• Tidak ada hasil yang ditemukan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

N/A
N/A
Info
Unduh - Bebas
Protected

Academic year: 2022

Membagikan "RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)"

Copied!
7
0
0

Memuat.... (Lihat teks lengkap sekarang)

Unduh sekarang ( 7 Halaman )

Teks penuh

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SD Negeri 47/IV Kota Jambi Kelas/ Semester : IV/ II

Mata Pelajaran : Matematika

Pembelajaran : 2

Materi Pokok : Pecahan Alokasi Waktu : 10 Menit Tanggal Pelaksanaan : April 2022

A. Kompetensi Inti (KI)

a. Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya.

b. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru.

c. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah.

d. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar, Indikator Pencapaian Kompetensi, dan Tujuan Pembelajaran No KOMPETENSI

DASAR

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

TUJUAN PEMBELAJARAN

1. 3.1 Menjelaskan pecahan- pecahan senilai dengan gambar dan model konkret.(C2)

3.1.1 Menguraikan pecahan- pecahan senilai dengan model konkret.(C2)

3.1.2 Menentukan pecahan- pecahan senilai dengan model konkret.(C3)

1. Melalui pengamatan , peserta didik mampu menguraikan pecahan- pecahan senilai menggunakan model konkret dengan benar.

2. Dengan berdiskusi, peserta didik mampu menentukan pecahan-pecahan senilai

(2)

3.1.3 Menganalisis pecahan- pecahan senilai dengan model konkret.(C4)

menggunakan model konkret dengan benar.

3. Melalui penyelesaian LKPD, peserta didik mampu menganalisis pecahan-pecahan senilai menggunakan model konkret dengan benar.

4.1 Mengidentifikasi pecahan-

pecahan senilai dengan gambar dengan model kongkrit .(P3)

4.1.1 Mengerjakan pecahan- pecahan senilai dengan model konkret. (P3)

4.1.2 Menentukan pecahan- pecahan senilai dengan model konkret.(P5)

1. Dengan berdiskusi, peserta didik mampu mengerjakan pecahan-pecahan senilai menggunakan model konkret dengan benar.

2. Melalui penyelesaian LKPD, peserta didik mampu menentukan pecahan-pecahan senilai menggunakan model konkret dengan benar.

C. Materi Pembelajaran 1. Materi Faktual

 Pecahan Senilai 2. Materi Konseptual

 Pengertian dan cara menentukan pecahan senilai 3. Materi Prosedural

 Cara menentukan pecahan senilai

(3)

D. Metode Pembelajaran 1. Pendekatan : Saintifik

2. Model : Problem Based Learning

3. Metode : - Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah (Ceramah) - Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar (Ceramah dan

penugasan)

- Membimbing penyelidikan individual (Diskusi)

- Mengembangkan dan menyajikan hasil karya (Penugasan)

- Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah (Presentasi)

E. Langkah-langkah kegiatan pembelajaran

NO LANGKAH PEMBELAJARAN

ALOKASI WAKTU 1. Kegiatan Pendahuluan

3 Menit 1. Memulai kelas dengan mengucapkan salam, menanyakan kabar dan

mengecek kehadiran peserta didik. (Religius)

2. Kelas dilanjutkan dengan berdo’a. Peserta didik yang datang paling awal yang memimpin do’a (Menghargai kedisiplikan siswa/PPK).

3. Guru mengingatkan tentang pembiasaan untuk mematuhi protokol kesehatan (Mandiri)

4. Menyanyikan lagu Maju Tak Gentar. Guru memberikan penguatan tentang pentingnya menanamkan cinta tanah air.

(Nasionalisme).

Motivasi - Guru memberikan gambaran manfaat pembelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari. (Communication) - Guru memberikan motivasi kepada peserta didik apabila proses

belajar dilakukan dengan baik maka peserta didik akan menguasainya. (Communication)

(4)

2 Kegiatan Inti 5 Menit

PROBLEM BASED LEARNING Tahap 1

(Mengorientasikan peserta didik terhadap masalah)

 Guru bertanya tentang pelajaran sebelumnya kepada peserta didik (Communication/4C/Komunikasi)

 Peserta didik mengamati PPT tentang pelajaran sebelumnya yaitu materi pecahan (Saintifik/Mengamati/TPACK)

 Peserta didik diberikan stimulus dengan mengamati benda konkrit serta menanyakan :

a. Bagaimana potongan kertas Abi?

b. Bagaimana potongan kertas Izi?

(Communication, critical thinking)

 Guru menjelaskan tujuan pembelajaran hari ini kepada peserta didik.

Sintak 2 (Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar)

 Peserta didik diberikan LKPD (Lembar kerja peserta didik) untuk dikerjakan secara berkelompok saat pembelajaran berlangsung (Collaboration).

 Peserta didik secara berkelompok saling berdiskusi dan

menganalisis pecahan senilai yang terdapat pada LKPD dengan menggunakan benda konkret

(Communication, collaboration, critical thinking).

Sintak 3 (Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok)

 Guru membimbing dan memperhatikan diskusi peserta didik yang sedang berlangsung (Communication/4C).

(5)

 Peserta didik sesuai kelompok mengerjakan tugas yang terdapat pada LKPD yang sudah diberikan (Collaboration/4C)

 Peserta didik menggunakan media ”kertas HVS” untuk mengerjakan LKPD (TPACK, Collaboration, Critical Thinking/4C).

 Peserta didik secara berkelompok saling berdiskusi dan menganalisis pecahan senilai yang terdapat pada LKPD (communication, collaboration, critical thinking/4C).

 Guru berkeliling kelas untuk membimbing dan mengarahkan diskusi peserta didik tentang pecahan senilai (communication, collaboration)

 Peserta didik bersama-sama menemukan jawaban atas pertanyaan

 Apakah pecahan 4

8 senilai dengan 2

4 ?

 Dari gambar yang disajikan pada LKPD, mana sajakah pecahan yang senilai ?

(Saintifik, menemukan/Critical Thinking/4C)

 Peserta didik mengumpulkan informasi melalui PPT tentang pecahan senilai.

(Saintifik/Mengumpulkan informasi/TPACK).

Sintak 4 (Mengembangkan dan menyajikan hasil karya)

 Peserta didik secara berkelompok menyajikan hasil diskusinya

dengan teman sekelompoknya.

(communication/collaboration/4C)

 Peserta didik melakukan presentasi secara berkelompok serta mengumpulkan penugasan LKPD kepada Guru

(Saintifik/Mengkomunikasikan/creative/communication/4C)

(6)

Sintak 5 (Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah)

 Guru menanyakan tentang pemahaman materi yang telah dipelajari hari ini.(Communication/4C)

 Peserta didik mengerjakan latihan soal yang telah dibagikan.(Critical Thinking/4C)

3 Kegiatan Penutup 2 Menit

- Peserta didik mengemukakan dan menyimpulkan hasil pembelajaran hari ini. (Communication/4C)

- Guru membagikan kertas post it kepada siswa untuk mengisi kegiatan refleksi.

- Guru memberikan penguatan dan apresiasi serta motivasi kepada seluruh peserta didik.

- Guru menginformasikan tugas yang akan dilakukan berikutnya.

- Berdoa bersama

F. Media Pembelajaran

 Kertas HVS

 Blok Pecahan

 Gunting

 Laptop

G. Sumber Belajar

1. Indriyastuti. 2016. Buku Matematika 4. PT. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri. Solo: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

H. Penilaian

1. Penilaian sikap: Melalui observasi dan dituliskan dalam jurnal pengamatan 2.Penilaian Pengetahuan

Bentuk : Tes tertulis Jenis soal : Pilihan Ganda

Jumlah soal : 6 soal ( Matematika ) Waktu tes : Jam belajar

Keterangan : Pagi hari

(7)

No Mapel Penilaian Pengetahuan (Penugasan)

1 Matematika  Menguraikan pecahan-pecahan senilai dengan model konkret.

 Menentukan pecahan-pecahan senilai dengan model konkret.

 Menganalisis pecahan-pecahan senilai dengan model konkret.

2.Penilaian keterampilan

No Mapel Penilaian Keterampilan (Unjuk Kerja)

1 Matematika  Mengerjakan pecahan-pecahan senilai dengan model konkret.

 Menentukan pecahan-pecahan senilai dengan model konkret.

Mengetahui,

Kepala SD Negeri 47 Kota Jambi

Ansori, S.Pd., M.Pd NIP 19720304 199603 1 001

Jambi, April 2022 Wali Kelas

Mariska Sianipar, S.Pd. Gr., M.Pd NIP

Referensi

Unduh sekarang ( PDF - 7 Halaman - 466.02 KB )

Dokumen terkait

LAPORAN BEST PRACTICE

Mendeskripsikan dampak dari pelaksanaan pengembangan keterampilan communication, collaborative, critical thinking and problem solving, creativity and innovation (4C)

Abdimas Siliwangi p-issn Vol 5 (1) Februari, 2022, e-issn

Meskipun demikian, secara keseluruhan kegiatan pengabdian kepada masyarakat dengan judul “Pelatihan Aplikasi Mendeley Berbasis 4C (Critical Thinking, Creativity, Collaboration,

Nama Sekolah : SMK KARTANEGARA WATES KAB.KEDIRI

 Peserta didik bersama kelompok melakukan penyusunan laporan hasil pembuatan proyek dengan bantuan LKPD (HOTS); (Critical thinking, communication, collaboration,

URGENSI MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS ICT DI ERA REVOLUSI 4.0. Nurdinah Hanifah, Tri Astuti Prodi PGSD Universitas Pendidikan Indonesia Bandung

Beberapa keterampilan yang menjadi tuntutan di era 4.0 diantaranya keterampilan 4C (Communication, Collaboration, Critical Thinking And Problem Solving, dan Creativity

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Menentukan isi surat lamaran pekerjaan yang dibaca sistematika surat lamaran pekerjaan yang dibaca

Peserta didik secara berkelompok menganalisis sistematika pada surat lamaran pekerjaan berjudul “Surat Lamaran Magang” melalui LKPD (cermat) (kolaboratIf dan

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) : Keunikan Hutan Hujan Tropis Pembelajaran ke : 2 : 1 x Pertemuan (1 x 2 jam menit)

Peserta didik menganalisis dengan mengamati video dan membaca materi secara berkelompok tentang keunikan hutan hujan tropis, ancaman dan pelestariannya?. (4C: Colaboration,

(Critical thinking,communication,creative,collaboration )

Dalam dunia computer Hardware (perangkat keras) merupakan komponen-komponen fisik nyata yang membentuk sebuah system computer yang fungsinya untuk menunjang kinerja

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Satuan Pendidikan :SMK N 1 Tanjung Pinang

 Peserta didik berdiskusi dengan kelompok untuk menganalisis infiormasi terkait Fiskal PT Rajawali Sejahtera yang disajikan guru melalui LKPD (4C : Colaboration)5.