A?
.o7!.t:z.
s , ~
r
I'E NGARtTH TINGKAT PE.NDII>IKAN DAN PENGALAMAN
!\-tENGAJAR
TI~RHADAP Kli~MAJ\'1Pl J ANMEN<;A.JAR
GURU 01 SMlJ NEGERl 2 KISAI{AN
Nama Mahasiswa NIM
Oleb:.
PARLAUNGAN SIRt-:GAR
015030074
f'ROGRAI\1 PASCASARJANI\
UNIVERSITAS NEGERI Ml<:DAN
Pcngaruh
T~ ng ka t P e .n di dik ~lndan
Pengalaman Meugajar
t.~ .rh.adap 'i (ema .r np u ~n
t\1engajar
(}uru di
SlVIlJ
Negeri
2
K isa :r~ . n
D\:;m:un dfln Di ajukan Oleh:
PA.RLAl JNGAN
SIREGAR
Nil\:1 : 01503007 4
~· ~ re l ah Dipertahank.an
di
D cr>itn P : .ln } ~ j ~ tJjial! tresisPada Tanggal23 Agustus 2004 dan Dinyatak.;m Td<ih :~ .: ~ on ~ ~:1 u h! Salah Satu Syarat untuk
Memperoleh Gelar Magister .P e w :H ~~ ib ~ P rogram Studi
Pembimbing T
Dr. h·. Zainuddin, M.Pd, NIP. 131412356
A. .Jminist.r.asi Pe71d{dikan
'. . tv~e j an , ~-. · , ~ ~ • gustus _ A ?0"'4 :J
Menyetujui : Tim Pembimbing
Direktur Program Pascasarjana
Persetujuu n
j(ornisi
Uj i!H1
Tcsis 1\-Jagistcr PendidH<ru1
No Nama TanJa Tui: gan
!. Prof lisman !Jel ly, M./\, Ph.D
(K CW<i)
L Or. KHAIR!L ANS YA RI M.Pd
(Schretaris)
J. Se!amat Tri unu, M.Sc., Ph.D
(Anggota)
~~
- ~
4. Dr. Harun Sitompul, M.Pd.
~
---=-~
-·-·-· ···--(Anggola)
5. Dian Armanto, M.A., M.Sc.., Ed., Ph.D
KATA PENGANTAI{
Puji dan syukur pcnulis panjatkan kchadirat Allah SWT, yang tclah
mclimpahkan rahmad sena hidayah-Nya schingga penulis dapat mcnydcsaikan tesis
ini walaupun dengan segala ketcrbatasan dan kekurangan yang dimiliki pcnulis.
Dalarn pcnyusunan tcsis ini banyak pihak yang tclah mcmhantu. Untuk itu
pada kesempatan ini izinkanlah penulis mcnyampaikan u..:apan lcrima kasih dan
penghargaan yang s~tinggi-tingginya kcpada Bapak Prop. Usnmn J>dly, MA., sclaku
pcmbimbing I dan Bapak DR. Khairil Ansy;,tri, M.Pd., sdaku Pcmbimbing II dalam
penulisan tcsis ini, scrta Bapak DR. Zainuddin, M.Pd., sclaku Kctua Program Studi,
Bapak DR. Siman, M.Pd, sdaku sckrctaris Program Studi. Bapalo.. Uircktur Program
Pascasarjana UNIMFD, Bapak fbu star pcng<~jar scrta staf a<.lnunistrasi program
pascasarjana atas hantuan dan himbingannya sclama ini. B~tpak Kcpala SMA Ncgcri
2 K i~aran bcs~rta star pl~np.a.Jar y<mg ldah mcmhcrikan izi n dal:un pcnearuhi I an data
untuk mcnyclcsaikan l~sis ini. lh:kan-rckau pada program pasl·as~trJana lJNIMED
khususnya program studi 1\dministrasi 1\:ndidikan angkat II alas hantuannya dalam
penyclcsaian tcsis ini.
Ucapan terimn kasih yang tiada tcrhingga kcpuda lstri h.:rcinta yang telah
banyak mcmbcrikan scmangat dan motivasi, yang telah hanyak mcmbantu pcnulis
dalam pcnyeh~saian tcsis ini.
Akhir kata, semoga semua pihak yang tdah membcrikan hantuan baik moril
maupun matcril, yang tidak dapat penulis sebutkan satu pt:rsatu mcndapat balasan
serta ridho Allah SWT. Arnin.
IV
Mt.!dan, 1\gustus 2004
l'cnulis
PARLAl lNG:\N SJI{EGAR
UAI'TAR lSI
Hal a man
ABS'fRAK ... . i i
KATA PENCiANTAR ... ... ... ... 111
DAF'rAR lSI ... .. ... . ... v
DAF'f AR l'ABEL .. .... ... . . . ... .. . .. .. . . ... . .. . . .. .. . .. . .. . .. . .. . .. .. . .. . . .. .. . . .. . . ... . .. .. Vtl
nAn
BAB
I. l)fo:Nl>AtllJJ.tJAN ... . A. La tar Bclakang Masalah ... . B.c.
l<.lcntifikasi Musaluh ... ... ... .... ... . . ... . . . ... . Pcmbatasan Masalah ... . 0. Humusan Masalah ... .. E. Tujuan Penclitian ... . F. K~gunaan P~;;ncliti;.m ... . II. TJN.JAl.IAN l,lJSTAKA ... . A. Kerangka Tcorctis ... . 6 7 8 8 8 10 10 I. Kemampuan Mcngajar Guru ... ... . .... . .. . . ... 102. Tugns dan Pcranan Guru... ... ... 14
3. Tingkat Pcndidikan ... . . . . . . ... . .. . .. . . . .. . . . . . .. . . ... 19
4. P~,;ngdaman M~;ngaj;,tr ... ... . . . .. ... . .. . . ... .. 21
B. Kcmngka Bcrpikir ... . 23
1. Pcngaruh antara Tingk:.tt Pcndidik<~n dan Kcmarnpu;m guru ... ... .. ... ... .. ... ... 2.1 2. Pcngaruh Pcngalamau McngaJ<H d.an Kcma111puan
Cluru ...
24
3. Pengaruh Tingkat Pcndidikan dan Pcngalaman Mcngajar S~caru Bcrsama-sama Tcrhadap Kcmampuan Mcngajar Guru ... .. . ... 24
C. llipotesis Pcnditian ... . 25
BAH Ill. METODOLOGI PENELITIAN ... ... . ... 27
A. Tempat dan Waktu Pcnclitian ... ... .... ... .. ... . . .. . ... 27
H. Populasi dan Sampd Pcncliti~n .. .... .. .... ... ... . ... . . .. . . .. . .... .... . . 27
BABIV
BABV
C. Metode Pcnclitian ... . D. Variabcl dan Dcfinisi Opl!rasional ... .
1·:. lnstrumcn Pcnditim1 ... .
F. Tcknik Analisis Data ... .
1. Mcndcskripsiknn data ... .
1. Pcngujian p<;!rsyaratan anal isis ... ..
3 . p enguJJan .. h' 1poh~s1s . ... .
IIASIL PENELITIAN ... .
A. Dcskripsi Data ... ..
27
28
29 31 31 31 31 3333
13. Pengujian Pt!rsyaratan Analisis ... . ... 38
I. Uji Normalitas ... 39
2. Uji Homogcnitas .. ... . ... .. .. ... . ... ... . . . . .. . . . .... ... 40
3. Uji Linicritas ... ... ... . . ... 41
C. Pcngujian Hipotcsis ... . D. Diskusi dan Pcmbahasan ... . E. Kctcrbatasan Pcnclitian ... . 42 48 49 SIMI,lJLAN, IMPLIKASI DAN SARAN ... ... 51
A Simpulan ... .. 51
B. hnplikasi ... 52
(~. Saran... ... 53
DAFTAR PUSTAKA ... . 55
LAMPI RAN 58
Tabd
Tabel
Tabcl
Tabel
Tabcl
Tabd
Tabd
Tabcl
Tabcl
Tabcl
Tabcl
Tabel
Tabel
DAFTAR lABEL
2 Distribusi Frekuensi Skor Kcmampuan Mengajar Guru( Y) . .. ... .. 34
3 Distribusi Frekucnsi Skor Tingkat Pendidikan(X 1 ) • ... 35
4 Distribusi Frekuensi Skor J>cngalaman Mcngajar {X~) ... 37
5 Rangkuman Hasil Statistik Dasar dan Klasifikusiny~1 ... 38
6 RckapituhssiHasi1 Analisis Nonnalitas ... ... 39
7 Rangkuman 1-lasil Uji Homogfcnitas Varians . ... . ... ... ... ... .... 40
8 Hasil Anal isis Linicritas Uaris Rcgrcsi .. ... ... ... .. ... 42
9 ANA VA Untuk Uji Signilikansi dan Linicritas Y ··· 43,01 + 0,65xt ... ... ... ... ... 43
I 0 Uji Signifikansi Korclasi Antara Tingkut Pcndidikan (X,) Kemampuan Guru (Y) ... . ... 44
11 ANA VA Uji Signifikansi DAN Linicritas Y-· . .p t O.f,O :c 45 12 Uji Signillkansi Kurclasi antam Pcngalaman Mcngajar (X 1) D~.:ng~tl Kl:mamplmn Guru ( Y) ... ,.. . ... ... ... 46
13 ANAYA Uji K~bcrartian Rcgrcsi Linicr Ganda ... 47
14 Uji Signitikansi Koctisicn Korclasi Oanda . .. . . 48
[image:8.595.74.525.107.717.2]UAU I
PENDAIIULUAN
A. Latar Belakang Masalah
1
~11LH<
PfRPUSTAK~i~N
\
UN!i'r!EI~
1'---···--Kemajuan suutu Ncgam tidak dapat dipisahkan kdx:radaan kualitas
pendidikan dan kualitas guru, sehingga dari tahun ke tahun kualitas pcndidikan dan
kualitas guru sering rnendapat sorotan. Kualitas sangnt mcncntukan kcberhasilan
sctiap program pcndidikan di ~::nnping bcrbagai taktor lainnya. Dcngan kata lain
peningkatan kualitas pcndidikan tidak terlepas dari upaya mcningkatkan kualitas
guru scbagai tcnaga pengajar.
Pada bebcrapa r.ahun tcmkhir ini tclah banyak kcbijaksanaan yang dilakukan
dalam usaha peningkatan mutu pendidikan. Di antaranya adalah p.!nambahan sarana
dan prasamna, pcmbaharuan kurikulum, dun pcncmpan ide-ide hmu dalmn proses
belajar mengajar. Hasil-hasil yang dicapai dalmn pcmbangunan pcndidikan mulai
dari tingkat Sckolah Dusar sampai ·· Sd:olah Mcncngah Ting.kat /\t<IS, tcrutama dari
scgi kuwanlitatif patut dibanggakan namun banyak pihak dalam ma~yarakat yang
belum merasakan puas dengan mutu pcndidikan tingkat Sckolnh Dasur sampai
-Sekolah Mcncngah Tingkat /\tas, tetapi hcndaknya dianikan balm'a masalah
pcningkatan mutu pcndidikan rnerupakan masalah yang tidak nkan pcrnah tcrhcnti.
Karena masahth kualitas pcndidikan nkan selalu rclcvan untuk dibicarakan dan
Kualitas pendidikan tidak akan t~nvujud tanpa didukung oleh kurikulurn yang
rclcpan dan scsuai. huku-buku pdajaran yang tcngkap, dan sar~Hta prasanma yang
tcrsedia. Apabila guru-guru yang mdaksanakan pcmhelajaran tl! rscbut kurang
bcrkualitas. Guru perlu memiliki kemampuan rncnguasai bidang studi S\!rta rnampu
hagaimana mcnularkannya kcpada anak didiknya, schingga tcrjadi proses bclajar
mcngajar yang baik yang pada gilirannya d~pal mcningkatkan hasil ~lajar peserta
didiknya.
Dalam rangka kcgiatan pcmbangunan di bidang pcndidikan ada empat
masalah pokok yang mendasari scgala usaha yang dilakukan pcrncrintah, yaitu :
1) Kualitas dan pcmcrataan pcndidikan, 2) Usaha mcningkatkan 1\ualitas pcndidikan
dan pcngaJamn, 3) Relcvansi pcndidikan dcngan kcbutuhan masyamkat,
4) Peningkatan cfes iensi dan di.:ktivitas pcngclolaan kt:giatan pcndidikan
(Dcpdikbud: 1984) .
Real isasi kccm put masalah pokuk tcrscbut d i alas, mcrupakan !an~gung jawab
pcmcrintah, ma~yarak al, dan l~mbaga pcndidikun. Bc rbaeai usaha tdah dilakukan
untuk mcrnajukan Junia pcndidikan, yuitu d;tlam pcmhahmuan-p~.!mh ;.' h"ruan yang
dilakukan oleh bcrbagai pihak, namun pcmbaharuan terscbut tidak ukm1 mcmpunyai
m1i, jika para pclaksana rx;ndidikan tidal\ hcrkualitas.
Pembaharuan t\.:rhadap dunia pendidikan juga dilakukan padu Sckolah
Menengah Atas (SMA), yai tu dengan mcmbcrlakukan kurikulllm 1494, Jcngan
pelajaran yang hukan jurusannya dan jalur p<!ngajaran khusus pclaJamn yang terkait
dengan jurusannya. Pada program pcngajaran umum diikuti olch sl!mua murid kelas
l dan II, sedangkan program pt:ngajaran khwms diikuti okh rnurid kdas lll.
Untuk mclaksanakan proses bclajar mcngajar <.hpcrlukau h~mampuan guru.
Kemampuan guru yang dimaksud dalam pcnclitian ini adalah kcmampuan
profesional, karenn hal ini langsung berkaitan dcngan pclaksanaan intcraksi kegiatan
belajar mengajar dalam kclas. Kcmampuan pmtcsional mcrupakan kcmarnpuan yang
scsuai dcngan urutan kegiatan yang meliputi kemarnpuan mcrencanakan
pemhelajaran, mcngelola kcgiatan bdajar mcngajar, dan mcnilai kcgiatan belajar
mcngajar (Mocslichatocn, 1992).
Dalam pcrkcrnbangan pcndidikan sckarang ini kcmampuan mcngaJar
rnendapat perhatian yang cukup besar, bahkan ditcrima sebagai ~alah satu syaral guru
yang bermutu, kar~na ;:~spck tcrpcnting dalam kcmumpuan tnl:llg.ajar guru adalah:
a) guru harus mcmpunyai kcmampu<.tn d~tlam mcrcncanakan pcrnhclajaran, b) guru
barus mcmpunyai kl!mampmm untuk tncnyajikan bahan pcmhclajaran. c) guru harus
mempunyai kemampuan mcnih1i kcgi<~tan belajar mcngajar.
Hal tcrscbut di atas sesuai dcngan J.'>'!ndapat Gagne y;mg dikutip olch
Mocslichatocn ( 1992) bahwa pcrcncanaan pcngajaran rncrupakan fungsi utama guru
yang tidak tcrpisahkan dcngan fungsi utama kcdua yukni mcngd,,la pcmbdajamn
serta fungsi utama ketiga yakni mengcvaluasi kcbcrhasilan bclaJar si bdajar.
Sistem pengadaan guru SMA terdiri dari dua macam. yak111 I >iploma tiga (D
Ill) dan Sarjana (S I). Uerdasarkan hasil obscrvasi pcndahuluan diJx:rolch informasi
bahwa tingkat pendidikan guru-guru SMA Ncgcri 2 Kisaran b~rva ria si . Dengan
bervariasinya tingkat pendidikan tentu akan mempengaruhi kemampuan mengajar
guru. Secara tcoritis semakin tinggi tingkat pcndidikan scscorang scmakin tinggi
pula kcmampuan mcngajarnya. Scbagaimana Purwanto ( 1992 : 170) mcny impulkan
bahwa kualitas pendidikan dan pengajaran yang dibcrikan guru dipcngaruhi olch
tingkat pendidikannya, yang berarti bahwa scmakin tinggi tingkat pcndidikan guru,
makin baik pula mutu pcndidikan dan pengajaran yang ditcrima si bdajar.
Pcngalaman mengnjar guru turul mcrnpcngaruhi kc mampuan mengajamya.
Karena semakin tinggi pengalaman mcngajar guru, maka ~c makin tinggi tingkat
pcnyclesaian materi pcmbclajaran. Matcri pcmbclajamn bcrhubungan dcngan
kemampuan guru dahun mt:rancang pcrnbcl;.tjaran dan mengelt)la proses bclajar
mengajar. Mcnurut Fuller ( 1991 }, kcbcrhasilan murid di sd.olah dipc.:ngaruhi olch
pengalaman mcng<t j~r guru-gurunya. M<:ngcna i bcrapa lama perq,!;d am:m mcngajar
yang haru::; dimiliki scnrang guru untu\.. dapat bcrhasil J~:n:_.an haik dalam
mt:lak.~aakan tugasnya m1.1sib si1npang s1ur. namun llll1lllllll ~ a p:n;~ :1hli sepakat,
misalnya Miks (dalam Nurtain, 1 ')tJ2) mcnentukan pcngi.ll amun m inimal J lahun
untuk guru ag<~ r d;.1pat bcrhusil, scdangkan Cambell ( 1981) juslru mcnct<~pkan 7 tahun
scbaga i batas minimal ya ng harus dimilik i guru untuk berhasil.
Usaha nyata yang tclah dilakukan oh.:h I.kpdiknas untuk m~.:ningkatkan mutu
guru dan kcmampuan mcngajar guru, baik dalam bcntuk pcndidikan prajabatan,
rnaupun dalarn bcntuk pcndidikun dalarn jabatan scring <.Ji!aksanakan, ini
dipcrunlukkan agar guru-guru dapal meningkatkan kcmampuannya dalam proses
bclajar mcngajar.
Dalam bcntuk pendidikan Kcr:ja Guru (f>PKG ); PPKU hcrlujuan unluk
mclatih guru-guru bckct:_ja sccara opcrasional scndiri dan diharapkan sekaligus
menjadi umpan bahk dnri lapangan tcntang apa yang sanggup dilakukan, secara
teknis dapat diaplikasikan di sekolah masing-masing, baik yang menyangkut
kurikulum maupun pcnggunaan alat·alat schagai sumbcr bdujar.
Tujuan jangka panjang dari PPKG adalah untuk mcnmgkatkan kualitas,
efesicnsi dan relevansi mcngajar yang dalam hal ini berkaiatan <.h.:ngan perubahan
perilaku mcngajar guru di dalam k~las_
Scdangkan tujuan jangka ~ndck PPKG <.ldalah:
l_ meningkatkan pcmaharnan terhadap kurikulum
2_ menguas;.ti matt!ri pcmhdajanm
3. mcngcmhangkan ktcrampilan <..h.1lam mcnyusun rancangan JX'mhdajaran dcngan
mcnggunakan b~.:rb<lgai mctodc HH~ng~tJar s~rta t~rampil mcngt:.unakan mncangan
tcrsehut.
4_ mcningkatkan kcmampuan guru dalam mcnggunakan dan mcnganalisis tes
formatif dan tcknik mcndiagnosis kcgiatan bclajar mcngajar.
5. mcmbcrikan pcngalaman baru yang mcrangsang minat dan dikcmhangkan
mcnjadi kcgiatan baru bagi si bch1jar.
6_ memberi dorongan kcpada kclompok kcrja guru, dcngan mcningkatkan kcrjasama
dalam mcngembangkan dun mc:lak.sanakan pcncdckatan k~:tcrampilan proses
untuk mcningkatkan kualitas pcndidikan.
7. mcningkatkan penguasaan dan pcngcmbangan matcri yang bcrsilitt tcori maupun
praklcknya (Depdikhud: 1q91 ).
Dari tcori-tcori yang diungkapkan di atas, dan kcnyataan yang ada di SMA
Negeri 2 Kisaran hahwa mcnurut pcngamatan ~nulis pada sdwlah tcrscbut proses
bclaj;;•r rnf.!ngnjar yang dilakuk<tn bclumluh optimal scpcrti yang Jiinginkan yaitu
mendapatkan lulusan yang mcndnpal nilai maksimal olch sctiap pcngdola sekolah
maupun orang tua siswa. Pcnulis mclihat dari hasil nilai Uj ian Nasional (UN) dan
Ujian Akhir Sckolah (UAS) masih ditcmukan nilai rata-rata SMA Negri 2 Kisaran
tcrsebut masih di bawah mt<Hata (4,57) scsuai dcngan yang kit;.~ harapkan. Jika kita
mclihat pada term!ia p~ngajar (guru) hampir ~cmua guru yang mcngajar di SMA
Ncgcri 2 Kisaran tcrscbut bergclar Sarjana yakni scbcsar 77~'o (49 orang) scdang yang
tidak sarjana (03) sebesar 30% ( 14 orung).
Dengan adanya kenyataan tersebut di atas, akhirnya diras<lkan pcrlu untuk
mengctahui ·kcmampuan rncngajar guru-guru SMA Ncgeri 2 Kisaran dtmgan judul
penelitian : "Pengaruh Tingkat Pcndidikan dan Pcngalaman Mcngajar Tcrhadup
Kemampuan Mengajar Guru SMA Ncgcri 2 Kisaran".
B. ldcntifikasi Masalah
Kdcmalmn J:X:.ndidikan mcnume, dipcngaruhi oldt bcbcrapa 1:1ktor, salah satu
di antaranya adalah faktor guru. Faktor guru san~at mcncn1ukan kualitas dan
prcstasi siswn, karcna gurll b~rfungsi st.:bagai tcn~tga pcngupr d;darn lllL"llyampaikan
materi pelajamn scrta mcmhcri pcngarahan dalam belajar siswa mcnuju pcncapaian
tujuan pcngajaran yang tclah ditctapk<m.
Untuk dapat mcnjalankan pcrannya scbagai tcnaga pcngaJar. guru dituntut
memiliki bchcrapa kcmampuan, sepcrti I) mampu bcrinlcraksi dcngan pcs~rta didik
yang bersifat cdukatif; 2) mampu m~motivasi belajar siswa~ 3) mampu menciptakan
kondisi lingkungan hclajar yan~ dapal mcningkatkan kcgairahan hclajar dan
partisipasi pcserta didik; 4) mampu nK·mbL·r ikan kcscmpat~m pada JX:s\!rta didik a tau
tidak mcndomirmn kcgiatan bdajar mcngajar, serla 5) marnpu mcnggunakan
hermacam-mac::nn stmtcgi bclajar rncngajar dan pendd~atan multi n11:dia.
Kcmampuan guru dip~ngaruhi olch banyak t:'lktor, yakni I) Pcngalaman
mengajar; 2) Kcahliannya dalam ml!nguasai hahan pelajaran~ J) KL·mampuan dalam
mcmahami isi kurikulum: 4) motif berprestasi guru; 5) sikap guru h.:rhadap profesi~
6) Lingkungan sckolah; 7) Sarana dan Pmsmana yang t.crscdia.
Bcrdasarkan uraian di atas tnasalah yang lclah diuraiknn tcrdahulu. maka
pcnulis rncncoba mcngidcntifikasi bcbcmpa masalah yaitu : I} Bagaimana kondisi
tingkat pendidikan dan pcngalaman mcngajar guru bidang studi di SMA Negeri 2
Kisaran ?, 2) Apakah kcmampuan mcngajar guru turut mcnentu~an kcberhasilan
pcndidikan ?, 3) Bagaimanakah pcngaruh tingkat pcndidikan Jan pcngalaman
mcngajar guru terhadap k~mampuan rncngajar ?, 4) 1\pakah ada pcngaruh tingkat
pendidikan dan pcngulaman mcngajar guru tarhadap kcm;unpuan rn~~ngajarnya ? ,
5) Sebcrapa bcsar kontribusi tingkat pendidikan dan ~ngalaman mcngajar guru
tcrhadap kcmampuan mengnjarnya ?
C. Pembatasan Masalah
Untuk menghindari 1erlalu luasnya cakupan pcnditian ir11, mak:.t pcnulis
memhatasi pcnclitian ini pada m~salah tingkat pcndidikan dun t~nealanran mangajar
guru, scda11gkan kcmampuan mcne;njar guru dibatasi pada kl!mampuan guru
mcngclola pcmbdajaran dan mclakukan cvaluasi hcrdasarkan pada lnstrurncn APKG
(Aiat Penilaian Kcmampuan Guru).
1>. Rumusan Mnsalah
Berdasarkan Jatar belakang masalah yang telah diaj ukan di muka dan
identi fikasi masalah, maka dirumuskan masalah pcnelitian sebagai berikut :
1.
Apakah terdnpat pengaruh tingkat pcndidikan dengan kemampuan mcngajar guruSMA Negcri 2 Kisaran ?
2. Apakah terdapat pengaruh pcngalaman mcngaJar, tcrhadap
mcngajar SMA Negcri 2 Kisaran ?
kcmampuan
3. Apakah terdapat pcngaruh antara tingkat pcndidikan dan p<.:n!! al:.tnHHt mcngajar
secara bcrsarna-sama terha& p kcrnampu.an mcngajar guru ''
F.. Tujuan l,cnclitian
Secara operasional tujuan pc nclitian ini dapat dijabarkan ~bagni bl!rikut:
1. Untuk mengetahui pengaruh tingkat pendidikan dcngan kemampu<m mcngajar
guru SMA Nr;;:gt:ri 2 Ki~ u::m
2.
Untuk rncngetahui rx:.ngaruh pcngalaman mcngaJ<H, t~rhadap kcmampuanmengajar SMA Ncgeri !. Kisaran
3. Untuk rncngctahui pcngaruh antar.1 tingkat pcndidikan Jan r~:n g:.~lt uuan mengaJar
sccara hcrsnma-sama tcrhad•tp k.t:marnpuan mt.:ngajar guru
F. Kegunuan Pcnditian
Kebutuhan akan guru-gurll yang professional dalam bidang pcmbelajaran
semakin mcningkat, bai k secara kuantita-; maupun sccara kualilas. Hal ini merupakan
tanlangan bagi lcmbaga pendidikan untuk rm:mcnuhinyu. Olch karcnanya peran
tenaga pcngajar dalam rncningkutkan kualims dan kuantitas lulusan yang baik
dipcrlukan berbagai kcmampuan. Maka pcnclitian ini akan dapat digunakan untuk:
1. Sebagai infomtasi tcntang tingkat pendidikan, pengalaman mengajar dan
kcmampuan me ngajar guru-guru bidang studi di SMA Negcri 2 Kisaran.
2. Hasil pcneliti an ini dapat dijadikan bahan penelitian tanjutan dcngan
mcmasukkan variabel-variabel lain dalam ruang lingkup yang kbih luas.
RAHV
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SAI~AN
A. Simpulan
Berdasarkan data penelitian dan hasil analisis mclalui instrumen yang
rnerupakan penjabaran dari indikator sctiap verbal, maka d ipcrolch kesimpulan yang
Japat digcncralisasi kan, yuitu :
l . Tcn.lapat pe ngan1h yang positif antara t ingkat pcndid ibn guru dcngan
kcmampuan guru dalam proses bela jar mcngaj ar di SMA Neg~: r i 2 K ism:m, yang
artinya makin tinggi tingkat pcndidikan guru rnakin tinggi pula kl!mampuan guru
dalam proses bdaja r rn~ng ajar . Koelisicn Jctt!rminasi :mt;u:l ttngk<.ll pcndidik un
dcngan kcmarnpuan mcng~1ar guru yaitu scbcsar 0,2SlJ4 hcra1ii bahwa 2&,94 %
varias i kemampuan guru (Y) dapat dijcluskan olch tingk:tt pcndidikan (Xt)
melalui r~grL· s i
Y ·-
4:1 ,0 I 1 0,65x1T~rJ ap at pcngaruh yang positif antara p~ngalaman mcngajur <.knt_:an k~mampuan
g.uru dalarn proses helajar mcngaj<u di SM A N e~e ri 2 Ki s:uan. ~ - ang artinya makin
Iingg! pc-ng:ll:.1man m~ngajar guru makin tinggi pula kcmampuan gllru dalalll
pm ~~ ~:' h...:-!~!jar m~~ngajar. Kodis ien dett:nninasi >mlma 1)\.:tlgaiHtt ta n n1~·n g ajar guru
v ar i a ~ i 1-em:nn puan guru (Y) dapat dijdaska11 olch JX:nralaiJHil l nh.:tl;,!ajar (X1 )
mdalui rcgr~ ~s i
Y
47,56 + 0,60x2.Ten.Japut pcngaruh yang posit if antara huhungan tingkat pr.:rH.liJikan (X 1 ), dan
pcngalaman mengajar (X2) secara bersama-sama dengan kcmampuan guru (Y)
sangat sit~nilikun dcngan ry12 '"' 0,726. Kocfi.sicn dctcrminusi aJ;1Iah 0,5269. lni
mcnunjukkan bahwa 52,69 % varians yang terjadi padu kcmampuan guru
dijdaskan okh tingkat pendidikan, dan pengalaman mcngajar secara
bcrsama-sama melalui persamaan rcgrcsi
Y
= 11.203 -t 0,472-h;1 1 0,4(}59 x2B .. lm1dikasi
I3~rdasark<.m hasil pcnditian rnenunjukkan bahwa k..:b~rhasilan dan kl..:majuan
'>l:buah sckohth pada hakikatnya tidak tergantung pada kcmcwuhan fisik, fasihtas dan
s~:nwa yan~ :~rscdia, namun kbih bcrgantung kcpada kt:mampuan guru itu ~cndiri.
1 ~agaimanapun hagusnya kualitas samna dan prasarana scbuah sdolah tidak akan
h·.:.rarti apabila k~:.matnpuan yang dimiliki guru di sekolah kurnng haik (cfcktif dan
D<iri h:1~;il jl(Ju.:lili;m y•tng dil~k.u\..an daJMI dil..emukako~n kh\."rap.l impli~a~i
h~tsil r~nditian s~baeai hcrikut .
I. llnsil pcnditian mt!nunjukkan bahwa guru-guru haru ml.!tt1iliki 1-.~mampuan yang
sedang. Dcngiln kata lain scbagian besar guru-guru tdah m~nnliki k...:rmunpuan
yang u.1kup d:.1lam m..::nciptakanimcmcliham hubungan baik d~n~·,<~n pcscrta didik,
dan mampu mewujudkan pencapaian tujuan pc:~ngajaran.
llasil pcnditian mcnunjukan bahwa pengalaman mcngajar guru dikatagorikan
mcngajarnya bcrupa lcbih aktif dalam scgnla k.egiatan baik itu Ji ualam sekolah
maupun di luar sckolah demi pcningkatan kualitas kcahliannya scrta mcningkatan
disiplin yang lcbih baik.
1. Kuatnya hubungan antara tingkat pendjdikan, dan pengalarnan mcngajar dengan
kcmampuan guru sccara bcrsama-sama mempunyai konslribusi sebcsar 52,69 %,
hal ini mcnunjukkan bahwa masih tcrdapat 4 7,31
"·o
aspck rendukungkcmampuau yang hclum dijelaskan dalam pcnclitian ini. Artinya agar tcrcapai
hasil yang ('ptima l th.dc.~m kinc ~ja tidak dapat dilakukan h:wya tk11ga n tingkat
pendidikan d:.1n pl·ngalas.J<ln rnengajar, tctapi musih ll'Hhipal sr.:jwnlah komponcn
lain yan11 turut memhentuk atau mcnduk ung tcrciptanya kcm:nn pu:lll 1Jilfu yang
tinggi.
C.
Snnmlkrda:\ilfk:lll hasil rcndi ti~lll yang tclah disimpulbn da n impli \.:asi yang tclah
.\iu ;lr<~ikil tl di al a~: , maka d;.tpal diajukan samn -sa1an ~,.;b:t ga ' hcnkut
i. I kn~bkny;r :;.urll dapal khih gial lagi mcngikuti JX: Il al:u : m-p~-.·u : tl :Ll;lll,
pdatill:m-pt: l,,td);In ya ng uapal meningkatkan kogni tililya diantarauya IH:rusaha l:lenjadi
~ I llrtl y:lng bcrkom pd<;:n. m ctlgl'tabui ha l-hal umurn yang IlL" I kc.:mbang, dan
n w n~ikuti JX:rkl.!mbangan ilmu p~ndidikan
) I kndaknya gu ru lcbih aktif dalam kl!giatan bdajar m ~.· n~a p r dan dapat
mcningkatkan kl:"hlimmya, scring mcngi kuti kegiatan p.:rtmnmu guru bidang
studi, 1ncwakili sd,olah dalam kcgiatan
ui
luar sdolah, mampu mercncanakanprogram kcgiiltan dan bcrdisiplin tinggi .
.1. Hcnda!.:nya dapat lebih baik lagi datam mcmbuat rcncana pcmbclajaran bcrupa
pencntuan bahan pembelajaran dan merumuskan tujuan, pcmihhan metode yang
tcpat, pcrcncanaan skenario, rancangan pengelolaan ketas, dan rancangan
prosedur dan pcrsiapan evaluasi
4. Dalam rangka mcningkatkan kemampuan guru pertu ditingkatkan tingkat
pc:nuidikan dan pcngalaman mengajar.
5. Kepaln sckolah hcndaknya rncmberi kesempatan kcpada sctiap guru untuk
mcngikuti scg<tla · jcnis pclatihan· · datam rangka mcningkatkan kualitas
k..:mampuannya dalam proses bclajar mengajar.
6. Untuk mcngimbangi pcrkemhangan infc.mnasi di era globalisasi suduh saatnya
l~tsi lit(l~ d:m sarana sckoluh dilcngkapi.
7. Bagi para p~nditi, untuk menindaklanjuti lcbih juuh hasil pcnclitian ini dengan
m~ng~mhangkan variabel-variabel bebas yang dapat mcningJ.;atkan kcmampuan
guru dan pnh(~S bdajar mcngajar di sckolah.
DAFTAR Pl .ISTAKA
Ali. Moh. ( 19~5) , ~uru dalam Proses Bela jar 1\:Jfnt!ahu-. S inar bam
Bundung .
.-\rikunto, S uharsi1ni ( 1997). Prosedur Penelitian, Suatu Pcndd.atan Praktek .
.J al.;·arla : Bima Aksar;.,..
:\ n kt mto, S uharsim i ( 1994 ). Manajcmen Pcnclitian, Jakart~ : J~ iuck;t Cipta
Ba rnauib. rm:un. ( 19~1 ) . filsafat Pcndidikan. Studyng : Yogyakarta.
Bohmstcdt, Georg\'.: W . dan David Knoke, ( 1982), Statistic!f for Social D~ta
,\nHiysis, Itasca, Peacock Publishers.
Cam mpcL RF ( I 9 g I ). Jntnufuction To Educatiunal Adminisfn•lima, 51" t~d . Boston
Allyn da11 Boc am lm:.
Charter V. Clood. ( I 992). Dictionary of Education, Mac Graw·l·lill Nl!w York.
C hari;; Gnh)W•IY ( 19RO). J•svehologv For Learning ant: Tcachinc, N~! w York; Mac
( ;r:m -I !il L
<.'llnpc r. ~·t :;! { j <J7 i ). ~lit-ro.Jl :i u : hin:;,, ll~<>tlll") ' ~~~~~11 S!!~fu~ and Mkro
Y .£~ -~:). rin g . .0 . T .(· : u .·ta ~.. ·r_J, : d~tinn r.rul!~"!!.!!!. · Wa,IHU!!IOII : Th~ US I i .~p an ... ~ln\:11 o rl k ally, Education and Wcl l~ u r.:, Orti r ( o ll ·: d u~a ti on .
Daj a n, r\ nlo. () 1936) l)engant a r Mctode Statistik._. Jilid I. LP3ES . .lakana
!)an:w.d ihurdjo . !) ( 1995). PGB K, :\nalisis Pend;dikan , thll , No. ~1 .
I k pd ikbud , ( l 9 X9 i. t .t : ~l!llllan l,elitksanaan Pola Pe mhaharu:w Si .'ifl ~ m t~cndidikan I.~ ~~- ~ ~ g_~l_}~_l2. Jl' :~ u ! i d_il < .,!lfl di lndonc!<ia . Buku II , D i q~ n Dikti Jaka rta.
I kpd ikbud ( 1 990 ) f'!!~~~.!! .. an l l mum Alat Penilni Kemampuan (;uru (drat) P3G .
Dan nodillardjo. D. ll (>XS). PGBK, A nalisis 11endidikan, lh II. No. ~ , I ') g5.
Dirnyafi, cbn Mudjiono. (1 999}, rlelaiar dan Pembelajaran, Rincka Cipta : Jakarta.
Di tjcn PcnJid ik<m T in ggi, Dcpd iknas, (1993), Profesionai.Jah ~t tan (;uru, Jakarta.
Dnn Medley ( ]9~·1) . Ucscarch and f:vu luation in Teacher EdtH"Itliumtl Comment
Tht: l inivcrsi ru ofTolcdo. '
l ~ l friamo, (2003). llubungan Mgtif RerJ}rcstas i, Sikap Mcngajar Dun
Pcnl!alaman ~h ~ ngajur Dengan Kemampuan (;uru Uatam f'roses Belajar
l\ten!!~tiar di SLTP 1\luhnmma diyah Koht M ed a n, PPs UNIM!!D, Medan.
Faisal, Snnapiah . ( J<)g2), Metode P e nelitian Pendidikan , Usa ha Nasional :
Surabnya.
Fulle r, Bruce ( 1991 ). What School Factors Raise Achievement in T hid World . Dalam American Evaluating Research Journal, Volume 6 . No. 2, Him 207-226.
Gn.: ~n, Th()m as, at, d ( J9X4 ). The Activities of Teatchin.e,. Me 0 raw-11 il l.
Gilley, S.A & S.J\. Egg! and, ( 1989), Princiult'$ or (Iuman R4.~SOU U ~ l.'S I)Sn~lopmcnt,
N\.'W York: Addison-- Wesley Publishing Comp<HJY
Gilstrap, l~oben, D. et at. ( 1975), Current Stralt.-gics for Tt><H'Iwr, i\ Resoun'L"S
l' n~ ~..!.1.ill_i.!.j J~.J::....!nsl:ntction, California . Puhli~;hin g l\•111pa11y, Inc.:.
I hbcnnan, M., Stinnl.!t, t.M. Tt.·ac hc r Edut.:ation and ·t:tH.' N<·w trufr~inn uf
Tc-adsiug. Nc Turchou Publishing Corporation.
Hadi, Sulrisno. {I 084 ). l\ ·ktodolo~~y Research , J ilid 2. Fakultas P-.iklllogi
UGM :
Y ogyal-: arla.
llamalik. Omar. ( 199 1 ). Jlcndidikan (;uru Konscp duu Stl'ntcg,i tvhtju Mandar : BanJung.
--·---·-· _ ... · (::W02). t>(.'ndidikan G uru Ucrda sa rk~n l)cndckat:t n Kom petc nsi ,
n
um i !\ k ~;a ra : J a!\ art a.J<.~ rolimd.. ( 19R·l }. l£:tdting and Lea rning the Elcmcntn Sdwnl , Me Millan,
Publi::>hing (.'o. ln1..~ . N0w York .
.loni. T. !{al-a (I ')1>3 ). gl'tlfcs i Gu r u di Indonesia, Tuw~mm Jan Talttan t:.a n, Jakarta:
l'SlS.
Kcnnv _ D~tvid t\ , ( 1979), .rorn·lation and Causality, New Yorl\ . C hichester,
f"irish:'tnc ·1 oronto, Singa pore: Jhon Wih.:y ami Sons
Don Medley ( 1984 ). Research and F..valuation in Teacher Educational Comment,
Th~ Universitu of Toledo.
E!frianto, (2003). ltubun2.an Motif 8ernrcstasi, Sikap l\lcngajar Dan
Peng~1lam~tn l\lengajar Dengan Kemampuan Guru llalam Proses Belaiar
Mt~ngaiM di SI.TI' l\·luhammadiysh Kota Medan, l'Ps lJNIMED, Medan.
Faisal, S;tnapiah. (I 9:Q }, i\"lctlJ(h~ l,cnelitian Pentlidikan, l Jsaha Nasional :
Surabaya.
Fulln, Lhuc\.~ (l1.l')l) Whal Sdwol Factors Rai$r..:; /\chint.:nwnt 111 Thid World.
!);dam ~\IH.tf..istloJ_J:'..n~t~~Ji_ng ltvsl'<ln:h .Journal, Voltuw: 6. No. ~. lllrn
J.!i7 ·.~21).
i :iJk\. ~) /\ (:.:. ;: .. \. l·:;.·:~i:wd. ' ! \l~N L t!:ln9vJ.n_gJ.llurr£~tJ~·:~_,_,..!I~~~~~~!_;.:\ _tlupmt.·nt.
· i .. '. .d • ;\o!r!l-.i)'! · \.Vt.·o;k•\ l'uhlishing Cnn;p<t!l\
\'il.;!r:'p. ~{~~i··.:n l> .:1 ,;l ' .. H/5). £.urrcut_S~r~llcgits f,~.r..T~:.!'·f!£h/_!<.~~!i.l!U.f~:£~
!~!::X:'~;_!~!Ji_!·.i_!.·~-~i.Lt:!-.:.t!~~!..!., California: Pub!isllii·;g 1.. \HliJlilll~. 1!11.:.
1 L!h:!!'·<=··· ;.!.. S:int"!t:l, t.l\1. Tna·ht~r 1-:tlucntion <lnd T~c ~('\'\ l~roftsiun of _t";.· ,_:_::'l:•. ~~~:- ~~\.: I urd 1011 Publishing ( 'oql\)nttion
i Jadi_ :<uu i'dlll 1 i ')X..f) ~h-!!!!lulagy lh~carch, Jilid 2. h.JI-ultas P:;ikologi lJGM
Y O'~yakarta.
llamalik. 0!·,1ar. ( 1991 ). l'cndidik;m (;uru Konsep dan Stratt•gi. Maju Mandar : B ~ull.llllll~ .
. {::?UO~~}. l'cndidikan Guru Ut.~rdasarkan Pl'n,kkatan Komncknsi, Bumi Aksara : Jakarta.
Jarolimck (I 98 ~ ). Jt.·a~J~ing an~ Learning the 1-:lt.~mcntry Sdwol, Me Millan,
Publi~hing Co. Iii(. N~..:w York.
Joni. T. Haka ( ll)<J3 }. l'roft.•si (;uru di lndone~ia, Tawaran dan Tantangan, Jakarta:
CSIS.
Kenny. David ;\_ ( 1979), Corrl"lation and Cau~ality, New York, Chichester,
Hrisbam .. Toronto, Singapore : Jhon Wiley and Sons.
Kerlinger, Fred . N., dan Fl it:ar J. Pchazur, ( 1973), 1\·l.!!_lth,lt• l~c.·g,re~sion in
.~.h:~ ral }{( :o;t.>:l r~h. New York. I Jolt Rinehart and Winston. Inc.
l\.1o ~s li cht o~ n ( 1092). S.L~!..IL~)nhandingan Pcndar,al Guru SMA Mengemti
l~£.!il~I .IJ.llH!~t'.L-.~ ·h :! ig_a jar d i Kodva Malang. Lcmhaga Pen~ titian IK I P
rvJ:dHIIe.
Nurtain. II ( 19•)3 J Su)l('nisi Pt'ng<tjaran (tcuri dan praktck), PPI.PTK. Dcpdikbud
Dil\ti . J:.tk~1rta .
Nic, Norm :111 II. ~·1. AI., ( 1975 ), ~tatistical Pa("kag~ for the Socj~J Sciences. New
Yor~ St. l.o" is, San Franci5co, Paris, Toronto, McGraw.!till Book Compully,
Paj.,; asi S ( I 994 ). Pc mbuharwm l'c.·ndidikan dasl:lr. l3harala Kartu Aksara: Jakarta.
Pullivas, Jarnt:s D. Young ( 1992). (;t~ru dan Perttnanny211 , (tcrjcmahan), Gunung
Agung: Jakarta.
Purwantn ( I 1J9-n Adn&inistmsi ellen Supervisi l,cndidiktw , PT . 1{~1\llja Rosdakarya
£3 ~ t ndung .
Proyck PL:nge1nl>angan Pendidikan Ciuru ( 1988). Alat l,~nilai Kema:tm)luan Guru,
I kpdikl:ud Jnl-:ana.
Siagian St > ( J•)·J i ). !'cnt!tl,!Hha!lJ!<Hl Sumhl·r l>aya lns•wi, ( iunung 1\gun~.; .lak.art1.1.
Siswoyo (I<)!(\). ('(!!l!_W~l~nq · Based Education, Pusat Pcnditian Pcndidikan IKIP Jakarla.
Sumanl\> ( 199"1 ). !\1ctodnlngi l'enclitiar1 Sosial t.lan Pcndidil«m, Andi Offset,
Y og:-, H l.:itrta
D~puikbud. D i\ i~n Dik.nasm en : Pendidika n gu r u dun Tenal.!•• Tclmis.
lJsrn:1n, l'v!orh. l J il.~r ( ll)') .. l ). :\h'n j;uli Guru l'roft•sicltl:tl, I ~andung PT. l~ l'tn ::l ja.
