetahuan
Kerjakan soal-soal di bawah ini dengan teliti ! 1. 1
3+1
2=
6 +3
6=
6 . Angka yang sesuai untuk mengisi kotak yang kosong adalah.... dan ....
a. 2 dan 5 b. 5 dan 2 c. 3 dan 5 d. 4 dan 6 2. 2
5− 1
10 = 4 − 1
10 = 3
10 . Penyebut yang sesuai untuk mengisi kotak kosong adalah...
a. 5 b. 10 c. 15 d. 20 3. 2
8+1
3= ⋯ Untuk menjawab soal tersebut, kita harus menyamakan penyebutnay terlebih dahulu dengan mencari KPK. Berapakah KPK dari dua penyebut pecahan tersebut ?
a. 12 b. 16 c. 24 d. 26 4. 5
6−1
4= ⋯ Penyebut yang sesuai untuk menjawab soal tersebut adalah...
a. 12 b. 14 c. 16 d. 18 5. 2
9+1
2= ⋯ Hasil dari soal tersebut adalah...
a. 11
18
b. 12
18
c. 13
18
d. 14
18
6. 9
10−2
5 = ⋯ Untuk menjawab soal ini, sederhanakan pecahannya ! a. 1
2
b. 1
3
c. 1
4
d. 1
5
7. Budi dan Andi memiliki panjang tali masing-masing panjangnya 3
4 dan 1
2 . Kedua tali tersebut disambung. Berapa panjang tali mereka berdua?
a. 6
4
b. 7
4
c. 11
4
d. 11
2
8. Ibu membeli 31
2 kg tepung terigu. Kemudian 23
4 kg tepung terigu dipakai membuat kue.
Berapa sisa tepung terigu yang dimiliki ibu?
a. 1
7
b. 1
6
c. 1
5
d. 1
4
9. Pak Beni memiliki dua petak tanah. Luas tanah pertama 3
8 hektare. Tanah kedua 3
8 hektare lebih luas dari tanah pertama. Berapa jumlah luas seluruh tanah Pak Beni ?
a. 11
8
b. 12
8
c. 13
8
d. 14
8
10. Ibu Ami membeli sekotak Pizza. Sebanyak 1
2 bagian dibagikan kepada anaknya dan
1
4 bagian diberikan kepada tetangganya. Berapa pizza yang masih tersisa?
a. 2
4
b. 1
4
c. 3
4
d. 5
4
Kunci Jawaban 1. a 6. a 2. b 7. c 3. c 8. d 4. a 9. a 5. c 10. b
Muatan Pelajaran Matematika
Kriteria Sangat Baik (4)
Baik (3)
Cukup (2)
Perlu Bimbingan
(1) Mengoperasikan
masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dua pecahan dengan penyebut berbeda.
Semua hasil mengoperasikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dua pecahan dengan penyebut berbeda benar, tanpa bantuan guru.
Ada beberapa hasil mengoperasikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dua pecahan dengan penyebut berbeda yang masih salah, tanpa bantuan guru.
Ada beberapa hasil mengoperasikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dua pecahan dengan penyebut berbeda yang masih salah diucapkan, dengan bantuan guru
Belum ada hasil mengoperasikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dua pecahan dengan penyebut berbeda benar meskipun dengan bantuan guru.
Lembar Penilaian Keterampilan PPkn
Mengoperasikan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dua pecahan dengan penyebut berbeda.
NO Nama
Siswa 4 3 2 1 Skor Nilai
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
PENILAIAN KETERAMPILAN
