commit to user
UPAYA PENINGKATAN INTERAKSI SOSIAL DAN PRESTASI
BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE
PEMBELAJARAN TEAMS GAMES TOURNAMENT
(TGT) DILENGKAPI MEDIA PETA KONSEP PADA
MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI
KELARUTAN SISWA KELAS XI IPA
SMA BATIK 1 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN
2013/2014
SKRIPSI
Oleh:
YESI PRATIWI
K3310084
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
ii
UPAYA PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR DAN INTERAKSI
SOSIAL SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE
PEMBELAJARAN TEAMS GAMES TOURNAMENT
(TGT) DILENGKAPI MEDIA PETA KONSEP PADA
MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI
KELARUTAN SISWA KELAS XI IPA
SMA BATIK 1 SURAKARTA
TAHUN PELAJARAN
2013/2014
Oleh:
YESI PRATIWI
K3310084
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Kimia, Jurusan Pendidikan
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
commit to user
iii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama : Yesi Pratiwi
NIM : K3310084
Jurusan/ Program Studi : PMIPA/ Pendidikan Kimia
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “UPAYA PENINGKATAN
INTERAKSI SOSIAL DAN PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN METODE PEMBELAJARAN TEAMS GAMES
TOURNAMENT (TGT) DILENGKAPI MEDIA PETA KONSEP PADA
MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA
KELAS XI IPA SMA BATIK 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN
2013/2014” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu,
sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan
dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil
jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Januari 2015
Yang membuat pernyataan
commit to user
iv
PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I Pembimbing II
commit to user
v
HALAMAN PENGESAHAN
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima
untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.
Hari :
Tanggal :
Tim Penguji Skripsi :
Nama Terang Tanda Tangan
Ketua : Agung Nugroho CS. S.Pd., M.Sc. ...
Sekretaris : Dr. Sri Yamtinah, S.Pd., M.Pd. ...
Anggota I : Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si. ...
Anggota II : Prof. Dr. H. Ashadi. ...
Disahkan oleh
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret
Dekan,
Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.
commit to user
vi ABSTRAK
Yesi Pratiwi. K3310084. UPAYA PENINGKATAN INTERAKSI SOSIAL DAN PRESTASI BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE PEMBELAJARAN TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) DILENGKAPI MEDIA PETA KONSEP PADA MATERI KELARUTAN DAN HASIL KALI KELARUTAN SISWA KELAS XI IPA SMA BATIK 1 SURAKARTA TAHUN PELAJARAN 2013/2014. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret. Januari 2015
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan interaksi sosial dan prestasi belajar siswa kelas XI IPA 2 semester genap SMA Batik 1 Surakarta pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan dengan menggunakan metode pembelajaran TGT (Teams Games Tournament) disertai peta konsep.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang terdiri dari dua siklus. Setiap siklusnya terdapat empat tahapan yang terdiri dari perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi dan refleksi. Subyek penelitian adalah siswa Kelas XI IPA 2 SMA Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2013/2014. Data diperoleh melalui observasi, tes dan angket. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis deskriptif kualitatif.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan metode pembelajaran TGT (Teams Games Tournament) dapat meningkatkan interaksi sosial dan prestasi belajar siswa pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan. Interaksi sosial siswa dari 76,32% pada siklus I meningkat menjadi 81,56% pada siklus II. Peningkatan prestasi belajar siswa meliputi aspek kognitif, dan afektif. Pada aspek kognitif, ketuntasan belajar siswa dari 55,56% pada siklus I meningkat menjadi 83,33% pada siklus II. Pada aspek afektif siswa dari 75,90% pada siklus I meningkat menjadi 77,62% pada siklus II.
Kesimpulan penelitian ini adalah penerapan metode pembelajaran TGT yang dilengkapi media peta konsep dapat meningkatkan prestasi belajar dan interaksi social pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan siswa kelas XI IPA 2 SMA Batik 1 Surakarta.
commit to user
vii ABSTRACT
Yesi Pratiwi. K3310084. EFFORTS TO IMPROVE SOCIAL INTERACTION AND LEARNING ACHIEVEMENT USING LEARNING METHODS OF TEAMS GAMES TOURNAMENT (TGT) COMPLETED BY CONCEPT MAP IN MATERIAL SOLUBILITY AND SOLUBILITY PRODUCT OF CLASS XI IPA SMA BATIK 1 SURAKARTA ON YEAR ACADEMIC 2013/2014. Minor Thesis, Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University. January 2015
The purposes of this research were to improve social interaction and learning achievement of students of class XI IPA 2 SMA Batik 1 Surakarta in material solubility and solubility product using learning methods TGT (Teams Games Tournament) with concept maps.
This was a classroom action research which was held in two cycles. The implementation phase of the cycles consist of planning, acting, observing and reflecting. Research subject were students of Class XI IPA 2 SMA Batik 1 Surakarta year academic 2013/2014. The data were obtained through observation, tests and questionnaires. The data were analyzed using technique of qualitative descriptive analysis.
The results showed that the application of learning methods of TGT (Teams Games Tournament) can improve the social interaction and learning achievement in material of solubility and solubility product. Social interaction of students from 76,32% in the first cycle increased to 81,56% in the second cycle. Improving of learning achievement include cognitive and affective. For cognitive achievement, mastery learning students from 55,56% in the first cycle increased to 83,33% in the second cycle. The affective aspect from 75.90% in the first cycle increased to 77.62% in the second cycle.
The conclusion of this research are the application of learning methods TGT completed with concept map can improve social interaction and learning achievement in the material solubility and solubility product class XI IPA 2 SMA Batik 1 Surakarta on year academic 2013/2014.
commit to user
viii MOTTO
Berdoalah kepada-Ku niscaya aku kabulkan untukmu (QS.Al-Mumin 60)
Allah tidak bebani seseorang melainkan sesuai dengan kesanggupannya…
(Q.S Al-Baqoroh 286)
Bergantung sepenuhnya pada Allah, Harapan selalu ada (Anonim)
Berakit-rakit ke hulu, berenang-renang ke tepian. Bersakit-sakit dahulu, bersenang-senang kemudian.
(Peribahasa)
Allah menitipkan kelebihan disetiap kekurangan…menitipkan harapan disetiap keraguan… Allah berjanji semua akan indah pada waktunya
(Anonim)
Jika kamu tak berusaha mewujudkan mimpimu sendiri, maka kamu akan menghabiskan hidupmu hanya untuk melihat orang lain mewujudkan mimpinya
commit to user
ix
PERSEMBAHAN
Sebuah karya ini ku persembahkan untuk :
Ayah yang senantiasa bekerja keras &
tak kenal lelah demi ananda serta
nasehatnya yang luar biasa .
Ibu yang begitu sabarnya memberikan
pesan-pesan kehidupan, dan doa.
Kakakku Nia Wulansari P dan dan
adikku Fitriana P yang selalu memberi
motivasi serta nuansa baru di dalam
menjalani hidup.
Power Five Girls (Yesi, Ardina, Eko,
Nadia, dan Kartika) terima kasih atas
dukungan semangatnya
Teman-teman Pendidikan Kimia
PMIPA FKIP UNS Angkatan 2010
commit to user
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan
rahmat, berkat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini
dengan judul, “Upaya Peningkatan Prestasi Belajar dan Interaksi Sosial Siswa dengan Menggunakan Metode Pembelajaran Teams Games Tournament (TGT)
Dilengkapi Media Peta Konsep pada Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan
Siswa Kelas XI IPA SMA Batik 1 Surakarta Tahun Pelajaran 2013/2014”. Penyusunan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi persyaratan dalam rangka
menyelesaikan studi tingkat sarjana (S1) di Program Studi Pendidikan Kimia
Jurusan P. MIPA, FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Banyak hambatan yang menimbulkan kesulitan dalam penelitian skripsi
ini, namun berkat bantuan dari berbagai pihak akhirnya kesulitan – kesulitan yang timbul dapat teratasi. Pada kesempatan ini, penulis ingin mengucapkan terima
kasih kepada:
1. Prof. Dr. H. M.Furqon Hidayatullah, M.Pd.,selaku Dekan Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
2. Sukarmin, S.Pd., M.Si., Ph.D., selaku Ketua Jurusan P. MIPA FKIP UNS
yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
3. Dra. Bakti Mulyani, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Kimia
FKIP UNS yang telah memberikan izin sekaligus selaku pembimbing yang
telah memberikan bimbingan, dukungan, kepercayaan, dan kemudahan dalam
penulisan skripsi ini.
4. Drs. Haryono, M.Pd., selaku Koordinator Skripsi Program P.Kimia FKIP
UNS.
5. Dr.rer.nat Sri Mulyani, M.Si., selaku selaku pembimbing I yang telah
memberikan bimbingan, dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai
masukan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.
6. Prof. Dr. Ashadi, selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan,
dukungan, kepercayaan, kemudahan dan berbagai masukan yang sangat
commit to user
xi
7. Bapak dan Ibu dosen Program Studi Pendidikan Kimia yang secara tulus
mendidik, memberikan ilmu, inspirasi, dan motivasi yang sangat berharga,
8. Drs. H. Literzet Sobri, M.Pd., selaku Kepala SMA Batik 1 Surakarta yang
telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.
9. Ugik Sugiharti, S.Pd., M.Pd., selaku guru bidang studi kimia SMA Batik 1
Surakarta yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, dan
bimbingannya selama penulis melakukan penelitian.
10.Siswa-siswi kelas XI IPA 2 SMA Batik 1 Surakarta yang telah memberikan
respon yang baik dalam pembelajaran.
11.Ayah, Ibu, kakak dan adikku yang selalu memberikan doa, motivasi dan
dukungan yang luar biasa.
12.Power Five Girls (Yesi, Dina, Eko, Nadia dan Tika) yang telah memberikan
dukungan, motivasi dan bantuannya.
13.Sahabatku ICE 2010 yang telah memberikan dukungan dan bantuannya
selama ini.
14.Teman-teman seperjuangan, mahasiswa P.Kimia 2010 yang telah banyak
membantu membersamai penulis, serta semua pihak yang telah membantu dan
tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.
Demikian skripsi ini disusun, penulis menyadari masih banyak kekurangan
dalam karya ini. Demi sempurnanya karya ini, maka segala keterbatasan dan
kekurangan tersebut perlu senantiasa diperbaiki. Oleh karena itu, penulis
mengharapkan saran, ide, dan kritik yang membangun dari semua pihak.
Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan
memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan.
Surakarta, Januari 2015
commit to user
xii DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ... i
PENGAJUAN SKRIPSI ... ii
PERNYATAAN ... iii
PERSETUJUAN ... iv
PENGESAHAN ... v
ABSTRAK ... vi
ABSTRACT ... vii
MOTTO ... viii
PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xvi
DAFTAR GAMBAR ... xviii
DAFTAR LAMPIRAN ... xix
BAB I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah... 1
B. Perumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian ... 5
D. Manfaat Penelitian ... 6
BAB II. LANDASAN TEORI A. Tinjauan Pustaka ... 7
1. Belajar dan Pembelajaran... 7
2. Prestasi Belajar ... 9
3. Interaksi Sosial ... 11
4. Teams Games Tournament (TGT) ... 12
commit to user
xiii
6. Peta Konsep ... 18
7. Materi Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan ... 22
B. Kerangka Berpikir ... 29
C. Hipotesis Tindakan ... 31
BAB III. METODOLOGI PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 32
1. Tempat Penelitian ... 32
2. Waktu Penelitian ... 32
B. Subyek Penelitian ... 33
C. Data dan Sumber Data ... 33
1. Data Penelitian... 33
2. Sumber Data ... 33
D. Pengumpulan Data ... 34
1. Tes ... 34
2. Observasi ... 34
3. Wawancara ... 35
4. Angket ... 35
E. Uji Validitas Instrument ... 35
1. Instrumen Pembelajaran ... 35
2. Instrumen Penilaian ... 36
F. Analisis Data ... 46
G. Prosedur Penelitian ... 48
H. Indikator Capaian Penelitian ... 51
BAB IV. HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pratindakan ... 53
B. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus I ... 55
1. Perencanaan Tindakan ... 55
2. Pelaksanaan Tindakan ... 56
3. Hasil Pengamatan ... 61
4. Refleksi Tindakan ... 70
commit to user
xiv
1. Perencanaan Tindakan ... 73
2. Pelaksanaan Tindakan ... 73
3. Hasil Pengamatan ... 76
4. Refleksi Tindakan ... 83
D. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus ... 85
1. Interaksi Sosial Siswa ... 85
2. Ketuntasan Belajar Siswa ... 89
3. Penilaian Aspek Afektif ... 90
E. Pembahasan ... 92
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan ... 95
B. Implikasi ... 95
C. Saran ... 96
DAFTAR PUSTAKA ... 97
commit to user
xv
[image:15.595.128.492.184.750.2]DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
1. Tahapan Pelaksanaan Penelitian ... 32
2. Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Penelitian untuk Uji Validitas
Isi Soal Kognitif Siklus I dan Siklus II ... 37
3. Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Penelitian untuk Uji Validitas
Item Soal Kognitif Siklus I dan Siklus II ... 39
4. Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Penelitian Uji Reliabilitas Soal
Kognitif Siklus I dan Siklus II ... 40
5. Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Penelitian untuk Uji Tingkat
Kesukaran Soal Kognitif Siklus I dan Siklus II ... 41
6. Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Penelitian untuk Uji Daya
Pembeda Soal Kognitif Siklus I dan Siklus II ... 43
7. Ringkasan Hasil Validitas Isi Soal Aspek Afektif ... 44
8. Ringkasan Hasi Validitas Soal Angket Interaksi Sosial Siswa ... 46
9. Indikator Keberhasilan Proses Pembelajaran Siklus I dan Siklus II . 52
10.Indikator Keberhasilan Hasil Pembelajaran Siklus I dan Siklus II ... 52
11.Hasil Observasi Interaksi Sosial Siswa pada Proses Pembelajaran
Siklus I ... 61
12.Hasil Angket Interaksi Sosial Siswa pada Proses Pembelajaran
Siklus I ... 65
13.Hasil Tes Kognitif Siklus I Materi Pokok Kelarutan dan Hasil Kali
Kelarutan ... 68
14.Capaian Persentase Aspek Afektif Siswa pada Siklus I ... 70
15.Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus I ... 72
16.Hasil Observasi Interaksi Sosial Siswa pada Proses Pembelajaran
Siklus II ... 76
17.Hasil Angket Interaksi Sosial Siswa pada Proses Pembelajaran
commit to user
xvi
18.Hasil Tes Kognitif Siklus II Materi Pokok Kelarutan dan Hasil
Kali Kelarutan ... 80
19.Capaian Persentase Aspek Afektif Siswa pada Siklus II ... 83
20.Ketercapaian Target Keberhasilan Siklus II ... 84
21.Perbandingan Hasil Interaksi Sosial Belajar Siswa Siklus I dan
Siklus II ... 86
22.Hasil Tes Kognitif Siswa Siklus I dan Siklus II Materi Kelarutan
dan Hasil Kali Kelarutan ... 89
23.Capaian Persentase Aspek Afektif Siswa pada Siklus I dan Siklus
commit to user
xvii
[image:17.595.127.495.191.557.2]DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
1. Penempatan Meja Turnament ... 14
2. Aturan Permainan dalam Teams games Tournament(TGT) ... 15
3. Skema Kerangka Berfikir... 32
4. Skema Pemeriksaan Data ... 47
5. Tahapan Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ... 51
6. Histogram Hasil Capaian Observasi Interaksi Sosial Siswa Siklus I Tiap Pertemuan ... 64
7. Diagram Pie Hasil Capaian Angket Interaksi Sosial Siswa Siklus I 66 8. Diagram Pie Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I ... 67
9. Diagram Pie Hasil Capaian Angket Afektif Siklus I ... 69
10.Diagram Pie Capaian Observasi Interaksi Sosial Siswa Siklus II .... 78
11.Diagram Pie Capaian Angket Interaksi Sosial Siswa Siklus II ... 80
12.Diagram Pie Ketuntasan Belajar Siswa Siklus II ... 80
13.Diagram Pie Capaian Hasil Angket Afektif Siklus II ... 82
14.Diagram Batang Persentase Interaksi Sosial Siswa Hasil Observasi Siklus I dan Siklus II ... 87
15.Diagram Batang Persentase Intraksi Sosial Siswa Hasil Angket Siklus I dan Siklus II ... 88
16.Diagram Batang Ketuntasan Belajar Siswa Siklus I dan Siklus II ... 90
commit to user
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Silabus ... 101
2. RPP ... 103
3. Wawancara Kondisi Awal ... 134
4. Observasi Pra siklus ... 136
5. Pembagian Kelompok Siklus I dan Siklus II ... 137
6. Ringkasan Materi Siswa ... 139
7. Kisi - Kisi Observasi Interaksi Sosial Siswa ... 149
8. Lembar Observasi Interaksi Sosial Siswa ... 151
9. Pedoman Penskoran observasi Interaksi Sosial Siswa ... 152
10.Hasil Observasi Interaksi Sosial Siswa Siklus I ... 156
11.Hasil Observasi Interaksi Sosial Siswa Siklus II ... 157
12.Kisi-Kisi Angket Interaksi Sosial Siswa ... 158
13.Angket Interaksi Sosial Siswa... 162
14.Pedoman Penilaian Angket Interaksi Sosial Siswa ... 165
15.Hasil Angket Interaksi Sosial Siswa Sikus I ... 168
16.Hasil Angket Interaksi Sosial Siswa Siklus II ... 169
17.Kisi-Kisi Penyusunan Angket Afektif ... 170
18.Angket Penilaian Aspek Afektif ... 173
19.Pedoman Penskoran Angket Penilaian Aspek Afektif ... 177
20.Hasil Angket Penilaian Aspek Afektif Siklus I ... 181
21.Hasil Angket Penilaian Aspek Afektif Siklus II ... 182
22.Kisi-Kisi Tryout Instrumen Kognitif Siklus I ... 183
23.Kisi-Kisi Tryout Instrumen Kognitif Siklus II ... 198
24.Soal Tryout Instrumen Kognitif Siklus I ... 204
25.Soal Tryout Instrumen Kognitif Siklus II ... 210
26.Lembar Jawab Instrumen Kognitif ... 216
commit to user
xix
28.Analisis Soal Tryout Instrumen Kognitif Siklus II ... 218
29.Soal Instrumen Kognitif Siklus I ... 219
30.Soal Instrumen Kognitif siklus II ... 225
31.Hasil Penilaian Aspek Kognitif Siklus I ... 231
32.Hasil Penilaian Aspek Kognitif Siklus II ... 232
33.Perhitungan Validasi Isi Instrumen Penilaian ... 233
34.Peta Konsep ... 242
35.Hasil Wawancara dengan Siswa ... 244
36.Hasil Wawancara dengan Guru ... 247
