• Tidak ada hasil yang ditemukan

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DAN PROBLEM POSING TERHADAP HASIL BELAJAR DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA PADA MATERI TERMOKIMIA KELAS XI SMA NEGERI 1 KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2015/2016.

N/A
N/A
Protected

Academic year: 2017

Membagikan "PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DAN PROBLEM POSING TERHADAP HASIL BELAJAR DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA PADA MATERI TERMOKIMIA KELAS XI SMA NEGERI 1 KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2015/2016."

Copied!
18
0
0

Teks penuh

(1)

i

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DAN PROBLEM POSING TERHADAP HASIL BELAJAR DITINJAU

DARI KREATIVITAS SISWA PADA MATERI TERMOKIMIA KELAS XI SMA NEGERI 1 KARANGANYAR

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

Oleh:

NANING TRI HADIANTI SUGITA K3311056

SKRIPSI

Disusun dan Diajukan untuk Memenuhi Syarat dalam

Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

(2)
(3)

iii

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DAN PROBLEM POSING TERHADAP HASIL BELAJAR DITINJAU

DARI KREATIVITAS SISWA PADA MATERI TERMOKIMIA KELAS XI SMA NEGERI 1 KARANGANYAR

TAHUN PELAJARAN 2015/2016

Oleh:

NANING TRI HADIANTI SUGITA K3311056

SKRIPSI

Disusun dan Diajukan untuk Memenuhi Syarat dalam

Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KIMIA FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

(4)
(5)
(6)

vi

ABSTRAK

Naning Tri Hadianti Sugita. K3311056. PENGARUH MODEL

PEMBELAJARAN PROBLEM SOLVING DAN PROBLEM POSING TERHADAP HASIL BELAJAR DITINJAU DARI KREATIVITAS SISWA PADA MATERI TERMOKIMIA KELAS XI SMA NEGERI 1 KARANGANYAR TAHUN PELAJARAN 2015/2016. Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta, April 2016

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) pengaruh penggunaan model pembelajaran problem solving dan problem posing terhadap hasil belajar siswa; (2) pengaruh kreativitas terhadap hasil belajar siswa; dan (3) interaksi antara penggunaan model pembelajaran problem solving dan problem posing dengan kreativitas terhadap hasil belajar siswa pada materi termokimia di SMA Negeri 1 Karanganyar.

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen dengan desain faktorial 2x2. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas XI MIA SMA Negeri 1 Karanganyar tahun pelajaran 2015/2016 sebanyak 9 kelas. Sampel penelitian ditentukan secara acak melalui teknik cluster random sampling dan diambil 2 kelas sebagai sampel. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik tes untuk mengukur hasil belajar aspek pengetahuan dan kreativitas siswa dan teknik non tes untuk hasil belajar aspek sikap yang meliputi angket, observasi, jurnal guru dan untuk hasil belajar aspek keterampilan yang meliputi observasi dan penulisan laporan praktikum. Uji hipotesis penelitian menggunakan uji parametrik anava dua jalan untuk hasil belajar aspek pengetahuan dan keterampilan, dan uji non parametrik Kruskal Wallis untuk hasil belajar aspek sikap.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) ada pengaruh pembelajaran kimia menggunakan model problem solving dan problem posing terhadap hasil belajar aspek pengetahuan dan keterampilan, namun tidak ada pengaruh terhadap hasil belajar aspek sikap. Siswa yang dibelajarkan menggunakan model pembelajaran problem solving memiliki hasil belajar aspek pengetahuan dan sikap lebih baik dibandingkan siswa yang dibelajarkan dengan model pembelajaran problem posing; (2) ada pengaruh kreativitas tinggi dan rendah terhadap hasil belajar aspek sikap, namun tidak ada pengaruh terhadap hasil belajar aspek dan keterampilan. Siswa dengan kreativitas tinggi memiliki hasil belajar aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan lebih baik dibandingkan siswa dengan kreativitas rendah; (3) tidak ada interaksi antara penggunaan model pembelajaran problem solving dan problem posing dengan kreativitas siswa terhadap hasil belajar aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan.

(7)

vii ABSTRACK

Naning Tri Hadianti Sugita. K3311056. THE EFFECT OF PROBLEM SOLVING AND PROBLEM POSING LEARNING MODELS TOWARD LEARNING ACHIEVEMENT BASED ON STUDENT’S CREATIVITY ON TERMOCHEMSTRY SUBJECT OF GRADE XI SMA NEGERI 1 KARANGANYAR ACADEMIC YEAR 2015/2016. Minithesis. Surakarta: Faculty of Teacher Training and Learning, Sebelas Maret University, April 2016.

This research aims to know: (1) the effect of using problem solving and problem posing learning models toward students’ learning achievement; (2) the effect of creativity toward students’ learning achievement; and (3) the interaction between problem solving and problem posing learning models with creativity toward student learning achievement on the thermochemistry subject in SMA N 1 Karanganyar.

This research used experimental method with 2x2 factorial designs. The population of this research was all of students of grade XI MIA SMA Negeri 1 Karanganyar in academic year 2015/2016 which consists of 9 classes. Sample of this research were determined with cluster random sampling technique used 2 classes. Data was collected using test technique in order to measure knowledge aspect of learning achievement and students’ creativity and non-test technique for attitude aspect which consisted of questionnaire., observation, teacher’s journal and skill aspect of learning achievement which consists of observation, and experiment report. Hypothesis testing of this research used parametric test of variance analyze (ANAVA) two ways for knowledge aspect and skill of learning achievement and non parametric test of Kruskal Wallis for attitude aspect of learning achievement.

The results of this research showed that: (1) there were effect of chemistry learning using problem solving and problem posing learning models toward knowledge aspect and skill aspect of learning achievement, but there was no effect toward attitude aspect of learning achievement. The students taught with problem solving learning model had better learning achievement of knowledge

and attitude aspect than those who were taught problem posing learning model ;

(2) there was effect of high and low creativity toward attitude aspect of learning achievement, but there were no effect toward knowledge aspect and skill aspect of learning achievement. The students with high creativity had better learning achievement of knowledge, attitude, and skill aspect than those who were had low creativity; (3) there were no interaction between using problem solving and problem posing learning methods with student’s creativity toward knowledge, attitude, and skill aspect of learning achievement.

(8)

viii MOTTO

Maka sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Sesungguhnya bersama kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari sesuatu urusan),

tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap.

(Q.S Al-Insyiroh 5-8)

The home inflicted upon you outside the home and the scars inflected on you by

life itself and even inflected on you by family, the people who will hold you and

stand by you until the end, in the end it’s family

(Reply 1998)

Don’t stop, you still have lots of work to do, look at the photo of your parents who

look after you, you’re your dongsaeng’s mirror as well as your family’s star

(Mino and Taeyang – Fear)

If you have a dream girl, don’t let the world change who you are, you can be

more than a TV star

(Innovator and Lee Hi – More Than TV Star)

Pekerjaan yang paling menyenangkan adalah hobi yang dibayar (Ridwan Kamil)

The ones who are cray enough to think that they can change the world, are the

ones who do

(Steve Jobs)

We are young, wild, and free

(9)

ix

PERSEMBAHAN

Sebuah karya tulis ini dipersembahkan untuk :

1. Allah SWT yang telah memberikan rahmat serta

hidayah-Nya

2. Bapak (Datim), Ibu (Aminah), Mba Lia, Mas Davit,

Mba Ayu, Hanan dan keluarga besarku tercinta

yang senantiasa memberi kasih sayang, cinta, doa

dan semangat kepadaku

3. Bapak Prof Dr. Ashadi dan Bapak Dr. Mohammad

Masykuri, M.si. selaku dosen pembimbing skripsi,

terimakasih atas ilmu dan bimbingannya

4. Bapak dan Ibu dosen program studi pendidikan

kimia FKIP UNS, terimakasih atas ilmunya.

5. Sahabat-sahabatku yang tercinta P.Kimia SBI 2011,

terima kasih telah berbagi suka dan duka bersama

6. Mahasiswa P.Kimia Angkatan 2011 terimakasih

untuk segala bantuan dan dukungannya

(10)

x

KATA PENGANTAR

Segala puji syukur hanya bagi Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, nikmat dan hidayah-Nya sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi ini sebagai salah satu syarat untuk mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Kimia Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dengan keterbatasan kemampuan yang dimiliki, maka tidak akan dapat menyelesaikan skripsi ini tanpa bantuan,saran,dukungan dan perhatian dari berbagai pihak. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada :

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.

2. Ibu Dr. rer. nat Sri Mulyani, M.Si selaku Kepala Program Studi Pendidikan Kimia yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini

3. Bapak Prof. Dr. Ashadi, selaku pembimbing I skripsi yang telah memberikan masukan, bimbingan dan dukungan yang sangat membantu dalam penulisan skripsi ini.

4. Bapak Dr. Mohammad Masykuri, M.Si. selaku pembimbing Akademik dan pembimbing II skripsi yang senantiasa memberikan bimbingan, arahan, motivasi dan saran kepada penulis hingga skripsi ini terselesaikan dengan baik

5. Ibu Dra. Bakti Mulyani, M.Si. selaku penguji I atas saran, kritik dan masukannya dalam penelitian ini

6. Ibu Dra. Tri Redjeki, MS. selaku penguji II atas saran, kritik dan masukannya dalam penelitian ini

(11)

xi

8. Teman seperjuangan kelas kimia SBI 2011 (Dian, Ninik, Dini, Restu, Desi, Enggar, Ratna, Kunsa, dan Ayu) yang telah memberikan dukungan dan kerjasamanya

9. Bapak Sarwana, S.Pd., M.M. selaku guru bidang studi Kimia SMA Negeri 1 Karanganyar yang telah memberikan izin menggunakan kelasnya untuk penelitian.

10. Siswa-siswi kelas XI IPA 8 dan XI IPA 9 SMA Negeri 1 Karanganyar yang telah memberikan respon baik dalam pembelajaran

11. Semua pihak yang telah memberikan bantuan dan pengarahan kepada penulis yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.

Penulis menyadari bahwa penyusunan dan penulisan skripsi ini masih belum sempurna. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun untuk perbaikan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi para pembaca.

Surakarta, April 2015

(12)

xii

(13)

xiii

G. Validasi Instrumen Penelitian ... 48

H. Teknik Analisis Data ... 58

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 60

A. Deskripsi Data ... 60

1. Data Kreativitas Siswa ... 60

2. Data Hasil Belajar Aspek Pengetahuan ... 61

3. Data Hasil Belajar Aspek Sikap ... 65

4. Data Hasil Belajar Aspek Keterampilan ... 67

B. Pengujian Prasyarat Analisis ... 70

(14)

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1 Tahapan Perkembangan Intelektual Individu Menurut Piaget ... 8

2.2 Perbedaan Model Pembelajaran Problem Solving dan Problem Posing ... 17

2.3 Perbedaan Antara Reaksi Eksorterm dan Endoterm ... 26

2.4 Interaksi antara Model Pembelajaran Problem Solving dan Problem Posing dengan Kreativitas Kategori Tinggi dan Rendah Terhadap Hasil Belajar Siswa ... 38

3.6 Rangkuman Hasil Uji Content Validity Instrumen ... 50

3.7 Rangkuman Hasil Uji Validitas Butir Soal Instrumen Tes Aspek Pengetahuan ... 52

3.8 Rangkuman Hasil Uji Validitas Butir Soal Instrumen Penilaian Diri ... 53

3.9 Rangkuman Hasil Uji Taraf Kesukaran Soal Aspek Pengetahuan ... 56

3.10Rangkuman Hasil Uji Daya Beda Soal Aspek Pengetahuan ... 57

4.1 Deskripsi Data Kreativitas Siswa ... 60

4.2 Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek Pengetahuan Kelas Problem Solving dan Problem Posing ... 61

4.3 Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek Pengetahuan Berdasarkan Kreativitas ... 62

4.4 Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek Pengetahuan Kelas Problem Solving dan Problem Posing Berdasarkan Kreativitas... 63

(15)

xv

4.6 Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek

Sikap Berdasarkan Kreativitas ... 66 4.7 Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek

Sikap Kelas Problem Solving dan Problem Posing

Berdasarkan Kreativitas ... 66 4.8 Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek

Keterampilan Kelas Problem Solving dan Problem Posing ... 68 4.9 Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek

Keterampilan Berdasarkan Kreativitas ... 69 4.10Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek

Keterampilan Kelas Problem Solving dan Problem Posing

Berdasarkan Kreativitas ... 69 4.11Hasil Pengujian Normalitas Data Nilai-Nilai Hasil Belajar pada

Masing-Masing Kelompok ... 71 4.12Hasil Pengujian Homogenitas Data Nilai-Nilai Hasil Belajar pada

(16)

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Diagram Entalpi Reaksi Pembentukan 1 Mol Air ... 27 2.2 Diagram Entalpi Reaksi Penguapan 1 Mol Air ... 27 2.3 Siklus Hess Pembakaran Karbon ... 31 4.1 Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek

Pengetahuan Kelas Problem Solving dan Problem Posing ... 62 4.2 Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek

Pengetahuan Berdasarkan Kreativitas ... 63 4.3 Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek

Pengetahuan Kelas Problem Solving dan Problem Posing

Berdasarkan Kreativitas ... 64 4.4 Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek

Sikap Kelas Problem Solving dan Problem Posing ... 65 4.5 Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek

Sikap Berdasarkan Kreativitas ... 66 4.6 Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek

Sikap Kelas Problem Solving dan Problem Posing

Berdasarkan Kreativitas ... 67 4.7 Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek

Keterampilan Kelas Problem Solving dan Problem Posing ... 68 4.8 Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek

Keterampilan Berdasarkan Kreativitas ... 69 4.9 Histogram Perbandingan Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Aspek

Keterampilan Kelas Problem Solving dan Problem Posing

(17)

xvii

10 Kisi-Kisi Soal Aspek Pengetahuan ... 207

11 Lembar Soal Tryout ... 218

12 Lembar Soal Tes Termokimia ... 223

13 Rubrik Penilaian Soal Pengetahuan ... 227

14 Kisi-Kisi Instrumen Penilaial Diri ... 233

15 Instrumen Penilaian Diri ... 235

16 Rubrik Penilaian Diri ... 237

17 Lembar Observasi Aspek Sikap ... 239

18 Pedoman Penskoran Observasi Aspek Sikap ... 243

19 Jurnal Guru ... 245

20 Kisi-Kisi Observasi Keterampilan Praktik ... 246

21 Lembar Observasi Praktik Aspek Keterampilan ... 249

22 Pedoman Penskoran Observasi Keterampilan Praktik ... 257

23 Kisi-kisi Penulisan Laporan Praktikum ... 260

24 Lembar Penilaian Penulisan Laporan Praktikum ... 262

25 Pedoman Penskoran Laporan Praktikum ... 267

26 Kisi-kisi Instrumen Tes Kreativitas ... 269

27 Lembar Tes Kreativitas Verbal ... 272

28 Lembar Jawab Tes Kreativitas Verbal ... 275

(18)

xviii

30 Validasi LKS ... 283

31 Validasi Soal Tryout Aspek Pengetahuan ... 287

32 Validasi Instrumen Penilaian Diri ... 309

33 Validasi Instrumen Observasi Sikap ... 320

34 Validasi Instrumen Observasi Keterampilan Praktik ... 326

35 Validasi Instrumen Penulisan Laporan Praktikum ... 336

36 Hasil Perhitungan Uji Validitas Isi ... 353

37 Hasil Perhitungan Validitas Butir Soal ... 354

38 Hasil Uji Reliabilitas, Taraf Kesukaran, dan Daya Beda ... 364

39 Data Nilai Kelas XI MIA 1 (Kelas Try Out) ... 370

40 Data Nilai Ulangan Harian Hidrokarbon ... 372

41 Data Nilai Hasil Belajar Siswa ... 378

42 Uji Kesetaraan (t-matching) ... 382

43 Uji Normalitas ... 401

44 Uji Homogenitas ... 403

45 Uji Hipotesis ... 407

Referensi

Dokumen terkait

9.Surat Setoran Bea Perolehan Hak atas Tanah dan Bangunan adalah surat yang oleh Wajib Pajak digunakan untuk melakukan pembayaran atau penyetoran pajak yang

Menurut Kusumadewi (2003) menyatakan bahwa metode back propagation dapat digunakan untuk melakukan pendeteksian suatu jenis penyakit, gangguan, maupun kasus yang memiliki data

Konsentrasi lim- bah minyak bumi yang yang ditambahkan masih bisa ditolerir dan dimanfaatkan dengan baik oleh mikroba Pemanfaatan rumput berpengaruh nyata terhadap jumlah

I Putu Sutawinaya, PENGEMBANGAN MODEL FUZZY MAMDANI UNTUK PENGATURAN KECEPATAN MOTOR INDUKSI 3 FASA BERBASIS METODE KONTROL FIELD ORIENTED, 2013. Irawan Dwi Rizky, “Analisa

Setiap Pemegang saham public DVLA yang secara tegas memberikan suara tidak setuju atas rencana Penggabungan Usaha pada saat RUPSLB DVLA dan bermaksud untuk

Penelitian dalam skripsi ini bertujuan untuk mendeskripsikan bagaimana kemampuan metakognitif yang dilakukan oleh siswa kelas VIII SMP dalam menyelesaikan soal-soal

memang harus ada di dalam jual beli lada agar harga yang akan diberikan. waktu transaksi tidak berbeda mungkin yang tidak boleh itu kalau

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pada materi keliling dan luas segitiga dan segiempat: (1) prestasi belajar matematika siswa yang lebih baik antara