PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE PEER
LESSON DENGAN PEMBERIAN TUGAS CROSSWORD PUZZLE
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KIMIA PADA
POKOK BAHASAN
STRUKTUR ATOM DAN SISTEM
PERIODIK UNSUR DI KELAS X SMA NEGERI 8
DURI KECAMATAN MANDAU
KABUPATEN BENGKALIS
Oleh
MONA FATHIA PEBRIANI
NIM. 10917005966
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU
PEKANBARU
PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE PEER
LESSON DENGAN PEMBERIAN TUGAS CROSSWORD PUZZLE
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR KIMIA PADA
POKOK BAHASAN
STRUKTUR ATOM DAN SISTEM
PERIODIK UNSUR DI KELAS X SMA NEGERI 8
DURI KECAMATAN MANDAU
KABUPATEN BENGKALIS
Skripsi
Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
(S.Pd.)
Oleh
MONA FATHIA PEBRIANI
NIM. 10917005966
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA
FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SULTAN SYARIF KASIM RIAU
PEKANBARU
viii
ABSTRAK
Mona Fathia Pebriani, (2014): Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif Tipe Peer Lesson dengan Pemberian Tugas Crossword Puzzle untuk Meningkatkan Hasil Belajar Kimia pada Pokok Bahasan Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur di Kelas X SMA Negeri 8 Duri Kecamatan Mandau Kabupaten Bengkalis
Penelitian ini adalah penelitian eksperimen yang dilatarbelakangi oleh hasil belajar Kimia siswa SMA Negeri 8 Duri pada pokok bahasan Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur masih rendah. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar kelas X SMA Negeri 8 Duri melalui penerapan strategi pembelajaran aktif tipe Peer Lesson dengan pemberian tugas Crossword
Puzzle. Penelitian ini dengan rancangan pretest dan posttest, dengan jumlah
sampel pada penelitian ini ada 2 kelas yaitu kelas X3 (kelas eksperimen) yang berjumlah 38 siswa dan kelas X5(kelas kontrol) yang berjumlah 40 siswa. Teknik pengumpulan data pada penelitian ini adalah dengan melakukan uji homogenitas sebagai data awal pada materi sebelumnya yaitu pengenalan kimia, pretest dan
posstest sebagai data akhir, serta dokumentasi. Data awal dan data akhir dianalisis
dengan menggunakan t-test. Hasil pengolahan data akhir diperoleh nilai thitung = 2,54 dan ttabel = 1,67 dan menunjukkan thitung > ttabel. Sehingga Ho ditolak, yang berarti menunjukkan terjadinya peningkatan hasil belajar. Peningkatan hasil belajar dihitung dengan rumus N-gain, dimana didapatkan N-gain hasil belajar siswa kelas eksperimen adalah 0,609 yang termasuk kategori sedang dan N-gain hasil belajar siswa kelas kontrol adalah 0,505 dengan kategori sedang.
Kata kunci: Strategi Pembelajaran Aktif, Peer Lesson, Crossword Puzzle, Hasil Belajar, Struktur Atom, Sistem Periodik Unsur.
ix
ABSTRACT
Mona Fathia Pebriani, (2014): The Implementation of Active Learning Strategy Peer Lesson Type with the Giving Assignment Crossword Puzzle to Improve Learning Outcomes of Chemistry on Atomic Structure and the Periodic System of Elements in Tenth Years Students at State Senior High School 8 Duri, Mandau District, Bengkalis Regency
This research is an experimental research the background by chemistry learning outcomes of students at State Senior High School 8 Duri on the subject of Atomic Structure and the periodic system of elements is low. This research aims to improve learning outcomes in of tenth years syudents at State Senior High School 8 Duri through the implementation of active learning strategy type of Peer Lesson and the giving assignment crossword puzzle. This research with pretest and posstest design, with the number of samples in this research there are two classes, namely class of X.3 (experimental class) totaling 38 students and class of X.5 (control class) totaling 40 students. Techniques of data collection in this research was to conduct homogenity test as preliminary data on the material before is introduction of chemical sciences, pretest and posttest as final data, and documentation. The preliminary data and the final data were analyzed using t-test. The results of the final data processing obtained value tcount= 2.54 and ttable= 1.67 and showing tcount> ttable. So that Ho is rejected, which means showing an increase learning outcomes. Improved learning outcomes calculated by the formula N-gain, which is obtained N-gain student learning outcomes experimental class was 0,609 which includes medium category and N-gain control class student learning outcomes is 0,505 which included medium category.
Keyword: Active Learning Strategy, Peer Lesson, Crossword Puzzle, Learning Outcomes, Atomic Structure, Periodic System of Elements.
x ﺺﺨﻠﻣ ) ,ﻲﻧﺎﯾﺮﺒﯿﻓ ﺎﯿطﺎﻓ ﺎﻧﻮﻣ ٢٠١٤ ( : ءﺎﻄﻋإ ﻊﻣ سورﺪﻟﺎﻧاﺮﻗﻷا عﻮﻨ ﻠﻋ ﻂﺸﻨﻟﺎﻤﯿﻠﻌﺘﻟا تﺎﯿﺠﯿﺗاﺮﺘﺳاﺬﯿﻔﻨﺗ لﻮﺣ بﻼﻄﻠﻠﻤﻠﻌﺘﻟا ﺞﺋﺎﺘﻨﻨﯿﺴﺤﺘﻟ ﺔﻌطﺎﻘﺘﻤﻟا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺰﻐﻟﺔﻤﮭﻣ ﻲﻓ ﺮﺷﺎﻌﻟا ﻒﺼﻟا ﻲﻓ ﺮﺻﺎﻨﻌﻠﻟ يروﺪﻟﺎﻣﺎﻈﻧوﺔﯾرﺬﻟا ﺔﯿﻨﺒﻟﺎﻋﻮﺿﻮﻣ ﺔﯿﻣﻮﻜﺤﻟا ﺔﯿﻟﺎﻋ ﺔﺳرﺪﻤﻟ ﻲﺴﻨﺠﯾر واﺪﻧﺎﻣ يﺰﻛﺮﻤﺑ يرود ﺔﯿﻧﺎﻤﺛ ﺲﯿﻟﺎﻜﻨﯿﺑ ﺸﺜﺤﺒﻟا ﻮھﺔﺳارﺪﻟا هﺬھ ﻲﺒﯾﺮﺠﺘﻟا ﮫﺒ ، بﻼﻄﻟا ءﺎﯿﻤﯿﻛ ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺞﺋﺎﺘﻨﻨﻣ ﻊﻓاﺪﺒﻤﺘﯿﯾﺬﻟا ﺔﯿﻟﺎﻋ ﺔﺳرﺪﻤﻟﺎﺑ ﺔﯿﻣﻮﻜﺤﻟا و ﺔﯾرﺬﻟﻼﻜﯿھ عﻮﺿﻮﻣ نﺄﺸﺑ يرود ﺔﯿﻧﺎﻤﺛ مﺎﻈﻧ هﺬھ فﺪﮭﺗ .ﺔﻀﻔﺨﻨﻣ لاﺰﺗ ﻻﺮﺻﺎﻨﻋ يروﺪﻟا ﺮﺷﺎﻌﻟﺎﻔﺼﻟا ﻲﻓ بﻼﻄﻟﺎﻤﻠﻌﺘﻟا ﺞﺋﺎﺘﻨﻨﯿﺴﺤﺘ ﻟإ ﺔﺳارﺪﻟا ﺔﯿﻣﻮﻜﺤﻟا ﺔﯿﻟﺎﻋ ﺔﺳرﺪﻤﻟﺎﺑ ﯾرود ﺔﯿﻧﺎﻤﺛ ﻊﻤ ﻖﯿﺒﻄﺗ ﺔﻌطﺎﻘﺘﻤﻟا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺰﻐﻟﺔﻤﮭﻣ ءﺎﻄﻋإ ﻊﻣ سورﺪﻟﺎﻧاﺮﻗﻷا عﻮﻨ ﻠﻌﻄﺸﻨﻟﺎﻤﯿﻠﻌﺘﻟا تﺎﯿﺠﯿﺗاﺮﺘﺳا . هﺬھ ﻮﯿﻠﺒﻘﻟا رﺎﺒﺘﺧﻻﺎﻌﻣﺔﺳارﺪﻟا يﺪﻌﺒﻟا ﻢﯿﻤﺼﺗ ، ﻦﯿﺘﺌﻔﻛﺎﻨھ نأﺔﺳارﺪﻟا هﺬﮭﯿﻓ تﺎﻨﯿﻌﻟﺎﻨﻣدﺪﻌﻌﻣ ، ﺮﺷﺎﻌﻟاﺔﺌﻓﺎﻤھ ٣ ) ﻰﻟإ ﻞﺼﯾ يﺬﻟاو (ﺔﯿﺒﯾﺮﺠﺘﻟا ٣٨ ﺮﺷﺎﻌﻟاﺔﺌﻓ و ﺎﺒﻟﺎط ٥ ) ﺔﺒﻗاﺮﻣ ( ﻰﻟإ ﻞﺼﯾ يﺬﻟاو ٤٠ ﻛ.ﺎﺒﻟﺎط ﻊﻤﺠﺗﺎﯿﻨﻘﺘﺘﻧﺎ ءﺎﯿﻤﯿﻜﻟﻻﺎﺧدإ ﻞﺒﻗداﻮﻤﻟا ﻰﻠﻋﺔﯿﻟوﻷا تﺎﻧﺎﯿﺒﻟﺎﺴﻧﺎﺠﺗرﺎﺒﺘﺧﻻﺔﺳارﺪﻟا هﺬﮭﯿﻔﺗﺎﻧﺎﯿﺒﻟا ﺔﯿﻟﺎﻋ ﺔﺳرﺪﻣ ﺔﯿﻣﻮﻜﺤﻟا و تﺎﻈﺣﻼﻤﻟاﻮﻘﺋﺎﺛﻮﻟاو ﻲﻠﺒﻘﻟا رﺎﺒﺘﺧﻻا و يﺪﻌﺒﻟا و ﺔﯿﺋﺎﮭﻨﻟا تﺎﻧﺎﯿﺒﻟا . وﺔﯿﻟوأ تﺎﻧﺎﯿﺒﻠﯿﻠﺤﺗ ﻢﺗ ﺪﻗو تﺎﻧﺎﯿﺒﻟا ﺔﯿﺋﺎﮭﻨﻟا ت رﺎﺒﺘﺧﺎﻣاﺪﺨﺘﺳﺎﺑ . ﺎﯿﺒﻟا ﺰﯿﮭﺠﺗﺔﯿﺋﺎﮭﻧ ﺞﺋﺎﺘﻧ ﻲﺒﺴﺤﯿﺘﻤﯿﻗﺎﮭﯿﻠﻋ لﻮﺼﺤﻟا ﻢﺗ ﻲﺘﻟﺎﺗﺎﻧ = ٢٫٥٤ لوﺪﺠﯿﺗو = ١٫٦٧ و تﺮﮭظأ ﻲﺒﺴﺣ ﻲﺗ < لوﺪﺠﻟوﺪﺟ . .بﻼﻄﻟا ﻢﻠﻌﺘﺠﺋﺎﺘﻧ ةدﺎﯾز ﺮﮭﻈﺘﯿﻨﻌﯾ ﺎﻤﻣ،ﻮﮭﻀﻓﺮﻤﺘﯾ ﺚﯿﺤﺑ ﺔﻐﯿﺼﻟﺎﺳﺎﺳأ ﻰﻠﻋ ﺐﺴﺤﺗﻮﻤﻠﻌﺘﻟا ﺞﺋﺎﺘﻨﻨﯿﺴﺤﺗ N-gain ﻲﺘﻟاو ، لﻮﺼﺤﻟا ﻢﺘﯾ N-gain ﻢﻠﻌﺘﺠﺋﺎﺘﻧ ﻲھ ﺔﯿﺒﯾﺮﺠﺘﻟاﺔﺌﻔﺑﻼﻄﻟا ٠٫٦٠٩ وﺔﻄﺳﻮﺘﻤﻟا ﺔﺌﻔﻟﻼﻤﺸﺘﯿﺘﻟا N-gain بﻼﻄﻟا ﻢﻠﻌﺘﺠﺋﺎﺘﻨﻨﻣ ﻮھةﺮﻄﯿﺴﻟاﺔﺌﻔﻟ ٠٫٥٠٥ ﺔﻄﺳﻮﺘﻤﻟا ﺔﺌﻔﻌﻣ . :ﺔﯿﺴﯿﺋﺮﻟا ﺔﻤﻠﻜﻟا ﻂﺸﻨﻟﺎﻤﯿﻠﻌﺘﻟا تﺎﯿﺠﯿﺗاﺮﺘﺳا ،، سورﺪﻟﺎﻧاﺮﻗﻷا ، ﺔﻌطﺎﻘﺘﻤﻟا تﺎﻤﻠﻜﻟا ﺰﻐﻟ ، ﻢﻠﻌﺘﻟا ﺞﺋﺎﺘﻧ ، ﺔﯿﻨﺒﻟا ﺮﺻﺎﻨﻌﻠﻟ يروﺪﻟﺎﻣﺎﻈﻧو ﺔﯾرﺬﻟا
iii
PENGHARGAAN
Alhamdulillah, segala puji syukur penulis ucapkan ke hadirat Allah SWT yang selalu melimpahkan rahmat, taufiq dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat
menyelesaikan penulisan skripsi yang berjudul “Penerapan Strategi
Pembelajaran Aktif Tipe Peer Lesson dengan Pemberian Tugas Crossword Puzzle untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada Pokok Bahasan Struktur Atom dan Sistem Periodik Unsur di Kelas X SMA Negeri 8 Duri”.
Shalawat serta salam penulis kirimkan kepada Nabi besar Muhammad SAW, yang telah membimbing kita dari jalan jahiliyah menuju jalan Islamiyah, yakni Ad- Dinul Islam.
Dalam menyelesaikan skripsi ini, penulis banyak mendapatkan bimbingan, motivasi, dan bantuan dari berbagai pihak, terutama pada Ayahanda Slamet Haryanto dan Ibunda Sulami tercinta yang telah banyak memberikan dorongan baik materil maupun moril selama penulis kuliah di UIN SUSKA Riau. Selain itu, pada kesempatan ini penulis juga mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. H. M. Nazir sebagai Rektor Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau.
2. Bapak Dr. H. Mas’ud Zein, M.Pd. sebagai Dekan Fakultas Tarbiyah dan Keguruan beserta staf yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menyusun skripsi.
3. Bapak Dr. H. Nasharuddin, M.Ag. sebagai Wakil Dekan I Fakultas Tarbiyah dan Keguruan.
4. Ibu Sri Murhayati, M.Pd. sebagai Wakil Dekan II Fakultas Tarbiyah dan Keguruan.
5. Bapak Dr. Kusnadi, M.Pd. sebagai Wakil Dekan III Fakultas Tarbiyah dan Keguruan.
6. Bapak Pangoloan Soleman Ritonga, S.Pd., M.Si. sebagai Ketua Jurusan Pendidikan Kimia sekaligus sebagai dosen pembimbing yang telah banyak
iv
meluangkan waktu beliau untuk membimbing penulis, memberikan kemudahan, serta memberikan ilmu dan motivasi kepada penulis dalam penyusunan skripsi ini hingga selesai.
7. Seluruh Dosen Jurusan Pendidikan Kimia, Bapak Lazulva, Darto, Rafiq, Ibu Fitri Refelita, Lisa Utami, Yeni Kurniawati, Yuni Fatisa, Elvi Yenti, Miterianifa, Zona Octarya dan Yusbarina yang telah banyak memberikan masukan, ilmu dan motivasi selama penulis duduk dibangku perkuliahan. 8. Kakanda Penulis Eni Rahman Ningsih, S.Pd.I. dan Eko Wahyudi serta adinda
Ahmad Ghazali yang selalu memberikan semangat kepada penulis.
9. Bapak Drs. Boy Rahmat sebagai kepala sekolah beserta staf dan majelis guru serta keluarga besar SMA Negeri 8 Duri yang telah berkenan menerima penulis untuk melakukan penelitian.
10. Ibu Seuzia Danielda, S.Pd. sebagai guru bidang studi kimia di SMA Negeri 8 Duri yang dengan kerelaan hati membimbing penulis selama melakukan penelitian.
11. Seluruh Guru yang telah memberikan penulis ilmu yang bemanfaat selama proses pendidikan.
12. Sofyan Aprianto yang sangat sabar menerima keluh kesah penulis. Selalu membantu, menemani dan memberikan semangat serta motivasi kepada penulis selama penulis dalam proses perkuliahan dan penelitian hingga penyusunan skripsi ini selesai.
13. Sahabat-sahabat terbaik penulis Hartatik, Mar’atus Shalihah, Aulia Roswenti, Sry Wahyuni.S, Ihmah Wahyuni, Herlina Rahmadani, Ririn Wiana, Ririn Susanti dan Rizki Hayati Putri yang telah memberikan semangat dan motivasi kepada
14. Teman-teman Pendidikan Kimia angkatan 2009 yang tidak dapat disebutkan namanya satu persatu, khususnya keas B (Ricky, Wella, Dina, Sri, Santos, Samsul) yang telah banyak memberikan dukungan dan semangat kepada penulis. Kalian adalah teman-teman seperjuangan yang mengesankan, semua canda dan tawa kita selama berada di bangku perkuliahan tidak akan pernah penulis lupakan.
v
15. Kepada teman kost (Iwek, Hartatik, Heni, Feri, Ipat, dan Rini) yang sudah bersama dengan penulis dalam segenap perasaan lapar, kenyang, suka, duka, tangis, canda, bahkan perasaan yang kadang hanya bisa diungkapkan air mata yang sudah membuat semuanya semakin mudah saat kadang badai semakin kuat menjadi penghalang. Dan thanks so much untuk Kak Opa, Kak Sari, Rima, Dwi, Linda dan Ramanda Ega.
16. Untuk murid-muridku tersayang di kelas X.3 dan X.5 yang keren, mengasyikkan, yang memberikan banyak kesan manis selama penulis mengajar dan melakukan penelitian di sana yang namanya tak bisa dituliskan satu persatu.
Do’a dan harapan penulis semoga Allah SWT membalas kebaikan semua
pihak dengan kebaikan yang melimpah serta seluruh pihak yang telah banyak membantu yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu namanya. Terima kasih setulus hati penulis ucapkan atas bantuan yang telah diberikan.
Saran serta kritikan yang sifatnya membangun sangat penulis harapkan demi penyempurnaan skripsi ini ke arah yang lebih baik. Penulis berharap semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat bagi semua pihak, sehingga dapat membuka cakrawala berfikir serta memberikan khazanah pengetahuan dalam dunia pendidikan.
Aamiin-aamiin ya Robbal ‘Alamin
Pekanbaru, Januari 2014 Penulis
xi DAFTAR ISI PERSETUJUAN... i PENGESAHAN. ... ii PENGHARGAAN. ... iii PERSEMBAHAN... vi ABSTRAK ... viii DAFTAR ISI... xi
DAFTAR TABEL ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiv
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang... 1
B. Penegasan Istilah ... 6
C. Permasalahan...…………..………... 7
D. Tujuan dan Kegunaan Penelitian... 8
BAB II KAJIAN TEORI A. Konsep Teoretis... 10
B. Penelitian yang Relevan ... 23
C. Konsep Operasional... 25
D. Hipotesis ... 27
BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ... 28
B. Objek dan Subjek Penelitian ... 28
C. Populasi dan Sampel... 28
D. Teknik Pengumpulan Data ... 29
E. Teknik Analisis Data ... 30
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN A. Deksripsi Lokasi Penelitian ... 38
B. Penyajian Data... 41
C. Analisis Data ... 44
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan... 58
B. Saran ... 59 DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
xii
DAFTAR TABEL
Tabel II.1 Rancangan Penelitian... 24
Tabel III.1 Klasifikasi N-Gain ... 37
Tabel IV.1 Keadaan Personil Sekolah ... 39
Tabel IV.2 Jumlah Siswa di SMA Negeri 8 Duri ... 41
Tabel IV.3 Distribusi Frekuensi Uji Homogenitas Kelas Eksperimen .... 42
Tabel IV.4 Distribusi Frekuensi Uji Homogenitas Kelas Kontrol ... 42
Tabel IV.5 Distribusi Frekuensi Nilai Pretest Kelas Eksperimen ... 43
Tabel IV.6 Distribusi Frekuensi Nilai Pretest Kelas Kontrol ... 43
Tabel IV.7 Distribusi Frekuensi Nilai Posttest Kelas Eksperimen ... 43
Tabel IV.8 Distribusi Frekuensi Nilai Posttest Kelas Kontrol... 44
Tabel IV.9 Uji Homogenitas dengan Uji Barlet... 44
Tabel IV.10 Tabel Penolong untuk Uji Barlet ... 44
Tabel IV.11 Rangkuman Validitas Butir Soal ... 46
Tabel IV.12 Rangkuman Tingkat Kesukaran Soal ... 47
Tabel IV.13 Rangkuman Daya Pembeda Soal ... 48
Tabel IV.14 Hasil Analisis Data Uji Normalitas ... 48
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar IV.1 Diagram Validitas Soal ... 52 Gambar IV.2 Diagram Tingkat Kesukaran Soal ... 53 Gambar IV.3 Diagram Daya Pembeda Soal ... 54
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran A Silabus ... 62
Lampiran B Program Semester... 64
Lampiran C Rencana Pelaksanaan Pembelajaran... 66
Lampiran D Kriteria Soal dan Kunci Jawaban Uji Homogenitas... 81
Lampiran E Soal Homogenitas... 82
Lampiran F Kriteria Soal dan Kunci Jawaban Uji Validitas... 87
Lampiran G Soal Validitas... 88
Lampiran H Kriteria Soal dan Kunci Jawaban Pretest/Posttest ... 93
Lampiran I Soal Pretest/Posttest... 94
Lampiran J Crossword Puzzle ... 98
Lampiran K Kunci Jawaban Crossword Puzzle... 103
Lampiran L Lembar Kerja Siswa ... 108
Lampiran M Kunci Jawaban Lembar Kerja Siswa... 113
Lampiran N Analisis Uji Homogenitas... 120
Lampiran O Analisis Validitas Butir Soal ... 127
Lampiran P Uji Reliabilitas... 129
Lampiran Q Uji Tingkat Kesukaran Soal ... 131
Lampiran R Uji Daya Pembeda Soal... 133
Lampiran S Uji Normalitas ... 135
Lampiran T Analisis Data Akhir ... 140
xv
Lampiran V Nilai Crossword Puzzle dan LKS Siswa ... 149 Lampiran W Lembar Observasi Guru ... 151 Lampiran X Lembar Observasi Siswa ... 171
