PENINGKATAN KEMAMPUAN BERTANYA PADA
PEMBELAJARAN IPA BIOLOGI MENGGUNAKAN MODEL
PEMBELAJARAN CTL (CONTEXTUAL TEACHING AND
LEARNING) PADA SISWA KELAS VIII D
SMP NEGERI 1 SOKARAJA
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Mencapai Derajat Sarjana Strata Satu (S-1)
Oleh :
LENI TRI KUSWINIARTI 0801070041
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PURWOKERTO
MOTTO
Jatuh itu biasa, bangkit itu luar biasa. (Mario Teguh)
“Sesungguhnya setelah kesulitan itu ada kemudahan, maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan) kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang lain” (QS.
Al-Insyirah : 6-7)
Bila ku tidak siap hari ini maka hari esok bukanlah milikku (Mario Teguh)
Tuntutlah ilmu, sesungguhnya menuntut ilmu adalah pendekatan diri kepada Allah Azza wajalla, dan mengajarkannya kepada orang yang tidak mengetahuinya adalah sodaqoh. Sesungguhnya ilmu pengetahuan menempatkan orangnya, dalam kedudukan terhormat dan mulia (tinggi). Ilmu pengetahuan adalah keindahan bagi ahlinya di dunia dan di akhirat. (HR. Ar-Rabii')
PERSEMBAHAN
Skripsi ini penulis persembahkan kepada :
1. Bapak dan Ibu tercinta, yang senantiasa tak henti-hentinya memberikan kasih sayang yang tulus dan sempurna, doa, motivasi, perhatian serta materi yang tak terhingga sehingga saya dapat menyelesaikan skripsi ini.
2. Kakak dan Adikku (Mba Tuti dan Evan) yang selalu memberikan semangat, sehingga membuatku yakin akan kemampuanku menyelesaikan skripsi ini.
3. Teman-teman yang senantiasa menemani dalam suka maupun duka.
PENINGKATAN KEMAMPUAN BERTANYA PADA PEMBELAJARAN IPA BIOLOGI MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN CTL
(CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING) PADA SISWA KELAS
VIII D SMP NEGERI 1 SOKARAJA
Oleh :
Leni Tri Kuswiniarti 0801070041
ABSTRAK
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan judul Peningkatan Kemampuan Bertanya Pada Pembelajaran IPA Biologi Menggunakan Model Pembelajaran CTL (Contextual and Teaching Learning) Pada Siswa Kelas VIII D SMP Negeri 1 Sokaraja dilakukan pada semester genap tahun ajaran 2011/ 2012. Tujuan penelitian ini untuk meningkatkan kemampuan bertanya siswa pada pembelajaran IPA Biologi menggunakan model CTL. Subyek penelitian ini adalah siswa kelas VIII D SMP Negeri 1 Sokaraja dengan jumlah 34 siswa yang terdiri dari 20 laki-laki dan 14 perempuan. Penelitian dilaksanakan dalam 3 siklus. Tahapan kegiatan setiap siklus terdiri atas planning (perencanaan), acting (pelaksanaan tindakan), observing (observasi) dan reflecting (refleksi). Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan kemampuan bertanya dan hasil belajar siswa. Presentase kemampuan bertanya dalam memahami obyek biologi pada siklus I, II, dan III secara urut 30,3%, 52,94% dan 70,59%. Kemampuan bertanya dalam mendeskripsikan obyek biologi sebesar 30,3%, 52,94% dan 73,53%. Kemampuan bertanya dalam menganalisis sebesar 27,27%, 44,12% dan 70,59%. Kemampuan bertanya dalam berdiskusi sebesar 33,33%, 55,88% dan 79,41%. Kemampuan bertanya dalam mengaitkan konsep sebesar 24,24%, 41,18% dan 70,59%. Kemampuan bertanya dalam menyimpulkan sebesar 33,33%, 50% dan 73,53%. Peningkatan kemampuan bertanya siswa berdampak baik pada hasil belajar siswa yaitu nilai rata-rata postes siklus I, II dan III secara urut 71,82, 86,88 dan 87,21 dan dengan ketuntasan kelas sebesar 48,5%, 78,13% dan 91,2%. Berdasarkan hasil penelitian tersebut dapat disimpulkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan model CTL (Contextual Teaching and Learning) dapat meningkatkan kemampuan bertanya pada pembelajaran IPA Biologi di kelas VIII D SMP Negeri 1 Sokaraja.
Kata kunci : Kemampuan bertanya, Pembelajaran IPA Biologi, Model Pembelajaran CTL (Contextual Teaching and Learning) dan hasil belajar
UCAPAN TERIMAKASIH
Assalamu’alaikum wr.wb
Alhamdulillahirobil ‘alamin
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT karena rahmat, taufik dan hidayahnya yang senantiasa tercurah kepada segenap hamba-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Selama penulisan skripsi ini, penulis banyak mendapat dukungan, dorongan, serta bimbingan dari berbagai pihak. Maka dari itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada Bapak Teguh Julianto, S.Pd, M.Si dan drh. Cahyono Purbomartono, M.Sc selaku pembimbing skripsi ini.
Selain itu penulis menyampaikan terimakasih kepada :
1. Drs. Joko Purwanto, M.Si selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
2. Drs. Arief Husin, M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Purwokerto.
3. Sugeng Kahana, S.Pd selaku Kepala SMP Negeri 1 Sokaraja.
4. Rahayu, S.Pd, M.Si selaku guru pengampu mata pelajaran IPA di SMP Negeri 1 Sokaraja.
5. Siswa-siswi kelas VIII D SMP Negeri 1 Sokaraja.
6. Bapak dan Ibu tercinta yang senantiasa memberikan doa dan curahan kasih sayang kepada penulis sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan baik. Aku bangga memiliki orang tua seperti kalian.
7. Kakak dan adik tersayang yang selalu memberikan doa dan semangat. 8. Teman seperjuangan (Endah Tri Pamuji), terimakasih atas bimbingannya.
9. Teman-teman Pendidikan Biologi angkatan ’08 (Fajri, Ulva, Upik, Indah, Mba Pipit, Shanti, Eka Mujianah,Mba Tity, Desis, Tri dan Listika), terimakasih atas
bantuan dan arahan kepada penulis dalam melaksanakan penelitian. Semoga kebaikan kalian dilipatgandakan oleh Alloh SWT.
10. Teman-teman Afida Kost tercinta (Reni, Fitri, Kaye, Ika, Yani, Lutfi, Ita, Thiara, Thea, Asih dan Rizkah), terimakasih atas canda tawa yang selalu kalian tebar. Bagiku kalian adalah saudaraku.
11. Teman-teman PPL “Laskar pelangi” yang senantiasa memberikan semangat dan bantuan kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi.
12. Semua pihak yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini.
Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan. Oleh karena itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun demi perbaikan di masa yang akan datang, penulis berharap skripsi ini bermanfaat bagi semua pihak yang membutuhkan.
Semoga Alloh SWT memberikan balasn yang setimpal atas kebaikan dan bantuan yang telah penulis terima.
Purwokerto, Agustus 2012
Penulis
DAFTAR ISI
BAB II TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Hakekat Belajar... 10
2.2 Faktor yang mempengaruhi Belajar... 12
2.3 Pemahaman Konsep IPA Biologi ... 2.3.1 Pengertian Pemahaman... 2.3.2 Kemampuan Pemahaman Konsep... 14 14 15 2.4 Hakikat IPA Biologi... 16 2.5 Keterampilan Proses Sains……….
2.5.1 Pengertian Keterampilan Proses………... 16 16
2.5.2 Jenis-jenis Keterampilan Proses………... 2.5.3 Kemampuan Bertanya………...
18 18 2.6 Model Pembelajaran CTL (Contextual Teaching and
Learning)………
2.6.1 Pengertian CTL (Contextual Teaching and Learning)…. 2.6.2 Asas-asas CTL (Contextual Teaching and Learning)...
20
20 24
2.7 Hasil Penelitian Terdahulu………. 29
2.8 Kerangka Berfikir………... 30
BAB III METODE PENELITIAN 32 3.1 Tempat dan Waktu Penelitian... 32
3.2 Subjek Penelitian ... 32
3.3 Data dan Sumber Data... 32
3.4 Indikator Aktivitas dan Indikator Kinerja... 33
3.5 Tehnik Pengumpulan Data... 45
3.6 Tehnik Analisis Data……….. 46
3.7 Desain Penelitian... 49 3.8 Rencana Tindakan………..
3.8.1 Rancangan Tindakan Siklus I………... 3.8.1 Rancangan Tindakan Siklus II………..
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian ... 4.1.1 Hasil Penelitian Siklus I... 4.1.2 Hasil Penelitian Siklus II... 4.1.3 Hasil Penelitian Siklus III...
55 56 61 67
4.2 Pembahasan ... 72
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 90 5.1 Kesimpulan ... 90
5.2 Saran ... 91
DAFTAR PUSTAKA... 93
LAMPIRAN – LAMPIRAN ... 94
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 3.1 Rincian Data dan Sumber yang diperlukan dalam
penelitian………
32
Tabel 3.2 Aktivitas Kemampuan Bertanya dan Indikator Kinerja...
33
Tabel 4.1 Hasil Observasi aktivitas belajar pada pembelajaran Siklus I………...
57
Tabel 4.2 Rata-rata hasil belajar pada siklus I………... 59 Tabel 4.3 Hasil Observasi aktivitas belajar pada pembelajaran Siklus
II………... 41
Tabel 4.4 Rata-rata hasil belajar pada siklus II………. 63 Tabel 4.5 Hasil Observasi aktivitas belajar pada pembelajaran Siklus III………...
69
Tabel 4.6 Rata-rata hasil belajar pada siklus III……… 70 Tabel 4.7 Peningkatan Prosentase kemampuan Bertanya Siswa Kategori Sangat Baik (SB) dan Baik (B) Pada Siklus I Sampai Siklus III………...
72
Tabel 4.8 Peningkatan Nilai Rata-rata Prestasi Belajar Siswa Siklus I sampai Siklus III………...
86
DAFTAR GAMBAR
Halaman Gambar 3.1 Tahapan kegiatan dalam setiap
siklusnya... 49
Gambar 4.1 Perbandingan Peningkatan Kemampuan Bertanya Siswa Pada Siklus I... 58 Gambar 4.2 Histogram Hasil Belajar Siswa (pre-test dan pos-test) Pada
Siklus I... 59 Gambar 4.3 Perbandingan Peningkatan Kemampuan Bertanya Siswa Pada Siklus II... 64 Gambar 4.4 Histogram Hasil Belajar Siswa (pre-test dan pos-test) Pada
Siklus II... 65 Gambar 4.5 Perbandingan Peningkatan Kemampuan Bertanya Siswa Pada Siklus III... 69 Gambar 4.6 Histogram Hasil Belajar Siswa (pre-test dan pos-test) Pada
Siklus III... 71
Gambar 4.7 Peningkatan Prosentase Kemampuan Bertanya Siswa Pada Kategori Sangat Baik dan Baik Pada Siklus I Sampai Siklus
III... Gambar 4.8 : Histogram Hasil Belajar Siswa (pre-test dan pos-test) Pada Siklus III...
73
87
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Kelompok Belajar... 96
Lampiran 2 RPP……… 98
Lampiran RPP Siklus I... 98
Lampiran RPP Siklus II ... 120
Lampiran RPP Siklus III ... 142
Lampiran 3 Lembar Kerja Siswa (LKS) ... 164
Lampiran LKS Siklus I dan Kunci Jawaban... 164
Lampiran LKS Siklus II dan Kunci Jawaban... 168
Lampiran LKS Siklus III dan Kunci Jawaban ... 177
Lampiran 4 Soal Pre-test dan kunci Jawaban... 186
Lampiran Soal Pre-test Siklus I dan kunci Jawaban... 186
Lampiran Soal Pre-test Siklus II dan kunci Jawaban... 188
Lampiran Soal Pre-test Siklus III dan kunci Jawaban... 190
Lampiran 5 Soal Pos-test dan Kunci Jawaban ... 192
Lampiran Soal Pos-test Siklus I dan kunci Jawaban... 192
Lampiran Soal Pos-test Siklus II dan kunci Jawaban... 195
Lampiran Soal Pos-test Siklus III dan kunci Jawaban... 198
Lampiran 6 Lembar Observasi Kemampuan Bertanya... 200
Lampiran 7 Kartu Bertanya………... 209
Lampiran 8 Hasil Rekapitulasi Angket Sebelum Tindakan……….. 210
Lampiran 9 Hasil Rekapitulasi Angket Setelah Tindakan……….... 214
Lampiran 10 Hasil Rekapitulasi Observasi Aktivitas kemampuan Bertanya Siklus I sampai Siklus III………. 216 Lampiran 11 Nilai Pretest dan Postest Siklus I sampai III………... 218
Lampiran 12 Dokumentasi Penelitian... 219
Lampiran 13 Surat Ijin Penelitian ... 221
Lampiran Surat Ijin Penelitian dari Kampus ... 222
Lampiran Surat Ijin KESBANGPOL Kabupaten Banyumas ... 223
Lampiran Surat Ijin Penelitian dari BAPPEDA Kabupaten Banyumas ... 224
Lampiran Surat Ijin Penelitian dari Dinas Pendidikan ... 225
Lampiran Surat Ijin Penelitian dari Sekolah………. 226
Lampiran Surat Keterangan dari Sekolah………. 227
