i
PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN FISIKA SMA/MA BERBASIS
CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) TERINTEGRASI PENDIDIKAN KARAKTER PADA MATERI HUKUM NEWTON
TENTANG GERAK DAN PENERAPANNYA
TESIS
Disusun Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sains
Oleh:
RODI S831308067
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
ii
PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN FISIKA SMA/MA BERBASIS CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) TERINTEGRASI
PENDIDIKAN KARAKTER PADA MATERI HUKUM NEWTON TENTANG GERAK DAN PENERAPANNYA
TESIS
Oleh: RODI S831308067
Komisi
Pembimbing Nama TandaTangan Tanggal
Pembimbing I Dr. Mohammad Masykuri, M.Si ... ... NIP 19681124 199403 1 001
Pembimbing II Sukarmin, M.Si., Ph.D ... ... NIP 19670802 200012 1 001
Telahdinyatakanmemenuhisyarat Padatanggal ...2015
Mengetahui
Kepala Program Studi Magister PendidikanSains FakultasKeguruandanIlmuPendidikan
iii
PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN FISIKA SMA/MA BERBASIS CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) TERINTEGRASI
PENDIDIKAN KARAKTER PADA MATERI HUKUM NEWTON TENTANG GERAK DAN PENERAPANNYA
TESIS
Oleh: RODI S831308067
Jabatan Nama TandaTangan Tanggal
Ketua Prof. Dr. WidhaSunarno, M.Pd. ... ... NIP 19520116 198003 1 001
Sekretaris Dr. Nonoh Siti Aminah, M.Pd. ... ... NIP 19510401 197603 2 001
AnggotaPenguji 1 Dr. Mohammad Masykuri, M.Si ... ... NIP 19681124 199403 1 001
2 Sukarmin, M.Si, Ph.D ... ... NIP 19670802 200012 1 001
Telahdipertahankan di depanpenguji Dinyatakantelahmemenuhisyarat
padatanggal ...2015
Dekan FKIP UNS Kepala Program Magister PendidikanSains
iv
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ISI TESIS
Sayamenyatakandengansebenarnyabahwa:
1. Tesis yang berjudul: “PENGEMBANGAN MODUL PEMBELAJARAN FISIKA SMA/MA BERBASIS CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) TERINTEGRASI PENDIDIKAN KARAKTER PADA
MATERI HUKUM NEWTON TENTANG GERAK DAN
PENERAPANNYA“ ini adalah karya dari penelilitian saya sendiri dan bebas dari
plagiat, serta tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang lain untuk memperoleh gelar akademik serta tidak serta tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis digunakan sebagai acuan dalam naskah dan disebutkan dalam sumber acuan serta daftar pustaka. Apabila dikemudian hari terbukti terdapat plagiat dalam karya ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan peraturan perundang-undangan (Permendiknas nomor 17 tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi tesis pada jurnal atau forum ilmiah lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP UNS sebagai institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS berhak mempublikasikannya pada jurnal ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Magister Pendidikan Sains FKIP UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, 14Desember 2015 Mahasiswa,
v
KATA PENGANTAR
Pujisyukur Alhamdulillah penulispanjatkankehadirat Allah SWT, atassegalalimpahanrahmat, danhidayah-Nya, sehinggapenyusunanTesis yang berjudul “PengembanganModulpembelajaranfisika SMA/MA BerbasisContextual Teaching and Learning (CTL) TerintegrasiPendidikanKarakterpadaMateriHukum Newton tentangGerakdanPenerapannya” inidapatdiselesaikandenganbaik. SholawatsertasalamsemogasenantiasatercurahkankepadaNabi Muhammad SAW.
Tesisinidisusununtukmemenuhisebagianpersyaratangunamendapatkangelar Magister PendidikanSainspada program StudiPendidikanSains Program Magister FakultasKeguruandanIlmuPendidikanUniversitasSebelasMaret.
PenulisTesisinidapatdiselesaikanberkatbimbingan, dorongan, danbantuandariberbagaipihat.Olehkarenaitu,
padakesempataninipenulismengucapkanterimakasihkepada:
1. Prof. Dr. RavikKarsidi, M.S., selakuRektorUniversitasSebelasMaret Surakarta.
2. Prof. Dr. JokoNurkamto, M.Pd.,
selakuDekanFakultasKeguruandanIlmuPendidikanUniversitassebelasMaret Surakarta
3. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selakuKepala Program Studi Magister PendidikanSainsFakultasKeguruandanIlmuPendidkanUniversitasSebelasMaretdans ekaligussebagaipembimbing I
4. Sukarmin, M.si., Ph.D., selakupembimbing II yang penuhdengankebijakantelahbersediamemberikanbimbingandanmasukankepadapenu lis demi terselesaikannyatesisini
5. BapakdanIbudosenpengajar Program StudiPendidikanSains Program Magister FakultasKeguruandanIlmuPendidikanUniversitasSebelasMaret Surakarta
6. Prof. Dra. Suparmi, M.A, Ph.D., Dr. NonohSitiAminah, M.Pd., selaku validator ahliprodukawaldalampenelitianpengembanganini
7. BapakSukriadi, S.Pd., IbuBq. Husnawati, S.Pd., selaku validator guru untukprodukawaldalampenelitianpengembanganini
vi
9. IbuBq. Husnawati, S.Pd., SaudariBq. RestuKusumaDewi, S.Pd., selakupengamatdalampenilaianketerlaksanaanpembelajaran
10. Temanseperjuanganangkatanseptember 2013 di PendidikanSainsUniversitasSebelasMaret Surakarta
PenulismenyadaribahwadalampenyusunanTesisinimasihjauhdarisempurna, makapenulismenerimasegala saran dankritik yang sifatnyamembangun di masamendatang.SemogaTesisinidapatbermanfaatbagiperkembanganilmupengetahuanda nduniapendidikan.Amiin
Surakarta, ...Desember 2015
vii
MOTTO
“Ketikasatupintutertutup,
pintu
lain
terbuka;
namunterkadangkitamelihatdanmenyesalipintutertutuptersebutterlalu lama
hinggakitatidakmelihatpintu lain yang telahterbuka”
“Janganlihatmasalampaudenganpenyesalan;
jangan
pula
lihatmasadepandenganketakutan;
tapilihatlahsekitarandadenganpenuh
kesadaran”
. (James Thurber)
“Sesungguhnyasesudahkesulitanituadakemudahan.
Makaapabilakamutelahselesai (darisuatuurusan)
viii
PERSEMBAHAN
Karya tulis berupa tesisinisaya persembahkan kepada:
Kedua
orang
tuaku
yang
sangatkusayangidankucintai,
terimakasihatassegaladoanya.
KakakdanAdikkutersayang.
Teman-temanseperjuanganangkatan september2013 di pendidikan sains
Universitas Sebelas Maret.
ix
RODI. NIM. S831308067. 2015. PengembanganModulPembelajaranFisika SMA/MA BerbasisContextual Teaching and Learning (CTL) TerintegrasiPendidikanKarakterpadaMateriHukum Newton tentangGerakdanPenerapannya. TESIS.Pembimbing I: Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., Pembimbing II: Sukarmin, M.Si., Ph.D. Program StudiPendidikanSains, Program Magister FakultasKeguruandanIlmuPendidikan, UniversitasSebelasMaret Surakarta.
Tujuanpenelitianiniyaitu: (1) mengetahui karakteristik modulpembelajaran fisikaSMA berbasisContextualTeachingandLearning (CTL) terintegrasipendidikankaraktersiswakelas X SMAN 1 Sukamulia; (2) mengetahuikelayakanmodulpembelajaranfisikaSMA
berbasisCTLterintegrasipendidikankarakter; (3) mengetahuipeningkatanhasilbelajarsiswakelas X SMAN 1 SukamuliasetelahmenggunakanmodulpembelajaranfisikaberbasisCTLterintegrasipendid ikankarakter.
Metode penelitian yang digunakan adalah Research and Development (R&D). Pengembangan dilaksanakan dengan mengacu pada model Borg and Gall yang terdiri atas tujuh tahap yaitu: (1) research and information collecting; (2) planing; (3) develop preliminary form of product; (4) preliminary field testing; (5) main product revision; (6) main field testing; (7) operational product revision.Pengembanganmodulinidinilaiberdasarkankelayakanisidankegrafisankemudian direvisidanditerapkanpadapembelajaran di kelas X IPA-2.Produk penelitian pengembangan ini adalah modul pembelajaran fisika SMA/MA kelas X berbasis Contextual Teaching and Learning (CTL) terinetegrasi pendidikan karakter. Subjek uji coba pemakaian produk modul berbasis CTL untuk uji coba terbatas adalah siswa kelas X IPA-4 SMA Negeri 1 Sukamulia yang sedang menempuh semester 1 tahun pelajaran 2014/2015 yang berjumlah 9 siswa, sedangkan untuk uji coba diperluas adalah kelas X IPA-2 yang berjumlah 31 siswa. instrumen yang digunakan adalah lembar validasi silabus, RPP, lembar observasi sekolah, keterlaksanaan pembelajaran, karaktersitik siswa, angket respon siswa, penilaian aspek pengetahuan, sikap, dan keterampilan. Uji coba diperluas dengan one group pretest-posttest design. Data hasil belajar aspek pengetahuan dianalisis dengan uji t dua sampel berpasangan menggunakan program statistik SPSS 18, data hasil belajar aspek sikap dan keterampilan siswa dianalisis dengan melihat rata-rata pencapaian setiap aspek penilaian.
Kesimpulan penelitian dan pengembangan adalah: (1) pengembangan modul pembelajaran fisika SMA berbasis Contextual Teaching and Learning (CTL) terintegrasi pendidikan karakter dapat dilakukan dengan beberapa metode Research and Developmentsalah satunya oleh Borg & Gall yang dimodifikasi dengan membatasi langkah penelitian yang dapat menghasilkan suatu produk yang divalidasi dan diuji coba; (2) penilaian kelayakan produk modul pembelajaran yang dikembangkan mendapat nilai dengan kategori sangat baik dari para validator sehingga layak digunakan; dan (3) pencapaian hasil belajar aspek pengetahuan siswa setelah mengikuti pembelajaran mengalami peningkatan, aspek indikator sikap tertinggi adalah jujur sedangkan aspek indikator keterampilan tertinggi adalah membaca buku/ modul siswa. Kata kunci: Pengembangan modul fisika, Contextual Teaching and Learning (CTL),
x
ABSTRACT
RODI. NIM. S831308067. 2015. Development of Physics Learning Module for Student in Senior Hight School Based Contextual Teaching and Learning (CTL) Integrated Character Education in Newton's Laws of Motion Material and Application. THESIS.Advisor I: Dr. Mohammad Masykuri, M.Sc., Advisor II: Sukarmin, M.Sc., Ph.D. Science Education Program, Master Program in the Faculty of Education, University of March Surakarta.
The purpose of this study are: (1) determine characteristics of the development ofmodule-based learninghigh school physicsContextual Teaching andLearning(CTL) integratedcharacter educationclass Xof SMAN1Sukamulia; (2) determine the feasibility of high schoolphysics-based learning modules CTL integrated character education; (3) determine theincrease in the results of class X student of SMAN 1 Sukamulia after using physicsbased learning modules CTLintegratedcharacter education.
The method used Research and Development (R & D). Development carried out with reference to models Borg andGall which consists of seven steps: (1) research and collecting information; (2) planing;(3) develop a preliminary form of the product; (4) preliminary field testing; (5) mainproduct revision; (6) main field testing; (7) operational product revision. Thedevelopment of this module judged by the content and feasibility kegrafisan thenrevised and applied to learning in class X IPA-2.Product research is the development of high school physics learning modules / MA-based X-class Contextual Teaching andLearning (CTL) terinetegrasi character education. Subject test module product basedapproach to the use of Contextual Teaching and Learning (CTL) for a limited trial isclass X IPA-4 SMAN 1 Sukamulia who are taking the 1st half 2014/2015 school yeartotaling 9 students, while for the trial expanded IPA is a class X-2, which amounts to 31 students. instruments used is a validation sheet syllabus, lesson plans, schoolobservation sheets, feasibility study, the characteristics of students, studentquestionnaire responses, assesses the knowledge, attitudes, and skills. The trial wasexpanded with one group pretest-posttest design. Data from study aspects of knowledgeanalyzed by two sample paired t test using SPSS 18, the data of studying aspects ofstudents' attitudes and skills are analyzed by looking at the average achievement of eachaspect of the assessment.
Conclusions of research and development are: (1) the developmentof learning modules for high school physics-based Contextual Teaching and Learning(CTL) integrated character education can be done by several methods Research andDevelopment one by Borg & Gall modified by restricting the research steps which canproduce a product that validated and tested; (2) a feasibility assessment of learningmodules developed products scored very well with the category of the validator so thatused; and (3) the achievement of learning outcomes aspects of the student's knowledgeafter participating in the learning has increased, the highest aspect of the attitudeindicator is honest while aspects indicator highest skill is reading a book / studentmodules.
xi DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ...i
HALAMAN PERSETUJUAN ... ii
LEMBAR PERSETUJUAN ... iii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ...iv
KATA PENGANTAR ... v
HALAMAN MOTO ... vii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... viii
ABSTRAK ...ix
ABSTRACT ... x
DAFTAR ISI ...xi
DAFTAR TABEL ...xiv
DAFTAR GAMBAR ...xvi
DAFTAR LAMPIRAN ... xviii
BAB I. PENDAHULUAN ... 1
A.Latar Belakang Masalah ... 1
B.Rumusan Masalah ... 8
C.Tujuan Penelitian ... 8
D.Spesifikasi Produk ... 9
E. Manfaat Penelitian ... 9
BAB II. KAJIAN PUSTAKA ... 11
A.Kajian Teori ... 11
1. Belajar ... 11
2. Hakikat Belajar dan Mengajar ... 11
3. Hakikat Pembelajaran Fisika ... 12
4. Contextual Teaching and Learning (CTL) ... 15
5. Pendidikan Karakter ... 36
6. Modul ... 47
7. Hukum Newton Tentang Gerak dan Penerapannya ... 54
xii
B.Kajian Hasil Penelitian yang Relevan ... 69
C.Kerangka Berpikir ... 77
BAB III. METODE PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN ... 80
A.Tempat dan Waktu Penelitian ... 80
1. Tempat Penelitian ... 80
2. Waktu Penelitian ... 80
B.Subjek Penelitian ... 80
1. Subjek Penelitian ... 80
2. Subjek Uji Coba Instrumen ... 81
3. Subjek Uji Coba Pemakaian ... 81
C.Metode Penelitian dan Pengembangan ... 81
D.Prosedur Penelitian Pengembangan ... 82
1. Tahap Studi Pendahuluan ... 84
2. Tahap Perencanaan ... 85
3. Tahap Penyusunan Produk Draft I ... 86
4. Tahap Validasi Produk Draft I (Produk Awal) ... 86
5. Revisi I ... 87
6. Tahap Uji Coba Produk ... 87
7. Revisi III ... 89
E. Jenis Data ... 89
F. Teknik Pengumpulan Data ... 89
G.Instrumen Pengumpulan Data ... 90
H.Analisis Instrumen Tes ... 92
I. Teknik Analisis Data ... 96
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN ... 103
A.Deskripsi Data Hasil Penelitian ... 103
1. Hasil Tahap Studi Pendahuluan ... 105
2. Hasil Tahap Perencanaan ... 114
3. Hasil Tahap Penyusunan Draft I ... 116
4. Hasil Tahap Validasi Produk Draft I (Produk Awal) ... 116
5. Hasil Revisi I ... 118
xiii
7. Revisi III ... 137
B.Pembahasan Hasil Penelitian ... 138
1. Pembahasan Hasil Tahap Studi Pendahuluan ... 138
2. Pembahasan Hasil Tahap Perencanaan ... 143
3. Pembahasan Hasil Penyusunan Draft I ... 144
4. Pembahasan Hasil Tahap Validasi Draft I (Produk Awal) ... 145
5. Pembahasan Hasil Tahap Revisi I ... 146
6. Pembahasan Hasil Tahap Uji Coba Produk ... 146
7. Pembahasan Tahap Revisi III ... 158
C.Temuan Lapangan ... 159
D.Keterbatasan Penelitian ... 159
BAB V. KESIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ... 162
A.Kesimpulan ... 162
B.Implikasi ... 163
C.Saran ... 164
DAFTAR PUSTAKA ... 166
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Tahap-tahapPerkembanganKognitif Piaget ... 18
Tabel 2.2 Tujuh Komponen Pendekatan Pembelajaran Berbasis CTL dan Pendekatan Pembelajaran Tradisional ... 32
Tabel 2.3 Tahap Pembelajaran Berbasis CTL di Kelas ... 34
Tabel 2.4 Indikator Karakter yang Dikembangkan dalam Penelitian ... 39
Tabel 2.5 Peta Nilai Pendidikan Karakter berdasarkan Mata Pelajaran di SMA ... 43
Tabel 2.6 Perbedaan antara Modul dengan Buku Teks ... 51
Tabel 2.7 Keterkaitan antar Variabel dalam Modul Fisika Berbasis CTL dengan Pendidikan Karakter ... 53
Tabel 3.1 Hasil Validasi Butir Soal ... 93
Tabel 3.2 Hasil Daya Pembeda Butir Soal ... 95
Tabel 3.3 Hasil Derajat Kesukaran Butir Soal ... 96
Tabel 3.4 Kriteria Rerata Total Skor ... 97
Tabel 3.5 Acuan Penentuan Nilai Keterlaksanaan Pembelajaran... 98
Tabel 3.6 Acuan Penentuan Nilai Respon Siswa Terhadap Modul ... 99
Tabel 3.7 Kategori Penilaian Aspek Keterampilan ... 101
Tabel 3.8 Kategori Penilaian Sikap (Karakter) Siswa ... 102
Tabel 4.1 Deskripsi Data Proses Penelitian Pengembangan Modul Pembelajaran ... 104
Tabel 4.2 Hasil Analisis Angket Pengungkapan Kinerja Siswa ... 106
Tabel 4.3 Hasil Observasi Sumber Daya sekolah dan Inventarisasi Sumber Belajar Di SMA Negeri 1 Sukamulia... 107
Tabel 4.4 Hasil Analisis Buku dan Modul Fisika di SMA Negeri 1 Sukamulia ... 108
Tabel 4.5 Nilai UN Sekabupaten Lombok Timur 2013 ... 109
Tabel 4.6 Hasil Analisis Angket Pengungkap Kebutuhan Siswa ... 111
Tabel 4.7 Hasil Analisis Angket Pengungkap Kebutuhan Guru ... 112
Tabel 4.8 Hasil Validasi Produk oleh Dosen ... 117
Tabel 4.9 Hasil Validasi Produk oleh Guru ... 117
Tabel 4.10 Hasil Validasi Produk oleh Peer Review ... 117
xv
Tabel 4.12 Hasil Keterlaksanaan Pembelajaran dan Mengelola KBM ... 124
Tabel 4.13 Deskripsi Data Hasil Belajar Aspek Pengetahuan Siswa ... 126
Tabel 4.14 Distribusi Hasil Belajar Aspek Pengetahuan Siswa ... 127
Tabel 4.15 Hasil Analisis Uji Normalitas, Homogenitas, dan Paired Sample t Test Data Pretest dan Posttest ... 128
Tabel 4.16 Deskripsi Data Pencapaian Aspek Keterampilan Siswa ... 130
Tabel 4.17 Distribusi Frekuensi Aspek Keterampilan... 130
Tabel 4.18 Rekap Skor Aspek Keterampilan Siswa ... 132
Tabel 4.19 Deskripsi Data Hasil Pencapaian Aspek Sikap (Karakter) Siswa ... 133
Tabel 4.20 Distribusi Frekuensi Aspek Sikap (Karakter) Siswa ... 134
xvi
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Pengembangan Nilai-nilai Pendidikan Karakter Bangsa ... 40
Gambar 2.2 Pengembangan Nilai Budaya dan Karakter Melalui Setiap Mata Pelajaran Di SMA ... 41
Gambar 2.3 Pengembangan Nilai-nilai Pendidikan Karakter dalam Penelitian ... 41
Gambar 2.4 Mobil Mainan yang Didorong ... 55
Gambar 2.5 Gelas yang Diam Akan Tetap Diam Asalkan Tidak Ada Gaya Luar yang Mempengaruhinya ... 56
Gambar 2.6Kelereng yang Bergerak Tetap akan Bergerak ... 56
Gambar 2.7 Gaya Normal Tegak Lurus Bidang Kontak ... 57
Gambar 2.8 Balok Bergerak Karena Ada Gaya F ... 57
Gambar 2.9 Roket di Atas Bumi ... 59
Gambar 2.10 Kedudukan Gaya Berat ... 59
Gambar 2.11(a) Balok di Atas Bidang Miring, (b) Diagram Gaya pada Balok ... 60
Gambar 2.12 Gerak pada Sistem Katrol ... 61
Gambar 2.13 Seorang Anak Mendorong Dinding ... 61
Gambar 2.14 Gaya Aksi-Reaksi pada Gaya-gaya Jarak Jauh ... 62
Gambar 2.15 Balok yang Tergantung pada Tali... 63
Gambar 2.16 Kerangka Berpikir Penelitian ... 79
Gambar 3.1 Langkah-langkah Penelitian R&D Borg & Gall ... 81
Gambar 3.2 Tahap-tahap Penelitian Pengembangan Borg & Gall yang Dilakukan dalam Penelitian ... 83
Gambar 3.3 Desain Eksperimen (before-after) dengan One Group Pretest-Posttest Design ... 88
Gambar 4.1Peta Konsep ... 115
Gambar 4.2 Gambar Revisi Sampul Sebelum dan Setelah Revisi ... 121
Gambar 4.3 Gambar Nama Gelar Pada Sampul Sebelum dan Setelah Revisi ... 121
Gambar 4.4 Revisi Gambar Fenomena Kontekstual Sebelum dan Setelah Revisi .... 122
xvii
Gambar 4.6 Gambar Alat dan Bahan yang Dipakai dalam Eksperimen Sebelum dan
Setelah Revisi ... 123
Gambar 4.7 Gambar Kunci Jawaban Sebelum dan Setelah Revisi ... 123
Gambar 4.8 Histogram Keterlaksanaan Pembelajaran Uji Diperluas ... 125
Gambar 4.9 Histogram Distribusi Frekuensi Hasil Pretest-Posttest ... 128
Gambar 4.10 Histogram Distribusi Frekuensi Pencapaian Aspek Keterampilan ... 131
Gambar 4.11 Histogram Distribusi Frekuensi Pencapaian Aspek Sikap ... 135
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1Analisis KI dan KD Serta Materi Pelajaran Fisika SMA Kelas X... 167
Lampiran 2Rekap Hasil Observasi dan Analisis Kebutuhan... 170
Lampiran 3 Kisi-kisi Penyusunan Angket Kinerja, Analisis Kebutuhan, dan Sumber Daya Sekoleh ... 177
Lampiran 4Angket Pengungkapan Kinerja Siswa ... 180
Lampiran 5Lembar Pertanyaan Wawancara Kepada Siswa ... 185
Lampiran 6Hasil Analisis Kebutuhan Siswa ... 191
Lampiran 7Lembar Pertanyaan Wawancara Guru ... 201
Lampiran 8Hasil Analisis Kebutuhan Guru ... 207
Lampiran 9Lembar Observasi Sumberdaya Sekolah ... 218
Lampiran 10 Analisis Buku Ajar yang Dipakai di SMA Negeri 1 Sukamulia ... 220
Lampiran 11Hasil Penguasaan Materi Soal Fisika Ujian Nasional SMA Negeri 1 Sukamulia Tahun 2013 ... 235
Lampiran 12Silabus Fisika SMA Kelas X ... 239
Lampiran 13RPP Fisika SMA Kelas X ... 244
Lampiran 14Desain Modul yang Dikembangkan ... 303
Lampiran 15 Kisi-kisi Instrumen Penilaian Modul ... 311
Lampiran 16Instrumen Penilaian dan Validasi Modul ... 332
Lampiran 17Hasil Revisi Draft Modul I... 356
Lampiran 18 Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran ... 359
Lampiran 19 Hasil Angket Respon Siswa Terhadap Modul Pembelajaran ... 368
Lampiran 20 Hasil Revisi Draft Modul II ... 373
Lampiran 21 Lembar Evaluasi Modul Fisika ... 375
Lampiran 22 Kisi-kisi Soal Tes Hasil Belajar ... 383
Lampiran 23 Soal Tes Hasil Belajar ... 386
Lampiran 24 Soal Pretest ... 393
Lampiran 25 Soal Posttest ... 398
Lampiran 26Kunci Jawaban Tes Hasil Belajar ... 403
xix
Lampiran 28Hasil Reliabilitas Butir Soal ... 405
Lampiran 29Hasil Daya Pembeda Butir Soal ... 406
Lampiran 30 Hasil Taraf Kesukaran butir Soal ... 407
Lampiran 31 Rekapitulasi Hasil Analisis butir Soal ... 408
Lampiran 32Nilai Pretest dan Posttest Uji Diperluas ... 409
Lampiran 33Hasil Uji Normalitas, Homogenitas, dan Uji t ... 410
Lampiran 34 Lembar Observasi Aspek Sikap (Karakter) Siswa ... 413
Lampiran 35 Lembar Observasi Aspek Keterampilan Siswa ... 421
Lampiran 36 Surat Ijin Penelitian dan Telah Melakukan Penelitian ... 427
