STUDI KOMPARASI STRATEGI INDEX CARD MATCH DENGAN STRATEGI EVERYONE IS A TEACHER HERE TERHADAP HASIL
BELAJAR IPA KELAS IV SD NEGERI BRATAN II NO. 170 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012/2013
NASKAH PUBLIKASI
Oleh:
PEBRIYANTI WAHYUNINGSIH A 510090087
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
ABSTRAK
STUDI KOMPARASI STRATEGI INDEX CARD MATCH DENGAN STRATEGI EVERYONE IS A TEACHER HERE TERHADAP HASIL
BELAJAR IPA KELAS IV SD NEGERI BRATAN II NO. 170 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2012/2013
Pebriyanti Wahyuningsih, A510090087, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas
Muhammadiyah Surakarta, 2013, 60 halaman.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah ada perbedaan penggunakan strategi Index Card Match dan strategi Everyone Is A Teacher Here terhadap hasil belajar IPA Kelas IV SD Negeri Bratan II No. 170 Surakarta. Jenis penelitian adalah penelitian eksperimen dengan menguji hipotesis. Populasi dalam penelitian ini yaitu semua siswa kelas IV sebanyak 2 kelas. Sampel dari penelitian adalah semua populasi yang menjadi subyek penelitian. Sedangkan sampling tidak ada karena semua anggota populasi dijadikan sampel. Teknik pengupulan data dengan teknik tes, teknik dokumentasi dan teknik observasi. Sedangkan teknik analisis data yang digunakan untuk menguji hipotesis adalah uji t, yang sebelumnya telah dilakukan uji validitas, uji reabilitas, uji normalitas dan uji homogenitas. Hasil analisis menunjukkan terdapat perbedaan hasil belajar IPA antara strategi Index Card Match dan strategi Everyone Is A Teacher Here pada kelas IV SD Negeri Bratan II No. 170 Surakarta. Hasil uji t thitung > ttabel yaitu 4,906 > 2,024 dengan taraf signifikansi 5%. Rata -rata hasil belajar IPA strategi Everyone Is A Teacher Here adalah 79,75 dan rata -rata strategi Index Card Match adalah 74,75. Jadi nilai rata-rata strategi Everyone Is A Teacher Here lebih baik dibandingkan strategi Index Card Match.
A. PENDAHULUAN
Kualitas dan mutu pendidikan harus senantiasa ditingkatkan. Salah satu cara untuk meningkatkan kualitas dan mutu pendidikan adalah dengan memperbaiki proses belajar mengajar. Proses belajar mengajar merupakan bagian terpenting dari pendidikan. Memperbaiki proses belajar mengajar dapat dilakukan dengan meningkatkan hasil belajar. Hasil belajar adalah hasil yang dicapai oleh seseorang setelah mengikuti proses belajar mengajar untuk mengetahui sejauh mana pengetahuan yang dimiliki. Abdurrahman dalam Samino dan Saring (2012: 48) menyebutkan bahwa hasil belajar merupakan keluaran (out put) dari suatu sistem pemprosesan masukan (in put).
Peran guru dalam menentukan keberhasilan belajar siswa adalah sebagai fasilitator dan motivator bagi siswa. Guru sebagai fasilitator berperan dalam memfasilitasi siswa dalam belajar. Sehingga proses belajar tidak lagi teacher centered melainkan student centered dengan begitu proses belajar akan lebih
bermakna bagi siswa. Sedangkan guru sebagai motivator berperan dalam memberi motivasi siswa untuk selalu belajar untuk mencapai hasil belajar yang maksimal. Selain sebagai fasilitator dan motivator tugas guru adalah membimbing dalam belajar dan membantu siswa untuk mengembangkan potensi yang dimilikinya.
penggunaan model pembelajaran, strategi pembelajaran dan media pembelajaran yang digunakan oleh guru.
Hasil belajar yang dicapai siswa dalam proses belajar mengajar tidak semua memuaskan, khususnya pada mata pelajaran IPA. Hal yang menyebabkan hasil belajar mata pelajaran IPA kurang memuaskan adalah karena beberapa faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal berasal dari masing-masing siswa itu sendiri misalnya, kemampuan yang dimiliki siswa. Sedangkan faktor eksternal adalah faktor yang berasal dari luar misalnya, penggunaan model pembelajaran yang tidak tepat, penggunaan strategi yang tidak sesuai dengan model dan materi, penggunaan media yang kurang tepat.
Hasil pengamatan langsung saat melaksanakan PPL (Program Pengalaman Lapangan) di SD Negeri Bratan II No. 170 Surakarta, guru hanya menggunakan ceramah dalam menyampaikan materi. Media yang ada kurang dapat dimaksimalkan dengan baik. Sehingga siswa cenderung pasif saat mengikuti proses belajar mengajar, bahkan terkadang lebih suka berbicara dengan siswa lain lain daripada memperhatikan guru menyampaikan materi. Banyak siswa yang pasif saat mengikuti proses belajar mengajar khususnya pada mata pelajaran IPA. Hasil belajar mata pelajaran IPA kurang memuaskan, hanya 67,5% yang dapat mencapai KKM atau hanya 27 siswa yang mencapai KKM dari 40 siswa. KKM untuk mata pelajaran IPA adalah 70. Penggunaan ceramah dinilai kurang tepat untuk menyampaikan mata pelajaran IPA karena masih banyak siswa yang belum mencapai KKM. Maka perlu alternatif penggunaan strategi yang lebih inovatif dan efektif .
Alternatif strategi yang dapat digunakan adalah dengan menggunakan strategi Index Card Match dan strategi Everyone Is A Teacher Here. Strategi Index Card Match dapat digunakan karena dalam strategi ini terdapat unsur
kerjasama antar siswa karena dalam penerapan strategi ini siswa akan berpasangan. Sedangkan, strategi Everyone Is A Teacher Here adalah bentuk strategi untuk meningkatkan proses berpikir siswa dalam proses belajar mengajar. Strategi ini digunakan untuk memperoleh partisipasi aktif semua siswa didalam kelas tetapi dengan tanggung jawab secara individu. Strategi ini memberi kesempatan bagi semua siswa dalam kelas berperan sebagai seorang guru bagi teman-temannya. Semua siswa akan terlibat secara aktif dalam penerapan strategi Everyone Is A Teacher Here karena setiap siswa membuat sebuah pertanyaan yang nantinya akan dijawab oleh siswa yang lain yang dibagikan secara acak kepada setiap siswa setelah pertanyaan dibuat.
Berdasarkan uraian diatas peneliti ingin mengadakan penelitian yang berjudul “Studi Komparasi Strategi Index Card Match dengan Strategi Everyone Is A Teacher Here Terhadap Hasil Belajar IPA Kelas IV SD
Negeri Bratan II No. 170 Surakarta Tahun Ajaran 2012/2013” .
B. METODE PENELITIAN
Sesuai dengan judul maka penelitian akan dilakukan di di SD Negeri Bratan II No.170 Surakarta tahun ajaran 2012/2013.
Menurut Sugiono dalam Rubino Rubiyanto (2011: 79) bahwa populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri dari objek/subjek, demikian pula karakteristik dari objek atau subjek tersebut. Populasi dalam penelitian ini adalah kelas IV SD Negeri Bratan II No. 170 Tahun Ajaran 2012/2013 yang berjumlah 2 kelas. Menurut Sugiyono dalam Rubino Rubiyanto (2011: 80) mendefinisikan sampel adalah bagian dari populasi yang memiliki karakteristik sama dengan populasi. Sampel dari penelitian ini adalah semua populasi yang menjadi subyek penelitian yaitu seluruh siswa kelas IV SD Negeri Bratan II No. 170 Tahun Ajaran 2012/2013. Margono dalam Rubino Rubiyanto (2011: 81) teknik sampling adalah cara menentukan sampel yang jumlahnya sesuai dengan ukuran sampel yang akan dijadikan sumber data dalam penelitian dengan memperhatikan sifat dan menyebaran populasi agar diperoleh sampel yang representatif.Pada penelitian ini tidak ada sampling karena semua anggota populasi dijadikan sampel.
Untuk memperoleh data digunakan teknik tes, teknik dokumentasi dan teknik observasi. Teknik tes dilakukan untuk mengetahui hasil belajar pada mata pelajaran IPA. Tes dilakukan pada kelas kontrol dan pada kelas eksperimen. Jenis tes yang digunakan adalah tes formatif. Menurut Suharsimi Arikunto (2009: 36) dalam kedudukannya tes formatif dapat juga di pandang sebagai tes diagnotik pada akhir pelajaran. Tes formatif di berikan pada akhir setiap program. Tes ini merupakan post-test atau tes akhir program. Bentuk tes yang digunakan adalah tes objektif tipe pilihan ganda (multiple choise test) biasa. Sebanyak 20 soal.
Apabila soal telah valid dan reabel maka tahap selanjutnya adalah uji keseimbangan kemudian uji prasyarat analisis meliputi uji normalitas dan uji homogenitas. Semua uji prasyarat memenuhi karena keadaan siswa seimbang, populasi berdistribusi normal dan variansi-variansi homogen.
Selanjutnya adalah teknik analisis data. Teknik analisis data yang digunakan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar IPA dengan strategi index card match dan strategi everyone is a teacher here adalah dengan
menggunakan uji-t.
C. HASIL PENELITIAN
Sebelum pengujian hipotesis terlebih dahulu dilakukan try out untuk mengetahui validitas dan reliabilitas soal yang akan digunakan dalam penelitian. Soal sebanyak 20 berupa soal pilihan ganda. Sebanyak 17 soal dinyatakan valid dan dapat digunakan dalam penelitian dan soal juga reliabel.
Tahap selanjutnya adalah uji keseimbangan untuk mengetahui apakah kedua kelas seimbang. Ternyata kedua kelas tersebut seimbang. Tahap selanjutnya adalah uji normalitas untuk mengetahui apakah kedua kelas tersebut memiliki sampel yang berdistribusi normal atau tidak dan ternyata kedua kelas memiliki sampel dari populasi yang berdistribusi normal. Selanjutnya dilakukan uji homogenitas untuk mengetahui apakah variansi-variansi dari kedua populasi homogen atau tidak setelah diadakan uji homogenitas ternyata variansi-variansi dari kedua populasi homogen.
Selanjutnya kedua kelas diberi perlakuan yang berbeda. kelas IV A sebagai kelas kontrol diberi perlakuan dengan menggunakan strategi Index Card Match dan kelas IV B sebagai kelas eksperimen diberi perlakuan
dengan menggunakan strategi Everyone Is A Teacher Here.
menggunakan strategi Index Card Match. Hal ini karena thitung > ttabel yaitu
4,906 >2,024.
Dari nilai rata-rata hasil belajar IPA dapat disimpulkan bahwa strategi Everyone Is A Teacher Here lebih baik dari strategi Index Card Match. Karena rata-rata strategi Everyone Is A Teacher Here adalah 79,75 dan strategi Index Card Match adalah 74,75. Nilai rata-rata strategi Everyone Is A Teacher Here lebih tinggi dibandingkan strategi Index Card Match.
Strategi Everyone Is A Teacher Here memberikan kesempatan bagi siswa untuk menjadi seorang guru bagi teman-temannya sendiri. Selain itu juga dapat memperoleh partisipasi aktif seluruh siswa di dalam kelas namun dengan tanggung jawab secara individu. Siswa dituntut aktif dalam penerapan strategi Everyone Is A Teacher Here. Dalam materi energi panas siswa diminta membuat soal di kertas yang telah disediakan oleh guru tentang materi yang telah disampaikan oleh guru sebelumnya. Hal ini sesuai dengan pendapat Silberman (2007:171-172) yang menyatakan bahwa strategi Everyone Is A Teacher Here merupakan sebuah strategi yang mudah guna memperoleh partisipasi kelas yang besar dan tanggung jawab individu. Strategi ini memberikan kesempatan kepada setiap peserta didik untuk bertindak sebagai seorang pengajar terhadap peserta didik lain.
Sedangkan strategi Index Card Match akan dapat meningkatkan kerjasama antar siswa karena penerapan strategi Index Card Match merupakan cara belajar secara aktif dan menyenangkan karena terdapat unsur permainan didalam strategi ini. Strategi ini cocok untuk mengulangi materi yang telah dipelajari sebelumnya. Siswa dituntut untuk mencari pasangan dan memainkan kuis berupa membacakan soal dan jawaban di depan kelas kemudian siswa yang lain memberi tanggapan. Hal ini sesuai dengan pendapat Hisyam, Zaini dkk. (2007: 69) yang menyatakan bahwa Index card match atau mencari pasangan merupakan cara aktif dan menyenangkan yang
digunakan untuk mengulang materi yang telah diberikan sebelumnya.
semua siswa aktif didalam kelas dan akan mengembangkan daya pikir mereka, sedangkan salah satu kekurangan strategi Everyone Is A Teacher Here adalah memerlukan waktu yang banyak. Hal ini didukung oleh
pendapat Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain (1997:107) yang menyatakan bahwa kelebihan strategi Everyone Is A Teacher Here adalah merangsang siswa untuk melatih dan mengembangkan daya pikir, termasuk daya ingatan sedangkan kekurangannya adalah memerlukan banyak waktu.
D. KESIMPULAN
Berdasarkan hasil analisis data maka peneliti dapat menyimpulkan
sebagai berikut ini:
1. Hasil belajar IPA kelas IV SD Negeri Bratan II No. 170 Surakarta antara
kelas eksperimen yang menggunakan strategi Everyone Is A Teacher Here
dan kelas kontrol yang menggunakan strategi Index Card Match memiliki
perbedaan. Hal ini dapat dilihat dari uji t yang telah dilakukan dengan
tingkat signifikansi 5% diperoleh thitung = 4,906 dan ttabel = 2,024 Maka
tabel hitung t
t , yaitu 4,906 > 2,021 jadi H0 ditolak.
2. Dari nilai rata-rata hasil belajar IPA dapat disimpulkan bahwa strategi
Everyone Is A Teacher Here lebih baik dari strategi Index Card Match.
Karena rata-rata strategi Everyone Is A Teacher Here adalah 79,75 dan
strategi Index Card Match adalah 74,75. Nilai rata-rata strategi Everyone
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain, 1997. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Handayani. 2009. Stategi Belajar Aktif dengan Index Card Match. (online) (http://pelawiselatan.blogspot.com/2009/04/stategi-belajar-aktif.html diakses tanggal 18 November 2012 pukul 20.30 WIB)
Rubiyanto, Rubino. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Surakarta: PGSD FKIP UMS.
Samino dan Saring Marsudi. 2012. Layanan Bimbingan Belajar. Surakarta. Fairuz Media.
Silberman, Melvin L.2007. Active Learning 101 Strategi Pembelajaran Aktif. Yogyakarta: Pustaka Insan Madani.
