PENGARUH MINAT BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT
TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) MATERI POKOK PEMUAIAN PESERTA DIDIK KELAS VIISMPK St. THERESIA KUPANG SEMESTER GENAP TAHUN
AJARAN 2015/ 2016
SKRIPSI
Ditulis Untuk Memenuhi Syarat Demi Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
OLEH
STEVIA M. KASE No. Reg: 161 12 055
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA JURUSAN PENDIDIKAN MIPA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS KATOLIK WIDYA MANDIRA
KUPANG 2016
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO:
“ K eterbatasan dalam melakukan sesuatu bukanlah halangan tapi keterbatasan itu yang menjadikan kita untuk dapat lebih berusaha”
Skripsi ini Ku persembahkan kepada:
Bunda Maria dan Tuhan Yesus
Mama Anaci Takoy, Opa Christian Kasse (Alm) dan Oma Regina Takoy yang selalu memberikan cinta dan kasih sayang lewat doa dan segala pengorbanan yang sangat berarti dalam study
Adik Riko Kasse dan keluarga yang menjadi motivasi dalam menyelesaikan study ini
Almamaterku tercinta UNWIRA Kupang.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas bimbingan dan tuntunan-Nya skripsi dengan judul “PENGARUH MINAT TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD MATERI POKOK PEMUAIAN PADA PESERTA DIDIK KELAS VIIE SMPK St.
THERESIA KUPANG TAHUN AJARAN 2015/2016” dapat diselesaikan.
Skripsi ini membahas tentang salah satu cara yang dapat dilakukan guru untuk dapat meningkatkan minat belajar terhadap hasil belajar peserta didik dalam proses pembelajaran di kelas sehingga dapat mencapai KKM yang ditetapkan sekolah, yaitu dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif yang sesuai dengan kompetensi dasar materi yang diajarkan, dan karakteristik peserta didik agar tujuan yang telah dietapkan dapat tercapai. Salah satu model pembelajaran kooperatif yang dapat digunakan guru dalam proses pembelajaran di kelas adalah model pembelajaran kooperatif tipe STAD.
Model pembelajaran kooperatif tipe STAD merupakan suatu strategi pembelajaran yang menekankan pada adanya aktifitas peserta didik dan interaksi diantara peserta didik untuk saling memotivasi dan saling membantu dalam menguasai materi pelajaran guna mencapai prestasi yang maksimal. Dalam pembelajaran kooperatif tipe STAD peserta didik dikelompokan secara heterogen yang beranggotakan 4-6 orang.
Pada kesempatan ini, diucapkan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan dukungan dan bantuan baik secara moril maupun materi, terkhususnya kepada:
1. Dr. Damianus Talok, MA selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Katolik Widya Mandira Kupang
2. Drs. Frans Keraf, M.Pd selaku Ketua Program Studi Pendidikan Fisika dan Dosen pada Program Studi Pendidikan Fisika
3. Drs. Alfons Bunga Naen, M.Pd selaku Dosen pada Program Studi Pendidikan Fisika, sekaligus Penasehat Akademik dan Pembimbing I yang telah membimbing dan mengarahkan dalam penyelesaian skripsi ini.
4. Claudia M. Maing, S.Pd, M.Pfis, selaku Pembimbing II yang telah membimbing dan mengarahkan dalam penyelesaian skripsi ini.
5. Semua dosen pada Program Studi Pendidikan Fisika yang selama ini telah membantu dan mengarahkan selama proses perkuliahan.
6. Pegawai-pegawai pada tata usaha Program Studi Pendidikan Fisika yang membantu segala urusan administrasi
7. Laboran pada Program Studi Pendidikan Fisika yang membantu segala urusan yang berhubungan dengan laboratorium.
8. Sr. Dafrosa Muti, SSpS,SE, kepala SMPK St. Theresia Kupang yang telah memberikan kesempatan untuk melakukan penelitian.
9. Maria M. Kenda, S.Pd dan Paulus Fernandes, S.Pd yang telah membantu melakukan pengamatan selama proses penelitian di SMPK St. Theresia Kupang.
10. Daniel Lak’apu dan Meriani S. Kela, S.Pd yang telah bersedia menjadi validator untuk mengoreksi perangkat pembelajaran sebelum melakukan penelitian.
11. Peserta Didik kelas VIIE SMPK St. Theresia Kupang yang telah menciptakan suasana yang aman dan kondusif sehingga penelitian dapat berlangsung dengan baik.
12. Almarhum opa tercinta Christian Kase, Ibunda tersayang Anaci Takoy, Oma tercinta Regina Kase serta semua anggota keluarga yang selama ini memberikan dukungan dan motivasi.
13. Sahabat-sahabatku Maria J. Shepa, Solmaris S. Key, Cepercio M. Dacosta, dan Megawati S.K Alunpah yang selalu membantu dan memberikan doa serta dukungan selama ini.
14. Rekan-rekan HIMAFIRA, khususnya rekan-rekan seperjuangan angkatan 2012
Semoga skripsi ini berguna dan bermanfaat bagi para pembaca.
Kupang,………...Juni 2016
Penulis
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL i
LEMBAR PENGESAHAN ii
DEWAN PENGUJI iii
MOTO DAN PERSEMBAHAN iv
KATA PENGANTAR v
DAFTAR ISI viii
DAFTAR TABEL xi
DAFTAR GAMBAR xiii
DAFTAR LAMPIRAN xiv
ABSTRAK xvi
ABSTRACK xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang 1
B. Rumusan Masalah 11
C. Tujuan Penelitian 12
D. Manfaat Penelitian 13
E. Pembatasan Penelitian 14
F. Asumsi penelitian 14
G. Batasan istilah 15
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
A. Minat Belajar 17
B. Hasil Belajar 23
C. Hubungan Minat Belajar dengan Hasil Belajar 26
D. Model Pembelajaran Kooperatif 27
E. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD 35 F. Kemampuan Guru dalam Mengelola Pembelajaran 42 G. Ketuntasan Indikator Hasil Belajar dan Tes Hasil Belajar 59 H. Mata Pelajaran IPA dan Materi Pokok Pemuaian 66
I. Kerangka Berpikir 70
J. Penelitian yang Relevan 70
K. Hipotesis Penelitian 71
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian 72
B. Tempat dan Waktu Penelitian 72
C. Populasi dan Sampel Penelitian 73
D. Variabel Penelitian 74
E. Desain Penelitian 74
F. Definisi Karakteristik dan Operasional Variabel yang Diamati 75
G. Perangkat Pembelajaran 76
H. Instrumen Penelitian 77
I. Prosedur Penelitian 78
J. Teknik Pengumpulan Data 79
K. Teknik Analisis Data 79
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian 90
B. Pembahasan 118
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan 131
B. Saran 132
DAFTAR PUSTAKA 133
LAMPIRAN 135
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Langkah-Langkah Pembelajaran Kooperatif 30
Tabel 2.2 Pemberian Skor Perkembangan Individu 39
Tabel 2.3 Perhitungan Skor Kelompok 40
Tabel 2.4 Langkah-Langkah Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD 41 Tabel 2.5 Kategori Penilaian Terhadap Kemampuan Guru Dalam Mengelola
Pembelajaran 58
Tabel 3.1 Jadwal Pengambilan Data 73
Tabel 3.2 Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran 78
Tabel 3.3 Kategori Penilaian Kemampuan Guru Dalam Mengelola Pembelajaran 79 Tabel 3.4 Kriteria Batasan Waktu Ideal Ketrampilan Kooperatif Peserta Didik 81 Tabel 3.5 Kisi-Kisi Angket Minat Belajar Peserta Didik 83 Tabel 3.6 Skala Penilaian Angket Minat Belajar Peserta Didik 84 Tabel 4.1 Hasil Analisis Penilaian Perencanaan Pembelajaran dengan Menerapkan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD 91 Tabel 4.2 Hasil Analisis Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran dengan Menerapkan
Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD 93
Tabel 4.3 Hasil Analisis Evaluasi Pembelajaran dengan
Menerapkan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD 94 Tabel 4.4 Hasil Analisis Ketrampilan Kooperatif Peserta Didik 96 Tabel 4.5 Ketuntasan Indikator Hasil Belajar dan Sensitif Butir soal 98 Tabel 4.6 Hasil Analisis Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Afektif 100 Tabel 4.7 Hasil Analisis Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Psikomotorik 102
Tabel 4.8 Hasil Analisis Ketuntasan THB Peserta Didik Secara Individu 103 Tabel 4.9 Hasil Analisis Ketuntasan Tes Hasil Belajar Afektif 105 Tabel 4.10 Hasil Analisis Ketuntasan Tes Hasil Belajar Psikomotorik 107 Tabel 4.11 Hasil Analisis Ketuntasan Hasil Belajar Secara Keseluruhan 109 Tabel 4.12 Hasil Analisis Minat Belajar Peserta Didik 110
Tabel 4.13 Data Nilai Pretest Peserta Didik 111
Tabel 4.14 Analisis Uji Normalitas Nilai Pretest 112
Tabel 4.15 Data Olahan Regresi Sederhana 114
Tabel 4.16 Analisis Regresi Sederhana 116
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir 70
Gambar 4.1 Diagram Perencanaan Pembelajaran dengan Menerapkan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD 92
Gambar 4.2 Diagram Pelaksanaan Pembelajaran dengan Menerapkan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD 94
Gambar 4.3 Diagram Evaluasi Pembelajaran dengan Menerapkan Model
Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD 95
Gambar 4.4 Diagam Ketrampilan-Ketrampilan Kooperatif Peserta Didik 97 Gambar 4.5 Diagram Hubungan IHB Kognitif dengan PIHB Kognitif 99
Gambar 4.6 Diagram Ketuntasan IHB Afektif 101
Gambar 4.7 Diagram Ketuntasan IHB Psikomotor 102
Gambar 4.8 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Kognitif Peserta Didik Secara Indivdu 104 Gambar 4.9 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Afektif Peserta Didik Secara Individu 106 Gambar 4.10 Diagram Ketuntasan Hasil Belajar Psikomotor Pesera didik Secara
Individu 108
Gambar 4.11 Diagram Histogram Kurva Normalitas Data 113 Gambar 4.12 Diagram Histogram Analisis Regresi Sederhana 118
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 01 : Silabus 136
Lampiran 02 : Bahan Ajar Peserta Didik (BAPD) 141
Lampiran 03a : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 01 161 Lampiran 03b : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 02 167 Lampiran 04a : Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 01a 172 Lampiran 04b : Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) 01b 182
Lampiran 05a : Lembar Soal Kuis RPP 01 188
Lampiran 05b : Lembar Soal Kuis RPP 02 190
Lampiran 06a : Kisi-Kisi THB Produk 192
Lampiran 06b : Kisi-Kisi THB Afektif 203
Lampiran 06c : Kisi-Kisi THB Psikomotor 204
Lampiran 07 : Soal Tes Hasil Belajar Produk 205
Lampiran 08 : Lembar Validasi 210
Lampiran 09a : Lembar Penilaian THB Afektif 224
Lampiran 09b : Lembar Penilaian THB Psikomotor 227
Lampiran 10 : Lembar Pengamatan Pengelolaan Pembelajaran 230 Lampiran 11 : Lembar Pengamatan Ketrampilan Kooperatif Peserta Didik 235 Lampiran 12 : Kisi-Kisi Angket Minat Belajar Peserta Didik 237 Lampiran 13 : Angket Minat Belajar Peserta Didik 239
Lampiran 14a : Perencanaan Pembelajaran 242
Lampiran 14b : Pelaksanaan Pembelajaran 245
Lampiran 14c : Evaluasi Pembelajaran 247 Lampiran 15 : Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Peserta Didik dan Sensitivitas
Butir Soal 248
Lampiran 16 : Matriks Perhitungan Aspek Afektif Peserta Didik 249 Lampiran 17 : Matriks Perhitungan Aspek Psikomotor Peserta Didik 250 Lampiran 18 : Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Afektif Per Indvidu 251 Lampiran 19 : Ketuntasan Indikator Hasil Belajar Psikomotor Per Indivdu 252 Lampiran 20 : Perhitungan Nilai Akhir Peserta Didik 253
Lampiran 21 : Perhitungan Minat Belajar 254
Lampiran 22 : Analisis Capaian Indikator Angket Minat Belajar 255 Lampiran 23 : Perhitungan Ketrampilan Kooperatif Peserta Didik 256
Lampiran 24 : Analisis Normalitas 257
Lampiran 25 : Analisis Regresi 264
Lampiran 26 : Dokumentasi 268
ABSTRAK
PENGARUH MINAT BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR DENGAN MENERAPKAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD)
MATERI POKOK PEMUAIAN PADA PESERTA DIDIK KELAS VII SMPK St. THERESIA KUPANG SEMESTER GENAP TAHUN AJARAN 2015/2016
Oleh Stevia M. Kase, Drs. Alfons Bunga Naen, M.Pd, Claudia M.M. Maing, S.Pd, M.Pfis
Minat belajar merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar karena tanpa minat maka peserta didik kurang mempunyai rasa suka atau ketertarikan terhadap apa yang ia pelajari. Untuk menarik minat dari peserta didik maka pendidik harus bisa mengelola pembelajaran dengan baik, mulai dari perencanaan, pembelajaran dan evaluasi. Pendidik harus bias memilih dan menerapkan model pembelajaran yang membuat peserta didik merasakan manfaat dari yang ia pelajari berkaitan dengan kehidupannya. Oleh sebab itu model pembelajaran kooperatif STAD dapat dietrapkan dalam proses pembelajaran. Sehingga tujuan utama dalam penelitian ini adalah mendeskripsikan dan menyelidiki pengaruh minat belajar terhadap hasil belajar dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD pada materi pokok pemuaian peserta didik kelas VIIE SMPK St. Theresia kupang tahun ajaran 2015/2016. Secara spesifik tujuan penelitian ini adalah: (1) Mendeskripsikan kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD (2) Mendeskripsikan ketuntasan indikator yang dicapai dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD(3) Mendeskripsikan hasil belajar peserta didik dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD (4) Mendeskripsikan minat belajar peserta didik kelas VIIE SMPK St. Theresia kupang tahun ajaran 2015/2016 (5) Menyelidiki pengaruh minat belajar terhadap hasil belajar peserta didik kelas VIIE SMPK St. Theresia kupang tahun ajaran 2015/2016.
Desain penelitian yang digunakan untuk penelitian deskriptif yaitu One-Group Pretest-Postest Design dan untuk penelitian inferensial adalah X→Y (X adalah minat belajar dan Y adalah hasil belajar)
Jenis penelitian ini adalah penelitian deskriptif dan asoiatif dengan sampel penelitian peserta didik kelas VIIE SMPK St. Theresia Kupang yang berjumlah 30 orang. Instrumen yang digunakan dalam penelitian iniadalah angket utnuk mengetahui minat belajar siswa, lembar pengamatan pengelolaan pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD dan tes hasil belajar (THB).
Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis deskriptif dan analisis inferensial.
Dari hasil analisis deskriptif diperoleh bahwa kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran yang meliputi tiga aspek yaitu perencanaan, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran dalam kategori baik dengan skor rata-rata yang diperoleh dari masing-masing aspek yaitu 4,00; 3,90 dan 3,81. Ketuntasan indikator hasil belajar dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD yang meilputi tiga aspek yaitu kognitif, afektif dan psikomotor adalah tuntas dengan skor yang diperoleh adalah 81%, 88%
dan 86%. Ketuntasan hasil belajar dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD adalah tuntas dengan skor yang diperoleh berturut-turut adalah 82,17%, 88% dan 85%. Minat belajar terhadap proses pembelajaran berada pada interpretasi skor sangat kuat. Terdapat pengaruh yang signifikan antara minat belajar dengan hasil belajar peserta didik.
Berdasarkan uraian di atas, dikemukakan bahwa dengan menerapkan model pembelajaran kooperatif tipe STAD, minat belajar pada pelajaran Fisika makin meningkat sehingga hasil belajar yang diperoleh juga semakin meningkat.
Kata kunci : Minat Belajar, Hasil Belajar dan Model Pembelajaran Kooperati Tipe STAD
ABSTRACT
EFFECT OF INTEREST TO LEARN LEARNING BY APPLYING THE MODEL TYPE COOPERATIVE LEARNING STUDENT ACHIEVEMENT DIVISION TEAMS (STAD) expansion
SUBJECT MATTER OF LEARNERS CLASSES VII SMPK St. THERESIA KUPANG EVEN SEMESTER ACADEMIC YEAR 2015/2016
By Stevia M. Kase, Drs. Alfons Bunga Naen, M.Pd, Claudia M.M. Maing, S.Pd, M.Pfis
Interest in learning is one of the factors that affect learning outcomes for learners without interest then have less liking or interest in what she learned. To attract the interest of the learner, the educator should be able to manage learning well, ranging from planning, learning and evaluation. Educators should be able to choose and apply the model of learning that makes students feel the benefits of what he learned with regard to life. Therefore, the cooperative learning model STAD can dietrapkan in the learning process. So the main goal of this research is to describe and to investigate the effect of interest in learning for learning outcomes by implementing STAD type of cooperative learning model in the subject matter of expansion of learners class VIIE SMPK St. Theresia kupang the academic year 2015/2016. Specifically the purpose of this study are: (1) Describe the teacher's ability to manage learning by implementing cooperative learning model STAD (2) Describe the completeness of indicators achieved by implementing cooperative learning model STAD (3) Describe the learning outcomes of students by applying the learning model STAD cooperative (4) Describe the class interests of learners VIIE SMPK St. Theresia kupang academic year 2015/2016 (5) Investigate the influence of interest in learning the learning outcomes of learners class VIIE SMPK St. Theresia kupang the academic year 2015/2016.
The study design used for descriptive research that One-Group Pretest-Posttest Design and for inferential research is X → Y (X is the interest in learning and Y is the result of learning) This research is a descriptive study and asoiatif with a sample of learners class VIIE SMPK St. Theresia Kupang totaling 30 people. Instruments used in research iniadalah questionnaire separately determine student interest in learning, learning management observation sheet by applying the model type STAD cooperative learning and achievement test (THB). Data analysis techniques used in this research is descriptive analysis and inferential analysis.
Descriptive analysis of the results showed that the ability of teachers to manage learning that includes three aspects: planning, implementation and evaluation of learning in both categories with the average score obtained from each aspect that is 4.00; 3.90 and 3.81. Completeness indicator of learning outcomes by implementing cooperative learning model STAD that meilputi three aspects of cognitive, affective and psychomotor are finished with the score obtained was 81%, 88% and 86%. The completeness of learning outcomes by implementing STAD cooperative learning model is completed with the score obtained respectively 82.17%, 88% and 85%. Interest in learning the learning process is at a very strong interpretation of the score. There is a significant relationship between interest in learning the learning outcomes of students. Based on the above, stated that by applying the model type STAD cooperative learning, learning interest in physics increased study results obtained are also increasing.
Keywords: Interest in Learning, Learning Outcomes and Learning Model Type STAD Cooperative
