i
PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA TENTANG SUMBER DAYA ALAM
MELALUI MODEL TEBAK KATA DENGAN MEDIA FLASHCARD PADA SISWA KELAS III SDN 1 PANJER
TAHUN AJARAN 2017/2018
SKRIPSI
Oleh:
REVILIA CAHYANINGTYAS K7114143
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iii
PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA TENTANG SUMBER DAYA ALAM
MELALUI MODEL TEBAK KATA DENGAN MEDIA FLASHCARD PADA SISWA KELAS III SDN 1 PANJER
TAHUN AJARAN 2017/2018
Oleh:
REVILIA CAHYANINGTYAS K7114143
SKRIPSI
diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi ABSTRAK
Revilia Cahyaningtyas. PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA TENTANG SUMBER DAYA ALAM MELALUI MODEL TEBAK KATA DENGAN MEDIA FLASHCARD PADA SISWA KELAS III SDN 1 PANJER TAHUN AJARAN 2017/2018. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni 2018.
Penelitian ini bertujuan untuk (1) mendeskripsikan langkah-langkah penerapan model Tebak Kata dengan media flashcard, (2) meningkatkan hasil belajar IPA tentang sumber daya alam di kelas III SDN 1 Panjer tahun ajaran 2017/2018 dengan menerapkan model Tebak Kata dengan media flashcard, dan (3) mendeskripsikan kendala dan solusinya.
Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas kolaboratif yang dilaksanakan dalam tiga siklus. Subjek penelitian ini siswa kelas III SDN 1 Panjer Tahun Ajaran 2017/2018 yang berjumlah 36 siswa yang terdiri dari 20 siswa laki-laki dan 16 siswa perempuan. Sumber data penelitian ini yaitu siswa, guru, observer, dan dokumen. Validitas data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi teknik. Analisis data meliputi reduksi data, penyajian data, dan kesimpulan.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) langkah-langkah pembelajaran dalam penelitian ini yaitu: (a) menjelaskan materi dengan media flashcard, (b) perwakilan siswa untuk maju di depan, (c) seorang siswa membacakan kata-kata yang tertulis pada flashcard, (d) siswa yang memegang kartu kecil harus menebak isi kartu sesuai dengan pertanyaan, (e) apabila jawabannya tepat, maka diperbolehkan duduk, bila belum, maka boleh menggunakan kata-kata lain, (f) menyimpulkan materi pembelajaran; (2) model Tebak Kata dengan media flashcard dapat meningkatan hasil belajar IPA tentang sumber daya alam, pada siklus I ketuntasan belajar siswa = 40,28%, siklus II = 75%, dan siklus III = 86,11%; (3) kendala yang dihadapi adalah: (a) siswa ramai ketika pembagian kelompok, (b) guru kurang memaksimalkan siswa dalam mencoba, (c) siswa masih takut untuk bertanya, (d) siswa belum lancar membaca cenderung menjadi penebak, (e) siswa masih ragu untuk bertanya dan kurang antusias, (f) siswa yang duduk di belakang sering mengobrol, dan (g) siswa kelelahan mencatat, sedangkan solusi dari kendala tersebut yaitu: (a) guru memberikan teguran dan sanksi, (b) guru memakai kembali media flashcard dan membagi siswa dalam kelompok besar, tetapi berpasangan, (c) guru memberi motivasi agar siswa berani bertanya, (d) guru membimbing siswa dalam membagi tugas, (e) guru memberi motivasi agar siswa semangat dan antusias, (f) guru memperingatkan siswa, dan (g) Guru memberi motivasi dan memberi kesimpulan materi lebih ringkas.
Simpulan penelitian ini adalah penerapan model Tebak Kata dengan media flashcard secara tepat dapat meningkatkan hasil belajar IPA tentang sumber daya alam pada siswa kelas III SDN 1 Panjer Tahun Ajaran 2017/2018.
vii ABTRACT
Revilia Cahyaningtyas. THE IMPROVEMENT OF NATURAL SCIENCE
LEARNING OUTCOMES ABOUT NATURAL RESOURCES THROUGH THE GUESSING WORD MODEL WITH FLASHCARD MEDIA ON THE THIRD GRADE STUDENTS OF SDN 1 PANJER IN THE ACADEMIC YEAR OF 2017/2018. Thesis, Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University of Surakarta. June 2018.
The objectives of this study are: (1) to describe the implementation steps of the Guessing Word model with flashcard media, (2) to improve natural science learning outcomes about natural resources on the third-grade students of SDN 1 Panjer in the academic year of 2017/2018 through the application of Guessing Word model with flashcard media, and (3) to describe the constraints and solutions.
This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR) conducted within three cycles. Subjects of the research were the third-grade students of SDN 1 Panjer in the academic year of 2017/2018 totaling 36 students (20 boys and 16 girls). Source of data were derived from students, teacher, and document. Validity of data in this research was analyzed using triangulation of sources and triangulation of technique. Techniques of collecting data were test and non-test. Data were analyzed using quantitative and qualitative analysis consisting of data reduction, data display, and drawing conclusion.
The results of this research show that:(1) the steps on the use of Guessing Word model with flashcard media, namely (a) explain material with flashcard, (b) student representatives come to the front of the class, (c) a student reads the word written on the flashcard, (d) students holding small cards should guess the contents of the card according to the question, (e) if the answer is correct, then it is allowed to sit down, if not, then it may use another word, and (f) summarize the learning materials; (2) The Guessing Word model with flashcard can improve of the natural science learning outcomes about natural resources. It was proven by the students completeness in cycle I 40.28%, cycle II 75%, and cycle III 86.11%; (3) Problems encountered are: (a) students are noisy when dividing group, (b) teachers did not instruct the students well in trying step, (c) students are still afraid to ask questions, (d) students have not been fluent in reading and tend to be the guesser, (e) students are hesitant to ask and less enthusiastic, (f) students sitting in the back are often chatting, and (g) students take note too much. Solution for these problems are: (a) the teacher gives reminder and sanctions, (b) the teacher reuse the flashcard media and divide students into a large group in pairs, (c) the teacher motivates students to ask questions, (d) the teacher guides students in dividing tasks, (e) the teacher motivates students to be excited and enthusiastic, (f) the teacher remind students, and (g) the tseacher motivates students and gives a concise conclusion.
viii MOTTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai, kerjakanlah dengan sungguh-sungguh urusan yang lain. Dan hanya kepada
Tuhanmulah hendaknya kamu berharap” (Q.S Alam Nasyrah: 6-8)
“Mind are like flower, if you let itsit there without soaking anything up it will dry up”
(Ken Hill)
“Orang sukses ketika yang lain mengatakan negatif tentangnya”
(Jin BTS)
“Semua orang pernah menderita dalam hidupnya, sering mengalami masa sedih. Tapi daripada sedih, kita berharap memiliki masa yang membahagiakan. Itulah
yang membuat kita lebih hidup dan membuat kita bermimpi. Hidup itu seperti kembang api, bersinar sebentar kemudian hilang. Karenanya jangan kita
sia-siakan”
(Rap Monster/RM BTS)
“Ikuti kata hatimu, maka dia akan menjawab”
(Zaenal Mustopa Ramdani)
“Orang biasa belum tentu menjadi teman, teman belum tentu jadi sahabat, sahabat belum tentu jadi pacar, pacar belum tentu jadi tunangan, tunangan belum tentu
jadi suami/istri, suami/istri belum tentu jadi pasangan abadi di akhirat. Karena hanya cinta kepada Allah SWT yang abadi”
ix
PERSEMBAHAN
Dengan mengucap syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk: “Dosen Pembimbing”
(Drs. Imam Suyanto, M.Pd & Dr. Rokhmaniyah, M.Pd)
Terima kasih atas arahan, motivasi dan kesabaran selama membimbing saya, sehingga saya dapat menyelesaikan skripsi ini.
“Bapak & Adik-adik”
(Suripno, Intan Astria Sari Dewi & Surahman Adi Saputra)
Terima kasih atas doa, restu, kasih sayang, motivasi, dukungan, dan pengorbanan yang tiada henti, sehingga aku dapat menggapai cita-cita.
“Ibu & Adik”
(Sri Hartini & Septian Dwi Cahyono)
Terima kasih atas kritikannya selama ini, sehingga aku dapat membuktikan keseriusan dalam menuntut ilmu dan dapat menyelesaikan skripsi ini.
“Keluarga Besar Iman Suharjo”
Terima kasih atas do’a, dukungan, motivasi, dan nasihat, sehingga saya dapat berpikir positif dan menyelesaikan skripsi dengan baik dan lancar.
“Zaenal Mustopa Ramdani”
Terima kasih atas kesabarannya dalam mendampingiku, memberikan dukungan, mendengar keluh kesahku, dan telah banyak membantu, sehingga selama kuliah
dan skripsi berjalan dengan lancar dan tidak kesepian.
“Keluarga Besar SDN 1 Panjer”
Terima kasih atas kerjasama dan dukungannya selama menjalani Magang Kependidikan 3 dan penelitian skripsi ini.
“Teman Sekamar Seasrama” (Linda Ratna Dewi)
Terima kasih atas kebersamaan dan kesabarannya menghadapi tingkah lakuku selama 4 tahun ini, mendengarkan keluh kesahku, dan tolong jangan sering mudik.
“Adek-adek Asrama PGSD”
(Ayu, Cahya, Leni, Febri, Nafi, Novi, Anggun, Nia, Uti, Septi, Fildzah, Anggit) Terimakasih atas kebersamaan, dukungan, semangatnya, dan keseruannya,
sehingga aku tidak merasa kesepian saat Linda mudik. “Kakak-Kakak PGSD”
(Elyawati, Aulia Zahra, April, Diah, Linda, Yetti)
x
“Teman Ngobrol, Nginep, Kpop-an, dan Makan”
(Besar, Yulia, Ufi, Sinta, Devi, Safinatun, Lilis, Ika, dan Afifah) Terima kasih atas motivasi, kebersamaan, berbagi keluh kesah, canda tawa dan
omelannya ketika cerobohku datang. Sayang kalian.
“Teman-Teman Angkatan 2014, Khususnya Keluarga Besar BIGBANG” Terima kasih atas kebersamaan dan pengalaman berharga dari perjalanan
pendidikanku.
“Bapak/Ibu Dosen PGSD”
Terima kasih atas kesabaran, pengalaman, dan dukungannya selama perkuliahan, sehingga saya bisa mendapatkan ilmu yang berguna untuk meraih cita-cita dan
ditularkan kepada anak didik saya kelak. “Album Musik”
(Bangtan Sonyeondan/ Beyond The Scene/BTS)
Terima kasih telah menciptakan lagu-lagu dari mulai album 2 Cool 4 Skool, O!RUL8,2?, Skool Luv Affair, Dark Wild, Wake Up, Danger, In The Mood For
xi
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA TENTANG SUMBER DAYA ALAM MELALUI MODEL TEBAK KATA DENGAN MEDIA FLASHCARD PADA SISWA KELAS III SDN 1 PANJER TAHUN AJARAN 2017/2018”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari prasyarat untuk mendapatkan gelar Sarjana Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Dr. Suhartono, M.Pd., selaku Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Drs. Imam Suyanto, M.Pd, selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, arahan dan dorongan kepada penulis sehingga skripsi ini dapat penulis selesaikan dengan lancar.
4. Dr. Rokhmaniyah, M.Pd, selaku dosen pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, arahan, dan dorongan kepada penulis sehingga skripsi ini dapat penulis selesaikan dengan lancar.
5. Dosen-dosen PGSD FKIP UNS Kampus Kebumen yang telah membimbing dan mendidik dengan sabar sehingga penulis dapat menyelesaikan studi dengan tepat waktu.
xii
7. Ibu Dwi Ristanti, S.Pd.SD., selaku guru kelas III SDN 1 Panjer yang telah membantu penulis dalam melakukan penelitian kolaboratif tersebut.
8. Guru dan staf SDN 1 Panjer yang turut membantu dalam proses penyusunan skripsi ini.
9. Para siswa kelas III SDN 1 Panjer yang telah bersedia berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
10. Kedua orang tua dan keluarga tercinta yang telah memberikan motivasi dan dorongan semangat kepada penulis.
11. Rekan-rekan mahasiswa program studi PGSD FKIP UNS Kampus Kebumen. 12. Semua pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan penulisan
skripsi ini.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini jauh dari sempurna. Oleh karena itu, saran dan kritik yang membangun sangat peneliti harapkan. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah wawasan bagi para pembaca.
Surakarta, Juni 2018
xiii DAFTAR ISI
Halaman
HALAMANJUDUL ... i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN………. ii
PENGAJUAN………..…… iii
PERSETUJUAN PEMBIMBING... iv
PENGESAHAN……….... v
ABSTRAK………. vi
ABSTRACT……… vii
MOTTO………. viii
PERSEMBAHAN………. ix
KATA PENGANTAR... xi
DAFTAR ISI... xiii
DAFTAR TABEL... xv
DAFTAR GAMBAR... xvii
DAFTAR LAMPIRAN... xviii
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1
B. Rumusan Masalah ... 4
C. Tujuan Penulisan ... 5
D. Manfaat Penulisan ... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 7
1. Hasil Belajar IPA tentang Sumber Daya Alam di Kelas III SD. 7
2. Model Pembelajaran Tebak Kata dengan Media Flashcard ... 18
B. Kerangka Berpikir ... 27
C. Hipotesis ... 30
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 31
xiv
C. Subjek Penelitian ... 33
D. Data dan Sumber Data ... 34
E. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ... 35
F. Teknik Uji Validitas Data ... 44
G. Teknik Analisis Data ... 44
H. Indikator Kinerja Penelitian ... 45
I. Prosedur Penelitian ... 46
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN A. Hasil Penelitian ... 54
1. Deskripsi Pratindakan ... 54
2. Hasil Tindakan Siklus I ... 55
3. Hasil Tindakan Siklus II ... 76
4. Hasil Tindakan Siklus III ... 95
5. Perbandingan Hasil Tindakan ... 102
B. Pembahasan ... 108
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Simpulan ... 116
B. Implikasi ... 117
C. Saran ... 118
DAFTAR PUSTAKA ... 119
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1 Kisi-kisi Lembar Observasi dan Wawancara Penerapan Model
Tebak Kata dengan Media Flashcard terhadap Guru dan Siswa ... 39
3.2 Kisi-kisi Hasil Belajar IPA Siklus I ... 41
3.3 Kisi-kisi Hasil Belajar IPA Siklus II ... 41
3.4 Kisi-kisi Hasil Belajar IPA Siklus III... 42
3.5 Kisi-kisi Pedoman Penilaian Keterampilan Proses Sains tentang Mengelompokkan Sumber Daya Alam ... 43
3.6 Indikator Kinerja Penelitian ... 46
4.1 Nilai Ulangan Tengah Semester 1 (UTS) Mata Pelajaran IPA ... 54
4.2 Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa tentang Penerapan Model Tebak Kata dengan Media Flashcard pada Siklus I Pertemuan 1 ... 59
4.3 Distribusi Frekuensi Nilai Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 60
4.4 Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa tentang Penerapan Model Tebak Kata dengan Media Flashcard pada Siklus I Pertemuan 2 ... 67
4.5 Distribusi Frekuensi Nilai Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 69
4.6 Analisis Observasi terhadap Guru Menggunakan Model Tebak Kata dengan Media Flashcard pada Siklus I ... 72
4.7 Analisis Observasi terhadap Siswa Menggunakan Model Tebak Kata dengan Media Flashcard pada Siklus I ... 73
4.8 Analisis Hasil Belajar IPA Sikus I ... 74
4.9 Kendala dan Solusi Pembelajaran pada Siklus I ... 75
4.10 Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa tentang Penerapan Model Tebak Kata dengan Media Flashcard pada Siklus II Pertemuan 1 ... 79
4.11 Distribusi Frekuensi Nilai Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 81
4.12 Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa tentang Penerapan Model Tebak Kata dengan Media Flashcard pada Siklus II Pertemuan 2 ... 86
xvi
4.14 Analisis Observasi terhadap Guru Menggunakan Model Tebak
Kata dengan Media Flashcard pada Siklus II ... 91 4.15 Analisis Observasi terhadap Siswa Menggunakan Model Tebak
Kata dengan Media Flashcard pada Siklus II ... 92 4.16 Analisis Hasil Belajar IPA Sikus II ... 93 4.17 Kendala dan Solusi Pembelajaran pada Siklus II ... 94 4.18 Hasil Observasi terhadap Guru dan Siswa tentang Penerapan
Model Tebak Kata dengan Media Flashcard pada Siklus III ... 98 4.19 Distribusi Frekuensi Nilai Siswa Siklus III ... 99
4.20 Analisis Observasi terhadap Guru tentang Penerapan Model
Tebak Kata dengan Media Flashcard pada Siklus I-III ... 103 4.21 Analisis Observasi terhadap Siswa tentang Penerapan Model
xvii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Flashcard Depan ... 25
2.2 Flashcard Belakang ... 25
2.3 Bagan Kerangka Berpikir ... 30
3.1 Alur Penelitian Tindakan Kelas ... 47
4.1 Diagram Perbandingan Penerapan Model Tebak Kata dengan Media Flashcard ... ... 104
4.2 Diagram Perbandingan Nilai Siklus I, Siklus II, dan Siklus III... 105
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Daftar Nilai Ulangan Tengah Semester 1 Mata Pelajaran Ilmu
Pengetahuan Alam Siswa Kelas III SDN 1 Panjer ... 122
2. Silabus ... 123
3. Skenario Pembelajaran ... 126
4. Lembar Observasi terhadap Guru ... 128
5. Lembar Observasi terhadp Siswa ... 133
6. Pedoman Wawancara terhadap Guru ... 137
7. Pedoman Wawancara terhadap Siswa ... 138
8. RPP Siklus I Pertemuan 1 ... 139
9. RPP Siklus I Pertemuan 2 ... 146
10.Rekapitulasi Hasil Observasi Siklus I ... 153
11.Rekapitulasi Hasil Wawancara Siklus I ... 157
12.Rekapitulasi Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 161
13.RPP Siklus II Pertemuan 1 ... 165
14.RPP Siklus II Pertemuan 2 ... 172
15.Rekapitulasi Hasil Observasi Siklus II ... 179
16.Rekapitulasi Hasil Wawancara Siklus II ... 183
17.Rekapitulasi Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 187
18.RPP Siklus III ... 191
19.Rekapitulasi Hasil Observasi Siklus III ... 198
20.Rekapitulasi Hasil Wawancara Siklus III ... 199
21.Rekapitulasi Nilai Hasil Belajar Siswa Siklus III ... 204
22.Daftar Hadir Siswa Siklus I-III ... 207
23.Foto Kegiatan Penelitian Siklus I-III ... 208
24.Contoh Hasil Pretest ... 211
25.Contoh Hasil Posttest ... 213
26.Contoh Hasil Lembar Diskusi ... 215
xix
28.Surat Izin Penelitian ... 218
29.Surat Balasan Izin Penelitian ... 219
30.Surat Selesai Penelitian ... 220
31.Surat Perjanjian menjadi Observer ... 221
