MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE RESOURSE BASE LEARNING (RBL) PADA PELAJARAN
ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) DI KELAS IV SD NEGERI 106788 PURWODADI TA. 2011/2012
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH :
MELDA LESTARY 108313203
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ii
KATA PENGANTAR
Alhamdulillah, puji dan syukur peneliti ucapkan kehadirat Allah SWT
yang telah memberi rahmat, taufiq dan hidayah-Nya sehingga peneliti dapat
menyelesaikan skripsi berjudul “Meningkatkan Hasil Belajar SiswaDengan
Menggunakan Metode Resourse Base Learning (RBL) Pada Pelajaran Ilmu
Pengetahuan Sosial (IPS) Di Kelas IV SD Negeri 106788 Purwodadi TA.
2011/2012.” yang di susun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Pada
Program Studi PGSD S-1 Guru Kelas Universitas Negeri Medan.
Peneliti menyadari bahwa penelitian skripsi ini tidak akan dapat
diselesaikan dengan baik tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu
peneliti ingin menyampaikan ucapan terima kasih yang sedalam-dalamnya kepada
semua pihak yang telah membantu peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
1. Bapak Drs. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
2. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, M.S selaku Pembantu Dekan I dan sekaligus dosen
pembimbing peneliti dalam menyusun skripsi ini, Drs. Aman Simare-mare
selaku Pembantu Dekan II dan Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku
pembantuk dekan III Fakultas Ilmu Pendidikan
3. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD FIP UNIMED
dan Drs. Ramli Sitorus, M.Ed selaku Sekretaris Jurusan PPSD Fakultas Ilmu
iii
4. Bapak Drs. Ramli Sitorus, M.Pd, Dr. Risma Sitohang, M.Pd, dan Ibu Dra.
Kemali Sarif, M.Pd selaku penguji yang telah banyak memberikan masukan
maupun saran kepada peneliti selama penyusunan skripsi ini.
5. Staf Pengajar dan seluruh pegawai Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah
memberikan ilmunya kepada peneliti selama perkuliahan.
6. Ibu S. Sagala, S.Pd selaku kepala sekolah dan Ibu Rohayati selaku wali kelas
IV SD Negeri 106788 Purwodadi yang telah banyak membantu peneliti dalam
melakukan penelitian.
7. Ayahanda Suawarno dan Ibunda Rohayati, Kakanda Nanda Swardika, Ikhsan
Aryanda, Adinda Dinda Dhiyanira dan seluruh keluarga yang telah membantu
dan membimbing peneliti serta memberi dukungan kepada peneliti selama ini
sehingga dapat menyelesaikan studi S1 di UNIMED.
8. Spesial buat suamiku yang tercinta Irham dan Anakku yang tersayang Nadira
Ayu Hamda yang telah mendoakan dan memberikan dukungan kepada saya
selama perkulihan dan penyelesaian skripsi ini.
9. Sahabat-sahabatku, Sendi Rahyu, Rini Handayani, dan seluruh teman-teman
kelas C yang telah memberikan motivasi dalam penelitian skripsi ini.
Peneliti menyadari masih banyak kekurangan baik isi maupun tata bahasa,
karenanya peneliti mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari
pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam
memperkaya khasanah ilmu pendidikan kita. Amin ya Rabbal Alamin.
Medan, Januari Peneliti,
i
ABSTRAK
MELDA LESTARY 108313203 Meningkatkan Hasil Belajar SiswaDengan Menggunakan Metode Resourse Base Learning (RBL) Pada Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Di Kelas IV SD Negeri 106788 Purwodadi. Skripsi. Jurusan PPSD, Program Studi PGSD. FIP-UNIMED.
Masalah dalam penelitian ini adalah Apakah Dengan Menggunakan Metode Resource Base Learning (RBL) dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa pada Materi Peta di kelas IV SD Negeri 106788 Purwodadi TA. 2011/2012?. Penelitian ini bertujuan “Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS Siswa dengan Menggunakan Metode Resourse Base Learning (RBL) Materi Peta di Kelas IV SD Negeri 106788 Purwodadi TA. 2011/2012”.
Penelitian ini adalah penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang terdiri dari 2 siklus dan 4 tahap yaitu dan perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi dan 1 siklus 2 kali pertemuan. Data dikumpulkan dengan menggunakan tes dan observasi. Untuk mengetahui perubahan hasil belajar siswa data dianalisis dengan menggunakan persentase dan analisis kualitatif .
Berdasarkan analisis data diperoleh Pada saat diberikan pretes dari 30 orang siswa diperoleh tingkat ketuntasan klasikal sebanyak 4 orang siswa 13% mendapat nilai tuntas, dan sebanyak 26 orang siswa 87% mendapat nilai belum tuntas dengan nilai rata-rata 52,3. Pada siklus I terdapat terdapat sebanyak 18 orang siswa 60% mendapat nilai tuntas, dan sebanyak 12 orang siswa 40% mendapat nilai belum tuntas dengan rata-rata nilai rata-rata 67,33. Pada siklus II diperoleh tingkat ketuntasan klasikal sebanyak 28 orang siswa 93,3% yang mendapat nilai tuntas, dan sebanyak 2 orang siswa 6,7% yang tuntas dengan nilai rata-rata 87,3.
Dengan demikian maka dapat disimpulkan bahwa penggunaan metode
Resourse Base Learning (RBL) dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada
iv
1.2Identifikasi Masalah ... 6
1.3Pembatasan Masalah ... 6
1.4Rumusan Masalah ... 6
1.5Tujuan Penelitian ... 7
1.6Manfaat Penelitian ... 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ... 8
2.1 Kerangka Teoretis ... 8
2.1.1 Hakekat Hasil Belajar ... 8
2.1.2 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 10
2.1.3 Resource Base Learning ... 12
2.1.4 Jenis-Jenis Resource Based Learning (RBL)... 13
2.1.5 Ciri-Ciri RBL ... 14
2.1.6 Manfaat RBL ... 15
2.1.7 Kelebihan dan Kekurangan RBL ... 16
2.1.8 Pelaksanaan RBL ... 17
2.2. Kerangkan Berfikir ... 20
2.3 Hipotesis Tindakan ... 22
BAB III METODE PENELITIAN ... 23
v
3.2Subjek dan Objek Penenilitan ... 23
3.3Defenisi Operasional Variabel Penelitian ... 23
3.4Desain Penelitian ... 24
3.5Prosedur Penelitian ... 24
3.6Teknik Pengumpulan Data ... 29
3.7Analisa Data ... 30
3.8Lokasi dan Waktu Penelitian ... 31
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 32
4.1 Hasil Penelitian ... 32
4.2 Pembahasan Penelitian ... 59
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 62
5.1 Kesimpulan ... 62
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Nilai Awal Tindakan ... 33
Tabel 2 Deskripsi Nilai Pretest Siswa ... 34
Tabel 3 Nilai Hasil Belajar Siklus I ... 41
Tabel 4 Deskripsi Nilai Siswa Pada Siklus I ... 42
Tabel 5. Lembar Obersevasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus I Pertemuan 1 dan 2 ... 44
Tabel 6. Aktivitas belajar siswa pada siklus I ... 45
Tabel 7 Nilai Siswa Pada Siklus II ... 51
Tabel 8 Deskripsi Nilai Siswa Pada Siklus II ... 52
Tabel 9 Lembar Obersevasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus I Pertemuan 1 dan 2 ... 53
Tabel 10 Aktivitas Belajar Siswa Pada Siklus II ... 55
Tabel 11 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa pada saat Pretest, siklus I dan siklus II ... 56
Tabel 12 Rekapitulasi Hasil Belajar Siswa pada Saat Pretest, Siklus I dan Siklus II ... 57
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Grafik Persentase perubahan hasil belajar siswa pada
saat pretest ... 35
Gambar 4.2. Grafik Perubahan hasil belajar siswa pada siklus I ... 43
Gambar 4.3. Grafik Perubahan hasil belajar siswa pada siklus II ... 53
Gambar 4. Grafik Grafik peningkatan hasil belajar siswa pada saat
viii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ... 64
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ... 71
Lampiran 3 Soal Pretest ... 76
Lampiran 4 Soal Siklus I ... 77
Lampiran 5 Soal Siklus II ... 78
Lampiran 6 Kunci Jawaban Pretest, Siklus I dan Siklus II ... 79
Lampiran 7 Nilai Pretest Siswa ... 80
Lampiran 8 Nilai Siklus I ... 81
Lampiran 9 Nilai Siklus II ... 82
Lampiran 10 Lembar Observasi Guru siklus I ... 83
Lampiran 11 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus I ... 84
Lampiran 12 Lembar Observasi Guru siklus II ... 85
Lampiran 13 Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa Siklus II ... 86
Surat Izin Penelitian dari Fakultas
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pengajaran IPS di SD bertujuan agar siswa mampu mengembangkan
pengetahuan dan keterampilan dasar yang berguna bagi dirinya dalam kehidupan
sehari-hari, sedangkan pengajaran sejarah bertujuan agar siswa mampu
mengembangkan pemahaman tentang perkembangan masyarakat Indonesia sejak
masa lalu hingga kini. Oleh karena itu, pendidik harus dapat mendidik siswa
menjadi warga negara yang berkesadaran tinggi dan bertanggung jawab, dan
membantu siswa untuk dapat mengembangkan potensi-potensi dirinya.
Salah satu tantangan mendasar dalam pengajaran IPS saat ini adalah
mencari strategi pembelajaran yang inovatif yang memungkinkan meningkatnya
mutu proses pembelajaran. Hal ini dirasakan mendesak seiring dengan
perkembangan dan kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi tersebut membuka
kemungkinan siswa tidak hanya belajar di dalam kelas akan tetapi siswa dapat
belajar di luar kelas. Dengan belajar seperti ini siswa akan lebih leluasa
menuangkan atau ide-ide yang dibangun berdasarkan informasi dari berbagai
sumber, melatih kemampuan siswa untuk dapat memecahkan suatu masalah atau
isu-isu yang ada dalam masyarakat, sehingga proses pembelajaran akan
menggambarkan kesatuan dan antara kemampuan pengetahuan, pemahaman dan
keterampilan siswa, siswa berinteraksi dengan lingkungan masyarakat, siswa
2
Pemikiran bahwa proses belajar mengajar sebaiknya dilakukan dengan
memanfaatkan lingkungan sebagai sumber belajar bukanlah merupakan hal yang
baru. Siswa belajar langsung dari pengalamannya sendiri, daripada hanya
mengandalkan perolehan informasi dari buku-buku. Hal ini dimaksudkan untuk
memberikan penyajian pengajaran IPS ke dalam suasana belajar yang lebih
menggairahkan, yang pada akhirnya dapat meningkatkan mutu proses
pembelajaran IPS itu sendiri demi tercapainya tujuan pendidikan pada umumnya.
Namun pada kenyataannya hasil belajar siswa pada pelajaran IPS masih
rendah. Hal dapat diketahui pada saat peneliti melakukan Praktek Pelatihan
Lapangan (PPL) di SD Negeri 106788 Purwodadi. Rendahnya hasil belajar siswa
disebabkan oleh banyak faktor, baik yang bersifat internal ataupun yang bersifat
eksternal. Rendahnya hasil belajar IPS bukan hanya disebabkan karena IPS yang
sulit, melainkan disebabkan oleh beberapa faktor yang meliputi siswa itu sendiri,
guru, metode pembelajaran, maupun lingkungan belajar yang saling berhubungan
satu sama lain.
Salah satu faktor yang bersumber dalam dari siswa itu sendiri adalah
kurangnya pemahaman siswa terhadap konsep materi yang diajarkan. Kondisi ini
akan membuat pengetahuan siswa menjadi kabur. Apabila keadaan terus berlanjut
maka hasil belajar siswa tidak akan mengalami peningkatan sama sekali namun
sebaliknya siswa selamanya akan mengalami kesulitan dalam belajar IPS.
Rendahnya hasil belajar siswa juga disebabkan karena rendahnya motivasi
belajar siswa. Dalam belajar umumnya siswa kurang bersungguh-sungguh
memperhatikan penjelasan guru, siswa hanya mendengarkan penjelasan guru
3
yang berlangsung. Padahal untuk mencapai hasil belajar yang optimal unsur
motivasi merupakan salah satu faktor yang sangat berperan dalam menentukan
keberhasilan siswa dalam belajar.
Rendahnya hasil belajar siswa juga disebabkan karena minat belajar siswa
yang rendah. Minat belajar memberikan kontribusi yang berarti terhadap hasil
belajar siswa. Siswa yang memiliki minat belajar sudah barang tentu memiliki
perhatian dan perasaan senang terhadap materi pelajaran atau guru mata pelajaran
IPS. Seseorang yang memiliki minat terhadap kegiatan tertentu cenderung
memberikan perhatian yang besar terhadap kegiatan tersebut dan tentunya dalam
melaksanakan kegiatan dengan perasaan senang.
Selain itu, faktor guru juga memberikan kontribusi yang besar terhadap
hasil belajar siswa. Guru perlu mendalami dan memahami bagaimana cara
menyampaikan materi ajar dengan menggunakan strategi atau metode
pembelajaran yang tepat, efektif dan efisien. Perlu juga dipertimbangkan
pencapaian tujuan pembelajaran yang hendak dicapai siswa sebab keberhasilan
proses pembelajaran sangat erat kaitannya dengan ketepatan guru dalam memilih
strategi atau metode pembelajaran. Strategi atau metode pembelajaran yang tepat
akan membawa siswa untuk dapat berfikir secara mandiri, kreatif dan sekaligus
adaptif.
Karena itu, sebelum guru melaksanakan proses pembelajaran, guru sudah
sepantasnya sudah sepantasnya memilih strategi atau metode yang cocok dengan
materi ajar dan menyadari apa yang seharusnya dilakukan untuk mengaktifkan
siswa dalam mencapai tujuan pembelajaran atau hasil belajar yang diinginkan
4
Berdasarkan wawancara dengan dengan guru kelas IV SD Negeri 106788
Purwodadi mengatakan bahwa hasil belajar siswa kelas IV diperoleh bahwa
kemampuan IPS siswa masih rendah, hal ini disebabkan karena bentuk
pembelajaran yang dilakukan guru pada mata pelajaran IPS masih menggunakan
metode hafalan atau metode ceramah. Kalau adapun guru yang menggunakan
sumber ceramah namun unsur kegiatannya masih menggunakan metode lama
sehingga sumber belajar yang digunakan guru tidak menonjol.
Untuk data hasil belajar pada mata pelajaran IPS dilihat pada tabel
dibawah ini:
Tabel 1.1
Analisis Nilai Kelas IV Mata Pelajaran IPS
5
klasikal hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS belum tuntas atau belum
memenuhi syarat ketuntasan klasikal yaitu 70%.
Salah satu usaha yang dapat dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar
siswa yaitu dengan menerapkan metode pembelajaran Resource Base Learning
(RBL). Metode RBL merupakan metode pembelajaran yang mengutamakan
bentuk belajar yang langsung menghadapkan murid dengan suatu atau sejumlah
sumber belajar secara individual atau kelompok, dengan segala kegiatan yang
bertalian dengan materi yang dipelajari. Jadi tidak dilaksanakan dengan di mana
guru menyampaikan materi kepada peserta didik. Dalam implemetasi RBL, guru
bukan merupakan sumber belajar satu-satunya dan utama. Siswa bebas belajar
dengan kemampuan dan kecepatan sesuai dengan kemampuannya. Sehingga
peserta didik dapat belajar dengan senang dan semangat.
Pembelajaran dengan hanya menggunakan satu sumber buku pelajaran
sebagai pedoman dalam pembelajaran, tidak relevan lagi dengan proses
pembelajaran yang terjadi pada saat ini. Meskipun sampai sekarang buku
pelajaran memang masih menjadi pilihan utama guru IPS sebagai pedoman dalam
mengajar. Sumber belajar yang harus dipersiapkan guru adalah semua data, orang
yang dapat digunakan peserta didik dalam belajar.
Dalam pemberdayaan dan pemanfaatan sumber belajar, guru mempunyai
tanggungjawab membatu peserta didik agar menemukan cara belajar yang lebih
mudah, lebih mudah dan lebih lancar, oleh karenanya guru dituntut untuk
memiliki keterampilan dalam memberdayakan sumber belajar untuk medukung
pencapaian tujuan belajar. Berdasarkan latar belakang tersebut peneliti tertarik
6
Mata Pelajaran IPS dengan Menggunakan Metode Resourse Base Learning (RBL)
Materi Peta di kelas IV SD Negeri 106788 Purwodadi TA. 2011/2012”.
1.2 Identifikasi Masalah
Identifikasi masalah penelitian ini sebagai berikut:
1. Motivasi belajar siswa terhadap mata pelajaran IPS masih rendah.
2. Minat belajar siswa terhadap mata pelajaran IPS masih rendah.
3. Dalam mengajar guru masih menggunakan metode ceramah dan hafalan.
4. Sumber belajar yang digunakan guru hanya menggunakan buku.
1.3 Batasan Masalah
Batasan masalah dalam penelitian ini adalah “Meningkatkan Hasil Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran IPS dengan Menggunakan Metode Resourse Base
Learning (RBL) Materi Peta di Kelas IV SD Negeri 106788 Purwodadi TA.
2011/2012”
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut di atas, maka rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah: ”Apakah Dengan Menggunakan Metode
Resource Base Learning (RBL) dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa pada
7
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah “Untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS
Siswa dengan Menggunakan Metode Resourse Base Learning (RBL) Materi Peta
di Kelas IV SD Negeri 106788 Purwodadi TA. 2011/2012.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari hasil penelitian ini adalah:
1. Bagi guru
Dapat memberikan informasi kepada guru dalam meningkatkan keterampilan
mengajarnya dalam memberdayakan sumber belajar secara efektif dan efisien
2. Bagi siswa
Penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa terhadap
mata pelajaran IPS khususnya pada materi pokok masalah-masalah sosial.
3. Bagi peneliti
Hasil penelitian ini dapat meningkatkan pengetahuan dan keterampilan
peneliti dalam menerapkan bentuk pembelajaran RBL
4. Bagi Mahasiswa/i PGSD
Hasil penelitian ini dapat menjadi referensi bagi mahasiswa/i PGSD guna
menambah pengetahuan dan keterampilan dalam menerapkan metode
penelirian dan penggunaan metode RBL dalam meningkatkan hasil belajar
siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Abdullah. 2007. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Gravindo Persada.
Anitah. Sri 2008. Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta : Universitas Terbuka.
Djamarah, Saiful Bahri. 2002. Psikologi Belajar Mengajar . Jakarta : Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. 2003. Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan. Jakarta : PT Bumi Aksara.
Iskandar 2009.Psikologi Pendidikan.Sebua Orientasi Baru :Jakarta GP.Pers
Khotimah. 2009. Sumber-Sumber Pengajaran. pengajaran.html
Mulyasa. 2006. Implementasi Kurikulum 2004 Panduan Pembelajaran KBK : Rosda Karya.
Puwanto, Ngalim. 2007. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta.
Rohani. 2004. Pengelolaan Pengajaran. Jakarta : Rineka Cipta
Sagala, Saiful. 2006. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung : Alfa Beta.
Sanjaya, Wina. 2009. Strategi Pembelajaran. Berorentasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Prenada Media Grup.
Siregar http://kumpulanartikelsumberbelajar.html
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor-Faktor Yang mempengaruhi. Jakarta : Rineka Cipta.
Sudjana. 2000. Metode dan Teknik Pembelajaran Partisipatif. Jakarta : Falah Production.
Suprijono, Agus. 2010. Cooperative Learning Dengan Pendekatan Paikem.
Yogyakarta : Pustaka Pelajar.
Syah Muhaibin. 2003 Psikologi Belajar. Jakarta: PT. Grafindo Persada.
