RPP PKN KLS VIII

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

( RPP )

Sekolah Menengah Pertama (SMP)/

Madrasah Tsanawiyah (MTs)

Mata Pelajaran : PPKn

Satuan Pendidikan:_________________________ Kelas:VIII / 1

(2)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : ... Mata Pelajaran : PPKn

Kelas / Semester : VIII (Delapan) / 1

Tema : Merajut Manusia dan Masyarakat Berdasarkan Pancasila

Subtema 1 : Pancasila sebagai Dasar Negara

Alokasi Waktu : 3 x 40 menit (120 menit / 1 X Pertemuan)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2 : Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan

keberadaannya.

KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI 4 : Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

B. KOMPETENSI DASAR (KD)

1.1 Menghargai perilaku beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia dalam kehidupan di lingkungan sekolah, masyarakat, bangsa, dan Negara

2.1 Menghargai keluhuran nilai-nilai Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa 3.1 Memahami nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa 4.1 Menalar nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa

dalam kehidupan sehari-hari

4.9 Menyaji bentuk partisipasi kewarganegaraan yang mencerminkan komitmen terhadap keutuhan nasional.

C. INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

1.1.1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan berbagai aktivitas dalam berinteraksi dengan orang lain

(3)

2.1.1 Menunjukkan perilaku disiplin dilingkungan sekolah (terutama di dalam kelas) sebagai perwujudan nilai-nilai dalam Pancasila

2.1.2 Menunjukkan perilaku toleransi terhadap teman sebagai perwujudan sebagai perwujudan nilai-nilai dalam Pancasila

3.1.1 Mendeskripsikan kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa

3.1.2 Mendeskripsikan arti penting Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa

3.1.3 Mendeskripsikan nilai-nilai yang terkandung dalam Pancasila

4.1.1 Menunjukkan keterampilan mengamati tentang Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa

4.1.2 Menunjukkan keterampilan menanya tentang Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa

4.1.3 Menyusun laporan hasil telaah tentang Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa dalam kehidupan sehari-hari

4.1.4 Menyusun gagasan tentang upaya mengamalkan nilai-nilai Pancasila sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa dalam kehidupan sehari-hari.

4.1.5 Menyajikan laporan hasil telaah dan gagasan tentang Pancasila sebagai sebagai dasar negara dan pandangan hidup bangsa.

4.9.1 Mencoba praktik kewarganegaraan sebagai perwujudan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari

D. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :  Menjelaskan pengertian dasar negara

 Menjelaskan kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar negara  Menjelaskan arti penting Pancasila sebagai dasar negara

 Menyusun hasil telaah Pancasila sebagai dasar negara  Menyajikan hasil telaah Pancasila sebagai dasar negara

E. MATERI PEMBELAJARAN  Pengertian Dasar Negara

Artinya Pancasila merupakan sumber hukum dasar nasional, merupakan dasar untuk penyelenggaraan negara dalam menata serta mengarahkan jalannya pemerintahan untuk kepentingan dan kesejahteraan masyarakat. Pengertian Pancasila sebagai dasar Negara dinyataatkan secara jelas dalam Pembukaan UUD Negara RI Tahun 1945 alinea 4 yang berbunyi “ ….. maka disusunlah kemerdekaan kebangsaan itu dalam suatu undang-undang dasar negara Indonesia yang berkedaulatan rakyat dengan berdasar kepada …..”

 Kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai Dasar Negara

Pancasila sebagai dasar negara mengandung arti bahwa Pancasila dipergunakan sebagai dasar (fundamen) untuk mengatur pemerintah negara atau sebagai dasar untuk mengatur penyelengaraan negara.

(4)

perundang-undangan yang berlaku dalam negara Republik Indonesia harus bersumber dan berada di bawah pokok kaidah negara yang fundamental.

Pancasila sebagai dasar negara pada hakikatnya adalah sebagai sumber dari segala sumber hukum. Artinya segala peraturan perundangan secara material harus berdasar dan bersumber pada Pancasila.

 Arti penting Pancasila sebagai dasar negara

a. Memberi pedoman bagi bangsa dan negara untuk mencapai tujuannnya melalui berbagai realisasi pembangunan.

b. Menjadi alat pemersatu, artinya dasar negara dapat mempersatukan orang dari berbagai agama, suku bangsa, ras dan golongan.

c. Menjadi sumber motivasi, artinya dasar negara dapat memberi motivasi kepada seseorang, kelompok orang atau masyarakat untuk mewujudkan cita-citanya, gagasan dan ide-idenya dalam kehidupan nyata.

d. Menjadi sumber semangat dalam mendorong individu dan kelompok untuk berusaha mewujudkan nilai-nilai yang terkadung di dalam dasar negara itu sendiri serta untuk menjawab dan menghadapi perkembangan global dan menjadi sumber insiparsi bagi perjungan selanjutnya

 Manfaat Pancasila sebagai dasar negara

Manfaat Pancasila sebagai dasar negara artinya Pancasila dijadikan sebagai dasar, landasan pijakan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.

 Akibat apabila suatu negara tidak memiliki dasar negara

Negara itu akan kacau, runtuh, tidak akan kuat, karena tidak punya landasan atau dasar. Ibaratnya negara itu suatu bangunan, negara kita dibangun diatas lima tiang/ fondasi, maka negara itu menjadi kokoh.

F. MEDIA, ALAT DAN SUMBER BELAJAR 1) Media

- Power Point

- Gambar

- Lembar kerja tentang Pancasila sebagai Dasar Negara. (buku siswa aktivitas 1.1 hal. 7)

2) Alat/Bahan :

- Laptop

- LCD/InFocus 3) Sumber Belajar:

- Buku Guru dan Buku Siswa Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan, Kelas VIII, Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, Jakarta : 2014

- Internet/Media Massa

- Buku lain yang relevan

(5)

 Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.

 Guru memberi motivasi dengan membimbing peserta didik menyanyikan lagu Garuda Pancasila.

 Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab atau problem solving mengenai materi proses perumusan dan penetapan Pancasila sebagai dasar negara.

 Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

 Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran.

 Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.

b. Kegiatan Inti Mengamati

 Guru membagi peserta didik dalam menjadi beberapa kelompok beranggotakan 4 orang.

 Guru meminta peserta didik membaca wacana tajuk surat kabar berjudul “Sakti dan Tidaknya Pancasila” yang ada di Buku PPKn Kelas VIII.

 Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan yang tidak diketahui dalam wacana tersebut, seperti istilah/kata, fakta, konsep, dan hubungan antar konsep.

 Guru menanamkan sikap teliti dan cermat dalam membaca wacana

 Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati atau membaca wacana.

Menanya

 Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mengidentifikasi pertanyaan dari wacana yang berkaitan dengan kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar negara.

 Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan seperti : - Apa yang dimaksud dasar negara ?

- Jelaskan kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai dasar negara ! - Apa manfaat dasar negara bagi suatu negara ?

- Apa akibat suatu negar tidak memiliki dasar negara ?

 Guru meminta peserta didik secara kelompok mencatat pertanyaan yang ingin diketahui, dan mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan secara mendalam tentang sesuatu.

 Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.

 Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan

(6)

 Guru membimbing peserta didik untuk mencari informasi dan mendiskusikan jawaban atas pertanyaan yang sudah disusun dengan membaca uraian materi di Buku PPKn Kelas VIII Bab 1 bagian A, mencari melalui sumber belajar lain seperti buku referensi lain dan internet.

 Peran guru dalam langkah tahap ini adalah :

- Menyediakan berbagai sumber belajar seperti Buku PPKn Kelas VIII dan buku referensi lain.

- Guru menjadi sumber belajar bagi peserta didik dengan memberikan

konfirmasi atas jawaban peserta didik, atau menjelaskan jawaban pertanyaan kelompok.

- Guru dapat juga menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dapat dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan.

Mengasosiasi

 Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh sebelumnya, seperti :

- Apa manfaat dasar negara Pancasila bagi negara Indonesia ? - Apa akibat apabila negara Indonesia tidak memiliki dasar negara ?

- Apa pengaruh apabila dasar negara Pancasila berubah bagi negara dan bangsa Indonesia ?

 Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk menyimpulkan tentang kedudukan dan fungsi serta arti penting Pancasila sebagai dasar negara.

Mengomunikasikan

 Guru menjelaskan dan membimbing tugas individu untuk menyusun laporan hasil telaah kedudukan, fungsi, dan arti penting Pancasila sebagai dasar negara. Laporan dapat berupa displai, bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran.

 Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok, seperti :

- Kelompok menyajikan secara bergantian bahan tayang yang telah disusun sebelumnya.

- Kelompok penyaji menyajikan materi paling lama 5 menit. Kelompok lain memperhatikan penyajian kelompok penyaji dan mencatat hal- hal yang penting serta mempersiapkan pertanyaan terhadap hal yang belum jelas. - Kelompok penyaji bertanya jawab dan diskusi dengan peserta didik lain

tentang materi yang disajikan paling lama 15 menit

 Guru mendiskusikan dan membuat kesepakatan tentang tata tertib selama penyajian materi oleh kelompok, seperti :

- Setiap peserta didik saling menghormati pendapat orang lain

- Mengangkat tangan sebelum memberikan pertanyaan atau menyampaikan pendapat

- Menyampaikan pertanyaan atau pendapat setelah dipersilahkan oleh guru (moderator)

(7)

- Berbicara secara bergantian dan tidak memotong pembicaraan orang lain  Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi, seperti aspek

penilaian meliputi : - Kemampuan bertanya - Kebenaran gagasan/materi

- Argumentasi yang benar dan logis - Bahasa yang digunakan (bahasa baku) - Sikap (sopan, toleransi, kerjasama)

 Guru membimbing sebagai moderator kegiatan penyajian kelompok secara bergantian sesuai tata cara yang disepakati sebelumnya.

 Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan bersama.

c. Kegiatan Penutup

 Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal

 Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan kedudukan dan fungsi Pancasila, dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut ;

- Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari kedudukan, fungsi, dan arti penting Pancasila sebagai dasar negara bagi kalian ?

- Apa sikap yang kalian peroleh dari proses pembelajaran yang telah dilakukan?

- Apa manfaat yang diperoleh melalui proses pembelajaran yang telah dilakukan?

- Apa rencana tindak lanjut akan kalian lakukan ? - Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya ?

 Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan individu

 Guru memberikan tugas peserta didik untuk mengerjakan Aktivitas 1.1. Tugas dilaksanakan secara perorangan dan untuk penilaian kompetensi pengetahuan.  Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya akan mempelajari

Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa.

H. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN

1. Jenis/teknik penilaian : Tertulis/post tes 2. Bentuk instrumen dan instrumen : Uraian singkat

Soal:

1. Jelaskan pengertian dasar negara !

(8)

4. Jelaskan manfaat dasar negara bagi suatu negara !

5. Jelaskan akibat suatu negara tidak memiliki dasar negara !

3. Pedoman penskoran

No Kunci Jawaban _SkorJml

1 Artinya Pancasila merupakan sumber hukum dasar nasional,

merupakan dasar untuk penyelenggaraan negara dalam menata serta mengarahkan jalannya pemerintahan untuk kepentingan dan

kesejahteraan masyarakat. Pengertian Pancasila sebagai dasar Negara dinyataatkan secara jelas dalam Pembukaan UUD Negara RI Tahun 1945 alinea 4 yang berbunyi “ ….. maka disusunlah kemerdekaan kebangsaan itu dalam suatu undang-undang dasar negara Indonesia yang berkedaulatan rakyat dengan berdasar kepada …..”

2

2 Pancasila sebagai dasar negara mengandung arti bahwa Pancasila dipergunakan sebagai dasar (fundamen) untuk mengatur pemerintah negara atau sebagai dasar untuk mengatur penyelengaraan negara. Dengan demikian Pancasila merupakan kaidah negara yang fundamental, yang berarti hukum dasar baik yang tertulis maupun yang tidak tertulis dan semua peraturan perundang-undangan yang berlaku dalam negara Republik Indonesia harus bersumber dan berada di bawah pokok kaidah negara yang fundamental.

2

3 a. Memberi pedoman bagi bangsa dan negara untuk mencapai tujuannnya melalui berbagai realisasi pembangunan.

b. Menjadi alat pemersatu, artinya dasar negara dapat

mempersatukan orang dari berbagai agama, suku bangsa, ras dan golongan.

2

4 Manfaat Pancasila sebagai dasar negara artinya Pancasila dijadikan sebagai dasar, landasan pijakan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.

2

5 Negara itu akan kacau, runtuh, tidak akan kuat, karena tidak punya landasan atau dasar. Ibaratnya negara itu suatu bangunan, negara kita dibangun diatas lima tiang/fondasi, maka negara itu menjadi kokoh

2

Jumlah 10

Skor yang diperoleh peserta didik untuk suatu perangkat tes uraian dihitung dengan rumus:

(9)

LEMBAR PENILAIAN :

1. Penilaian Kompetensi Sikap

Kelas : ...

Hari, Tanggal : ...

Materi Pokok : ...

No Nama Peserta Didik Aspek Penilaian

1 2 3 4 5 6 7 8

1 Refa Azzahra 2 Khansa Azzahra 3

4 5 6 7 8 dst Keterangan

1) Iman dan taqwa 2) Jujur 3) Disiplin 4) Tanggung jawab 5) Toleransi 6) Gotong royong 7) Santun/Sopan 8) Percaya diri

Petunjuk Penskoran :

Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4, yaitu :

- Skor 1 apabila peserta didik tidak pernah sesuai aspek sikap yang dinilai - Skor 2 apabila peserta didik kadang-kadang sesuai aspek sikap yang dinilai - Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai

- Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai

Perhitungan skor akhir menggunakan rumus : Skor

x 4 = Skor akhir Skor ertinggi

Peserta didik memperoleh nilai :

(10)

2. Penilaian Pelaksanaan Presentasi

No Nama Peserta Didik Bertanya Menjawab Menyajikan Jml

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

4 5 6 dst

Kriteria:

1. Aspek Menanya

Skor 4 Jika pertanyaan yang diajukan sesuai dengan permasalahan yang sedang dibahas

Skor 3 Jika pertanyaan yang diajukan cukup sesuai dengan permasalahan yang sedang dibahas

Skor 2 Jika pertanyaan yang diajukan kurang sesuai dengan permasalahan yang sedang dibahas

Skor 1 Tidak menanya

2. Aspek Menjawab

Skor 4 Memberikan jawaban dari pertanyaan dalam kelompok dengan bahasa yang jelas

Skor 3 Memberikan jawaban dari pertanyaan dalam kelompok dengan bahasa yang kurang jelas

Skor 2 Kadang-kadang memberikan jawaban dari pertanyaan kelompoknya Skor 1 Diam tidak pernah menjawab pertanyaan

3. Aspek Menyajikan

Skor 4 Sistematika penjelasan logis dengan bahasa dan suara yang sangat jelas

Skor 3 Sistematika penjelasan logis dan bahasa sangat jelas tetapi suara kurang jelas

Skor 2 Sistematika penjelasan tidak logis meskipun menggunakan bahasa dan suara cukup jelas

(11)

Skor penilaian menggunakan skala 1 – 4 Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Skor

Contoh :

Skor diperoleh 9, skor tertinggi 4 x 3 aspek = 12, maka skor akhir : 9

x 4 = 3 12

Sangat Baik : apabila memperoleh skor 3,20 – 4,00 Baik : apabila memperoleh skor 2,80 – 3,19 Cukup : apabila memperoleh skor 2.40 – 2,79 Kurang : apabila memperoleh skor kurang 2.40

Mengetahui Kepala Sekolah,

( ___________________ ) NIP/NIK ...

..., ... 20 ... Guru Mata Pelajaran

(12)

Subtema 2 : Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa Alokasi Waktu : 3 x 40 menit (120 menit / 1 X Pertemuan)

keberadaannya.

(13)

Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :  Menjelaskan pengertian pandangan hidup bangsa

 Menjelaskan kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa  Menjelaskan arti penting Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa

 Menyusun hasil telaah Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa  Menyajikan hasil telaah Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa

E. MATERI PEMBELAJARAN

 Pengertian Pandangan Hidup Bangsa

Pandangan hidup bearti pedoman hidup, pegangan hidup, petunjuk hidup dan jalan hidup (way of life). Pandangan hidup adalah kristalisasi nilai-nilai yang dimiliki oleh bangsa Indonesia dan diyakini kebenarannya serta melahirkan tekad untuk mewujudkannya.

 Kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa

Pancasila dalam pengertian ini sering disebut juga sebagai pegangan hidup, pedoman hidup, petunjuk hidup dan jalan hidup (way of life). Sebagai pandangan hidup bangsa, Pancasila berfungsi sebagai pedoman atau petunjuk dalam kehidupan sehari-ahari. Ini berati, Pancasila sebagai pandangan hidup merupakan petunjuk arah semua kegiatan atau aktivitas hidup dan kehidupan di segala bidang.

(14)

 Arti penting Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa

Bahwa diharapkan Pancasila mampu menyelesaikan permasalahan-permasalahan yang dihadapi bangsa Indonesia. Dan diharapkan pula Pancasila dijadikan sebagai pedoman bagi bagi bangsa Indonesia dalam bersikap, bertingkah laku dan bertututur kata dalam kehidupan sehari-hari. Pancasila diharapkan mampu mempererat, memperkuat rasa persatuan dan kesatuan bangsam walaupun kita beranekaragam suku bangsa, bermacam-macam bahasa dan berlainan agama, tapi tetap dipandang sebagai satu kesatuan bangsa, yaitu bangsa Indonesia.

 Manfaat Pancasila sebagai pandangan hidup bagi negara Indonesia adalah :

- Dapat menyelesaikan berbagai persoalan bangsa

- Dapat memperkokoh persatuan dan kesatuan bangsa

- Dijadikan sebagai pedoman sebagai pedoman hidup

 Akibat apabila negara Indonesia tidak memiliki pandangan hidup bangsa Adalah :

- Dapat terombang-ambing oleh arus budaya asing, budaya global, politik global, ideologi global karena tidak punya pegangan, pedoman hidup, yaitu Pancasila

- Tidak mampu menyelesaikan persoalan, permasalahan bangsa

- Persatuan dan kesatuan bangsa akan rapuh, runtuh

- Power Point

- Gambar

- Lembar kerja tentang Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa. (buku siswa aktivitas 1.2 hal. 13)

2) Alat/Bahan :

- Laptop

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN a. Pendahuluan

 Guru mempersiapkan secara fisik dan psikis peserta didik untuk mengikuti pembelajaran dengan melakukan berdoa, mengecek kehadiran siswa, kebersihan dan kerapian kelas, kesiapan buku tulis dan sumber belajar.

 Guru memberi motivasi dengan membimbing peserta didik menyanyikan lagu nasional atau bentuk lain.

(15)

 Guru menyampaikan kompetensi dasar dan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

 Guru membimbing peserta didik melalui tanya jawab tentang manfaat proses pembelajaran.

 Guru menjelaskan materi ajar dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan peserta didik.

 Guru membagi peserta didik dalam menjadi beberapa kelompok beranggotakan 4 orang atau lebih.

 Guru meminta peserta didik membaca wacana tajuk surat kabar berjudul “Sakti dan Tidaknya Pancasila” yang ada di Buku PPKn Kelas VIII.

 Guru meminta peserta didik mencatat hal-hal yang penting dan yang tidak

diketahui dalam wacana tersebut, seperti istilah/kata, fakta, konsep, dan hubungan antar konsep.

 Guru meminta peserta didik untuk melaksanakan tugas individu tentang gagasan keluarga bahagia.

 Guru menanamkan sikap teliti dan cermat dalam membaca wacana.

 Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati atau membaca wacana.

Menanya

 Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk mengidentifikasi pertanyaan dari wacana yang berkaitan dengan kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai pandangan hidup.

 Guru dapat membimbing peserta didik menyusun pertanyaan seperti : - Apa yang dimaksud pandangan hidup?

- Jelaskan kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai pandangan hidup! - Apa manfaat pandangan hidup bagi suatu negara?

- Apa akibat suatu negar tidak memiliki pandangan hidup?

 Guru meminta peserta didik secara kelompok mencatat pertanyaan yang ingin diketahui, dan mendorong peserta didik untuk terus menggali rasa ingin tahu dengan pertanyaan secara mendalam tentang sesuatu.

 Guru memberi motivasi dan penghargaan bagi kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran.

 Guru mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam menyusun pertanyaan

Mengumpulkan Informasi

(16)

- Menyediakan berbagai sumber belajar seperti Buku PPKn Kelas VIII dan buku referensi lain.

- Guru dapat juga menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dapat dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan.

Mengasosiasi

 Guru membimbing peserta didik untuk mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh sebelumnya, seperti :

- Apa manfaat Pancasila sebagai pandangan hidup bagi negara Indonesia? - Apa akibat apabila negara Indonesia tidak memiliki pandangan hidup? - Apa hubungan dasar negara dengan pandangan hidup?

- Apa akibat apabila dasar negara berbeda dengan pandangan hidup?

 Guru membimbing peserta didik secara kelompok untuk menyimpulkan tentang kedudukan dan fungsi serta arti penting Pancasila sebagai ideology nasional .

Mengomunikasikan

 Guru menjelaskan dan membimbing tugas individu untuk menyusun laporan hasil telaah kedudukan, fungsi, dan arti penting Pancasila sebagai ideologi nasional Laporan dapat berupa displai, bahan tayang, maupun dalam bentuk kertas lembaran.

 Guru menjelaskan tata cara penyajian kelompok dan tata tertib selama penyajian.  Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi.

 Guru membimbing sebagai moderator kegiatan penyajian kelompok secara bergantian sesuai tata cara yang disepakati sebelumnya.

 Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan bila jawaban benar dengan pujian atau tepuk tangan bersama.

 Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui tanya jawab secara klasikal

 Guru melakukan refleksi dengan peserta didik atas manfaat proses pembelajaran yang telah dilakukan dan menentukan tindakan yang akan dilakukan berkaitan dengan kedudukan dan fungsi Pancasila, dengan meminta peserta didik menjawab pertanyaan berikut ;

- Apa manfaat yang diperoleh dari mempelajari kedudukan, fungsi, dan arti penting Pancasila sebagai pandangan hidup bagi kalian ?

(17)

- Apa rencana tindak lanjut akan kalian lakukan ? - Apa sikap yang perlu dilakukan selanjutnya ?

 Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil laporan individu

 Guru melaksanakan ulangan harian dengan teknik tes tertulis untuk mengukur pengetahuan tentang kedudukan, fungsi, dan arti penting Pancasila sebagai dasar negara dan pandan hidup. Soal tes dapat menggunakan soal Uji Kompetensi 1.1 di Buku PPKn Kelas VIII.

 Guru menjelaskan rencana kegiatan pertemuan berikutnya dan memberi tugas mempelajari nilai-nilai Pancasila.

Soal:

1. Jelaskan pengertian pandangan hidup bangsa !

2. Jelaskan kedudukan dan fungsi Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa ! 3. Jelaskan arti penting Pancasila sebagai pandangan hidup bangsa !

4. Jelaskan manfaat Pancasila sebagai pandangan hidup bagi negara indonesia ! 5. Jelaskan akibat apabila negara Indonesia tidak memiliki pandangan hidup !

No Kunci Jawaban Jml

Skor 1 Pandangan hidup bearti pedoman hidup, pegangan hidup, petunjuk

hidup dan jalan hidup (way of life). Pandangan hidup adalah kristalisasi nilai-nilai yang dimiliki oleh bangsa Indonesia dan diyakini kebenarannya serta melahirkan tekad untuk mewujudkannya.

2

2 Pancasila dalam pengertian ini sering disebut juga sebagai pegangan hidup, pedoman hidup, petunjuk hidup dan jalan hidup (way of life). Sebagai pandangan hidup bangsa, Pancasila berfungsi sebagai pedoman atau petunjuk dalam kehidupan sehari-ahari. Ini berati, Pancasila sebagai pandangan hidup merupakan petunjuk arah semua kegiatan atau aktivitas hidup dan kehidupan di segala bidang.

2

3 Diharapkan Pancasila dijadikan sebagai pedoman bagi bagi bangsa Indonesia dalam bersikap, bertingkah laku dan bertututur kata dalam kehidupan sehari-hari. Pancasila diharapkan mampu mempererat, memperkuat rasa persatuan dan kesatuan bangsam walaupun kita beranekaragam suku bangsa, bermacam-macam bahasa dan berlainan agama, tapi tetap dipandang sebagai satu kesatuan bangsa, yaitu bangsa Indonesia.

2

4 -Dapat menyelesaikan berbagai persoalan bangsa

-Dapat memperkokoh persatuan dan kesatuan bangsa

(18)

-Dijadikan sebagai pedoman sebagai pedoman hidup

5 - Dapat terombang-ambing oleh arus budaya asing, budaya global, politik global, ideologi global karena tidak punya pegangan, pedoman hidup, yaitu Pancasila

- Tidak mampu menyelesaikan persoalan, permasalahan bangsa

- Persatuan dan kesatuan bangsa akan rapuh, runtuh

2

Jumlah 10

Nilai peserta didik Skor yang diperoleh peseta didik x 100 Skor total

Kelas : ...

Hari, Tanggal : ...

Materi Pokok : ...

1 2 3 4 5 6 7 8

4 5 6 7 dst Keterangan

(19)

- Skor 3 apabila peserta didik sering sesuai aspek sikap yang dinilai - Skor 4 apabila peserta didik selalu sesuai aspek sikap yang dinilai

Sangat Baik : apabila memperoleh skor 3,20 – 4,00 Baik : apabila memperoleh skor 2,80 – 3,19 Cukup : apabila memperoleh skor 2.40 – 2,79

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

4 5 dst

Kriteria:

(20)

Skor 1 Diam tidak pernah menjawab pertanyaan

Skor

Contoh :

x 4 = 3 12

( ___________________ ) NIP/NIK ...

(21)

Subtema 3 : Nilai- nilai Pancasila sebagai Dasar Negara Alokasi Waktu : 3 x 40 menit (120 menit / 1 X Pertemuan)

keberadaannya.

(22)

Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :  Menjelaskan pengertian Pancasila sebagai satu kesatuan  Menjelaskan hubungan sila-sila dalam Pancasila

 Menjelaskan nilai-nilai setiap sila dalam Pancasila  Menyusun hasil telaah Pancasila sebagai satu kesatuan  Menyajikan hasil telaah Pancasila sebagai satu kesatuan

 Pengertian Pancasila sebagai satu kesatuan

Artinya sila-sila yang terkandung dalam Pancasila merupakan satu kesatuan yang bulat dan utuh, tidak dapat dipisah-pisahkan. Sila pertama Pancasila mendasari dan menjiwai sila kedua, ketiga, keempat dan kelima Pancasila. Sila kedua Pancasila dijiwai oleh sila pertama dan bersama-sama menjiwai sila lainnya dalam Pancasila. Dan seterusnya.

Pancasila juga diharapkan mampu menyatukan keanekaragaman, kemajemukan SARA (suku bangsa, agama, ras, antar golongan) yang ada di Indonesia

 Hubungan sila-sila dalam Pancasila

(23)

hikmat kebijaksanaan dalam permusyawaratan/perwakilan dan yang berkeadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia

 Nilai-nilai setiap sila dalam Pancasila

Nilai yang terkandung dalam setiap sila Pancasila 1) Sila Ketuhanan Yang Maha Esa, diantaranya:

Nilai-nilai yang terkandung dalam sila Ketuhanan Yang Maha Esa, diantaranya:

- percaya dan taqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa sesuai dengan agama dan kepercayaannya

- Hormat menghormati dan bekerjasama antar pemeluk agama

- Saling menghormati kebebasan menjalankan ibadah

- Tidak memaksakan suatu agama kepada orang lain 2) Kemanusiaan yang adil dan beradab

Nilai-nilai yang terkandung dalam sila Kemanusiaan yang adil dan beradab, diantaranya:

- Mengakui persamaan harkat (nilai manusia), derajat (kedudukan manusia), dan martabat manusia (harga diri) sebagai mahluk Tuhan Yang Maha Esa

- Saling mencintai sesama manusia

- Tidak semena-mena terhadap orang lain

- Gemar melakukan kegiatan kemanusiaan

- Berani membela kebenaran dan keadilan

- Menjungjung tinggi nilai-nilai kemanusiaaan

- Hormat mengormati dan bekerjasama dengan bangsa lain 3) Persatuan Indonesia

Nilai-nilai yang terkadung dalam sila Persatuan Indonesia, diantaranya:

- menempatkan persatuan, kesatuan, kepentingan dan keselamatan bangsa dan negara di atas kepentingan pribadi dan golongan.

- Rela berkorban untuk kepentingan bangsa dan negara

- Cinta tanah air dan bangsa

- Bangga sebagai bangsa Indonesia dan bertanah air Indonesia

- Dalam masyarakat yang ber-Bhinneka Tunggal Ika harus dapat mengembangkan pergaulan yang mengutamakan persatuan dan kesatuan bangsa

4) Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam permusyawaratan / perwakilan

Nilai-nilai yang terkandung dalam Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam permusyawaratan/ perwakilan, antara lain:

- Tidak memaksakan suatu kehendak atau pendapat kepada orang lain.

- Mengutamakan musyawarah atau kesepakatan bersama dalam mengambil keputusan

- Musyawarah ataupun proses pengambilan keputusan dengan cara lainnya harus diliputi oleh semangat kekeluargaan

(24)

- Warga negara harus memiliki itikad baik dan tanggung jawab untuk melaksanakan suatu hasil musyawarah atau keputusan bersama

- Keputusan yang diambil dalam musyawarah atau dengan cara lainnya harus dapat dipertanggung jawabkan secara moral kepada Tuhan Yang Maha Esa 5) Kedilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia

Nilai-nilai yang terkadung dalam sila Kedilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia, antara lain:

- Kekeluragaan dan kegotongroyongan

- Bersikap adil

- Menghormati hak orang lain, dan selalu berusaha menjaga keseimbangan antara hak dan kewajiban

- Suka memberi pertolongan kepada orang lain

- Menjauhi sikap pemerasan terhadap orang lain

- Tidak melakukan perbuatan yang merugikan kepentingan orang lain

- Mengembangkan hidup sederhana, tidak bergaya hidup mewah, tidak bersikap boros dan suka bekerja keras

- Menghargai hasil karya orang lain

 Persamaan dan perbedaan kata ‘adil’ dalam sila kedua dan kelima Pancasila

- Persamaanya : kata adil mengandung arti tidak berat sebelah, tidak sewenang-wenang, yaitu menempatkan sesuatu pada proporsi yang sebenarnya sesuai dengan hukum yang berlaku

- Perbedaannya : kata adil pada sila kedua Pancasila lebih menitik beratkan kepada manusianya/orangnya/hak asasi manusia. Sedangkan kata adil pada sila kelima Pancasila lebih menitik beratkan pada kehidupan masyarakatnya/sosialnya

 Contoh perwujudan nilai-nilai yang terkandung dalam sila Persatuan Indonesia

- Menempatkan persatuan, kesatuan, kepentingan dan keselamatan bangsa dan negara di atas kepentingan pribadi dan golongan.

- Rela berkorban untuk kepentingan bangsa dan negara

- Cinta tanah air dan bangsa

- Bangga sebagai bangsa Indonesia dan bertanah air Indonesia

- Dalam masyarakat yang ber-Bhinneka Tunggal Ika harus dapat mengembangkan pergaulan yang mengutamakan persatuan dan kesatuan bangsa

- Power Point

- Gambar

- Lembar kerja tentang nilai-nilai pancasila. (buku siswa aktivitas 1.3 hal. 20) 2) Alat/Bahan :

- Laptop

(25)

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN a. Kegiatan Pendahuluan

 Guru mempersiapkan secara psikis dan fisik peserta didik mengikuti pembelajaran (berdoa, kebersihan kelas, buku teks dan buku catatan)

 Guru memberikan motivasi agar peserta didik bersemangat dalam mengikui pembelajaran melalui berbagai cara seperti menyanyi, bermain, dan kegiatan lain sesuai kondisi sekolah.

 Guru melakukan apersepsi dengan tanya jawab tentang nilai-nilai Pancasila.  Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

 Guru mendiskusikan manfaat proses pembelajaran melalui tanya jawab dengan peserta didik

 Guru menyampaikan materi pokok dan kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan

 Guru membagi kelas menjadi 5 (lima) kelompok sesuai kelompok sebelumnya atau kelompok baru, dengan tugas kelompok :

- Kelompok 1 : Nilai Ketuhanan Yang Maha Esa

- Kelompok 2 : Nilai Kemanusiaan Yang Adil dan Beradab

- Kelompok 3 : Nilai Persatuan Indonesia

- Kelompok 4 : Nilai Kerakyatan yang dipimpin oleh Hikmat kebijaksanaan dalam Permusyawaratan/perwakilan

- Kelompok 5 : Nilai Keadilan Sosial bagi Seluruh Rakyat Indonesia  Peserta didik mengamati beberapa gambar tentang perwujudan nilai-nilai

Pancasila dalam Buku PPKn Kelas VIII (hal.16-19)

 Peserta didik mengamati dengan cermat peristiwa yang terdapat dalam gambar, serta mencatat hal-hal yang penting berkaitan dengan gambar tersebut

 Guru mengamati keterampilan peserta didik dalam mengamati gambar dan meminta tiap kelompok untuk menjelaskan satu gambar

Menanya

 Peserta didik secara kelompok mengidentifikasi pertanyaan dari wacana yang berkaitan dengan nilai-nilai Pancasila

 Kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran diberi penghargaan sebagai motivasi

(26)

Mengumpulkan informasi

 Peserta didik secara berkelompok mencari jawaban atas pertanyaan yang telah disusun kelompok dengan membaca materi nilai-nilai Pancasila sebagai Dasar Negara dan Pandangan hidup bangsa dan menjawab Aktivitas 1.3 (hal.20) di Buku PPKn Kelas VIII Bab I.

- Guru memfasilitasi sumber belajar selain Buku PPKn sesuai kondisi sekolah

- Guru dapat juga menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan

Mengasosiasi

 Peserta didik ( dengan bimbingan Guru ) mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh sebelumnya, seperti :

- Bagaimana hubungan nilai-nilai antarsila dalam Pancasila ?

- Apa persamaan dan perbedaan kata ‘adil’ dalam sila kedua dan kelima ?  Peserta didik secara berkelompok menyusun kesimpulan jawaban

Mengkomunikasikan

 Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan hasil diskusi dalam bentuk display untuk dipamerkan. Display dapat menggunakan lembaran kertas karton, kertas kardus bekas yang menarik, kreatif dan inovatif berkaitan dengai nilai-nilai Pancasila.

 Peserta didik secara berkelompok menyusun dan memasang displai di dinding bagian dalam kelas dan mempresentasikannya

 Kelompok lain memperhatikan dan mencatat hal-hal yang penting serta

mempersiapkan pertanyaan terhadap hal yang belum jelas kepada kelompok yang sedang tampil presentasi.

 Kelompok penyaji bertanyajawab dan berdiskusi dengan peserta didik lain tentang materi yang disajikan.

- Guru menjelaskan tata cara penyajiankelompok dan tata tertib selama penyajian

- Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi

- Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan dengan tepuk tangan bila jawaban benar.

 Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran melalui Tanya jawab secara klasikal

(27)

 Guru memberikan umpan balik atas proses pembelajaran dan hasil telaah nilai-nilai Pancasila

 Guru melakukan tes tertulis tentang nilai-nilai Pancasila. Soal tes dapat menggunakan soal Uji Kompetensi 1.2 di halaman 21 atau menggunakan soal yang dibuat guru.

 Guru mengimformasikan rencana kegiatan pertemuan berikutnya yaitu memberi tugas peserta didik secara kelompok praktik kewarganegaraan di Buku PPKn Kelas VIII pada Bab I Guru perlu menjelaskan praktik kewarganegaraan mulai dari menyusun rencana, pelaksanaan, dan pelaporan. Kelompok akan menyajikan laporan projek pada pertemuan berikutnya. Pembagian kelompok dapat menggunakan kelompok pada pertemuan ketiga ini atau membentuk kelompok baru. Namun agar lebih berkelanjutan dianjurkan tetap menggunakan kelompok yang sudah terbentuk. Tema praktik kewarganegaraan dapat dipilih oleh kelompok sesuai perwujudan nilai sila Pancasila di kelompoknya. Namun dapat juga tema lain sesuai kondisi lingkungan dan pilihan kelompok.

 Guru memberi tugas individu untuk mengamati perilaku sesuai nilai-nilai Pancasila di bagian C.

Soal:

1. Jelaskan pengertian Pancasila sebagai satu kesatuan ! 2. Jelaskan hubungan antar sila sila Pancasila !

3. Jelaskan nilai-nilai setiap sila dalam Pancasila !

4. Jelaskan persamaan dan perbedaan kata ‘adil dalam sila kedua dan kelima ! 5. Sebutkan contoh perwujudan Pancasila sila ketiga !!

No Kunci Jawaban Jmlh

Skor 1 Artinya sila-sila yang terkandung dalam Pancasila merupakan satu

kesatuan yang bulat dan utuh, tidak dapat dipisah-pisahkan. Sila pertama Pancasila mendasari dan menjiwai sila kedua, ketiga, keempat dan kelima Pancasila. Sila kedua Pancasila dijiwai oleh sila pertama dan bersama-sama menjiwai sila lainnya dalam Pancasila. Dan seterusnya

2

2 Sila-sila dalam Pancasila merupakan rangkaian kesatuan yang bulat, sehingga tidak dapat dipisah-pisahkan satu sama lain atau tidak dapat dibagi-bagi atau diperas. Tiap-tiap sila mengandung unsur-unsur dan dikualifikasi empat sila lainnya. Misalnya sila Persatuan Indonesia adalah persatuan yang ber-Ketuhannan Yang Maha Esa, yang

berperikemanusiaan yang adil dan beradab, yang berkerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam permusyawaratan/

perwakilan dan yang berkeadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia

(28)

3 Nilai yang terkandung dalam setiap sila Pancasila 1) Sila Ketuhanan Yang Maha Esa, diantaranya:

a) percaya dan taqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa sesuai dengan agama dan kepercayaannya

b) Hormat menghormati dan bekerjasama antar pemeluk agama 2) Kemanusiaan yang adil dan beradab

a) Mengakui persamaan harkat (nilai manusia), derajat (kedudukan manusia), dan martabat manusia (harga diri) sebagai mahluk Tuhan Yang Maha Esa

b) Saling mencintai sesama manusia 3) Persatuan Indonesia

a) menempatkan persatuan, kesatuan, kepentingan dan

keselamatan bangsa dan negara di atas kepentingan pribadi dan golongan.

b) Rela berkorban untuk kepentingan bangsa dan negara 4) Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat kebijaksanaan dalam

permusyawaratan/perwakilan

a) Tidak memaksakan suatu kehendak atau pendapat kepada orang lain.

b) Mengutamakan musyawarah atau kesepakatan bersama dalam mengambil keputusan

5) Kedilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia a) Kekeluragaan dan kegotongroyongan b) Bersikap adil

2

4 A. Persamaanya : kata adil mengandung arti tidak berat sebelah, tidak sewenang-wenang, yaitu menempatkan sesuatu pada proporsi yang sebenarnya sesuai dengan hukum yang berlaku B. Perbedaannya : kata adil pada sila kedua Pancasila lebih menitik

beratkan kepada manusianya/orangnya/hak asasi manusia. Sedangkan kata adil pada sila kelima Pancasila lebih menitik beratkan pada kehidupan masyarakatnya/sosialnya

2

5 Contoh perwujudan nilai-nilai yang terkandung dalam sila Persatuan Indonesia

a) Menempatkan persatuan, kesatuan, kepentingan dan keselamatan bangsa dan negara di atas kepentingan pribadi dan golongan. b) Rela berkorban untuk kepentingan bangsa dan negara

c) Cinta tanah air dan bangsa

d) Bangga sebagai bangsa Indonesia dan bertanah air Indonesia e) Dalam masyarakat yang ber-Bhinneka Tunggal Ika harus dapat

mengembangkan pergaulan yang mengutamakan persatuan dan kesatuan bangsa

2

Jumlah 10

(29)

rumus:

(30)

Kelas : ...

Hari, Tanggal : ...

Materi Pokok : ...

1 2 3 4 5 6 7 8

(31)

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

4 5 6 dst

Kriteria:

(32)

Skor

Contoh :

x 4 = 3 12

( ___________________ ) NIP/NIK ...

(33)

Subtema 4 : Perwujudan nilai-nilai Pancasila dalam Berbagai Kehidupan

Alokasi Waktu : 3 x 40 menit (120 menit / 1 X Pertemuan)

keberadaannya.

(34)

Setelah pembelajaran diharapkan peserta didik mampu :

 Mengamati perwujudan nilai-nilai Pancasila di lingkungan sekolah dan masyarakat  Menyusun laporan hasil pengamatan perwujudan nilai-nilai Pancasila di lingkungan

sekolah dan masyarakat.

 Menyajikan laporan hasil pengamatan perwujudan nilai-nilai Pancasila di lingkungan sekolah dan masyarakat.

 Mencoba praktik kewrganegaraan sebagai perwujudan nilai-nilai Pancasila dilingkungan sekolah dan masyarakat

 Menyusun laporan hasil praktik kewarganegaraan sebagai perwujudan nilai-nilai lingkungan sekolah dan masyarakat

 Menyajikan laporan hasil praktik kewarganegaraan sebagai perwujudan nilai-nilai Pancasila di lingkungan sekolah dan masyarakat

Pembiasaan sikap dan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai Pancasila sangat penting dalam berbagai dimensi kehidupan berbangsa dan bernegara, hal ini dikarenakan Pancasila merupakan identitas dan jati diri bangsa Indonesia.

Membiasakan perilaku sesuai nilai-nilai Pancasila dalam berbagai kehidupan  Dalam lingkungan keluarga

- Taat dan patuh terhadap orang tua

- Saling menghormati, menghargai dan mencintai

(35)

- Mentaati tata tertib sekolah

- Menghormati dan mematuhi perintah guru

- Menjaga kebersihan dan keindahan sekolah  Dalam lingkungan pergaulan

- Menghargai pendapat teman

- Menghormati teman yang berbeda agama

- Membantu teman yang mendapat kesusahan  Dalam lingkungan masyarakat

- Tidak mengganggu ibadah orang lain

- Membantu tetangga yang mendapat musibah

- Menengok tetangga yang sakit/meninggal  Dalam lingkungan bangsa dan negara

- Menghormati suku bangsa lain yang berbeda

- Mentaati berbagai peraturan perundangan yang berlaku

- Membayar pajak tepat waktu

- Power Point

- Gambar

- Lembar kerja tentang perwujudan nilai-nilai Pancasila. (buku siswa hal. 21-23) 2) Alat/Bahan :

- Laptop

G. KEGIATAN PEMBELAJARAN a. Kegiatan Pendahuluan

 Guru mempersiapkan peserta didik secara fisik dan psikis untuk mengikuti pembelajaran

 Guru memotivasi peserta didik melalui berbagai cara seperti menyanyikan lagu nasional, bermain, cerita, atau yang lain sesuai kondisi dan kemampuan guru.  Guru melakukan apersepsi tentang perwujudan nilai-nilai Pancasila d. Guru

menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai

 Guru menjelaskan materi dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan yaitu setiap kelompok menyajikan laporan praktik kewarganegaraan.

(36)

 Peserta didik mengamati beberapa tayangan video/gambar tentang perwujudan nilai-nilai Pancasila dalam Buku PPKn Kelas VIII (hal.16-19)

 Peserta didik mengamati dengan cermat peristiwa yang terdapat dalam video/ gambar, serta mencatat hal-hal yang penting berkaitan dengan gambar tersebut  Guru menambahkan dengan berbagai perwujudan nilai-nilai Pancasila dalam

berbagai lingkungan peserta didik melalui tanya jawab.

Menanya

 Peserta didik secara kelompok menyusun pertanyaan tentang perwujudan nilai-nilai Pancasila dalam berbagai lingkungan

 Kelompok yang menyusun pertanyaan terbanyak dan sesuai dengan tujuan pembelajaran diberi penghargaan sebagai motivasi

 Guru membimbing peserta didik untuk menyusun pertanyaan agar sesuai dengan tujuan pembelajaran dan mengamati keterampilan peserta didik secara perorangan dan kelompok dalam bertanya

Mengumpulkan informasi

 Peserta didik secara berkelompok mencari informasi untuk menjawab pertanyaan dan mengerjakan tugas pada Buku PPKn Kelas VIII Bab I Bag. C (hal. 21)

- Guru memfasilitasi sumber belajar selain Buku PPKn sesuai kondisi sekolah

- Guru dapat juga menunjukkan buku atau sumber belajar lain yang dijadikan referensi untuk menjawab pertanyaan

Mengasosiasi

 Peserta didik ( dengan bimbingan Guru ) mendiskusikan hubungan atas berbagai informasi yang sudah diperoleh sebelumnya.

 Peserta didik secara berkelompok menyusun kesimpulan jawaban tentang perwujudan nilai-nilai Pancasila.

Mengkomunikasikan

 Peserta didik secara berkelompok menyusun laporan hasil diskusi dalam bentuk displai untuk dipamerkan. Displai dapat menggunakan lembaran kertas karton, kertas kardus bekas yang menarik, kreatif dan inovatif berkaitan dengai

perwujudan nilai-nilai Pancasila.

 Peserta didik secara berkelompok menyusun dan memasang displai di dinding bagian dalam kelas dan mempresentasikannya

 Kelompok lain memperhatikan dan mencatat hal-hal yang penting serta

mempersiapkan pertanyaan terhadap hal yang belum jelas kepada kelompok yang sedang tampil presentasi.

(37)

- Guru menjelaskan tata cara penyajiankelompok dan tata tertib selama penyajian

- Guru menjelaskan pedoman penilaian selama penyajian materi

- Guru memberikan konfirmasi terhadap jawaban peserta didik dalam diskusi, dengan meluruskan jawaban yang kurang tepat dan memberikan penghargaan dengan tepuk tangan bila jawaban benar.

 Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi pembelajaran

 Guru melakukan refleksi pembelajaran melalui berbagai cara seperi tanya jawab tentang apa yang sudah dipelajari, apa manfaat pembelajaran, apa perubahan sikap dan tindakan yang akan dilakukan.

 Guru memberikan umpan balik proses pembelajaran dan praktik kewarganegaraan  Guru menjelaskan kegiatan pertemuan berikut dan tugas mempelajari Bab II sub

bab A

Soal:

1. Sebutkan 3 contoh perwujudan nilai Pancasila dalam lingkungan keluarga ! 2. Berikan 3 buah contoh perwujudan nilai Pancasila dalam lingkungan sekolah

!

3. Tuliskan 3 buah contoh perwujudan nilai Pancasila dalam lingkungan pergaulan !

4. Sebutkan 3 contoh perwujudan nilai Pancasila dalam lingkungan masyarakat !

5. Berikan 3 buah contoh perwujudan nilai Pancasila dalam lingkungan bangsa dan negara !

No Kunci Jawaban Jmlh

Skor 1 - Taat dan patuh terhadap orang tua

- Saling menghormati, menghargai dan mencintai - Menjaga nama baik keluarga

2

2 - Mentaati tata tertib sekolah

- Menghormati dan mematuhi perintah guru - Menjaga kebersihan dan keindahan sekolah

2

3 - Menghargai pendapat teman

- Menghormati teman yang berbeda agama

(38)

- Membantu teman yang mendapat kesusahan 4 - Tidak mengganggu ibadah orang lain

- Membantu tetangga yang mendapat musibah - Menengok tetangga yang sakit/meninggal

2

5 - Menghormati suku bangsa lain yang berbeda

- Mentaati berbagai peraturan perundangan yang berlaku - Membayar pajak tepat waktu

2

Jumlah 10

(39)

Kelas : ...

Hari, Tanggal : ...

Materi Pokok : ...

1 2 3 4 5 6 7 8

(40)

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

4 5 6 dst

Kriteria:

(41)

Skor

Contoh :

x 4 = 3 12

( ___________________ ) NIP/NIK ...