i
KONSEPSI SISWA TENTANG MATERI BANGUN RUANG SISI DATAR DITINJAU DARI GAYA KOGNITIF SISWA KELAS VIII SMP
NEGERI 2 BAYAN KABUPATEN LOMBOK UTARA TAHUN AJARAN 2014/2015
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh NOVAN HARDI NIM. S851402042
PASCASARJANA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
iv
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yang berjudul: “Konsepsi Siswa tentang Materi Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau Dari Gaya Kognitif Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Bayan Kabupaten Lombok Utara Tahun Ajaran 2014/2015” ini adalah karya penelitian sendiri dan bebas plagiat serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti plagiat dalam karya ilmiah ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau seluruh isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan isi tesis ini, maka Prodi Magister Pendidikan Matematika FKIP UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Prodi Magister Pendidikan Matematika FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, 19 Januari 2016 Mahasiswa,
v MOTTO
ْ لاعْلا . ْ لاعْلا َإ اتْ ْ ك سانلأ ْ اعْلا َإ اين
. ْ ص ْخ ْلا َإ ْ رتْخ ْ اعْلا
Manusia semuanya adalah mati, kecuali orang yang berilmu, dan
orang-orang yang berilmu adalah tertidur, kecuali orang-orang-orang-orang yang mengamalkan
ilmunya, dan orang-orang yang mengamalkan ilmunya banyak yang tertipu,
kecuali orang-orang yang IKHLAS (Imam al-Gazali)
vi
PERSEMBAHAN
Tesis ini saya persembahkan:
Teruntuk Almarhum Ayahandaku Tercinta yang selama hidup selalu memberikan kasih sayang dan mengajarkan banyak arti sebuah kehidupan yang sesungguhnya, semoga Allah SWT menjadikan kuburnya salah satu bagian dari taman surga.
Teruntuk Ibundaku dan Mamakku yang paling berarti dalam hidupku, semoga Allah SWT senantiasa memberikan umur yang panjang.
Teruntuk Guru-guruku yang selama ini sabar dan tekun mengajari dan membimbing ku. Semoga Allah SWT mencatat itu semua sebagai amal ibadah.
Teruntuk saudara-saudaraku yang paling aku sayangi (Yuliana, S.Pd, Yu’asromi, A.Md, dan Wildanul Khamsin) yang selalu memberikan dukungan baik secara moril maupun materil, semoga Allah membalas kebaikan kalian semua.
Pejuang-pejuang kecilku (Muhammad Alifianzah Mumtaz, Naufal Yazid Akram dan Aiyla Kamila zahra) semoga kalian menjadi anak yang sholeh dan sholehah.
Rekan-rekan Matematika seperjuangan angkatan 2014, yang selalu menemaniku dan memberikan ide dan kritikan. Semoga kita semua mampu mewujudkan mimpi besar kita bersama.
vii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, nikmat, taufiq dan hidayah-Nya sehingga penyusunan tesis yang berjudul “Konsepsi Siswa tentang Materi Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau Dari Gaya Kognitif Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Bayan Kabupaten Lombok Utara Tahun Ajaran 2014/2015” dapat terselesaikan dengan baik.
Tesis ini disusun sebagai tugas akhir perkuliahan di Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta. Tesis ini dapat terselesaikan atas bantuan, dorongan, dan motivasi dari berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.Si., Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah memberikan kesempatan kepada penulis dalam menempuh studi sampai selesai di Program Pascasarjana Pendidikan Matematika Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk menyusun tesis sekaligus memberikan izin melakukan penelitian di lapangan.
3. Dr. Mardiyana, M.Si., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana yang telah mengesahkan proposal penelitian ini dan selalu memberikan dorongan untuk menyelesaikan penulisan tesis.
4. Dr. Imam Sujadi, M.Si., Pembimbing I yang telah memberikan pengarahan, bimbingan, serta dorongan dengan penuh kesabaran dan kasih sayang yang tulus sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.
5. Dr. Riyadi, M.Si., Pembimbing II yang telah memberikan pengarahan, bimbingan, serta dorongan dengan penuh kesabaran dan kasih sayang yang tulus sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.
viii
memberikan bimbingan, pengarahan, dan motivasi dalam memperbaiki instrumen penelitian tesis ini.
7. Bapak/Ibu dosen Program Studi Pendidikan matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan bekal dalam penyusunan Tesis ini melalui perkuliahan.
8. Ibu Paridha, M.Pd., Kepala SMP Negeri 2 Bayan, yang telah memberikan kesempatan dan membantu penulis dalam mengumpulkan data penelitian. 9. Ibu Siti Qadarsih, S.Pd., Guru Bidang Studi Pendidikan Matematika SMP
Negeri 2 Bayan, yang telah banyak membantu selama peneliti melakukan penelitian.
10.Keluarga tercinta atas do’a, perhatian, dorongan, semangat, dan motivasi serta segala sesuatu yang telah diberikan selama ini.
11.Teman-teman Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret Surakarta 2014 atas segala kebersamaan dan kenangan yang tidak akan terlupakan selama ini.
12.Seluruh pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan tesis ini yang tidak mungkin penulis sebutkan satu per satu.
Semoga segala amal kebaikan yang telah diberikan, mendapat balasan pahala dari Allah SWT. Penulis berharap semoga tesis ini bermanfaat bagi pembaca semuanya. Amin.
Surakarta, 19 Januari 2016
ix
a. Pengertian Gaya Kognitif ... 13
b. Tipe Gaya Kognitif ... 14
c. Gaya kognitif Field Iindependent dan Field Dependent .. 15
d. Pengukuran Gaya Kognitif FD-FI ... 16
B. Penelitian yang Relevan ... 29
xi
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 2.1 Perbandingan karakter seseorang dengan gaya kognitif
Field dependent (FD)dan Field Independent (FI) ... 16 Tabel 3.1 Nama-nama Validator Instrumen Penggolongan Gaya Kognitif .... 29 Tabel 3.2 Revisi Instrumen Penggolongan Gaya Kognitif (GEFT) ... 30 Tabel 3.3 Gaya Kognitif Siswa kelas VIII-1 SMP Negeri 2 Bayan
Tahun Pelajaran 2014/2015 ... 31 Tabel 3.4 Hasil Analisi Gaya kognitif Siswa SMP Negeri 2 Bayan
Group Embedded figures Test (GEFT) ... 32 Tabel 3.5 Nama-nama Subjek Penelitian ... 33 Tabel 3.6 Daftar Validator Instrumen Pedoman Wawancara ... 38 Tabel 4.1 Hasil Analisis Pengambilan Data Pertama dan
Pengambilan Data Kedua subjek (AS) ... 150 Tabel 4.2 Hasil Analisis Pengambilan Data Pertama dan
Pengambilan Data Kedua subjek (EK) ... 153 Tabel 4.3 Hasil Analisis Pengambilan Data Pertama dan
Pengambilan Data Kedua subjek (ZI) ... 156 Tabel 4.4 Hasil Analisis Pengambilan Data Pertama dan
Pengambilan Data Kedua subjek (MU) ... 158 Tabel 4.5 Hasil Analisis Pengambilan Data Pertama dan
Pengambilan Data Kedua subjek (FS) ... 161 Tabel 4.6 Hasil Analisis Pengambilan Data Pertama dan
Pengambilan Data Kedua subjek (GN) ... 163 Tabel 4.7 Hasil Analisis Pengambilan Data Pertama dan
Pengambilan Data Kedua subjek (MS) ... 166 Tabel 4.8 Hasil Analisis Pengambilan Data Pertama dan
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Lembar ijin penelitian ... 189
Lampiran 2 Surat Keterangan sudah penelitian ... 190
Lampiran 3.1 Lembar Validasi GEFT oleh Arif .T Setyanto, S.Psi, M.Psi .... 191
Lampiran 3.2 Lembar Validasi GEFT oleh Moh Abdul Hakim, S.Psi, MA ... 192
Lampiran 3.3 Lembar Validasi GEFT oleh Dra. Tri Unggul Suwarsi, M.Pd . 193 Lampiran 4 Instrumen Tes Gaya Kognitif GEFT ... 194
Lampiran 5 Soal prasurvey pemahaman konsepsi siswa ... 206
Lampiran 6 Lembar jawab prasurvey pemahaman konsepsi siswa ... 207
Lampiran 7 Instrumen Bantu ... 208
Lampiran 8 Lembar Validasi Instumen Bantu oleh Dr. Dewi Retno Sari S, M.Kom ... 215
Lampiran 8 Lembar Validasi Instumen Bantu oleh Samsul Irpan, M.Pd ... 218
Lampiran 8 Lembar Validasi Instumen Bantu oleh Mohammad Saleh, M.Pd ... 221
xiii ABSTRAK
Novan Hardi. S851402042. 2015. Konsepsi Siswa tentang Materi Bangun Ruang Sisi Datar Ditinjau dari Gaya Kognitif Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2 Bayan Kabupaten Lombok Utara Tahun Ajaran 2014/2015. TESIS. Pembimbing I: Dr. Imam Sujadi, M.Si., Pembimbing II: Dr. Riyadi, M.Si., Program Studi Magister Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Tujuan penelitian ini adalah: (1) untuk mendeskripsikan konsepsi siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Bayan yang memiliki gaya kognitif field independent
(FI)tentang definisi dan unsur-unsur kubus dan balok (2) untuk mendeskripsikan konsepsi siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Bayan yang memiliki gaya kognitif field dependent (FI)tentang definisi dan unsur-unsur kubus dan balok.
Penelitian ini merupakan penelitian kualitatif dengan pendekatan studi kasus. Pemilihan subjek dalam penelitian ini dengan menggunakan purposive sampling. Subjek penelitian adalah siswa kelas VIII semester genap SMP Negeri 2 Bayan, tahun pelajaran 2014/2015 yang terdiri dari 4 siswa dengan gaya kognitif
field dependent dan 4 siswa dengan gaya kognitif field independent. Instrumen yang digunakan dalam mengumpulkan data adalah peneliti dan instrumen bantu berupa pedomana wawancara dan panduan wawancara. Teknik pengumpulan data menggunakan wawancara tidak terstruktur. Validitas data yang digunakan adalah triangulasi waktu. Teknik analisis data yang digunakan adalah reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa, (1) konsepsi siswa kelas VIII SMP Negeri 2 Bayan yang memiliki gaya kognitif field independent (FI) dalam menyatakan definisi kubus dan balok adalah: a) dengan menyatakan kubus merupakan suatu bangun yang memiliki 6 sisi berbentuk persegi dengan volume sisi kali sisi kali sisi (volume 3
unsur-xiv
unsur kubus dan balok siswa menyebutkan kubus dan balok itu memiliki unsur-unsur yang sama yaitu, sisi, rusuk, dan titik sudut.
xv ABSTRACT
Novan Hardi. S851402042. 2015. The Students’ Conception on Flat-Side Spatial Structure Material Viewed from Cognitive Style in the 8th graders of SMP Negeri 2 Bayan of Lombok Utara Regency in the School Year of 2014/2015. Thesis. First Counselor: Dr. Imam Sujadi, M.Si, Second Counselor: Dr. Riyadi, M.Si., Mathematics Education Magister Study Program, Teacher Training and Education Faculty of Sebelas Maret University Surakarta.
The objectives of research were: (1) to describe the conception of the 8th graders of SMP Negeri 2 Bayan with field independent (FI) cognitive style on definition and elements of cube and beam, (2) to describe the conception of the 8th graders of SMP Negeri 2 Bayan with field dependent (FD) cognitive style on definition and elements of cube and beam.
This study was a qualitative research with case study approach. The subjects of research were selected using purposive sampling technique. The subjects of research was the even-semester 8th graders of SMP Negeri 2 Bayan in the school year of 2014/2015 consisting of 4 students with field dependent and 4 students with file independent cognitive styles. The instrument employed in collecting data was author, and supporting instruments were interview guidelines and interview guide. Technique of collecting data used was unstructured interview. Data validation was carried out using time triangulation. Techniques of analyzing data used were data reduction, data display and conclusion drawing.
The result of research showed that: (1) the conceptions of the 8th graders of SMP Negeri 2 Bayan with field independent (FI) cognitive style on defining cube and beam and elements of cube and beam were a) defining cube as a structure with 6 square sides with volume: side times side times side (volume S3), while beam as flat side spatial structure made of rectangles, b) defining cube as a spatial structure consisting of 6 equal sides, 8 vertexs and 12 edges, while, beam as a spatial structure consisting of square and rectangular sides, with 8 vertexs and 12 edges, c) defining cube as a three-dimension structure, all sides of which are equal, while beam as spatial structure with unequal length, width and height. Regarding the elements of cube and beam, the students mentioned that cube and beam shared same elements: side, edge, vertex, side diagonal and spatial diagonal. (2) The conceptions of the 8th graders of SMP Negeri 2 Bayan with field dependent (FD) cognitive style on defining cube and beam and elements of cube and beam were a) defining cube as a structure as a spatial structure with equal sides and beam as the one with unequal sides, b) defining cube as a spatial structure with 6 square sides while beam as the one made of square and rectangular sides, c) defining cube as a structure with equal sides, while beam as the one with length, width and height. Regarding the elements of cube and beam, the students mentioned that cube and beam shared same elements: side, vertex and edge.
