PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK KELAS XII SMA
MELALUI PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI BIOTEKNOLOGI
SKRIPSI
Oleh :
GAZANIA PRADITANINGTYAS K4313033
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini
Nama : Gazania Praditaningtyas
NIM : K4313033
Program Studi : Pendidikan Biologi
menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK KELAS XII SMA MELALUI
PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI
BIOTEKNOLOGI” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Juli 2017 Yang membuat pernyataan
iii
PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK KELAS XII SMA
MELALUI PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI BIOTEKNOLOGI
Oleh:
GAZANIA PRADITANINGTYAS K4313033
Skripsi
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Biologi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iv
PERSETUJUAN
Nama : Gazania Praditaningtyas NIM : K4313033
Judul Skripsi : Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis Peserta Didik Kelas XII SMA melalui Penerapan Problem Based Learning pada Materi Bioteknologi
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I
Prof. Dr. rer.nat. Sajidan, M.Si NIP 196604151991031002
Pembimbing II
v
PENGESAHAN SKRIPSI
Nama : Gazania Praditaningtyas NIM : K4313033
Judul skripsi : Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis Peserta Didik Kelas XII SMA melalui Penerapan Problem Based Learning pada Materi Bioteknologi
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari Selasa, 25 Juli 2017 dengan hasil LULUS dengan revisi maksimal 3 bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji Skripsi :
Nama Penguji Tanda Tangan Tanggal
Ketua : Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D. _____________ _________ Sekretaris : Dr. Harlita, S.Si., M.Si. _____________ _________ Anggota I : Prof. Dr. rer.nat. Sajidan, M.Si. _____________ _________ Anggota II : Dr. Ir. Yudi Rinanto, M.P. _____________ _________ Skripsi telah disahkan oleh Kepala Program Studi Pendidikan Biologi pada Hari :
Tanggal :
Mengesahkan Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret,
Kepala Program Studi Pendidikan Biologi,
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. NIP 196101241987021001
vi MOTTO
Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan, sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari suatu urusan),
tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain), dan hanya kepada Allah lah tempat berharap.
(QS. Al-Insyirah: 5-8)
Nobody’s going to play any violins for you just because you’re not important.
vii
PERSEMBAHAN
Skripsi ini saya persembahkan untuk:
Kedua orang tua saya Bapak Hartono dan Ibu Darmini
“Terima kasih atas pengorbanan, dukungan, do’a, kasih sayang, dan kesabaran yang tidak terbatas. Terima kasih telah menjadi orang tua terbaik untuk saya.”
Adik
“Terima kasih untuk canda tawa yang selalu mewarnai.”
Keluarga besar
“Terima kasih untuk semangat, motivasi, dan do’a yang diberikan kepada saya.”
Sahabat dan teman hidup di Solo Atika, Dewi, dan Fitri
viii ABSTRAK
Gazania Praditaningtyas. K4313033. PENINGKATAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS PESERTA DIDIK KELAS XII SMA MELALUI
PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING PADA MATERI
BIOTEKNOLOGI. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret, Juli 2017.
Penelitian bertujuan untuk meningkatkan keterampilan berpikir kritis peserta didik kelas XII SMA Negeri 3 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017 melalui penerapan model Problem Based Learning pada materi Bioteknologi.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam 2 siklus. Masing-masing siklus terdiri dari 4 tahapan yaitu: perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah 30 peserta didik kelas XII MIPA 5 SMA Negeri 3 Surakarta tahun pelajaran 2016/2017 yang dipilih menggunakan teknik purposive sampling. Teknik pengumpulan data adalah dengan studi dokumentasi, observasi, tes, dan wawancara. Validasi data menggunakan triangulasi metode. Teknik analisis data menggunakan analisis deskriptif kualitatif yang diterapkan melalui 3 komponen yaitu: reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan atau verifikasi.
Hasil penelitian menunjukkan penerapan model Problem Based Learning selama dua siklus dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis peserta didik kelas XII MIPA SMA Negeri 3 Surakarta pada materi Bioteknologi. Aspek interpretation meningkat dari 45% menjadi 65%, aspek analysis dari 48,33% menjadi 64,17%, aspek evaluation dari 49,17% menjadi 67,5%, aspek inference dari 46,67% menjadi 64,17%, aspek explanation dari 52,2% menjadi 75%, dan aspek self-regulation dari 49,17% menjadi 75,83%.
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa penerapan model Problem Based Learning pada materi Bioteknologi selama dua siklus dapat meningkatkan keterampilan berpikir kritis peserta didik kelas XII MIPA SMA Negeri 3 Surakarta.
ix ABSTRACT
Gazania Praditaningtyas. K4313033. THE IMPROVEMENT OF HIGH
SCHOOL TWELVE GRADERS’ CRITICAL THINKING SKILL THROUGH
THE IMPLEMENTATION OF PROBLEM BASED LEARNING IN BIOTECHNOLOGY TOPIC. Thesis, Surakarta : Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University, July 2017.
This study was aimed to improve the students critical thinking skill of twelve graders in SMA Negeri 3 Surakarta academic year 2016/2017 through the aplication of problem based learning in biotechnology topic.
This research was a class action research which was consisted of two cycles. Each cycle contained 4 stages, which were: planning, implementing, observing and reflecting. The subject of this research was 30 students class XII science 5 SMA Negeri 3 Surakarta academic year 2016/2017 which selected using purposive sampling technique. The data collecting techniques of this research were documentation, observation, test, and interview. Whereas the data validation used triangulation method. The data were analyzed by qualitative description techniques through the implementation of three steps: data reduction, data presentation, and taking the conclusion or verification.
The result indicated that the implementation of problem based learning for two cycles improved students critical thinking skill. Interpretation aspect increase from 45% to 65%; analysis aspect from 48,33% to 64,17%; evaluation aspect from 49,17% to 67,5%; inference aspect from 46,67% to 64,17%; explanation aspect from 52,2% to 75%; and self-regulation aspect from 49,17% to 75,83%.
Based on the result of the study it can be concluded that the implementation of problem based learning in biotechnology topic can improve students’ critical thinking skill of class XII science SMA Negeri 3 Surakarta.
x
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang senantiasa melimpahkan nikmat, rahmat, dan karunia-Nya sehingga skripsi dengan judul “Peningkatan Keterampilan Berpikir Kritis Peserta Didik Kelas XII SMA melalui Penerapan Problem Based Learning pada Materi Bioteknologi” dapat diselesaikan.
Skripsi disusun untuk memenuhi persyaratan melaksanakan skripsi dalam mendapatkan gelar sarjana pada Program Pendidikan Biologi Fakultas Pendidikan dan Keguruan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Selama proses pembuatan skripsi ini penulis mendapatkan banyak bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Untuk itu, pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada yang terhormat:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Puguh Karyanto, S.Si., M.Si., Ph.D., Kepala Program Studi Pendidikan Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Prof. Dr. rer.nat. Sajidan, M.Si., selaku Pembimbing I yang telah meluangkan banyak waktu untuk memberikan arahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi.
4. Dr. Ir. Yudi Rinanto, M.P., selaku Pembimbing II yang yang telah meluangkan banyak waktu untuk memberikan arahan dan bimbingan dalam penyusunan skripsi.
5. Drs. Makmur Sugeng, M.Pd., selaku Kepala SMA Negeri 3 Surakarta yang telah memberi ijin dan tempat guna pelaksanaan penelitian skripsi.
6. Dra. Nanik Murti Prasetyanti selaku guru mata pelajaran biologi SMA Negeri 3 Surakarta yang telah memberikan bimbingan dan bantuan selama penelitian skripsi.
7. Peserta didik kelas XII MIPA SMA Negeri 3 Surakarta yang telah berpartisipasi dalam penelitian skripsi.
xi
Penulis menyadari bahwa skripsi yang telah disusun masih jauh dari sempurna dan merupakan keterbatasan peneliti. Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, 25 Juli 2017
xii DAFTAR ISI
Halaman
Halaman Judul ... i
Halaman Pernyataan... ii
Halaman Pengajuan ... iii
Halaman Persetujuan ... iv
Halaman Pengesahan ... v
Halaman Motto... vi
Halaman Persembahan ... vii
Halaman Abstrak ... viii
Kata Pengantar ... x
Daftar Isi... xii
Daftar Tabel ... xiv
Daftar Gambar ... xvi
Daftar Lampiran ... xvii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 5
C. Tujuan Penelitian ... 5
D. Manfaat Penelitian ... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 7
1. Keterampilan Berpiki Kritis ... 7
2. Model Problem Based Learning ... 15
3. Teori Belajar yang Mendasari Model Problem Based Learning (PBL) ... 23
B. Penelitian yang Relevan ... 26
C. Kerangka Berpikir ... 27
xiii BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 32
B. Subjek Penelitian ... 33
C. Data dan Sumber Data ... 34
D. Teknik Pengumpulan Data ... 34
E. Teknik Uji Validitas Data ... 39
F. Teknik Analisis Data ... 39
G. Indikator Kinerja Penelitian ... 40
H. Prosedur Penelitian... 41
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Prasiklus ... 48
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus... 59
C. Perbandingan Antar Siklus ... 80
D. Pembahasan ... 87
BAB V METODE PENELITIAN A. Simpulan ... 103
B. Implikasi ... 103
C. Saran ... 103
DAFTAR PUSTAKA ... 105
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 2.1 Pertanyaan yang Membangkitkan Keterampilan Berpikir
Kritis ... 10
Tabel 2.2 Aspek Keterampilan Berpikir Kritis ... 13
Tabel 2.3 Kategori Keterampilan Berpikir Kritis ... 14
Tabel 2.4 Sintaks Model Problem Based Learning (PBL) ... 21
Tabel 3.1 Data Penelitian dan Teknik Pengumpulan Data ... 38
Tabel 3.2 Indikator Keberhasilan Penelitian ... 41
Tabel 3.3 Kegiatan Persiapan ... 41
Tabel 3.4 Prosedur Penelitian ... 45
Tabel 4.1 Hasil observasi Kelas XII MIPA 5 ... 49
Tabel 4.2 Hasil Identifikasi Masalah ... 50
Tabel 4.3 Persentase Capaian Aspek Keterampilan Berpikir Kritis Hasil Analisis Butir Soal dan Jawaban Ujian Akhir Semester 1 ... 53
Tabel 4.4 Persentase Capaian Aspek Keterampilan Berpikir Kritis Awal (Prasiklus) ... 56
Tabel 4.5 Tahap Perencanaan Siklus I ... 59
Tabel 4.6 Rumusan Masalah Siklus I ... 62
Tabel 4.7 Persentase Capaian Aspek Keterampilan Berpikir Kritis Siklus I... 65
Tabel 4.8 Hasil Analisis Data Observasi Tanya Jawab Siklus I ... 67
Tabel 4.9 Analisis Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks PBL Siklus I... 67
Tabel 4.10 Analisis Hasil Observasi Ranah Afektif Peserta Didik pada Siklus I... 68
Tabel 4.11 Analisis Hasil Observasi Ranah Psikomotor Peserta Didik pada Siklus I ... 69
xv
Tabel 4.13 Tahap Perencanaan Siklus II ... 71 Tabel 4.14 Rumusan Masalah Siklus II ... 73 Tabel 4.15 Persentase Capaian Aspek Keterampilan Berpikir Kritis
Peserta Didik Siklus II... 76 Tabel 4.16 Hasil Analisis Data Observasi Aktivitas Tanya Jawab
Siklus II ... 77 Tabel 4.17 Analisis Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks PBL
Siklus II ... 78 Tabel 4.18 Analisis Hasil Observasi Ranah Afektif Peserta Didik pada
Siklus II ... 78 Tabel 4.19 Analisis Hasil Observasi Ranah Psikomotor Peserta Didik
pada Siklus II ... 79 Tabel 4.20 Hasil Refleksi Siklus II ... 80 Tabel 4.21 Persentase Capaian Aspek Keterampilan Berpikir Kritis
Setiap Siklus ... 80 Tabel 4.22 Peningkatan Persentase Capaian Aspek Keterampilan
Berpikir Kritis dari Prasiklus ke Siklus I ... 81 Tabel 4.23 Peningkatan Persentase Capaian Aspek Keterampilan
Berpikir Kritis dari Siklus I ke Siklus II ... 83 Tabel 4.24 Perbandingan Aktivitas Tanya Jawab Siklus I dan Siklus
II ... 85 Tabel 4.25 Perbandingan Hasil Observasi Keterlaksanaan Sintaks PBL
pada Setiap Siklus ... 86 Tabel 4.26 Perbandingan Ketercapaian Ranah Afektif Peserta Didik
pada Setiap Siklus ... 86 Tabel 4.27 Perbandingan Ketercapaian Ranah Psikomotor Peserta Didik
xvi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Bagan Kerangka Berpikir ... 30
Gambar 3.1 Jadwal Kegiatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ... 33
Gambar 3.2 Denah Posisi Observer di Dalam Ruang Kelas ... 36
Gambar 3.3 Skema Triangulasi Data ... 39
Gambar 3.4 Skema Komponen Analisis Data: Model Interaktif ... 40
Gambar 3.5 Skema Prosedur Penelitian ... 47
Gambar 4.1 Soal Ujian Akhir Semester 1 yang Memenuhi Kriteria Aspek Keterampilan Berpikir Kritis ... 52
Gambar 4.2 Contoh Jawaban Ujian Akhir Semester 1 ... 54
Gambar 4.3 Persentase Capaian Awal Keterampilan Berpikir Kritis Masing-masing Peserta Didik (Prasiklus) ... 57
Gambar 4.4 Persentase Capaian Keterampilan Berpikir Kritis Masing- masing Peserta Didik Siklus I... 66
Gambar 4.5 Persentase Capaian Keterampilan Berpikir Kritis Masing- masing Peserta Didik Siklus II ... 76
Gambar 4.6 Persentase Capaian Keterampilan Berpikir Kritis Masing- masing Peserta Didik Prasiklus dan Siklus I ... 82
Gambar 4.7 Persentase Capaian Keterampilan Berpikir Kritis Masing- masing Peserta Didik Siklus I dan Siklus II ... 84
Gambar 4.8 Hasil Analisis Keterampilan Berpikir Kritis Setiap Siklus ... 88
Gambar 4.9 Peningkatan Aspek-aspek Keterampilan Berpikir Kritis Setiap Siklus ... 88
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus ... 117
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I ... 121
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ... 133
Lampiran 4 Lembar Kerja Peserta didik (LKS) Siklus I ... 145
Lampiran 5 Lembar Kerja Peserta didik (LKS) Siklus II ... 149
Lampiran 6 Rubrik Penilaian Ranah Afektif ... 153
Lampiran 7 Rubrik Penilaian Ranah Psikomotor ... 155
Lampiran 8 Lembar Observasi Ranah Afektif ... 158
Lampiran 9 Lembar Observasi Ranah Psikomotor ... 161
Lampiran 10 Lembar Observasi Tanya Jawab Peserta Didik ... 164
Lampiran 11 Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Siklus I ... 169
Lampiran 12 Lembar Observasi Keterlaksanaan Sintaks Siklus II ... 178
Lampiran 13 Kisi-kisi Soal Berpikir Kritis Prasiklus ... 184
Lampiran 14 Kisi-kisi Soal Berpikir Kritis Siklus I ... 186
Lampiran 15 Kisi-kisi Soal Berpikir Kritis Siklus II ... 188
Lampiran 16 Soal Berpikir Kritis Prasiklus ... 190
Lampiran 17 Soal Berpikir Kritis Siklus I ... 192
Lampiran 18 Soal Berpikir Kritis Siklus II ... 201
Lampiran 19 Rubrik Penilaian Berpikir Kritis Prasiklus ... 209
Lampiran 20 Rubrik Penilaian Berpikir Kritis Siklus I ... 213
Lampiran 21 Rubrik Penilaian Berpikir Kritis Siklus II ... 216
Lampiran 22 Pedoman Wawancara Guru Prasiklus ... 220
Lampiran 23 Pedoman Wawancara Guru Siklus I ... 221
Lampiran 24 Pedoman Wawancara Guru Siklus II ... 223
Lampiran 25 Pedoman Wawancara Peserta Didik Prasiklus ... 225
Lampiran 26 Pedoman Wawancara Peserta Didik Siklus I & II ... 226
xviii
Lampiran 28 Hasil Wawancara Guru dan Peserta Didik Prasiklus ... 229
Lampiran 29 Analisis Tes Awal Keterampilan Berpikir Kritis Peserta Didik (Prasiklus) ... 234
Lampiran 30 Analisis Tes Akhir Keterampilan Berpikir Kritis Peserta Didik Siklus I ... 236
Lampiran 31 Data Observasi Tanya Jawab Peserta Didik Selama Kegiatan Pembelajaran Siklus I... 238
Lampiran 32 Hasil Seleksi Dan Pengelompokkan Data Hasil Observasi Tanya Jawab Peserta Didik Selama Kegiatan Pembelajaran Siklus I ... 253
Lampiran 33 Data Observasi Keterlaksanaan Sintaks PBL Siklus I ... 264
Lampiran 34 Hasil Wawancara Guru dan Peserta Didik Siklus I ... 274
Lampiran 35 Data Observasi Ranah Afektif Peserta Didik Siklus I ... 282
Lampiran 36 Data Observasi Ranah Psikomotor Peserta Didik Siklus I ... 283
Lampiran 37 Analisis Tes Akhir Keterampilan Berpikir Kritis Peserta Didik Siklus II ... 284
Lampiran 38 Data Observasi Tanya Jawab Peserta Didik Selama Kegiatan Pembelajaran Siklus II ... 286
Lampiran 39 Hasil Seleksi Dan Pengelompokkan Data Hasil Observasi Tanya Jawab Peserta Didik Selama Kegiatan Pembelajaran Siklus II ... 311
Lampiran 40 Data Observasi Keterlaksanaan Sintaks PBL Siklus II ... 332
Lampiran 41 Hasil Wawancara Guru dan Peserta Didik Siklus II ... 338
Lampiran 42 Data Observasi Ranah Afektif Peserta Didik Siklus II ... 345
Lampiran 43 Data Observasi Ranah Psikomotor Peserta Didik Siklus II ... 346
Lampiran 44 Bukti Hasil Pekerjaan Siswa pada Siklus I... 347
Lampiran 45 Bukti Hasil Pekerjaan Siswa pada Siklus II ... 348
Lampiran 46 Dokumentasi Siklus I ... 349
xix
Lampiran 48 Surat Keputusan Dekan FKIP tentang Ijin Penyusunan
