i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING (GUIDED INQUIRY) DENGAN MEDIA DIAGRAM V UNTUK MENINGKATKAN SIKAP ILMIAH DAN PRESTASI BELAJAR
SISWA PADA MATERI HIDROLISIS GARAM KELAS XI MIPA 2 SMA NEGERI 1 BANYUDONO
TAHUN PELAJARAN 2017/2018
SKRIPSI
Oleh:
LUTHFIYA DINDA K3314032
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA 2019
ii
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING (GUIDED INQUIRY) DENGAN MEDIA DIAGRAM V UNTUK MENINGKATKAN SIKAP ILMIAH DAN PRESTASI BELAJAR
SISWA PADA MATERI HIDROLISIS GARAM KELAS XI MIPA 2 SMA NEGERI 1 BANYUDONO
TAHUN PELAJARAN 2017/2018
Oleh:
LUTHFIYA DINDA K3314032
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Kimia
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA 2019
iv
v
vi ABSTRAK
Luthfiya Dinda. K3314032. PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING (GUIDED INQUIRY) DENGAN MEDIA DIAGRAM VEE (V) UNTUK MENINGKATKAN SIKAP ILMIAH DAN PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATERI HIDROLISIS GARAM KELAS XI MIPA 2 SMA NEGERI 1 BANYUDONO TAHUN PELAJARAN 2017/2018. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Universitas Sebelas Maret. November 2018.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan sikap ilmiah dan prestasi belajar siswa melalui penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing (Guided Inquiry) dengan media diagram vee (V) pada materi hidrolisis garam.
Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari: perencanaan tindakan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI MIPA 2 SMA Negeri 1 Banyudono tahun pelajaran 2017/2018. Teknik pengumpulan data melalui wawancara, observasi, angket, tes, dan dokumentasi. Validasi data menggunakan teknik triangulasi.
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: sikap ilmiah dan prestasi belajar siswa dapat meningkat melalui penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing (Guided Inquiry) dengan media diagram vee (V). Persentase ketercapaian sikap ilmiah siswa pada pra-siklus adalah 31,14%, pada siklis I meningkat menjadi 82,86%. Persentase ketuntasan siswa untuk aspek pengetahuan pada siklus I adalah 40%, kemudian meningkat menjadi 71% pada siklus II. Ketuntasan aspek sikap pada siklus I sebesar 91,43%, dan ketuntasan aspek keterampilan pada siklus I sebesar 85,71%.
Kata Kunci: inkuiri terbimbing (Guided Inquiry), diagram vee (V), sikap ilmiah, prestasi belajar, hidrolisis garam.
vii ABSTRACT
Luthfiya Dinda. K3314032. THE APPLICATION OF GUIDED INQUIRY LEARNING MODELS WITH VEE (V) CHART MEDIA TO IMPROVE SCIENTIFIC ATTITUDE AND STUDENT LEARNING ACHIEVEMENT IN CHEMISTRY ON SUBJECT OF SALT HYDROLYSIS CLASS XI MIPA 2 SMA NEGERI 1 BANYUDONO IN THE ACADEMIC YEAR OF 2017/2018. Undergraduate Thesis. Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret University. November 2018.
This study aims to improve the scientific attitude and student achievement through the application of guided inquiry learning model with vee (V) chart media on the hydrolysis subject.
This research was classroom action research (CAR) which was conducted in two cycles. Each cycle consists of: planning, acting, observing, and reflecting. The subjects were students of class XI MIPA 2 SMA Negeri 1 Banyudono in the academic year of 2017/2018. The technique of collecting data through interviews, observations, questionnaires, tests, and documentation. Validation data use triangulation techniques.
The results showed that: the scientific attitude and student achievement could be improved through the application of guided inquiry learning model with vee (V) chart media. The percentage of students' achievement of scientific attitude in the pre-cycle was 31.14%, on a cycle I increased to 82.86%. The percentage of student knowledge aspects mastery in the first cycle was 40 %, then increased to 71% in the cycle II. The mastery aspect of attitude in the cycle I was 91.43%. The mastery aspects of skill in the cycle I is 85.71%.
Keywords: guided inquiry, vee (V) chart, scientific attitude, student learning achievement, hydrolysis
viii MOTTO
“Karena sesungguhnya sabar itu tidak ada batasnya. Sedikit lagi, dan Allah tidak pernah ingkar janji”
(Penulis)
ix
PERSEMBAHAN
Skripsi ini kupersembahkan kepada:
Bapak dan Ibuk sebagai motivasi terbesarku atas doa dan kasih sayang yang tak pernah ada batasnya.
Keluarga besar yang selalu memberi dukungan kepadaku dalam kondisi apapun.
Teman-teman Pendidikan Kimia FKIP UNS angkatan 2014 atas kebersamaannya selama ini.
Sahabat-sahabatku Desita, Franty, Fatiya, Bella, Pavita, Ninda, Puput, Reti yang menjadi salah satu alasanku tetap tinggal dan menyelesaikan semuanya disini.
Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya karya ini Almamater tercinta Universitas Sebelas Maret
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT, karena dengan kasih dan karunia- Nyalah, penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing (Guided Inquiry) dengan Media Diagram Vee (V) untuk Meningkatkan Sikap Ilmiah dan Prestasi Belajar Siswa pada Materi Hidrolisis Garam Kelas XI MIPA 2 SMA Negeri 1 Banyudono Tahun Pelajaran 2017/2018”
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada berbagai pihak, khususnya kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang telah memberikan izin melakukan peneitian.
2. Ibu Dr.rer.nat. Sri Mulyani, M.Si, selaku Kepala Prodi Pendidikan Kimia FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi ini.
3. Bapak Prof. Dr. Ashadi selaku Koordinator Skripsi Program Studi Pendidikan Kimia FKIP UNS.
4. Ibu Budi Utami, S.Pd., M.Pd selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan dukungan, bimbingan, dan berbagai masukan yang sangat membantu dalam penyusunan proposal ini.
5. Bapak Prof. Sulistyo Saputro, M.Si., Ph.D selaku pembimbing II yang telah memberikan dukungan, bimbingan, dan berbagai masukan yang sangat membantu dalam penyusunan proposal ini.
6. Bapak Drs. Mulyadi Joko Martono selaku kepala sekolah SMA Negeri 1 Banyudono yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian.
7. Ibu Magdalena Adam selaku guru pamong di SMA Negeri 1 Banyudono yang telah banyak membantu dalam pelaksanaan penelitian.
8. Siswa kelas XI MIPA 2 SMA Negeri 1 Banyudono yang telah memberikan respon yang baik dalam penelitian.
9. Kedua orang tua dan keluarga yang senantiasa memberikan doa, semangat, dukungan serta bantuan kepada penulis baik berupa dorongan motivasi juga materi.
xi
10. Teman-teman seperjuangan, mahasiswa Pendidikan Kimia 2014 yang memberikan banyak bantuan dan dukungan
11. Semua pihak yang telah membantu terselesaikannya skripsi saya
Penulis menyadari, dalam penulisan skrips ini masih terdapat ketidaksempurnaan oleh karena terbatasnya pengetahuan dan kemampuan yang penulis miliki. Untuk itu dengan senang hati penulis menerima kritik maupun saran yang membangun dari para pembaca.
Akhir kata, penulis berharap semoga laporan ini bermanfaat bagi para pembaca sekalian.
Surakarta, Januari 2019
Penulis
xii DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ...Error! Bookmark not defined. HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ...Error! Bookmark not defined. HALAMAN PENGESAHAN ... iv
HALAMAN ABSTRAK ... vi
HALAMAN ABSTRACT ... vii
HALAMAN MOTTO ... viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ... ix
KATA PENGANTAR ...x
DAFTAR ISI ... xii
DAFTAR GAMBAR ... xiv
DAFTAR TABEL ...xv
DAFTAR LAMPIRAN ... xvii
BAB I PENDAHULUAN ...1
A. Latar Belakang Masalah ...1
B. Rumusan Masalah ...5
C. Tujuan Penelitian ...6
D. Manfaat Penelitian ...6
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS .8 A. Kajian Pustaka...8
1. Teori Belajar Konstruktivis ...8
2. Pembelajaran Kimia ...13
3. Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing (Guided Inquiry) ...13
4. Sikap Ilmiah ...17
5. Diagram vee (V) ...19
xiii
B. Kerangka Berpikir ...25
C. Hipotesis ...27
BAB III METODE PENELITIAN ...28
A. Tempat dan Waktu Penelitian ...28
1. Tempat Penelitian ...28
2. Waktu Penelitian ...28
B. Subjek Penelitian...29
C. Data dan Sumber Data ...29
D. Teknik Pengumpulan Data ...29
E. Teknik Uji Validitas Data ...31
F. Teknik Analisis Data ...45
G. Indikator Capaian Penelitian ...46
H. Prosedur Penelitian ...46
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ...50
A. Deskripsi Pratindakan ...50
B. Deskripsi Hasil Tindakan Siklus ...53
1. Hasil Tindakan Siklus I ...53
2. Hasil Tindakan Siklus II ...66
C. Perbandingan Hasil Tindakan ... 69
D. Pembahasan ... 71
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ...76
A. Simpulan ...76
B. Implikasi ...76
C. Saran ...77
DAFTAR PUSTAKA ...78
LAMPIRAN ...81
xiv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Diagram Vee Gowin ... 20
Gambar 2.2 Skema Kerangka Berpikir ... 26
Gambar 3.1 Skema Analisis Data Miles dan Huberman... 46
Gambar 3.2 Skema Langkah Kerja Penelitian ... 49
Gambar 4.1 Perbandingan Hasil Penilaian Sikap Ilmiah Prasiklus Kelas XI MIPA 1 dan XI MIPA 2 ... 52
Gambar 4.2 Diagram Pie Ketuntasan Sikap Ilmiah ... 59
Gambar 4.3 Diagram Pie Ketuntasan Aspek Pengetahuan Siklus 1 ... 60
Gambar 4.4 Diagram Pie Penilaian Aspek Sikap Siklus 1 ... 63
Gambar 4.5 Diagram Pie Ketuntasan Aspek Keterampilan Siklus 1 ... 64
Gambar 4.6 Diagram Pie Ketuntasan Aspek Pengetahuan Siklus II ... 68
Gambar 4.9 Diagram Ketuntasan Aspek Pengetahuan Siklus I dan II ... 70
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Nilai Rata-rata UAS Kimia Semester Ganjil Tahun Pelajaran
2017/2018 ... 2
Tabel 1.2 Data Ketuntasan Siswa Kelas XI MIPA pada Materi Hidrolisis Garam Tahun Pelajaran 2017/2018 ... 3
Tabel 1.3 Hasil Penilaian Sikap Ilmiah Prasiklus ... 3
Tabel 2.1 Tingkat Perkembangan Intelektual Menurut Piaget ... 12
Tabel 2.2 Langkah-langkah Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ... 16
Tabel 2.3 Komponen dan Indikator Sikap Ilmiah ... 19
Tabel 3.1 Alokasi Waktu Penelitian ... 28
Tabel 3.2 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Silabus ... 31
Tabel 3.3 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi RPP ... 32
Tabel 3.4 Ringkasan Hasil Uji Validitas Diagram Vee (V) ... 33
Tabel 3.5 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I ... 34
Tabel 3.6 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus II ... 35
Tabel 3.7 Ringkasan Reliabilitas Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I ... 35
Tabel 3.8 Ringkasan Reliabilitas Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus II ... 36
Tabel 3.9 Ringkasan Hasil Daya Pembeda Soal pada Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I ... 36
Tabel 3.10 Ringkasan Hasil Daya Pembeda Soal pada Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus II ... 37
Tabel 3.11 Ringkasan Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I ... 37
Tabel 3.12 Ringkasan Hasil Uji Tingkat Kesukaran Soal Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus II ... 38
Tabel 3.13 Teknik Penilaian Angket Sikap ... 38
Tabel 3.14 Kategori Penilaian Aspek Sikap ... 39
xvi
Tabel 3.15 Ringkasan Validitas Isi Angket Sikap ... 39
Tabel 3.16 Ringkasan Validitas Isi Observasi Sikap ... 40
Tabel 3.17 Ringkasan Validitas Isi Wawancara Aspek Sikap ... 40
Tabel 3.18 Ringkasan Hasil Tryout Instrumen Penilaian Aspek Sikap ... 41
Tabel 3.19 Teknik Penilaian Angket Sikap Ilmiah ... 41
Tabel 3.20 Kategori Penilaian Sikap Ilmiah ... 41
Tabel 3.21 Ringkasan Hasil Validitas Isi Angket Sikap Ilmiah ... 42
Tabel 3.22 Ringkasan Hasil Validitas Isi Observasi Sikap Ilmiah ... 42
Tabel 3.23 Ringkasan Hasil Validitas Isi Wawancara Sikap Ilmiah... 43
Tabel 3.24 Ringkasan Hasil Reliabilitas Tryout Angket Sikap Ilmiah ... 43
Tabel 3.25 Ringkasan Hasil Uji Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Keterampilan ... 44
Tabel 3.26 Indikator Capaian pada Penelitian ... 46
Tabel 4.1 Data Ketuntasan Siswa Kelas XI MIPA pada Materi Hidrolisis Garam Tahun Pelajaran 2016/2017... 50
Tabel 4.2 Nilai Rata-rata UAS Kimia Semester Ganjil Tahun Pelajaran 2017/2018 ... 51
Tabel 4.3 Hasil Penilaian Sikap Ilmiah Prasiklus ... 51
Tabel 4.4 Hasil Tryout Instrumenn Penilaian Aspek Pengetahuan ... 54
Tabel 4.5 Hasil Tryout Instrumenn Penilaian Aspek Sikap (Angket) ... 55
Tabel 4.6 Hasil Tryout Instrumenn Penilaian Sikap Ilmiah (Angket) ... 55
Tabel 4.7 Hasil Ketuntasan Sikap Ilmiah ... 58
Tabel 4.8 Hasil Ketercapaian Sikap Ilmiah Tiap Indikator... 59
Tabel 4.9 Hasil Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I ... 60
Tabel 4.10 Hasil Penilaian Aspek Pengetahuan Tiap Indikator Siklus I ... 61
Tabel 4.11 Persentase Ketercapaian Aspek Sikap Siklus I ... 63
Tabel 4.12 Persentase Ketercapaian Aspek Keterampilan Siklus I ... 64
Tabel 4.13 Ketercapaian Aspek Keterampilan Tiap Indikator Siklus I ... 65
Tabel 4.14 Ketercapaian Target Siklus I ... 66
Tabel 4.15 Hasil Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus II ... 69
Tabel 4.16 Perbandingan Ketercapaian Aspek Pengetahuan Siklus I dan II ... 70
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Silabus Pembelajaran ... 81
Lampiran 2. Perhitungan Validitas Isi Instrumen Silabus ... 83
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 88
Lampiran 4. Perhitungan Validitas Isi Instrumen RPP ... 99
Lampiran 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II ... 100
Lampiran 6. Perhitungan Validitas Isi Instrumen RPP Siklus II ... 106
Lampiran 7. Diagram Vee (V) ... 107
Lampiran 8. Perhitungan Validitas Isi Diagram Vee (V) ... 109
Lampiran 9. Pedoman Penskoran Diagram vee (V)... 110
Lampiran 10. Kisi-kisi Instrumen Penlilaian Aspek Pengetahuan ... 113
Lampiran 11. Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I ... 116
Lampiran 12. Perhitungan Validitas Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I ... 124
Lampiran 13. Lembar Soal Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I ... 125
Lampiran 14. Hasil Iteman Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I . 129 Lampiran 15. Hasil Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I ... 130
Lampiran 16. Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus II ... 131
Lampiran 17. Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus II ... 135
Lampiran 18. Lembar Soal Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I ... 136
Lampiran 19. Hasil Iteman Instrumen Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I . 140 Lampiran 20. Hasil Penilaian Aspek Pengetahuan Siklus I ... 141
Lampiran 21. Kisi-kisi Angket Sikap Ilmiah Prasiklus ... 142
Lampiran 22. Pedoman Penilaian Angket Sikap Ilmiah Prasiklus ... 144
Lampiran 23. Perhitungan Validitas Isi Angket Sikap Ilmiah Prasiklus ... 147
Lampiran 24. Hasil Penilaian Angket Sikap Ilmiah Prasiklus ... 148
Lampiran 25. Kisi-Kisi Instrumen Angket Sikap Ilmiah Siklus I... 149
Lampiran 26. Pedoman Penilaian Angket Sikap Ilmiah Siklus I ... 152
Lampiran 27. Perhitungan Validitas Isi Angket Sikap Ilmiah Siklus I ... 155
xviii
Lampiran 28. Hasil Penilaian Angket Sikap Ilmiah Siklus I ... 156
Lampiran 29. Hasil Reliabilitas Angket Sikap Ilmiah Prasiklus ... 157
Lampiran 30. Kisi-kisi Lembar Observasi Sikap Ilmiah ... 158
Lampiran 31. Perhitungan Validitas Isi Lembar Observasi Sikap Ilmiah ... 160
Lampiran 32. Hasil Penilaian Observasi Sikap Ilmiah Prasiklus ... 161
Lampiran 33. Hasil Penilaian Observasi Sikap Ilmiah siklus I... 162
Lampiran 34. Kisi-kisi Penilaian Wawancara Sikap Ilmiah ... 163
Lampiran 35. Hasil Penilaian Aspek Sikap Ilmiah Praasiklus... 164
Lampiran 36. Hasil Penilaian Aspek Sikap Ilmiah Siklus I ... 165
Lampiran 37. Kisi-kisi Penilaian Angket Aspek Sikap ... 166
Lampiran 38. Pedoman Penilaian Angket Aspek Sikap ... 168
Lampiran 39. Perhitungan Validitas Isi Angket Aspek Sikap ... 171
Lampiran 40. Hasil Reliabilitas Angket Aspek Sikap ... 172
Lampiran 41. Hasil Penilaian Angket Aspek Sikap ... 173
Lampiran 42. Kisi-kisi dan Pedoman Penskoran Observasi Aspek Sikap ... 174
Lampiran 43. Perhitungan Validitas Isi Observasi Aspek Sikap ... 177
Lampiran 44. Hasil Penilaian Observasi Aspek Sikap ... 178
Lampiran 45. Kisi-kisi Penilaian Wawancara Aspek Sikap ... 179
Lampiran 46. Hasil Penilaian Aspek Sikap Siklus I ... 180
Lampiran 47. Kisi-kisi dan Pedoman Penskoran Aspek Keterampilan ... 181
Lampiran 48. Perhitungan Validitas Isi Instrumen Penilaian Aspek Keterampilan ... 182
Lampiran 49. Hasil Penilaian Aspek Keterampilan ... 183
