PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR SERI SISWA KELAS III SD
KANISIUS SENGKAN TAHUN AJARAN 2009/2010
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memeperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh:
A. Dwiyanti Natalia NIM : 071134075
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA
i
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR SERI SISWA KELAS III SD
KANISIUS SENGKAN TAHUN AJARAN 2009/2010
Skripsi
Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memeperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh:
A. Dwiyanti Natalia NIM : 071134075
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA
YOGYAKARTA 2010
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
ii
iii
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
iv
HALAMAN PERSEMBAHAN
Karya sederhana ini kupersembahkan untuk:
1.
Tuhan Yesus Kristus karena cinta dan berkat-Nya penulis dapat
menyelesaikan tugas akhir ini.
2.
Bapak, ibu tercinta yang selalu memberi dukungan moral maupun
spiritual.
3.
Teman setia penulis yang tiada hentinya memberi semangat
4.
PGSD Universitas Sanata Dharma sebagai tempat untuk
menuntut ilmu.
5.
Para Dosen PGSD Universitas Sanata Dharma yang telah
memberi bimbingan kepada penulis.
6.
Kakak dan adik terkasih yang selalu menyayangi dan memberi
dukungan kepada penulis.
7.
Teman-teman PGSD yang selalu memberi kritikan dan masukan
bagi penulis.
8.
Bapak/ibu guru SD Kanisius Sengkan yang selalu memberi
semangat dan dukungan kepada penulis.
dan semua pihak yang terlibat dalam penulisan tugas akhir yang tidak
bisa penulis sebutkan satu persatu.
v
MOTTO
Jangan Mudah Menyerah dan Putus Asa
Lakukan Yang Terbaik
bagi Tuhan
Keluarga
Orang-Orang Yang Kamu Sayangi
Dirimu Sendiri
Buatlah Mereka Bangga dengan Apa Yang Kamu Lakukan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
vi
PERNYATAAN KEASLIAN KARYA
Saya Menyatakan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis tidak memuat
karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan dan
daftar Pustaka, sebagai layaknya karya ilmiah
Yogyakarta, Oktober 2010
Penulis
A.
Dwiyanti Natalia
vii
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN
PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIK
Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma :
Nama : A. Dwiyanti Natalia
Nomor Mahasiswa : 071134075
Demi membangun ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada perpustakaan Universitas
Sanata Dharma karya ilmiah saya berjudul :
PENINGKATAN KEMAMPUAN MENULIS KARANGAN NARASI DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA GAMBAR SERI SISWA KELAS III SD KANISIUS SENGKAN TAHUN AJARAN 2009/2010
Dengan demikian saya memberikan kepada perpustakaan Universitas Sanata Dharma
hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam
bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikan tanpa
perlu meminta izin dari saya maupun memberikan royalty kepada saya selama tetap
tercantum nama saya sebagai penulis.
Demikian pernyataan ini yang saya buat buat dengan sebenarnya.
Dibuat di Yogyakarta, Oktober 2010
Yang menyatakan
( A. Dwiyanti Natalia )
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
viii
ABSTRAK
Dwiyanti Natalia, Agustina. 2010. Peningkatan Kemampuan Menulis Karangan Narasi Dengan Menggunakan Media Gambar Seri Siswa Kelas III SD Kanisius Sengkan Tahun Ajaran 2009/2010. Skripsi Universitas Sanata Dharma
Penelitian ini dilakukan pada mata pelajaran Bahasa Indonesia, terutama pada kegiatan menulis karangan. Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan kemampuan menulis karangan narasi siswa kelas III SD Kanisius Sengkan Tahun Ajaran 2009/2010.
Penelitian ini termasuk penelitian tindakan kelas (PTK). Setiap siklus meliputi 4 tahap yaitu tahap perencanaan tindakan, tahap pelaksaan tindakan, tahap observasi, dan tahap refleksi. Penelitian ini dilaksanakan di kelas III SD Kanisius Sengkan Jalan Kaliurang km 7 Sleman. Subjek penelitian berjumlah 21 siswa. Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan peneliti terdiri dari 2 siklus. Siklus I mengutamakan kemampuan mengarang siswa berdasarkan gambar seri yang sudah diurutkan. Siklus II lebih mengutamakan pada kemampuan siswa mengurutkan gambar seri dan mengarang berdasarkan gambar seri yang diurutkan tersebut. Pengumpulan data dilakukan dengan metode tes. Tes yang digunakan untuk pengumpulan data tersebut adalah tes tertulis dalam bentuk uraian. Teknik analisis data yang digunakan yaitu dengan perhitungan skor rata-rata siswa.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa ada peningkatan kemampuan mengarang narasi para siswa kelas III SD Kanisius Sengkan. Hal ini terbukti dari skor hasil mengarang siswa setiap siklus semakin meningkat. Data awal menunjukkan 38% siswa yang mencapai KKM. Pada siklus I, siswa yang mendapatkan skor mencapai KKM yang ditetapkan sebanyak 57% melebihi target yang ditentukan yaitu 50%. Pada siklus II, siswa yang mendapatkan skor mencapai KKM yang ditetapkan sebanyak 75% juga melebihi target yang ditentukan yaitu 70%. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) Bahasa Indonesia yang telah ditetapkan adalah 70.
ix
ABSTRACT
Dwiyanti Natalia, Agustina. 2010. Improving Students’ Skill on Writing Narrative Text Using Serial Pictures for the Third Grade Students of Kanisius Sengkan Elementary School, Academic Year 2009/2010
This research aimed to improvement students’ ability on writing a narrative text.
This research applied Class Action Research. Every cycle consists of four steps; preparation, implementation, observation, and reflection. This research was conducted on the third grade students of Kanisius Sengkan Elementary School, Sleman. The subjects of this research were 21 students. This Class Action Research consists of two cycles. The first cycle focused on students’ ability on writing a composition using organized serial pictures. The second cycle focused on students’ ability on organizing jumbled serial pictures and writing a composition using the serial pictures that the students had organized. The data gathering was conducted using written test method. The test is in a form of open answer. Calcualaty students average score was used as the data analysis technique.
The research result shows that there is improvement of students’ ability in writing a narrative text. It is proved by the score of students’ composition in every cycle increased. The primary data shows 38% students fulfill the minimum requirement. The first cycle shows 57% students fulfill the minimum requirement exceeding the 50% of the target students. The second cycle shows 75% students fulfill the minimum requirement exceeding the 70% of the target students. The minimum requirement of Bahasa Indonesia is 70.
Key words: writing, narrative text, and serial pictures
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis menghanturkan kepada Tuhan yang Maha Kuasa,
dengan segala karunia dan rahmatNya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
PTK (Penelitian Tindakan Kelas ) ini. Karya tulis ini disusun untuk memenuhi salah
satu syarat menyelesaikan studi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Prodi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Keberhasilan penyusunan skripsi tidak lepas berkat bantuan, dukungan, dan
bimbingan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.D., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sanata Dharma.
2. Bapak Drs. Puji Purnomo, M.Si., selaku Kaprodi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,
Universitas Sanata Dharma dan Dosen Pembimbing yang telah membimbing dan
mendampingi penulis dalam menyelesaikan skripsi PTK (Penelitian Tindakan
Kelas) ini..
3. Ibu Dr. Yuliana Setiyaningsih, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing yang dengan
sabar, tekun, setia membimbing dan mendampingi penulisan skripsi PTK
(Penelitian Tindakan Kelas) ini.
4. Ibu Kepala Sekolah SD Kanisius Sengkan yang telah memberi kesempatan kepada
penulis untuk mengadakan penelitian.
5. Para Bapak dan Ibu guru SD Kanisius Sengkan yang memberikan dorongan dan
bantuan dalam proses penelitian berlangsung.
6. Teman – teman S1 PGSD sore yang telah memotivasi, dorongan, dan inspirasi
xi
Penulis menyadari bahwa skripsi PTK ( Penelitian Tindakan Kelas ) ini jauh dari
sempurna. Oleh karena itu, sumbang saran dari pembaca, penulis harapkan. Akhirnya
semoga karya tulis ini bermanfaat bagi pembaca.
Penulis
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ... ii
HALAMAN PENGESAHAN ... iii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... iv
HALAMAN MOTTO ... v
HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ... vi
LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI ... vii
ABSTRAK ... viii
ABSTRACT ... ix
KATA PENGANTAR ... x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR TABEL ... xv
DAFTAR GAMBAR ... xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Batasan Istilah ... 3
C. Perumusan Masalah ... 4
D. Tujuan Penelitian ... 4
xiii
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Penelitian yang Relevan ... 6
B. Kemampuan Menulis Karangan Narasi ... 7
C. Media Gambar Seri ... 13
D. Pembelajaran Tematik ... 15
E. Nilai dan Manfaat Menulis Karangan ... 18
F. Kerangka Berpikir ... 19
G. Hubungan Kemampuan Mengarang dengan Media Gambar Seri ... 20
H. Hipotesis Tindakan ... 20
BAB III METODE PENELITIAN A. Subjek Penelitian ... 21
B. Waktu Penelitian ... 21
C. Lokasi Penelitian ... 21
D. Desain Penelitian ... 21
E. Instrumen Penelitian ... 26
F. Data dan Teknik Pengumpulan Data ... 27
G. Indikator Keberhasilan ... 27
H. Teknik Analisis Data ... 27
I. Format Penilaian Karangan ... 28
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Pelaksanaan Tindakan Kelas ... 30
B. Deskripsi Data ... 33
C. Analisis Data ... 39
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xiv
D. Refleksi ... 40
E. Pembahasan ... 40
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ... 44
B. Saran – Saran ... 44
DAFTAR PUSTAKA ... 46
LAMPIRAN ... 47
xv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1 Kurikulum Aspek Menulis Bahasa Indonesia Kelas III ... 17
Tabel 2 Indikator Keberhasilan Siswa ... 27
Tabel 3 Format Penilaian Karangan ... 28
Tabel 4 Distribusi Frekuensi Data Awal ... 34
Tabel 5 Distribusi Frekuensi Data Siklus I ... 35
Tabel 6 Distribusi Frekuensi Data Siklus II ... 37
Tabel 7 Peningkatan Kemampuan Awal, Siklus I dan Siklus II ... 42
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
xvi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 1 Alur Pelaksanaan Penelitian Menurut Kasbolah ... 23
Gambar 2 Grafik Distribusi Frekuensi Skor Siswa Data Awal ... 34
Gambar 3 Grafik Ketuntasan Siswa Data Awal ... 35
Gambar 4 Grafik Distribusi Frekuensi Skor Siswa Siklus I ... 36
Gambar 5 Grafik Ketuntasan Siswa Siklus I ... 37
Gambar 6 Grafik Distribusi Frekuensi Skor Siswa Siklus II ... 38
Gambar 7 Grafik Ketuntasan Siswa Siklus II ... 38
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus Tematik ... 48
Lampiran 2 RPP Pertemuan I ... 53
Lampiran 3 RPP Pertemuan II ... 57
Lampiran 4 LKS Pertemuan I ... 62
Lampiran 5 LKS Pertemuan II ... 65
Lampiran 6 Daftar Nilai Mengarang ... 68
Lampiran 7 Foto Pertemuan I ... 69
Lampiran 8 Foto Pertemuan II ... 72
Lampiran 9 Surat Ijin Penelitian ... 75
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Dalam kehidupan sehari-hari, manusia saling berinteraksi satu dengan
yang lainnya. Pada saat berinteraksi manusia membutuhkan alat komunikasi
yaitu bahasa. Bahasa sangat penting sebagai alat komunikasi. Dengan
berinteraksi atau berkomunikasi dengan orang lain, kita bisa berbagi
pengalaman, saling belajar dari orang lain, dan dengan bahasa dapat
meningkatkan intelektual dan wawasan.
Pelajaran bahasa, khususnya Bahasa Indonesia sangat penting bagi
setiap orang. Oleh karena pelajaran Bahasa Indonesia perlu diberikan dalam
pendidikan formal di tingkat SD, SLTP, SLTA bahkan Perguruan Tinggi.
Pembelajaran Bahasa Indonesia menuntut lima keterampilan berbahasa yaitu
keterampilan menyimak, keterampilan membaca, keterampilan menulis,
keterampilan berbicara dan keterampilan apresiasi sastra. Kelima keterampilan
berbahasa tersebut sangat dibutuhkan dalam menulis sebuah karangan,
terutama keterampilan menulis.
Menulis karangan tidak sekadar menulis saja tetapi menulis juga harus
memperhatikan gramatikal bahasa (benar atau tidak
kaidah-kaidah/aturan-aturan dalam tata bahasa). Menulis karangan adalah kegiatan mewujudkan
2
Menulis adalah suatu keterampilan produktif karena menghasilkan
sebuah tulisan. Kegiatan menulis akan menghasilkan ide, gagasan, dan
pengalaman.
Penulis mengambil judul “Peningkatan Kemampuan Menulis
Karangan Narasi Dengan Menggunakan Media Gambar Seri Siswa Kelas III
SD Kanisius Sengkan Tahun Ajaran 2009/ 2010 ” karena kemampuan menulis
karangan narasi siswa kelas III SD Kanisius Sengkan masih rendah. Siswa
Kelas III SD Kanisius Sengkan selalu mengeluh apabila berhadapan dengan
tugas menulis. Penulis mengamati bahwa setiap ada tugas menulis tidak jarang
mereka hanya menulis judul atau sebuah kalimat saja. Siswa Kelas III SD
Kanisius Sengkan merasa kesulitan dalam menuangkan ide atau gagasan
sehingga hal ini berpengaruh pada penggunaan ejaan mereka yang masih salah
meliputi penulisan huruf besar, tanda baca (titik, koma, seru, petik). Oleh
sebab itu nilai mereka jauh di bawah kriteria ketuntasan minimal (KKM).
Nilai KKM yang ditentukan adalah 70. Data awal yang diperoleh peneliti dari
21 siswa kelas III, 5 anak mendapatkan nilai di atas KKM, 3 anak mencapai
KKM, dan 13 anak di bawah KKM.
Penulis sebagai guru kelas merasa terpanggil untuk meningkatkan
kemampuan menulis mereka. Penulis akan mencoba meningkatkan
kemampuan menulis karangan narasi bagi siswa kelas III SD Kanisius
Sengkan dengan menggunakan media gambar seri. Selain penggunaan media,
penulis juga akan menggunakan pembelajaran yang sesuai dengan kelas
rendah yaitu pembelajaran tematik dikarenakan siswa yang dihadapi penulis
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
adalah berusia 9-10 tahun usia ini adalah masa periode kanak-kanak sesuai
dengan tahap perkembangan menurut Piaget. Tema yang akan digunakan
dalam penelitian ini adalah pengalaman.
Penulis berharap dengan adanya media gambar seri ini siswa kelas III
SD Kanisius Sengkan dapat meningkatkan kemampuan menulis karangan
narasi terutama dalam penuangan ide atau gagasan dan penggunaan ejaan
yang tepat sehingga menulis sebuah karangan bukan hal yang sulit bagi
mereka.
B. Batasan Istilah
1. Karangan adalah hasil perwujudan gagasan seseorang dalam bahasa tulis
yang dapat dibaca dan dimengerti oleh pembaca.
2. Karangan narasi adalah karangan yang berbentuk cerita atau suatu
kejadian.
3. Karangan sederhana adalah hasil perwujudan gagasan seseorang dalam
bahasa tulis minimal tiga kalimat untuk setiap paragraf.
4. Menulis karangan sederhana adalah keseluruhan rangkaian kegitan
seseorang mengungkapkan gagasan dalam bahasa tulis minimal tiga
kalimat untuk setiap paragraf.
5. Gambar seri adalah salah satu media gambar susun. Gambar-gambar
tersebut berhubungan satu dengan yang lain sehingga merupakan
4
6. Pembelajaran tematik adalah kegiatan pembelajaran yang menekankan
pada keterpaduan baik dalam perencanaan maupun dalam pelaksanaan
dengan menggunakan tema sehingga pembelajaran akan lebih bermakna.
7. Siswa kelas III SD Kanisius Sengkan adalah anak yang berusia sekitar 8-9
tahun.
C. Perumusan Masalah
Apakah penggunaan media gambar seri dapat meningkatkan
kemampuan menulis karangan narasi siswa kelas III SD Kanisius Sengkan ?
D. Tujuan Penelitian
Sejalan dengan rumusan masalah tersebut, tujuan penelitian ini adalah
untuk meningkatkan kemampuan menulis karangan narasi siswa kelas III SD
Kanisius Sengkan.
E. Manfaat Penelitian
1. Bagi Sekolah
Penelitian ini akan memberi masukan bagi sekolah dalam penggunaan
media gambar seri sebagai upaya meningkatkan kemampuan menulis
karangan siswa.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2. Bagi Guru
Penelitian ini akan memberikan gambaran kepada guru tentang
penggunaan media gambar seri sebagai upaya meningkatkan kemampuan
menulis karangan siswa SD.
3. Bagi Siswa
Penggunaan media gambar seri mempermudah siswa menulis karangan
(memberi ide atau gagasan untuk membuat kalimat).
4. Bagi Pembaca
Penelitian ini akan memberikan pengetahuan serta informasi tentang
penggunaan media gambar seri dalam peningkatan kemampuan menulis
karangan di SD.
5. Bagi Peneliti
Penelitian ini sebagai sarana untuk menerapkan dan mengembangkan
6
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
Dalam bab ini peneliti menguraikan kajian pustaka yang sesuai dengan
variabel penelitian, yaitu (a) penelitian yang relevan (b) kemampuan menulis
karangan narasi, (c) media gambar seri, (d) pembelajaran tematik (e)
hubungan kemampuan menulis karangan dengan media gambar seri, (f)
manfaat menulis karangan.
A. Penelitian yang Relevan
Penelitian “Peningkatan Kemampuan Menulis Karangan Narasi Dengan
Menggunakan Media Gambar Seri Kelas III SD Kanisius Sengkan Tahun
Ajaran 2009/ 2010” relevan dengan penelitian sebelumnya yaitu: (1) Taibah,
Sri Siswati. Peningkatan Kemampuan Menulis Cerpen Dengan Menggunakan
Media Gambar Seri Kelas V SDN Jatimulyo 5 Malang Tahun Ajaran 2006/
2007. (2) Salit, H. W. 2009. Media Gambar Seri Untuk Meningkatkan
Kemampuan Mengarang Siswa Kelas IV SDN Sukowiyono 02 Kecamatan
Karangrejo Kabupaten Tulungagung.
Seorang peneliti jurusan sastra dari Universitas Muhamadiyah Sri Siswati
Taibah telah melakukan penelitian tentang menulis karangan. Sri Siswati
Taibah mengambil judul “Peningkatan Kemampuan Menulis Cerpen Dengan
Menggunakan Media Gambar Seri Kelas V SDN Jatimulyo 5 Malang Tahun
Ajaran 2006/ 2007”. Hasil penelitian menyatakan bahwa media gambar seri
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
dapat meningkatkan kemampuan menulis cerpen siswa kelas V SDN
Jatimulyo 5 Malang.
Penelitian relevan lain yaitu H. W. Salit seorang mahasiswa jurusan
KSDP Program SI PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri
Malang dengan judul “Media Gambar Seri Untuk Meningkatkan Kemampuan
Mengarang Siswa Kelas IV SDN Sukowiyono 02 Kecamatan Karangrejo
Kabupaten Tulungagung. Hasil penelitian adalah media gambar seri dapat
meningkatkan kemampuan mengarang siswa kelas IV SDN Sukowiyono 02
Kecamatan Karangrejo Kabupaten Tulungagung dan media gambar seri
membantu siswa lebih berimajinasi dalam menuangkan ide atau gagasannya.
Dari kedua penelitian tersebut dapat dilaporkan bahwa gambar seri dapat
meningkatkan kemampuan menulis karangan dan dapat membuat siswa
berimajinasi sehingga memudahkan menulis karangan. Penelitian yang
dilakukan sebelumnya hampir sama dengan penelitian yang akan dilakukan
oleh penulis akan tetapi penelitian yang akan dilaksanakan penulis lebih
menekankan pada pembelajaran tematik karena siswa yang dihadapi adalah
siswa kelas rendah/ kelas III SD yang berusia 8-9 tahun.
B. Kemampuan Menulis Karangan Narasi
Untuk lebih memahami pengertian kemampuan menulis karangan berikut
8
1. Kemampuan
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi ketiga (2002) (1) kata
mampu adalah bisa, sanggup melakukan sesuatu, (2) berada, kaya,
mempunyai harta banyak. Kemampuan adalah kesanggupan, kecakapan,
kekuatan. Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa kemampuan
adalah kesanggupan, kecakapan dalam melakukan suatu hal, dalam hal ini
kecakapan menulis sebuah karangan.
2. Menulis Karangan
Kegiatan menulis merupakan bagian yang tidak terpisahkan dalam
seluruh kegiatan proses belajar peserta didik selama menuntut ilmu, karena
diharapkan dengan kegiatan menulis peserta didik akan memiliki wawasan
yang luas dan mendalam mengenai topik-topik tertentu. Keuntungan yang
dapat dipetik dari menulis: melalui kegiatan menulis kita mengembangkan
berbagai gagasan, dengan menulis memperluas wawasan baik secara teoritis
maupun mengenai fakta-fakta yang berhubungan, dengan kegiatan menulis
maka akan membiasakan kita berpikir serta berbaha secara tertib dan masih
banyak lagi keuntungan- keuntungan yang dapat diperoleh dari kegiatan
menulis.
Dalam bahasa Indonesia menurut Kamus Besar Bahasa Indnesia Edisi
kedua (1991) dan suatu kata padaan yang mempunyai arti yang sama dengan
mengarang yaitu menulis (The Liang Gie, 2002: 3). Menulis arti pertamanya
semula ialah membuat huruf, angka, nama, dan sesuatu tanda kebahasan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
apapun dengan sesuatu alat tulis pada hal tertentu kini dalam pengertiannya
yang luas menulis merupakan kata sepadan yang mempunyai arti yang sama
seperti mengarang . Dalam menulis sebuah karangan perlu memperhatikan
penggunaan EYD (Ejaan Yang Disempurnakan) yaitu: pemakaian huruf dan
penulisan huruf, penulisan kata, penulisan unsur serapan, tanda baca.
Beberapa ahli mengungkapkan tentang pengertian mengarang di
antaranya adalah mengarang adalah segenap rangkaian kegiatan seseorang
mengungkapkan gagasan dan menyampaikannya melalui bahasa tulis kepada
masyarakat pembaca untuk di pahami (The Liang Gie, 2002: 3). Mengarang
adalah menyusun buah pikiran dan perasaan atau data-data informasi yang
diperoleh organisasi penulisan sistematis, sehingga tema karangan yang
disampaikan mudah dipahami oleh pembaca (Suparman, 1977: 9). Mengarang
adalah suatu proses kegiatan pikiran manusia yang hendak mengungkapkan
kandungan jiwanya kepada orang lain atau kepada diri sendiri dalam tulisan
(Widyamartaya, 1978: 9). Karangan adalah hasil perwujudan gagasan
seseorang dalam bahasa tulis yang dapat di baca dan di mengerti oleh
masyarakat pembaca (The Liang Gie, 2002: 3).
Bagian isi karangan menurut Keraf (1970: 239) terdiri dari tiga
bagian utama yaitu: pendahuluan, tubuh karangan, dan kesimpulan.
a. Pendahuluan
Tujuan utama dari pendahuluan adalah menarik perhatian pembaca, memusatkan perhatian pembaca terhadap masalah yang dibicarakan dan menunjukkan dasar yang sebenarnya dari uraian itu. b. Tubuh Karangan
10
hal ini untuk karangan siswa SD lebih sederhana tidak menggunakan bab-bab atau subbab.
c. Kesimpulan
Kesimpulan merupakan bagian terakhir atau penutup dari sebuah karangan. Kesimpulan itu merupakan inti sari pokok yang telah diuraikan secara panjang lebar dalam uraian yang terdahulu. Kesimpulan harus dirumuskan dengan tegas sebagai suatu pendapat pengarang atau penulis terhadap masalah yang telah diuraikan.
Suparman (1977:9) mengemukakakan pendapatnya tentang
bagian-bagian karangan yang meliputi judul, paragraf atau wacana, topik dan
kalimat komplemen.
1. Judul
Judul atau kepala karangan adalah melambangkan tema cerita. Judul merupakan intisari dari sebuah karangan.
Fungsi judul:
- Suatu nama yang bersifat promosi. - Sebagai daya penarik minat baca. - Merupakan topik besar.
Dalam memilih judul hendaknya jangan terlalu panjang sehingga mudah diingat.
2. Paragraf atau wacana
Wacana adalah bagian karangan yang berisi sebuah topik dan dimulai dengan alinea baru. Di Indonesia pada umumnya istilah paragraf disebut dengan alinea. Sedang arti alenia sesungguhnya adalah garis baru (kamus bahasa Perancis – Indonesia, oleh Ph. Meyer cs. Hal tersebut disebabkan analogi dari peraturan, bahwa setiap paragraf harus dimulai dengan alinea baru.
3. Topik dan Kalimat Komplemen
Topik adalah kalimat utama dalam sebuah paragraf. Letak topik dapat pada permulaan paragraf, di tengah paragraf dan pada akhir paragraf. Selanjutnya letak topik ini akan menentukan redaksi komplemen (kalimat penunjang). Topik merupakan pokok pembicaraan dalam paragraf. Komplemen adalah kalimat penunjang yang menerangkan topiknya dan berkesinambungan, sehinnga menjadikan kalimat yang utuh.
Hubungan topik dengan komplemen bersifat eksplisit, sebab topik adalah yang diterangkan dan komplemen adalah yang menerangkan.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
3. Karangan Narasi
Berbagai jenis karangan menurut Facharudin Ambo Enre (1988: 145)
yaitu: karangan deskripsi, karangan Ekposisi, karangan Narasi, dan karangan
argumentasi. Selanjutnya akan dijelaskan sebagai berikut: (1) Karangan
deskripsi adalah karangan yang berbentuk pemaparan atau penggambaran
dengan menggunakan kata-kata yang jelas dan terperinci.(2) Karangan
eksposisi adalah karangan yang berbentuk pemaparan atau uraian tentang
maksud dan tujuan.(3) Karangan argumentasi adalah karangan yang dapat
memberi alasan untuk memperkuat suatu pendapat atau gagasan.(3) Karangan
narasi adalah karangan yang berbentuk cerita atau suatu kejadian. Ciri
karangan menurut Keraf (2000:136):
- menonjolkan unsur perbuatan atau tindakan
- dirangkai dalam urutan waktu
- berusaha menjawab pertanyaan, apa yang terjadi?
- ada konflik
Tujuan menulis karangan narasi secara fundamental menurut Keraf adalah
hendak memberikan informasi atau wawasan, memperluas pengetahuan dan
memberikan pengalaman yang estetis kepada pembaca. Jenis karangan narasi
sendiri terbagi atas narasi ekspositorik dan narasi sugestif. Karangan
ekspositorik adalah narasi yang memiliki sasaran penyampaian informasi
secara tepat tentang sesuatu peristiwa dengan tujuan memperluas pengetahuan
orang tentang kisah seseorang. Narasi sugestif adalah narasi yang berusaha
12
terselubung kepada pembaca. Berdasarkan penjelasan tersebut, kemampuan
menulis karangan yang perlu dikuasai siswa SD kelas III adalah kemampuan
menulis karangan narasi ekspositorik.
Dalam menulis sebuah karangan tentu saja ada hal-hal yang perlu
diperhatikan yaitu tema, kalimat, paragraf, ejaan penulisan. Menurut Kamus
Besar Bahasa Indonesia (1990:921) tema adalah pokok pikiran; dasar cerita
(yang dipercakapkan, dipakai sebagai dasar mengarang, mengubah sajak dan
sebagainya). Dengan demikian tema merupakan gagasan dasar untuk
menentukan topik karangan.
Kalimat menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (1990:921) adalah
kesatuan ujar yang mengungkapkan suatu konsep pikiran dan perasaan.
Kalimat dibagi dalam beberapa jenis yaitu kalimat tunggal, kalimat majemuk
setara, kalimat majemuk bertingkat. Untuk tingkat SD sebaiknya disesuaikan
dengan kemampuan siswa karena yang terpenting adalah kalimat yang
mereka buat kalimat yang dapat dimengerti oleh pembaca.
Paragraf menurut kamus Besar Bahasa Indonesia (1990:921) adalah
bagian bab dalam suatu karangan (biasanya mengandung ide pokok dan
dimulai penulisannya dengan garis baru); alinea. Penanda paragraf ditandai
dengan permulaan kalimat yang menjorok ke dalam, kira-kira lima atau tujuh
spasi mesin ketik. Jenis paragraf ada 3 yaitu paragraf deduktif (kalimat utama
berada diawal kalimat dan kalimat selanjutnya adalah kalimat penjelas),
paragraf induktif (kalimat utama berada diakhir kalimat dan kalimat
sebelumnya adalah kalimat penjelas), paragraf kombinasi antara deduktif dan
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
induktif (kalimat utama berada di awal kalimat dan akhir kalimat sedangkan
kalimat penjelas berada di tengah-tengah).
C. Media Gambar Seri
Media adalah suatu alat yang dipakai sebagai saluran (chanel) untuk
menyampaikan suatu pesan (message) atau informasi dari suatu sumber
(resourse) kepada penerimanya (receiver). Tujuan utama penggunaan media
ialah agar pesan atau informasi yang dikomunikasikan tersebut dapat diserap
semaksimal mungkin oleh para siswa sebagai penerima informasi.
Gambar seri adalah media gambar susun. Gambar-gambar tersebut
berhubungan satu dengan yang lain sehingga merupakan rangkaian cerita.
Setiap gambar diberi nomor urut sesuai dengan urut-urutan jalan ceritanya.
Media seri sangat sesuai untuk melatih ketrampilan ekspresi tulis (mengarang)
dan ketrampilan ekspresi lisan (berbicara, bercerita). Dengan menggunakan
gambar-gambar seri, siswa diharapkan memperoleh konsep tertentu.
Segi positif penggunaan media gambar seri adalah dengan
menggunakan media gambar seri peserta didik akan lebih mudah dalam
menyampaikan gagasan atau ide sehingga mempermudah peserta didik dalam
menulis sebuah karangan. Selain itu peserta didik akan termotivasi dan merasa
senang dengan adanya gambar yang menarik terlebih jika gambar berwarna
warni sesuai dengan gambar.
Gambar seri terdiri dari beberapa gambar (lebih dari satu gambar)
yang mempunyai urutan cerita dan saling terkait atau berhubungan. Penyajian
14
seri yang tidak acak/urut dan contoh-contoh gambar seri yang acak/tidak urut
dengan tema pengalaman siswa.
Contoh gambar seri yang tidak acak/urut:
1.
2.
A B
C D
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Contoh gambar seri yang acak atau tidak urut:
3.
4.
Dengan media gambar seri diatas peserta didik dapat diberi tugas
untuk menulis dengan jumlah kalimat yang telah ditentukan, misalnya satu
gambar minimal 3 kalimat. Setelah menulis karangan berdasarkan gambar seri
tersebut, siswa dapat menentukan judul karangan yang telah dibuatnya.
D. Pembelajaran Tematik
Peneliti akan menghadapi siswa-siswi kelas III SD yang berusia 9 – 10
tahun dimana masih dalam taraf perkembangan sehingga pembelajaran harus
16
juga kreatif, efektif dan menyenagkan. Pembelajaran tematik merupakan
kegiatan pembelajaran yang menekankan pada keterpaduan baik dalam
perencanaan maupun pelaksanaannya. Oleh sebab itu kegiatan pembelajaran
tematik diikat dengan tema agar lebih bermakna.
Tema adalah subjek suatu pembelajaran dipakai sebagai sarana atau
wadah untuk mengungkapkan berbagai konsep secara utuh kepada peserta
didik. Tujuan memberikan tema adalah untuk menyatukan isi kurikulum
dalam kesatuan yang utuh, memperkaya kosa kata siswa, menjadikan
pembelajaran lebih bermakna dan anak mampu mengenal konsep secara
mudah dan jelas.
Karakteristik pembelajaran tematik adalah berpusat pada anak (child
center), memberikan pengalaman langsung pada anak, pemisahan antarbidang
pengembangan/aspek/mata pelajaran tidak begitu jelas, menyajikan konsep
dari berbagai aspek/mata pelajaran dalam suatu pembelajaran (holistik),
bersifat fleksibel, dan hasil pembelajaran dapat berkembang sesuai dengan
minat dan kebutuhan siswa sehingga lebih bermakna. Prinsip pemilihan tema
adalah tidak terlalu luas namun dengan mudah dapat digunakan untuk
memadukan banyak bidang atau aspek mata pelajaran. Tema juga harus
bermakna maksudnya bahwa tema yang dipilih untuk dikaji harus memberikan
bekal bagi siswa untuk belajar selanjutnya, selain itu tema juga harus
disesuaikan dengan tingkat perkembangan psikologi anak.
Pada penelitian ini peneliti mengambil tema pegalaman yang berkaitan
dengan kegitan sehari-hari disekitar siswa. Sebagai acuannya peneliti
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
mencantumkan Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator.
Berikut tabel Kurikulum Bahasa Indonesia Kelas III SD Semester 2
(Berdasarkan KTSP 2006 Pusat kurikulum Pendidikan Nasional Maret 2006).
Tabel 1. Kurikulum Aspek Menulis Bahasa Indonesia Kelas III Standar
Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
8. Mengungkapkan pikiran, perasaan, dan informasi dalam karangan gambar sederhana dan puisi.
8.1. Menulis karangan
sederhana berdasarkan
gambar seri
menggunakan pilihan
kata dan kalimat yang
tepat dengan
memperhatikan
penggunaan ejaan, huruf
kapital, dan tanda titik.
• Siswa mampu membuat judul
karangan berdasarkan
gambar seri.
• Siswa mampu membuat kalimat
dengan
memperhatikan
penggunaan ejaan,
huruf kapital, dan
tanda titik.
• Siswa mampu menulis karangan
berdasarkan gambar
seri.
18
Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar Indikator
dengan pilihan kata
yang tepat.
E. Nilai dan Manfaat Menulis Karangan
Menulis karangan merupakan suatu keterampilan yang sangat
berguna bagi setiap orang karena mempunyai nilai dan mafaat:
1. Nilai Kecerdasan
Seseorang yang sering menulis karangan dia akan menghubungkan
buah pikiran yang satu dengan yang lainnya, dia akan merencanakan
uaraian yang sistematis dan logis dengan demikian daya berpikir akan
semakin berkembang dan akan sampai ke tingkat kecerdasannya.
2. Nilai Kependidikan
Seseorang yang tekun berlatih, ulet dan pantang menyerah dalam
mewujudkan hasil karyanya yang berupa karangan sehingga
menghasilkan karya yang bagus maka dia mendapatkan nilai
pendidikan yang sukar diperoleh dari bangku sekolah manapun.
3. Nilai Kejiwaan
Jika hasil karya seseorang dimuat dalam majalah atau bukunya
diterbitkan, maka orang itu akan mendapatkan kepuasaan batin
tersendiri. Hal tersebut dapat menimbulkan gairah untuk lebih maju
berkarya dalam bidangnya.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
4. Nilai Kemasyarakatan
Seseorang yang telah berhasil dalam mengarang sehingga menjadi
pengarang yang terkenal biasanya mendapatkan penghargaan dari
masyarakat, tidak jarang mereka mengakui bahwa tulisan yang ditulis
pengarang sangat berguna bagi mereka.
5. Nilai Keuangan
Seorang pengarang yang sudah berjerih payah dan berusaha tentu saja
akan mendapatkan imbalan yang sepantasnya.
6. Nilai Kefilsafatan
Jasad orang-orang arif tidak pernah abadi namun buah pikiran mereka
tetap kekal karena diabadikan melalui karangan yang ditulis.
F. Kerangka Berpikir
Setiap siswa akan selalu berusaha untuk mencapai prestasi belajar
yang tinggi dan mencapai tujuan belajarnya. Prestasi belajar siswa dapat
diukur dengan hasil yang maksimal dalam berbagai mata pelajaran,
termasuk pelajaran Bahasa Indonesia. Salah satu hal yang dapat
mempengaruhi hasil belajar tersebut adalah media pembelajaran yang
digunakan oleh guru. Media pembelajaran yang sesuai dengan siswa
kelas III SD adalah media pembelajaran yang konkret.
Pada kegiatan pembelajaran Bahasa Indonesia khususnya menulis
karangan dibutuhkan media pembelajaran yang dapat membantu siswa
20
pembelajaran yang dipilih oleh peneliti adalah media gambar seri. Media
gambar seri digunakan peneliti untuk meningkatkan kemampuan
menulis karangan narasi siswa. Siswa akan lebih mudah memperoleh ide
atau imajinasi setelah melihat gambar. Penggunaan media gambar seri
ini diperkirakan akan meningkatkan kemampuan menulis karangan
narasi siswa kelas III SD Kanisius Sengkan tahun ajaran 2009-2010.
G. Hubungan Kemampuan Mengarang dengan Media Gambar seri
Gambar seri merupakan gambar susun, gambar-gambar tersebut
berhubungan satu sama lain sehingga merupakan rangkaian cerita.
Media gambar seri ini sangat sesuai untuk melatih kemampuan menulis
anak terutama dalam membuat sebuah karangan. Dengan melihat
gambar seri, gagasan dapat diperoleh siswa sehingga siswa tidak merasa
kesulitan dalam membuat sebuah karangan. Dengan demikian dapat
dikatakan bahwa kemampuan menulis karangan siswa akan lebih baik
dan meningkat jika menggunakan media gambar seri.
H. Hipotesis Tindakan
Pembelajaran Bahasa Indonesia dengan menggunakan media gambar
seri dapat meningkatkan kemampuan menulis karangan narasi siswa
kelas III SD Kanisius Sengkan Tahun Ajaran 2009/2010.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
21
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Subjek Penelitian
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas III SD Kanisius Sengkan tahun
ajaran 2009/2010 yang berjumlah 21 siswa terdiri dari 12 laki-laki dan 9
perempuan.
B. Objek Penelitian
Kemampuan mengarang siawa kelas III SD Kanisius Sengkan tahun ajaran
2009/2010.
C. Waktu Penelitian
Waktu penelitian adalah waktu penelitian dilaksanakan. Penelitian ini
direncanakan akan dilaksanakan bulan April-Mei 2010.
D. Lokasi Penelitian
Penelitian Tindakan Kelas ini akan dilaksanakan di kelas III SD Kanisius
Sengkan yang beralamat di Jalan Kaliurang km 7 , Depok, Sleman
E. Desain Penelitian
Penelitian ini akan menggunakan Penelitian Tindakan Kelas.
Menurut Ebbut (1985) Penelitian Tindakan Kelas adalah studi yang
sistematis yang dilakukan dalam upaya memperbaiki praktik-praktik dalam
pendidikan dengan melakukan tindakan praktis serta refleksi dari tindakan
tersebut.Sedangkan menurut Kemmis dan Carr (1986) Penelitian Tindakan
22
oleh pelaku dalam masyarakat sosial dan bertujuan untuk memperbaiki
pekerjaannya, memahami pekerjaan serta situasi dimana pekerjaan itu
dilakukan. Secara singkatnya Penelitian tindakan kelas adalah penelitian
praktis yang dilakukan oleh guru/ tenaga pendidik yang dilakukan di kelas
dan bertujuan untuk memperbaiki praktik pembelajaran yang ada.
Tujuan Penelitian Tindakan kelas adalah (1) meningkatkan kualitas
praktik pembelajaran di sekolah, (2) relevansi pendidikan, (3) mutu hasil
pendidikan dan (4) pengelolaan pendidikan. Adapun karakteristik Penelitian
Tindakan Kelas menurut Kasbolah Kasihani 2001:15 adalah (1) Penelitian
tindakan Kelas dilakukan oleh guru sendiri, (2) Penelitian Tindakan Kelas
berangkat dari permasalahan yang faktual, (3) Adanya tindakan yang perlu
dilakukan untuk memperbaiki proses belajar mengajar di kelas yang
bersangkutan. Adapun tujuan utama dari penelitian Tindakan Kelas ini
adalah meningkatkan kemampuan menulis karangan berdasarkan gambar
seri bagi siswa kelas III SD
I. Rancangan Penelitian
Secara umum rancangan penelitian mempunyai 4 tahap yaitu tahap
perencanaan tindakan, tahap pelaksaan tindakan, tahap observasi, dan
tahap refleksi. Menurut Kasbolah 2001:39 alur pelaksaan Penelitian
Tindakan Kelas sebagai berikut:
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Dan seterusnya
Gambar 1. Alur pelaksanaan penelitian menurut Kasbolah
Berdasarkan alur tersebut peneliti akan melaksanakan 2 siklus. Setiap
siklus terdiri dari 1 pertemuan, 1 pertemuan 2 jam pertemuan (JP).
Pemaparan dari setiap siklus itu adalah:
1. Persiapan
a) Mengidentifiksi masalah dan menetapkan alternatif
pemecahannya.
b) Merencanakan pembelajaran yang akan diterapkan dalam
pembelajaran.
c) Menentukan materi pembelajaran.
d) Menyusun lembar kerja siswa. Refleksi
Rencana tindakan
Pelaksanaan tindakan Observasi
Refleksi
Rencana tindakan
24
e) Menyiapkan sumber belajar.
f) Mengembangkan format evaluasi.
2. Rencana Tindakan
a. Siklus I
Siklus I akan dilaksanakan satu kali pertemuan dimana setiap
pertemuan adalah 2JP. 1 JP = 35 menit
Pertemuan I (1JP)
A. Kegiatan Awal
¾ Salam pembuka, doa.
¾ Apersepsi: tanya jawab tentang jenis-jenis pekerjaan.
B. Kegiatan Inti
¾ Guru membagi siswa dalam kelompok. Satu kelompok terdiri
dari lima siswa.
¾ Guru membagikan 2 kertas HVS dan amplop berisi potongan
gambar seri, judul dan potongan cerita dalam bentuk paragraph.
¾ Guru memberi petunjuk dan membimbing kelompok.
¾ Di dalam kelompok siswa menyusun gambar seri dan cerita
dengan cara menempelkan potongan gambar dan cerita pada
kertas yang tersedia.
¾ Guru meminta satu kelompok untuk maju memperlihatkan dan
membaca hasil.
¾ Setelah itu, siswa diberi Lembar Kerja Siswa (LKS).
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
¾ Secara individu siswa menulis karangan berdasarkan gambar
seri. Setiap gambar 1 paragraf terdiri dari minimal 3 kalimat.
¾ Guru mencatat kejadian-kejadian yang muncul dengan
instrument catatan terbuka.
C. Kegiatan Penutup
¾ Guru meminta salah satu siswa membacakan hasil karangannya.
¾ Refleksi
¾ Salam penutup.
b. Siklus II
Siklus II akan dilaksanakan satu kali pertemuan dimana setiap
pertemuan adalah 2JP. 1 JP = 35 menit
Pertemuan 2 (2JP)
A. Kegiatan Awal
¾ Salam pembuka, doa.
¾ Apersepsi: tanya jawab tentang perkembangbiakan ayam
B. Kegiatan Inti
¾ Guru memperlihatkan gambar seri dan ditempel di papan tulis
secara acak.
¾ Beberapa siswa (3 siswa ) maju untuk mengurutkan gambar
tersebut. Siswa yang lain ikut membantu.
26
¾ Guru membagi lembar kerja berisi cerita berdasarkan gambar
seri tersebut tetapi cerita tersebut dalam penulisan huruf kapital,
tanda baca dan bentuk paragrafnya masih salah.
¾ Siswa membetulkan penulisan cerita dengan menulis pada
lembar jawab.
¾ Guru membahas bersama pekerjaan mereka.
¾ Selanjutnya siswa diberi Lembar Kerja Siswa (LKS).
¾ Guru membimbing dan memberi penjelasan kepada siswa untuk
mengerjakan LKS.
¾ Secara individu siswa menulis karangan berdasarkan gambar
seri. Setiap gambar 1 paragraf terdiri dari 3 kalimat.
¾ Guru mengamati pekerjaan siswa dengan lembar pengamatan.
C. Kegiatan Penutup
¾ Guru mengambil 1 hasil karangan siswa kemudian meminta
salah satu siswa membacakan.
¾ Refleksi: Hambatan/ kesulitan apa saja yang masih dialami oleh
siswa selama membuat karangan narasi?
¾ Salam penutup.
F. Instrumen Penelitian
Dalam penelitian ini instrumen yang akan digunakan adalah bentuk
tes dan nontes. Instrumen berupa tugas membuat karangan berdasarkan
gambar seri sedangkan bentuk nontes dengan catatan terbuka.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
G. Data dan Teknik Pengumpulan Data
Data dalam penelitian ini adalah hasil kerja siswa dalam menulis
karangan. Untuk memperoleh data peneliti akan memberikan tes ke seluruh
subjek penelitian (individu) dan menghitung skor karangan siswa dengan
menggunakan rumus sebagai berikut:
Nilai =
3 2
X Skor Total
H. Indikator Keberhasilan
Tabel 2. Indikator Keberhasilan Siswa
Peubah
Indikator keberhasilan
Kondisi Awal
Kegiatan Akhir
Siklus 1
Siklus 2
Kemampuan
menulis
karangan
Persentase jumlah siswa
yang mendapatkan nilai di
atas KKM
38 % 50 % 70 %
Keterangan: Penelitian dikatakan berhasil apabila indikator tercapai 70 %.
I. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data dalam penelitian ini adalah analisis deskripsi
kualitatif dan kuantitatif. Data kualitatif diperoleh dari analisis deskriptif
dan hasil catatan terbuka sedangkan data kuantitatif diperoleh dari skor
28
apakah dengan menggunakan media gambar seri dapat meningkatkan
kemampuan menulis karangan selain itu untuk mencatat kejadian-kejadian
yang terjadi waktu penelitian.
J. Format Penilaian Karangan
Berdasarkan pendapat Suparman (1977:9) peneliti merumuskan
format penilaian karanganyang disesuaikan dengan kemampuan siswa kelas
III SD sebagai berikut:
Tabel 3. Format Penilaian Karangan
NO Komponen Penilaian
Skala Penilaian
Skor 1 2 3
1 Judul Tidak sesuai dengan karangan Sesuai dengan karangan tetapi kurang menarik Sesuai dengan karangan dan menarik 2 Isi Tidak sesuai dengan gambar seri Sesuai dengan gambar seri, tetapi hubungan antar paragraf tidak berkaitan Sesuai dengan gambar dan hubungan antar paragraf saling berkaitan 3 Pilihan Kata dan Makna Tidak sesuai konteks Sebagian besar sesuai konteks Sudah sesuai konteks
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
NO Komponen Penilaian
Skala Penilaian
Skor 1 2 3
4 Paragraf Penulisan tidak diawali dengan menjorok ke dalam, antar paragraf tidak berhubungan dan setiap paragraf hanya terdiri dari satu kalimat Penulisan tidak diawali dengan menjorok ke dalam, beberapa paragraf berhubungan dan hampir setiap paragraf terdiri dari lebih satu kalimat Penulisan diawali dengan menjorok ke dalam, semua paragraf berhubungan dan semua paragraf terdiri dari lebih satu kalimat 5 Huruf kapital dan tanda baca Penggunaan huruf kapital dan tanda baca kurang tepat dalam setiap kalimat Penggunaan huruf kapital tepat, tetapi tanda baca kurang tepat atau sebaliknya dalam setiap kalimat Penggunaan huruf kapital dan tanda baca sudah tepat dalam setiap kalimat
Total Skor 15
Nilai =
30
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
Dalam bab ini akan dibahas tentang pelaksanaan penelitian tindakan
kelas (a), deskripsi pelaksanaan (b), deskripsi data (c), analisis data, (d) refleksi,
(e) pembahasan
A. Deskripsi Pelaksanaan Tindakan Kelas 1. Deskripsi Pelaksanaan
Penelitian Tindakan Kelas dilaksanakan di kelas III SD Kanisius
Sengkan, yang beralamat Jalan Kaliurang km 7 kecamatan Depok Kabupaten
Sleman . Kegiatan pengambilan data awal Sabtu, 20 Maret 2010, jumlah siswa
yang hadir sebanyak 21 siswa dari 21siswa. Pelaksanaan Penelitian Tindakan
Kelas dimulai hari Senin, tanggal 12 April 2010 sampai dengan hari Sabtu,
tanggal 01 Mei 2010, semester 2. Setiap akhir siklus diakhiri dengan refleksi.
Subyek penelitian adalah siswa kelas III SD Kanisius Sengkan yang terdiri dari 21
siswa. Penelitian ini dipusatkan pada Mata pelajaran Bahasa Indonesia dengan
Kompetensi Dasar 8.1 Menulis karangan sederhana berdasarkan gambar seri
menggunakan pilihan kata dan kalimat yang tepat dengan memperhatikan
penggunaan ejaan, huruf kapital, dan tanda titik. pada kelas III SD.
1. Pelaksanaan Siklus I
Deskripsi siklus pertama terdiri dari 1 kali tatap muka, yaitu 2 x 35
menit. Deskripsi pertemuan siklus I akan diuraikan sebagai berikut :
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Pelaksanaan pertemuan pertama dilaksakan hari Senin, tanggal 12 April
2010. Siswa yang hadir sebanyak 19 siswa dari 21 siswa. Pembelajaran Bahasa
Indonesia dengan Kompetensi Dasar 8.1 Menulis karangan sederhana berdasarkan
gambar seri menggunakan pilihan kata dan kalimat yang tepat dengan
memperhatikan penggunaan ejaan, huruf kapital, dan tanda titik di kelas III SD
Kanisius Sengkan dimulai pukul 07.00 WIB sampai dengan pukul 08.10 WIB.
Kegiatan belajar dimulai dengan berdoa yang dipimpin oleh salah satu siswa.
Setelah mengucapkan salam pembuka guru melakukan apersepsi yaitu bertanya
jawab dengan siswa tentang jenis-jenis pekerjaan yang asa kaitannya dengan
pelajaran IPS. Misalnya: Guru menanyakan pekerjaan orang tua mereka.
Setelah Apersepsi, guru membagi siswa dalam kelompok. Setiap
kelompok terdiri dari lima anak.Guru menjelaskan petunjuk yang harus dikerjakan
dalam kelompok. Guru membagikan 2 kertas HVS dan amplop berisi potongan
gambar seri dalam bentuk paragraf. Siswa bekerja dalam kelompok. Guru
berkeliling dan membimbing setiap kelompok. Di dalam kelompok siswa
menyusun gambar seri dan cerita dengan cara menempelkan potongan gambar dan
cerita pada kertas yang tersedia. Guru meminta satu kelompok untuk
memperlihatkan dan menceritakan hasil kelompoknya.
Kegiatan pramenulis di atas dilaksankan oleh siswa dalam kelompok
sehingga siswa mendapatkan gambaran tentang lembar kerja yang akan
dikerjakan. Setelah siswa melaksanakan kegiatn pra menulis, siswa mengerjakan
Lembar Kerja Siswa (LKS). Guru menjelaskan petunjuk dan membimbing siswa
32
gambar seri dengan menggunakan pilihan kata dan kalimat yang tepat dengan
memperhatikan penggunaan ejaan, huruf kapital, dan tanda titik. Karangan
sederhana yang ditulis siswa minimal 3 kalimat untuk setiap gambar. Satu gambar
menjadi satu paragraf. Guru mengamati siswa dan mencatat kejadian-kejadian
yang muncul dengan catatan terbuka.
Siswa selesai mengerjakan LKS, kemudian mengumpulkannya. Secara
acak guru mengambil salah satu pekerjaan siswa dan meminta siswa untuk
membacakannya.Sebelum pelajaran diakhiri guru bertanya kepada siswa
kesulitan-kesulitan apa saja yang masih dialami dalam menulis karangan
sederhana berdasarkan gambar seri. Pelajaran diakhiri dengan salam penutup.
2. Pelaksanaan Siklus II
Pelaksanaan pertemuan kedua dilaksakan hari Senin, tanggal 12 April
2010. Siswa yang hadir sebanyak 19 siswa dari 21 siswa. Pembelajaran Bahasa
Indonesia dengan Kompetensi Dasar 8.1 “Menulis karangan sederhana
berdasarkan gambar seri menggunakan pilihan kata dan kalimat yang tepat dengan
memperhatikan penggunaan ejaan, huruf kapital, dan tanda titik” di kelas III SD
Kanisius Sengkan dimulai pukul 07.00 WIB sampai dengan pukul 08.10 WIB.
Kegiatan belajar dimulai dengan berdoa yang dipimpin oleh salah satu siswa.
Setelah mengucapkan salam pembuka guru melakukan apersepsi yaitu bertanya
jawab tentang gambar seri yang telah di pasang secara acak. Guru meminta
beberapa siswa untuk maju ke depan mengurutkan gambar seri. Setelah itu guru
membimbing siswa untuk menjelaskan gambar seri tersebut.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Setelah kegiatan apersepsi, guru menunjukkan gambar tentang
perkembangbiakan hewan yaitu ayam. Mulai dari gambar dua pasang ayam yaitu
jantan dan betina, telur yang dierami sampai menetas. Guru memberi petunjuk dan
bimbingan kepada siswa supaya siswa lebih jelas dan paham. Guru memberi LKS
kepada siswa. Siswa diminta untuk menulis karangan narasi berdasarkan gambar
seri yang masih acak. Selanjutnya siswa mengurutkan dan mulai menulis secara
individu.
Siswa selesai mengerjakan LKS, kemudian di kumpulkan. Guru meminta
salah satu siswa untuk maju membacakan hasilnya. Guru dan siswa memberi
tanggapan terhadap hasil karangan yang sudah di bacakan. Sebelum kegiatan
diakhiri, guru melakukan refleksi menanyakan kepada anak-anak apakah ada yang
masih merasa kesulitan dalam membuat karangan narasi. Dalam pertemuan ini
anak-anak merasa lebih mudah dalam membuat karangan narasi. Selanjutnya guru
menutup pertemuan dengan berdoa dan dilanjutkan dengan istirahat.
B. Deskripsi Data 1. Data Awal
Skor rata – rata siswa dalam pengambilan data awal maksimal 100. Skor
dalam bentuk persen (%) yang tertinggi didapat oleh siswa sebesar 80 %, skor
siswa terendah yang diperoleh siswa sebesar 47 %, secara lengkap didistribusikan
34
Tabel 4. Distribusi Frekuensi Data Awal
NO INTERVAL NILAI FREKUENSI
(JUMLAH SISWA) PERSENTASE (%)
1 40 – 49 1 4,76
2 50 – 59 5 23,81
3 60 – 69 7 33,33
4 70 – 79 6 28,57
5 80 – 89 2 9,52
6 90 – 99 0 0
Data awal dilaksanakan sebelum peneliti melaksakan siklus I dan siklus II.
Peneliti mendapatkan skor dari hasil mengarang siswa. Distribusi frekuensi data
dapat dilihat pada tabel 4. Dari 21 siswa, pada tabel tersebut menunjukkan 13
siswa mendapatkan nilai di bawah KKM dengan jumlah persentase 61,90% dan 8
siswa mencapai KKM dengan jumlah persentase 38,09%.Nilai terendah siswa 47
dan nilai tertinggi 87. Dari tabel 2 di atas dapat digambarkan melalui diagram 2
dan 3 sebagai berikut:
Gambar 2. Grafik Distribusi Frekuensi Skor siswa data awal
0 1 2 3 4 5 6 7 8
40 - 49 50 - 59 60 - 69 70 - 79 80 - 89 90 - 99
INTERVAL NILAI J UM L AH S IS W A
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Gambar 3. Grafik Ketuntasan siswa data awal
2. Siklus I
Skor rata – rata siswa dalam siklus I maksimal 100 dan pada siklus I skor
dalam bentuk persen (%) yang tertinggi didapat oleh siswa sebesar 93 %, skor
siswa terendah yang diperoleh siswa sebesar 60%, secara lengkap didistribusikan
pada tabel di bawah ini :
Tabel 5. Distribusi Frekuensi Data Siklus I
NO INTERVAL NILAI FREKUENSI
(JUMLAH SISWA) PERSENTASE (%)
1 40 – 49 0 0
2 50 – 59 1 5,56
3 60 – 69 6 33,33
4 70 – 79 7 38,89
5 80 – 89 2 11,11
6 90 – 99 2 11,11
0 10 20 30 40 50 60 70
Tidak Tuntas Tuntas
KETUNTASAN (KKM=70)
PER
SEN
T
A
S
36
Setelah peneliti mengambil data awal dan mengetahui hasil maka peneliti
melaksakan siklus I. Pada siklus I ada 3 siswa yang tidak mengikuti kegiatan
belajar mengajar dikarenakan sakit, sehingga jumlah siswa yang hadir 18 siswa.
Dari siklus I didapat hasil seperti tabel 5 di diatas. Pada tabel 5 di atas
menunjukkan 7 siswa mendapat nilai di bawah KKM dengan jumlah persentase
38,89% , 11 siswa mencapai KKM dengan jumlah persentase 61,11%. Pada siklus
ini nilai siswa meningkat dibandingkan dengan nilai pengambilan data awal. Dari
tabel 3 dapat digambarkan melalui diagram 4 dan 5 sebagai berikut:
Gambar 4. Grafik Distribusi Frekuensi Skor siswa siklus 1
0 1 2 3 4 5 6 7 8
40 - 49 50 - 59 60 - 69 70 - 79 80 - 89 90 - 99
INTERVAL NILAI J U M L A H SI SW A
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Gambar 5. Grafik Ketuntasan siswa siklus I
3. Siklus II
Skor rata – rata siswa dalam siklus II maksimal 100% dan pada siklus I
skor dalam bentuk persen (%) yang tertinggi didapat oleh siswa sebesar 93 %,
skor siswa terendah yang diperoleh siswa sebesar 53 %, secara lengkap
didistribusikan pada tebel di bawah ini :
Tabel 6. Distribusi Frekuensi Data Siklus II
NO INTERVAL NILAI FREKUENSI
(JUMLAH SISWA) PERSENTASE (%)
1 40 – 49 0 0
2 50 – 59 1 5
3 60 – 69 4 20
4 70 – 79 9 45
5 80 – 89 5 25
6 90 – 99 1 5
0 10 20 30 40 50 60 70
Tidak Tuntas Tuntas
38
Pada siklus II jumlah siswa yang hadir adalah 20 siswa, 1 siswa tidak hadir
dikarenakan sakit. Pada tabel 6 menunjukkan 5 siswa mendapat nilai di bawah
KKM dengan jumlah persentase 25% dan 15 siswa mencapai KKM dengan
jumlah persentase 75%. Pada siklus II nilai siswa meningkat dibandingkan dengan
siklus I. Tabel 6 di atas dapat digambarkan melalui gambar 6 dan 7 sebagai
berikut:
Gambar 6. Grafik Distribusi Frekuensi Skor siswa siklus II
Gambar 7. Grafik Distribusi Frekuensi Skor siswa siklus II 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
40 - 49 50 - 59 60 - 69 70 - 79 80 - 89 90 - 99
INTERVAL NILAI J U M L A H SI SW A 0 10 20 30 40 50 60 70 80
Tidak Tuntas Tuntas
KETUNTASAN (KKM=70) PER SEN T A S E
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Setiap siklus yang dilaksanakan oleh peneliti menunjukkan bahwa hasil yang
diperoleh siswa mengalami peningkatan dibandingkan siklus sebelumnya. Di
bawah ini disajikan grafik perbandingan data awal, siklus I dan siklus II:
Gambar 8. Grafik perbandingan ketuntasan data awal, siklus I dan siklus II
C. Analisis Data
Berdasarkan tabel dan grafik diatas dapat menggambarkan peningkatan
kemampuan mengarang narasi siswa kelas III SD Kanisius Sengkan tahun ajaran
2010. Data yang diperoleh dari penelitian dapat diketahui:
1. Siklus I
jumlah yang berhasil = 11 siswa = 19 11
x 100 % = 57,89 %
2. Siklus II
jumlah yang berhasil = 15 siswa = 20 15
x 100 % = 75,00 %
0 10 20 30 40 50 60 70 80
AWAL SIKLUS 1 SIKLUS 2
40
Dari perhitungan tersebut dapat disimpulkan bahwa target penelitian dalam
meningkatkan kemampuan menulis karangan narasi tercapai. Terbukti dari tari
target siklus I 50 % tercapai 57,89 % dan target awal siklus II 70 % tercapai 75 %.
D. REFLEKSI Temuan lain
Berdasarkan data siklus I dan siklus II, dibandingkan dengan keadaan awal,
tidak semua siswa mengalami kenaikan skor. Pada siklus II, dibandingkan dengan
keadaan awal skor seluruh siswa mengalami kenaikan, sedangkan dibandingkan
dengan siklus I, siswa yang tidak mengalami kenaikan skor 5%, 25% siswa yang
tidak mengalami perubahan.
E. Pembahasan
1. Pelaksanaan Siklus
a. Pelaksanaan Siklus I
Pelaksanaan siklus I berjalan dengan baik. Jumlah siswa yang seharusnya
hadir 21 siswa tetapi yang hadir 18 siswa, 3 siswa yang tidak hadir dikarenakan
sakit. Proses pembelajaran siklus I siswa masih perlu pendampingan dan arahan
dari pihak guru. Pembelajaran dilaksanakan dengan metode kelompok dan
individu. Siswa sangat senang dan antusias ketika pembelajaran disajikan dengan
bantuan gambar-gambar yang menarik bagi mereka. Siswa dengan penuh
perhatian mengikuti pembelajaran apabila mereka masih merasa kesulitan mereka
tidak ragu untuk bertanya kepada guru. Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
untuk Bahasa Indonesia adalah 70. Nilai mengarang tertinggi adalah 93 sedangkan
nilai terendah adalah 53. Jumlah siswa yang berhasil mencapai KKM adalah 11
siswa sedangkan jumlah siswa yang nilainya dibawah KKM adalah 8 siswa. Hasil
penelitian siklus I yaitu 57% siswa berhasil mencapai KKM. Hasil tersebut sudah
melebihi target pencapaian silkus I, yaitu 50%. Peneliti menggunakan catatan
terbuka untuk mengetahui kejadian yang terjadi selama proses pembelajaran. Dari
hasil pengamatan yang ditulis dalam catatan terbuka siswa cenderung berbicara
dengan teman sekelompok tidak memperhatikan penjelasan guru ini mungkin
dikarenakan satu kelompok berjumlah 4 siswa sehingga untuk penelitian
selanjutnya akan dibentuk kelompok dengan jumlah 2 siswa, siswa tidak
memperhatikan perintah dalam mengarang sehingga guru harus menjelaskan
kembali. Setelah peneliti mengamati dan menilai hasil karangan siswa ditemukan
beberapa siswa masih mengalami kesulitan dalam penulisan huruf kapital,
penulisan tanda baca, dan karangan siswa ada yang tidak dalam bentuk paragraf.
Berdasarkan kesulitan yang dialami siswa tersebut, peneliti akan memperbaiki
metode pembelajaran pada siklus II.
b. Pelaksanaan Siklus II
Pelaksanaan siklus II berjalan dengan baik dan lancar. Jumlah siswa yang
seharusnya hadir 21 siswa tetapi yang hadir 20 siswa, 1 siswa yang tidak hadir
dikarenakan sakit. Proses pembelajaran siklus II siswa lebih mandiri dibandingkan
siklus I tetapi peneliti tatap memberi pendampingan dan arahan bagi siswa.
Pembelajaran masih menggunakan metode kelompok dan individu. Jumlah siswa
42
Nilai mengarang dalam siklus II tertinggi adalah 93 sedangkan nilai terendah
adalah 53. Jumlah siswa yang berhasil mencapai KKM adalah 15 siswa sedangkan
jumlah siswa yang nilainya dibawah KKM adalah 5 siswa. Hasil penelitian siklus
II yaitu 75% siswa berhasil mencapai KKM. Hasil tersebut sudah melebihi target
pencapaian silkus II, yaitu 70%. Pada siklus II peneliti juga menggunakan catatan
terbuka untuk mengetahui kejadian yang terjadi selama proses pembelajaran.
Berdasarkan hasil pengamatan yang ditulis dalam catatan terbuka, siswa
menunjukkan peningkatan hasil baik dari segi penulisan huruf kapital, penulisan
tanda baca ataupun menulis karangan dalam bentuk paragraf. Hasil penelitian
pada siklus II tersebut menunjukkan bahwa target telah tercapai, sehingga
penelitian diakhiri sampai siklus II.
2. Peningkatan kemampuan
Dari data perhitungan analisis di atas diperoleh skor rata – rata kelas dalam
persen (%) siklus I dan siklus II seperti di bawah ini.
Tabel 7. Peningkatan Kemampuan Awal, Siklus I, dan Silus II
Peubah
Indikator keberhasilan
Keada an awal
Siklus I Siklus II
Target Hasil Target Hasil
Kemampua
n menulis
karangan
Persentase jumlah
siswa yang
mendapatkan nilai
di atas KKM
38% 50% 57% 70% 75%
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
Dari hasil skor rata – rata kelas di atas terlihat peningkatan kemampuan
siklus I dan II masih relatif belum maksimal. Untuk mengoptimalkan peningkatan
kemampuan para siswa dalam mengarang narasi, proses pembelajaran mengarang
dilaksanakan seperti berikut :
a.Memberikan kesempatan secara merata bagi para siswa untuk membaca
dan menyusun gambar seri.
b.Pendampingan guru terhadap siswa secara intensif.
c.Memberikan pembimbingan dan pengarahan secara individu bagi para
siswa yang mengalami kesulitan belajar dalam penelitian ini atau sejenis
yang mengalami kesulitan yang sama yaitu dalam penulisan huruf
kapital, penulisan tanda baca dan karangan dalam bentuk paragraf.
44
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diungkapkan di
bab 4, bab ini menyajikan kesimpulan dan saran – saran
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis data serta pembahasan pada bab 4, peneliti
dapat menarik kesimpulan bahwa penggunaan media gambar seri dapat
meningkatkan kemampuan menulis karangan narasi siswa kelas III SD
Kanisius Sengkan tahun ajaran 2009/2010. Peningkatan ini terbukti dari hasil
penelitian dari setiap siklus yang menunjukkan bahwa nilai anak semakin
meningkat dan melebihi target.
B. Saran – saran
Penelitian ini merupakan penelitian yang dilaksanakan di kelas III SD
Kanisius Sengkan pada semester 2 tahun ajaran 2009/2010. Peneliti merasa
hasil penelitian masih kurang sempurna, sehingga perlu diadakan penelitian
lebih lanjut. Peneliti memberikan saran sebagai berikut :
1. Bagi bapak/ibu guru atau calon guru yang akan mengembangkan
penelitian sejenis yaitu menggunakan gambar seri dalam mempermudah
mengarang narasi sebaiknya gambar lebih menarik bagi siswa. Gambar
bisa diambil dari tokoh-tokoh kartun yang sedang disenangi siswa.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
2. Waktu pelaksanaan penelitian lebih diperpanjang, supaya siswa
mempunyai waktu yang cukup untuk meningkatkan kemampuan menulis
46
DAFTAR PUSTAKA
Hanafi, Tevi. 1999. Kelik Si Pemurah Hati. Yogyakarta: Kanisius.
. 1999. Pelajaran Buat Chiko. Yogyakarta: Kanisius.
Kasbolah, E.S. Kasihani. 2001. Penelitian Tindakan Kelas. Malang: Universitas Negeri Malang.
Keraf, Gorys. 1970. Komposisi. Jakarta: Nusa Indah.
. 1992. Argumentasi dan Narasi. Jakarta : Penerbit Gramedia.
Liang Gie, The. 2002. Terampil Mengarang. Yogyakarta: Andi Offset.
Natawi Djaja, Psuparman. 1977. Bimbingan Cakap Menulis. Jakartya Pusat: BPK Gunung Mulia.
Praptanti, dkk. 2008. Ayo Belajar Bahasa Indonesia. Yogyakarta: Kanisius.
Prastiwi, Ristu, dkk.2008. Buku Tematik Untuk SD Kelas 3. Jakarta: Grasindo.
Soeparno. 1988. Media Pengajaran. Yogyakarta: PT Intan-Pariwara.
Standar Kompetensi Mata Pelajaran Kurikulum 2004. 2003. Jakarta: Depdiknas.
Widyamartaya, A, BA. 1978. Kreatif Mengarang. Yogyakarta: Yayasan Kanisius.
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
LAMPIRAN-LAMPIRAN
SILABUS
RPP
LKS
48
SILABUS TEMATIK
Satuan Pendidikan : SD Kanisius Sengkan
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia, IPS dan Sains Kelas/Semester : III/2
Mata Pelajaran Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok
Kegiatan Pembelajaran Sumber Belajar Penilaian
Bahasa Indonesia Aspek menulis:
Menulis karangan
sederhana
berdasarkan
gambar seri
menggunakan
pilihan kata dan
Siswa mampu membuat karangan sederhana minimal 3 kalimat berdasarkan gambar seri menggunakan
ejaan, tanda baca,
Karangan
dan
memperluas
kalimat
Pertemuan 1
A. Kegiatan Awal
¾ Salam pembuka, doa.
¾Apersepsi: tanya jawab
tentang jenis-jenis
pekerjaan.
B. Kegiatan Inti
• Prastiwi, Ristu dkk.2008. Buku
Tematik Untuk SD
Kelas 3. Jakarta:
Grasindo.
• Praptanti dkk. 2008. Ayo Belajar
Lisan
Tertulis
PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI
49
Sains
kalimat yang tepat
dengan
memperhatikan <
